“蒙氏”特色教学——走线活动
蒙氏教育走线
走线
活动名称：走线
教具组成：在教室的周围贴有蒙氏线，走线音乐。
教育目标：发展肢体运动用与大脑控制的协调性、平衡性，学习正确的走路姿势，培养专注力和独立性。
活动过程：
1.教室播放走线音乐，示范在线上行走。
上身挺直，双眼平视前方，右脚向正前方伸出，
脚跟先着地，再将身体重心移到脚尖。
两脚交互前进、步伐自然适中。
一脚迈出的同时，另一侧手臂水之自然摆出。
速度缓慢，，沉着稳定地走。
2.邀请幼儿模仿自己在线上行走，可变换手臂动作以保持平衡。
3.音乐终止时走线也停止。
活动延伸：拿着东西，后退，横向或不穿鞋时的走路练习。
兴趣点：彩色的线，动听的音乐
注意事项：要求幼儿独立行走, 不相互拉着。
蒙氏线的宽度与幼儿脚掌的宽度相仿，可为一周，可为一圈，也可为两圈，椭圆形。
使用颜色与教师的整体色调要一致。
内外圈的距离以幼儿张开双手不户想碰到为准,外圈与教具柜的距离也以幼儿张开双臂不碰到教具为准。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案
走线活动幼儿园大班蒙氏教案一、教学目标1. 了解走线的概念和基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，提高他们的自我约束能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，让他们在活动中学会互相帮助和尊重。
4. 激发幼儿对艺术和音乐的兴趣，培养他们的审美观和音乐素养。
二、教学内容1. 走线的概念和基本技巧：教幼儿认识走线，学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡。
2. 观察力和专注力训练：通过各种走线活动，培养幼儿观察路线和专注完成任务的能力。
3. 自我约束力培养：教导幼儿在活动中遵守规则，不离开线路，耐心完成任务。
4. 团队协作精神培养：引导幼儿在集体活动中互相配合，共同完成任务。
5. 艺术和音乐素养培养：通过走线活动，结合绘画、手工和音乐元素，培养幼儿的艺术感和音乐素养。
三、教学方法1. 直观演示法：教师通过示范走线动作，让幼儿直观地学习走线技巧。
2. 实践操作法：让幼儿亲身体验走线活动，通过实践提高他们的技能。
3. 游戏教学法：将走线活动融入游戏之中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 情景教学法：创设丰富的教学情景，激发幼儿的兴趣和想象力。
5. 分组合作法：将幼儿分成小组，让他们在团队中完成走线任务。
四、教学准备1. 教具：走线图、彩条、小动物图片、音乐播放器等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水、折纸等。
3. 环境：宽敞的教室，无障碍物，保证幼儿活动安全。
五、教学评价1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评价他们的平衡感、协调能力和观察力。
2. 关注幼儿在活动中的专注力和耐心，评价他们的自我约束能力。
3. 观察幼儿在团队中的合作精神，评价他们的协作能力和沟通能力。
4. 通过作品展示，评价幼儿在艺术和音乐方面的表现。
六、教学步骤1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念，通过示范走线动作，让幼儿对走线有初步的认识。
2. 基本技巧学习：教师引导幼儿学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡，教授走线的基本技巧。
蒙氏走线教案
蒙氏走线教案教案标题：蒙氏走线教案教学目标：1. 了解蒙氏走线活动的目的和重要性。
