浙江教师资格考试高中音乐高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课第一篇：高亢的西北腔教案及说课第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计第二节高亢的西北腔［课题］：高亢的西北腔课时］：1课时教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《高亢的西北腔》教案
《高亢的西北腔》教案《高亢的西北腔》教案教学过程：一、导入放民歌《黄土高坡》营造民歌氛围1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？《黄土高坡》黄土高坡应该是我们小时侯了解黄土高原印象最深刻的一首歌曲。
2、导入新课。
二、新课教学这节课我们的课题是《高亢的西北腔》主要是和大家一起欣赏西北民歌。
民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。
它源于人民的生活，反映着人民的生活，也深刻地影响着人民的生活。
什么是民歌？民歌是人民表达自己感情的的口头创作。
比如说表现什么青年男女互相爱慕，眷恋的心情，歌颂坚贞不渝、至死不移的爱情，表现离愁别恨和无尽的相思，表现人们对罪恶的封建婚姻制度的强烈反抗，表现新型妇女崭新的精神面貌和崇高的思想境界。
总之民歌反映的都是最底层、最普通的人民的心声，口头创作，就是不由某人记谱，完全凭个人的记忆，口传心授。
民歌的创作具有即兴性。
一首传至今天的民歌，有的经过千百年的传唱与加工，集中了无数人的智慧它不体现某一个作者的个性，而体现鲜明的民族风格和地方色彩。
师：民歌能流传下来的原因吗？因为民歌它反应老百姓的生活疾苦和习俗，有很浓的生活背景，这是流行歌比不了也无法比的！1、《上去高山望平川》初听音乐：感知、体验、理解这首青海“花儿”所表现的内容、情感以及西北民歌的这种风格特征。
可能很多同学会认为：民间民歌手的演唱“很土”。
但是，恰恰的这些民间歌手对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，他们的演唱是发自内心的真情实感，并且运用了民间最富生命力的演唱技巧去表现歌曲的艺术内容。
这就是人们常说的什么唱法？原生态。
作品分析：《上去高山望平川》是一首“花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
歌词第一段是写景的，一派高原尽收眼底的意境。
第二段意在抒情，意寓含蓄、富于哲理。
表面上看，是诉说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案教案主题：高亢的西北腔教学目标：1.了解并感受西北腔音乐的独特魅力。
2.培养学生对西北腔音乐的欣赏能力和审美情趣。
3.通过学习西北腔音乐，开拓学生的音乐视野，培养其对中国音乐的传承和发展的兴趣。
教学重点：1.了解西北腔音乐的历史背景和特点。
2.感受西北腔音乐独特的音调、节奏和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备2.西北腔音乐录音或视频3.教学资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆一下他们之前了解过的中国音乐类型，鼓励他们谈论自己对中国音乐的印象，然后出示一张图片，让学生猜测这是哪个地方的音乐。
Step 2：学习西北腔音乐的历史背景（10分钟）通过多媒体设备展示一些西北腔音乐的图片和视频，简单介绍西北腔音乐的发展历史、起源和特点。
帮助学生了解西北腔音乐在中国音乐中的地位。
Step 3：感受西北腔音乐的独特魅力（15分钟）播放一段西北腔音乐录音或视频，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的节奏、音调和表达方式。
然后让学生谈论他们对这段音乐的第一印象和感受。
Step 4：学习西北腔音乐的表达方式（15分钟）通过观看一些西北腔音乐表演的视频，让学生观察表演者的手势、舞台表演和唱腔，帮助他们了解西北腔音乐的表达方式和特点。
然后让学生分组进行小组讨论，谈论他们观察到的共同特点和表达方式。
Step 5：欣赏西北腔音乐作品（15分钟）播放几个西北腔音乐的经典作品，让学生仔细听，体会其中的情感表达和音乐特点。
然后让学生写下自己对这些作品的感受和想法。
Step 6：总结与展示（10分钟）邀请同学们分享他们对西北腔音乐的感受和想法，并对他们的观点进行展示和讨论。
引导学生总结西北腔音乐的历史背景、特点和表达方式，并与其他中国音乐进行比较。
Step 7：扩展活动（5分钟）带领学生用西北腔的音乐元素创作一个小合奏，让他们体验西北腔音乐表演的过程，并展示给全班同学。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对西北腔音乐有了初步的了解，通过观察、欣赏和讨论，学生能够感受到西北腔音乐的独特魅力和表达方式。
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解中国西北地区的音乐特色，感受高亢、激昂的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过欣赏、分析、实践等环节，提高学生的音乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容1. 西北腔音乐的特点：高亢、激昂、豪放。
2. 西北腔的代表作品：民歌、戏曲、花儿、秦腔等。
3. 西北腔音乐的形式：合唱、独唱、对唱、群唱等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解并感受西北腔音乐的特点及魅力。
2. 难点：分析西北腔音乐的构成要素，学会欣赏和评价西北腔音乐。
四、教学方法1. 欣赏法：通过播放西北腔音乐作品，让学生感受音乐风格。
2. 分析法：引导学生分析西北腔音乐的构成要素，如旋律、节奏、音色等。
3. 实践法：让学生分组创作或演唱西北腔风格的歌曲，增强实践能力。
4. 讨论法：组织学生讨论西北腔音乐的特点及其在民族文化中的地位。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的地理、民俗特点，引发学生对西北腔音乐的兴趣。
2. 欣赏：播放西北腔音乐代表作品，如《黄河大合唱》、《青藏高原》等，让学生感受音乐风格。
3. 分析：引导学生分析西北腔音乐的旋律、节奏、音色等特点，讲解音乐构成要素。
4. 实践：分组让学生创作或演唱西北腔风格的歌曲，鼓励创新和表现个性。
5. 讨论：组织学生讨论西北腔音乐在民族文化中的地位，培养学生的民族自豪感。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调西北腔音乐的特点和价值。
7. 作业：布置课后作业，如收集其他西北腔音乐作品、分析作品特点等。
六、教学评价1. 学生能够描述西北腔音乐的特点，并能举例说明。
2. 学生能够分析并评价西北腔音乐作品的旋律、节奏、音色等构成要素。
3. 学生能够创作或演唱一首具有西北腔风格的歌曲，表现个性。
4. 学生能够讨论西北腔音乐在民族文化中的地位，并表达自己的观点。
七、教学资源1. 音响设备：用于播放西北腔音乐作品。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案高亢的西北腔教案第二单元腔调情韵-多彩的民歌第二节高亢的西北腔一、知识与技能:引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”的民歌体裁。
二、过程与方法: 引导学生探究有关民歌的基本知识，探究民歌的创作方法：“鱼咬尾”、”起、承、转、合“的方法三、情感态度与价值观: 加深同学们对祖国的热爱，提高欣赏音乐的能力。
教学重点、难点1、了解民歌体裁“花儿“与“信天游”。
2、感受西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因。
教学过程（主要采用聆听法、讲授法、提问法、比较法、拓展法等）1、导入部分：首先播放阿宝唱的《山丹丹花开红艳艳》配上一些西北风情的视频，从而营造氛围，调动起学生的欣赏兴趣以及学生的注意力。
2、我将提问学生:《山丹丹花开红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方民歌?然后请几个学生用几个词来形容一下这首歌曲的旋律特点。
（学生各抒几见）然后我来给学生总结：，西北民歌之所以旋律高亢、辽阔、悠长，是因为西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。
接下来就让我们跟着音乐一起走进西北，去感受（上去高山望平川）的感觉吧。
3、完整的聆听《上去高山望平川》之后，让学生集体朗诵歌词，从而了解歌曲所表达的情绪是怎样的？让你联想和想像到了什么？然后分小组讨论：4、下面我来介绍“花儿”。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
5、接下来再欣赏《脚夫调》之前，我将有请音乐课代表为大家朗诵《脚夫调》的歌词，然后由我来介绍“脚夫”这一职业，（脚夫：又称赶脚的或脚户歌，脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层），《脚夫调》的音乐情绪是怎样的？让同学们带着问题去聆听歌曲。
然后我再介绍“信天游”。
6、“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了穷人就无法解忧愁。
7、最后再次聆听《上去高山望平川》和《脚夫调》，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
高中音乐高中《音乐鉴赏》》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例说课稿
高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。
3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。
难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。