2. 学习如何进行蒙氏走线活动，培养儿童的手眼协调能力。
3. 提高儿童的专注力和注意力，培养他们的细致观察和解决问题的能力。
教学步骤：1. 引入蒙氏走线活动：- 向学生介绍蒙氏走线活动的背景和目的，提醒他们蒙氏走线对于儿童的手部精细运动和认知发展的重要性。
- 展示一些蒙氏走线的示例，让学生了解走线的基本原理和形状。
2. 解释和指导蒙氏走线的基本技巧：- 给学生演示如何握笔并控制笔的动作，以充分发挥手部和手指的灵活性。
- 指导学生从简单的直线开始，逐渐进阶到曲线和复杂形状的走线。
- 强调正确的书写顺序和方向，以及保持整洁和稳定的走线。
3. 练习和应用：- 分发给学生蒙氏走线练习册或工作纸，并提供一些示例图案供学生练习走线。
- 监督学生的走线过程，纠正他们可能出现的错误，并给予正面的鼓励和反馈。
- 鼓励学生通过走线活动发展他们的创造力，可以在练习纸上自由创作自己的图案。
4. 拓展活动：- 鼓励学生参观蒙氏走线教具或使用其他走线教具练习走线活动。
- 组织小组走线比赛或走线游戏，以增强学生对走线活动的兴趣和参与度。
- 在走线活动中引入一些逻辑推理和问题解决的元素，以促进学生的思维发展。
评估方式：1. 教师观察学生的走线技巧和手部协调能力。
2. 对学生完成的走线练习进行评估，包括准确性、整洁性和完成度。
3. 观察学生在走线活动中的专注度和解决问题的能力。
4. 学生的创造性使用走线教具或自由走线的能力。
教学资源：1. 走线练习册或工作纸2. 蒙氏走线教具（如蒙氏走线板、蒙氏走线棋盘等）3. 走线示例图案4. 奖励和鼓励机制（如小奖品、表扬等）教学延伸：1. 将走线活动与其他学科进行整合，例如在语言课堂上进行与字母和单词相关的走线活动。
2. 配合音乐和节奏进行走线活动，培养学生的节奏感和动作协调性。
3. 创设走线活动的小组合作任务，培养学生的团队协作精神和交流能力。
走线课程教案模板范文
一、课程名称：蒙氏走线课程二、课程目标：1. 培养幼儿的平衡感，养成良好的走路姿势。
2. 提高幼儿的专注力、协调性、独立性和秩序感。
3. 培养幼儿对音乐的感知能力和节奏感。
三、适用年龄：3-6岁四、课程时长：45分钟五、课程准备：1. 蒙氏线一条2. 舒缓的音乐CD3. 教具架、工作毯、椅子等六、教学过程：（一）导入（5分钟）1. 教师向幼儿介绍走线课程，激发幼儿的兴趣。
2. 教师带领幼儿做简单的热身运动，让幼儿放松身心。
（二）讲解与示范（10分钟）1. 教师向幼儿讲解走线的基本方法和注意事项。
2. 教师示范走线动作，包括双手叉腰、脚尖对脚跟等。
3. 教师带领幼儿一起走线，观察并纠正幼儿的动作。
（三）实践操作（20分钟）1. 教师播放舒缓的音乐，让幼儿跟随音乐节奏走线。
2. 教师引导幼儿尝试不同的走线姿势，如双手叉腰、双手侧平举等。
3. 教师可以邀请幼儿手持教具（如小沙锤、碰铃、铃鼓等）进行走线，提高幼儿的协调性和节奏感。
（四）总结与反思（5分钟）1. 教师带领幼儿回顾走线课程的内容，总结幼儿的进步。
2. 教师引导幼儿分享自己在走线过程中的感受，培养幼儿的表达能力。
七、注意事项：1. 教师走线时速度要放缓，身体直立，眼睛直视前方。
2. 教师走线动作幅度要适中，走线距离不宜过长。
3. 教师在走线过程中要时刻关注幼儿，确保幼儿安全。
4. 练习时间控制在10-15分钟，避免幼儿疲劳。
八、课后延伸：1. 教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，设计不同难度的走线课程。
2. 教师可以将走线课程与其他课程相结合，如音乐、舞蹈等，丰富幼儿的学习体验。
九、教学评价：1. 观察幼儿在走线过程中的动作是否规范，是否能够保持平衡。
2. 观察幼儿的专注力、协调性、独立性和秩序感是否有所提高。