三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。
（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。
2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。
其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。
（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。
②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。
③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。
（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。
3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。
（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。
（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。
四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。
五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。
高中音乐鉴赏 高亢的西北腔教案
第三节高亢的西北腔一、教学目标：1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、通过欣赏学习以上歌曲能让学生了解中国民歌是中国人民智慧的结晶，从而培养学生爱祖国爱民族的精神。
二、教学重点：1、通过欣赏歌曲，初步了解歌曲中的典型节奏，旋律特点，音乐情绪。
2、通过运用地理的知识，了解西北地区人民的生活环境，经济状况，从而理解歌曲表达的内容，初步了解西北民歌的特征。
3、培养学生用正确的态度认识民歌和尊重民歌手。
三、教学难点：1、用基本的音乐要素（节奏，旋律，情绪，风格）去分析西北民歌，并能理解认识到西北民歌中的内容对我们研究祖国西北地区的历史文学，地理环境有重要的帮助。
四、教学过程：A.音乐专业知识●中国民歌的相关知识：最底层最普通人民的心声，反映了人民最恶势力的厌恶和憎恨，表达了人民对美好生活的向往和对爱情的赞美。
（1）口头创作，不由某人谱曲，而是普通老百姓集体的智慧结晶。
人们凭个人记忆，口传心授，依据个人不同的生活环境，经历情感而进行加工和修改，从而体现出民歌的创作具有即兴性。
同一首民歌，不同的民歌手唱就会有不同的音乐情绪风格。
（2）地域性（横向）。
同一首民歌在不同的地方流传，音乐形态就会不一样。
比如《茉莉花》这首民歌，不仅在江南地区（江浙一带）流行，在北方（河北民歌）也有相同题材的《茉莉花》，但在音乐风格上完全不一样。
南方民歌多用五声调式，音乐风格委婉秀丽。
北方民歌多用七声调式。
因此民歌有鲜明的民族风格和地方色彩。
（3）年代性（纵向）。
同一首民歌随着时代的推移和环境的变迁，以及音乐创作手法的不断更新，它的感情色彩、社会功能也不尽相同。
●“花儿”：在青海，随时随处都有“花儿”的歌声。
花儿不是指一种花。
“花儿”是青海回族地区的一种民歌体裁，广泛流传青海。
它历史悠久、源远流长、内容丰富、形式多样、曲调优美，具有浓郁的民族特色和高原风格，深受当地广大人民群众喜爱。
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浙江教师资格考试：高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格考试：高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试【教学目标】
1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
主要教学内容：
1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
2、音乐知识：西北民歌的基本特征。
【教学重点】
感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
【教学难点】
探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。
教学方法：
欣赏法、谈话法等。
相关准备
多媒体设备、《高亢的西北腔》课件等。
2015年浙江教师资格面试培训/辅导：
/zg/2015_jszgms/?wt.mc_id=lq11904
课时安排：
一课时
【教学过程】
一、导入。
师：同学们，你们来看这幅地图。
谁能来说一说，我国的西北地区是指其中哪几个省份呢?
生：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省。
师：那又有谁知道，西北地区的地形地貌又是如何的呢?
生：以高原、盆地为主。
地势平坦开阔。
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师：正是因为这样的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢辽阔的特点。
其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
“信天游”则是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
作品鉴赏：
(一)《上去高山望平川》
1、风格特点。
师：首先我们让我们走进青海，欣赏一首青海的“花儿”。
听完后告诉我，这首民歌让你印象最深刻的地方是哪里?
生：旋律高亢、悠扬，开阔、起伏。
师：同学们注意到了上下两个乐句的旋律线有何特点吗?
生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复
师：一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。
2、生：没有乐队伴奏，单靠人声来演绎，节奏比较自由。
3、生：具有浓郁的西北味?
师：为什么会有这么浓郁西北味呢?从语言上看，它是用什么语言演唱的啊?对了方言演唱的。
那演唱方式呢?跟我们平时有什么不同啊?采用了真假声结合的方式。
还有吗?还有什么原因。
生：加了很多村词。
使得这西北味更加醇厚。
4、师：那我们把村词去掉呢?我们来念一念歌词
上去——高山——望平川
平川里——有一朵——牡丹
看去——容易——摘去难
摘不到——手里是——枉然发现什么特点了吗?
生：上句采用2+2+3七言奇数句下句采用3+3+2八言偶数句
两段歌词，第一段写景。
第二段抒情。
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5、师：这首歌是由著名的“花儿王”朱仲禄演唱，他用的方言和真假声结合的唱法，使歌曲显得格外地道朴实。
另外这首歌曲寓意深刻，我们再来听一遍，大家想一想究竟蕴含了怎样的寓意和哲理呢?
生：好像在述说青年男女之间的爱情受阻，
生：揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们美好生活的理想难以实现。
师：说的很好，所以这首歌曲的情绪是如何的?深沉的。
但是深沉中我们又感到了坚定的力量。
鼓励人们对一切美好的事物，要勇敢地去追求、去实现。
(二)《刨洋芋》
1、简介。
师：接下来老师要带着大家去山西挖土豆了。
你们听农民在地里一边劳动一边还有歌声传来。
我们来感受下农民在劳作时心情是如何的?
生：收获后喜悦的心情。
2、思考歌词创作采用了什么手法，有何特点。
生：歌词采用比兴的手法，先用“土溜溜的蚂蚱”作起兴，而后进入真正要表现的主题“刨洋芋”。
用叙述刨洋芋的过程，抒发收获后的喜悦心情，借景抒情。
3、那在旋律上有什么特点呢?我们来唱一唱。
(模唱)
师：旋律可以分成几个短句呢?四个。
那四个短句有何联系区别呢?
生：都是以第一乐句旋律为基础，有的重复它，有的变化它。
师：这种民间音乐创作手法就叫做合头换尾或是换头合尾。
这种创作手法给人以统一中有变化，变化中求统一的艺术美感。
4、复听歌曲并请2名同学上台作表演，表现劳动的情景和收获的心情。
6、听无伴奏女声合唱版的歌曲。
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(三)《脚夫调》
1、最后我们再去陕西看一看，这里生活着一群特殊的人群“脚夫”。
让我们听一听，当他们常年赶着牲口在黄土高原上行走时又是唱着什么歌曲。
边聆听边体会脚夫赶脚时的心情是如何的?
生：从歌词上听出寂寞惆怅、凄恻无助的心情。
2、师：那从旋律上是如何体现的呢?歌曲上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情，下句则一起即伏，呈下行状态结束在了调式主音上，正是这种下行表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。
3、歌曲采用陕北方言，加了许多装饰音。
三、总结。
欣赏了这三首歌曲我们知道了，由于西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无际的黄色土地，自然环境恶劣。
人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中又带着严峻和深沉。
四、拓展。
这节课我们欣赏了三首西北民歌，那你知道有哪些具有西北风味的通俗歌曲吗?
(1)《一无所有》(2)《黄土高坡》
把知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲的歌名写下来，完成书上的这张表格。
五、小结。
冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。
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