3. 收集幼儿在走线过程中的反馈意见，不断优化课程内容。
“蒙氏”特色教学——走线活动
“蒙氏”特色教学——走线活动第一篇：“蒙氏”特色教学——走线活动“蒙氏”特色教学——走线活动与体育教学的结合松溪拓智学校方毅松走是人类的基本活动之一，比较单调、枯燥，正常的学生入学前亦会走，但是姿势不一定都很正确。
教会特殊学生走的正确姿势动作，协调、自然、轻快而持久的走并不容易，走线就更不难了。
因此作为特殊教育学校的体育教师必须重视学生走的内容教学。
走线活动是“蒙氏”教学活动的一个特色，又是一个重要环节，能够训练特殊学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅，能够较好的稳定特殊学生的情绪，使学生尽快投入到工作状态。
从而达到更好的学习效果。
为了使学生更好的完成走线活动，我尝试从以下几个方面进行有针对性的练习，以提高学生走线活动的能力。
一、均衡性练习均衡也就是动态平衡。
最简单的一类平衡就是对称。
即在走线过程中，让每个学生学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
当学生能尊重、体贴别人时正表现了其良善的人际关系。
特殊学生均衡感相对较差，为了让学生能够均衡的进行走线活动，我尝试着用全日制小学体育教材的教法对特殊学生的均衡感进行练习，即：1.先让学生原地踏步：（上下肢动作协调配合，姿势正确）学生可站成体操队形或成圆圈。
教师先做正确示范，学会、体会动作，原地进行练习。
2.沿地上画的直线走、现场布置：在相距20-25米处画两条横线，横线上各画上若干个点，将两条横线对应点连接起来，学生排成横对走过来，到标志点返回。
3.看着前方目标走，场地布置：画一方阵，方正外约一米处个角插一根竿沿方阵外边走一圈回原处。
4.背后曲肘，夹体操棒（要求走时挺胸，平视前方）。
5.按节拍（拍手、听铃声、鼓声、音乐等）沿着各种图形（如：圆形、长方形、菱形等）做有韵律的走。
6.通过远足、参观、游览，发展学生走的能力，要求走得自然轻松，协调持久。
7.在蒙氏工作间的长方形走线线条上相距（70CM—80CM）距离（根据班级学生的脚长来定），用彩色的粘纸粘上若干个点。
幼儿园蒙氏日常教育工作手册——走线
持物走线—串珠的兴趣点：1、串珠的长短是不一样的
2、串珠的颜色不一样
3、串珠可以晃动
4、拿串珠的手要伸直
5、串珠要对准白线
6、串珠可以套在手指上
持物走线—积木的兴趣点：1、积木有各种不同的形状
2、可以选择多种不同的积木来组合
3、可以认识积木的名称
4、积木会掉下来
5、积木掉下来会有声音
⑦直到音乐停下来，回到外圈白线
3、回到主班位置，请配班教师协助把用过的高脚杯包上保鲜膜，放在分享桌上，更换一个干净的高脚杯。把用具规整到托盘，用蓝毛巾擦拭地板上的水。
4、把高脚杯的工作用具，送到内圈。
提醒被邀请到内圈走线的小朋友可以选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯进行走线，但是如果有小朋友选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯，你就不可以取了。
4、风铃要对准白线
5、风铃可以套在手上
6、可以两个手交替拿风铃
持物走线—烛台的兴趣点：1、可以划火柴点火
2、熄灭蜡烛的方法
3、蜡烛油的处理
4、手臂要夹紧
5、燃烧的蜡烛的火苗
6、要保持身体的平衡
7、火苗和火柴熄灭后的气味
持物走线—乒乓球的兴趣点：1、乒乓球是可以滚动的
2、乒乓球要放在汤匙上
3、乒乓球掉在地上会发出声音
持物走线—水桶：舀水的方法，不要桶里的水洒出来
持物走线—高脚杯：拿高脚杯的方法，不要让高脚杯里的饮料洒出连
持物走线—串珠：拿串珠手臂的动作，不要让串珠晃动起来
持物走线—积木：使用积木的方法，不要让积木掉落
持物走线—书本：放书本的位置，小心不要让书本掉下来
持物走线—风铃：拿风铃的动作，不要让风铃发出太大的声音
①双手持铃鼓走到内圈
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识走线的概念，了解走线活动的意义和作用。
2. 技能目标：培养幼儿平衡感、协调能力和专注力。
3. 情感目标：培养幼儿对走线活动的兴趣，激发幼儿自我探索和自我挑战的精神。
二、教学内容：1. 走线的概念与作用2. 走线活动的基本技巧3. 走线活动的种类与玩法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握走线的基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 教学难点：引导幼儿在走线活动中保持专注力和耐心。
四、教学准备：1. 教具：走线材料（如绳子、胶带）、障碍物、音乐播放设备等。
2. 环境：宽敞的场地，无障碍物干扰。
五、教学过程：1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念和作用，引起幼儿的兴趣。
2. 基本技巧教学：教师示范走线的基本技巧，如直线、曲线、圆圈等，并指导幼儿进行模仿练习。
3. 走线活动玩法：教师介绍走线活动的各种玩法，如单独走线、双人走线、障碍物走线等，引导幼儿积极参与。
4. 实践环节：幼儿在教师的指导下，进行走线活动实践，教师及时给予鼓励和指导。
6. 拓展活动：邀请家长参与，开展亲子走线活动，增进亲子关系。
7. 教学评价：通过观察幼儿在走线活动中的表现，评价幼儿的平衡感、协调能力和专注力。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解走线活动的重要性，鼓励家长在家中与孩子一起进行走线活动。
2. 主题延伸：结合幼儿园的主题课程，如科学、数学、艺术等，将走线活动融入其中，让幼儿在走线活动中锻炼各项能力。
七、教学注意事项：1. 安全第一：确保幼儿在走线活动中的安全，避免发生意外伤害。
2. 因材施教：关注每个幼儿的发展水平，给予个别化的指导和支持。
3. 鼓励合作：培养幼儿之间的团队合作精神，让幼儿在走线活动中互相帮助、互相学习。
八、教学评价方法：1. 观察法：教师在走线活动中观察幼儿的表现，记录幼儿的进步和问题。
2. 交流法：与幼儿进行交流，了解幼儿对走线活动的感受和体验。
蒙氏日常生活走线活动
蒙氏日常生活：走线活动
教学目的：平静幼儿的情绪，训练幼儿的平衡能力及四肢的协调性，
节奏感的培养，专注力和秩序感的培养。
教学过程：
一。
排队：小朋友排队站一条线
二。
听音乐走线：走线时前后保持一定的距离，随音乐慢慢走线。
三。
音乐停的时候让小朋友坐在线上，时间在5分钟。
四。
变化与延伸：
1。
在线上边做动作边走：
如：手背后走一圈，手放头上走一圈，手拉手走一圈。
2。
端托盘走：要注意安全
3。
捧蜡烛走：
4。
根据幼儿掌握的情况和兴趣及幼儿的年龄来控制手持物的难易程度。
五。
兴趣点：保持平衡向前走
*注意事项：
刚开始会有个别幼儿部愿意走线的活动，教师应分析原因并给予适当的引导。
走线的音乐要4/4拍的、悠扬、节奏感强、3到5分钟左右。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“蒙氏”特色教学——走线活动
与体育教学的结合
松溪拓智学校方毅松
走是人类的基本活动之一，比较单调、枯燥，正常的学生入学前亦会走，但是姿势不一定都很正确。
教会特殊学生走的正确姿势动作，协调、自然、轻快而持久的走并不容易，走线就更不难了。
因此作为特殊教育学校的体育教师必须重视学生走的内容教学。
走线活动是“蒙氏”教学活动的一个特色，又是一个重要环节，能够训练特殊学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅，能够较好的稳定特殊学生的情绪，使学生尽快投入到工作状态。
从而达到更好的学习效果。
为了使学生更好的完成走线活动，我尝试从以下几个方面进行有针对性的练习，以提高学生走线活动的能力。
一、均衡性练习
均衡也就是动态平衡。
最简单的一类平衡就是对称。
即在走线过程中，让每个学生学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
当学生能尊重、体贴别人时正表现了其良善的人际关系。
特殊学生均衡感相对较差，为了让学生能够均衡的进行走线活动，我尝试着用全日制小学体育教材的教法对特殊学生的均衡感进行练习，即：
1.先让学生原地踏步：（上下肢动作协调配合，姿势正确）学生可站成体操队形或成圆圈。
教师先做正确示范，学会、体会动作，原地进行练习。
2.沿地上画的直线走、现场布置：在相距20-25米处画两条横线，横线上各画上若干个点，将两条横线对应点连接起来，学生排成横对走过来，到标志点返回。
3.看着前方目标走，场地布置：画一方阵，方正外约一米处个角插一根竿沿方阵外边走一圈回原处。
4.背后曲肘，夹体操棒（要求走时挺胸，平视前方）。
5.按节拍（拍手、听铃声、鼓声、音乐等）沿着各种图形（如：圆形、长方形、菱形等）做有韵律的走。
6.通过远足、参观、游览，发展学生走的能力，要求走得自然轻松，协调持久。
7.在蒙氏工作间的长方形走线线条上相距（70CM—80CM）距离（根据班级学生的脚长来定），用彩色的粘纸粘上若干个点。
走线活动开始时，学生排成纵对站立于起点处，音乐开始，排头第一个学生出发，走到第二个点时，第二个学生出发，第二个学生走到第二个点时，第三个学生出发，以此类推。
在走的过程中我适时提醒学生保持两点之间的距离。
开始的时候允许学生低头看点，随着练习次数的增加，慢慢的学生看点的次数减少了，到最后学生就可以完全不看地面上的点凭借自己的感觉保持着一定的距离进行走线活动了。
二、身体平衡练习
小学生对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性使然。
我们常可以在乡间小道看到孩子沿着矮土墙上，摇臀扭臂的摆动前进；或者在公园里花圃边的枕木上，摇摇晃晃地踏着步；这时，地面上的一条白
线，也能瞧见孩子脚跟接着脚尖的走着。
如果有同伴，他们往往会比起赛来……
那么人体保持平衡的能力是哪里来的呢？在人的颅骨内有一个小而结构十分复杂的内耳，主宰人的平衡能力的是内耳中的半规管和半规管前的两个囊状结构。
神经中枢正是从内耳的这两个部分获得人在运动时的种种信息，从而及时做出反应，纠正可能破坏身体平衡的动作，使人体保持平衡的。
苏霍姆林斯基曾说过：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。
”
为了提高特殊学生的平衡能力我采用了以下几种练习方法进行
练习以帮助锻炼平衡能力，同时，也能锻炼到全身的肌肉和协调性。
1、线上仿生性锻炼
儿童非常喜欢模仿各种生物的体态、走、跑、跳、飞、游等动作。
在走线活动中，让学生模仿小兔跳、小鸟飞、企鹅走步、蛙跳、大象走步、猴子的各种动作等。
这些动作形式练习，气氛热烈，效果更佳。
教师可以只提出任务，不示范，学生经过头脑思考后，再用身体动作完成规定的练习。
这非常有利于提高兴趣，培养好奇的探精神，有助于开发智力。
这种练习可单独做，也可以结合其他动作综合练习。
2.线上平衡性锻炼
(1)在走线活动中，两臂侧平举(可以蒙住眼睛，头上可以顶着轻物件)，踩着地上的直线(或在平衡木上)行走。
(2) 在走线活动中，直臂握乒乓球拍(拍上放一小球)走步或跑步。
(3) 在走线活动中，模仿前滚翻单腿起立。
(4) 在走线活动中，模仿单腿站立("金鸡独立"、燕式平衡等)。
可站在地面上，也可站在凳子上等。
(5) 在走线活动中，模仿肩肘倒立、单膝跪撑平衡等。
(6) 在走线活动中，模仿单杠上支撑(正撑、骑撑)。
(7)平衡板练习：直径约80厘米左右高的凸起。
学生双脚站在板上，可沿着板的边缘走动，但要注意维持身体的平衡。
三、多样的练习方法
1、线上持物。
线上持物适合年龄较大的学生，因为除了必须平稳走路，也必须控制手的动作，所以孩子要更用心、更专注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培养孩子的专注力。
这项活动可以由双手持物开始，并选择容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序渐进的增加难度，比如说可以改为单手拿，并选择容易掉落及碎裂的，甚至可以头顶书籍、花篮等，选择的物品应多样化、有趣，经常变化以吸引孩子。
这些在成人看似困难的持物走线，多数孩子却很有兴趣、很有信心的参与，就如俗话说：“初生牛犊不怕虎。
”
2、线上游戏。
我认为线上游戏又可分娱乐游戏和智力游戏。
娱乐游戏亦可以分为两类。
第一类，就是可以在线上分段放置图卡，图卡上画着人类不同的动作图画，如同学在哭、笑、打球、做操、跳绳等等，当孩子走到图卡面前时，要做出与示意图一样的动作；图卡上还可以显示一些学过的小动物的图画，比如说小鸟，老虎，当孩子走到图卡面前时，要模仿图画的动物的动作、声音。
孩子都做对了或说
对了才可通过，否则就站在一旁休息观看表演，或者表演一个自己拿手的节目，才可通过。
这样不仅能够在游戏中寻找乐趣，亦可让孩子在游戏中复习所学过的知识，并会懂得以后该认真的听老师上课，要不在玩游戏时就不会了，可培养孩子的积极进取心。
娱乐游戏的第二种，就是在线上分段放置各种不同的障碍物，如海绵垫、皮球、呼啦圈等等，当同学遇到呼啦圈时，就应该钻进去，遇到皮球时，就应该拍几次，而遇到海绵垫时，就应该爬过去等等。
3、线上的智力游戏。
智力游戏可以是走进“城市”。
走进“城市”改变线的形状，像那种很多分叉的，就如“城市”的交叉路口。
刚开始玩的时候可以在“城市”内设提示卡，比如说一个进口处进去后有好几条分叉道，那么我们在每条叉道口都标着不同的街道名称…当学生走进一条道时，街道上就会有箭头和道路交通图标显示你该走哪条道才能走出去，限制孩子只能走几次，也就是走几条道，如果走了几次仍走不出来，那么就弃权。
当孩子对于“城市”已经摸出一定的头绪时，便可以不用提示卡进行。
这种游戏的目的就是开发学生的智力，培养其思维能力、探索精神和实践生活能力。
4、机敏性锻炼
这类练习含快速反应、快速判断与移动或做动作的能力。
(1)根据不同的信号、口令做出不同动作的练习。
例如举红旗就向前走出，举绿旗就向后转走出，比赛谁的反应速度快。
(2)快速反应的游戏。
例如"叫号走、快快蹲下来、找伙伴"游戏等。
5、节奏感锻炼
节奏是身体活动的时间、空间与量等特征的综合性表现，是一种复杂的动作技术要素，适时培养非常重要。
(1)按照不同的节拍做拍手练。
(2)有节奏地跳跃(可用手势、哨子、放录音机、节拍器声等指挥)。
(3)有节拍地做徒手体操或拍手。
(4)练习有音乐伴舞蹈等。
综上所述，蒙氏教学最大的特点之一是，教材内容要符合学生身心特点，贴近学生的生活，教给他们的动作是平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，充分让他们在乐中学、趣中练，培养他们主动参与的意识，在玩中受到良好的教育。
因此，也要求教师一定要吃透教材，精选教法，精心设计出符合学生认识规律的生动而精彩的课。