心理学在语文教学中的应用论文
浅谈心理学在小学语文教学中的运用
浅谈心理学在小学语文教学中的运用第一篇：浅谈心理学在小学语文教学中的运用浅谈心理学在小学语文教学中的运用贵港市平南县同和中心小学李小艺健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。
语文教学，对于教师来说，就是要注意培养和激发学生的学习动机，把：“要我学”变为“我要学”，把“被动学”转变为“主动学”，把“苦学”换成“乐学”；对于学生来说，应在教师教学的要求和影响下，逐步培养起“愿学”、“喜学”语文的兴趣和爱好，使学习语文的动机强度不断增加。
因此，在语文教学过程中，无论是教师的教还是学生的学，都包含着极其复杂的心理活动，并且这些心理活动又是相互影响和相互联系交织在一起的。
下面就调动小学生学习语文的积极性，谈谈心理学在小学语文教学中的应用。
一、小学生学习兴趣的培养兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。
兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。
我认为培养小学生的语文学习兴趣应从以下几个方面入手：1、引导学生在各种与语文学习有关的活动中发展兴趣。
兴趣是在实践活动中产生并发展的，同时也可以在实践中改变或稳定兴趣的方向。
为此，要为学生创造各种语文实践活动的机会。
如组织课外写作活动、语文知识竞赛、故事会、赛诗会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习兴趣的必要途径。
2、善于在语文教学中激发和保护学生的兴趣。
小学生求知欲旺盛，好奇心强，探索的倾向性大。
语文教学中，内容丰富、逻辑严密、生动有趣的知识，可激发学生的学习兴趣；以难易适当的学习材料，让学生在克服困难中显示自己的力量，体验成功的喜悦，可激发学生的学习兴趣；装饰美好的挂图、文情并茂的课文、引人入胜的开场白、恰倒好处的诙谐和幽默、余味无穷的结束语、扣人心弦的提问、生动形象的描述、方式多样的练习，都可以激发学生的学习兴趣。
3、利用原有兴趣的迁移来培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。
试论积极心理学在语文教学中的应用
试论积极心理学在语文教学中的应用1.在语文教学中注重培养学生的积极心态和乐观情绪。
在学习过程中，学生难免遇到挫折和困难，但是有积极心态的学生能够更快地适应困境，振作起来继续学习。
因此，在语文教学中，老师应该注重培养学生的积极心态和乐观情绪，激发学生的自信心，鼓励他们克服困难。
2.在语文教学中注重培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是指学生自我控制、自我调整的能力，既是学习语文的重要素质，也是人生的重要素质。
在语文教学中，老师可以通过课堂教学和外出实践活动等方式，帮助学生提高自我管理能力。
3.在语文教学中注重培养学生的社交能力。
社交能力是学生在与他人相处的过程中得到的锻炼，而这种能力对于学生的未来发展有非常重要的影响。
因此，在语文教学中，老师应该注重培养学生的社交能力，帮助他们建立起合理的人际关系，增强自己的能力和价值。
1.促进学生的健康成长。
使用积极心理学的方法与理念帮助学生调整处世心态，理解学习的意义，增强自信心，在学习和生活中更好的面对挑战，从而促进学生的健康成长。
2.提高学生的学习兴趣。
对语文教学以积极心理学为导向，强调传授知识的同时加以引导，能够提高学生的学习兴趣，使学生对知识更有热情，对语文教学更有信心。
3.提高学生的学习能力。
积极心理学注重激发学生的学习能力，使得学生不仅能开启更广阔的思维空间，并且能够更快速地掌握学习技巧和方法，提高学生整体学习效率。
4.促进学生的创造性思维和创新性思维的发展。
积极心理学强调创造性思维和创新性思维的发展，这种思维能够帮助学生更灵活地应对各种问题，更好的实现自身的自我发展。
综上所述，积极心理学在语文教学中有着广泛的应用，它不仅能够促进学生的健康成长，提高学生的学习兴趣和学习能力，更重要的是它能够帮助学生建立以积极心态为核心的价值观念和行为方式，正向影响学生的终身发展。
因此，在语文教学中，应该注重积极心理学的应用。
试论积极心理学在语文教学中的应用
试论积极心理学在语文教学中的应用积极心理学是一种重视个体潜能和积极情感的心理学理论，它强调人的优点和潜力，提倡积极心态和心理健康。
在语文教学中，积极心理学的应用可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语文素养，培养积极的学习态度和情感体验。
本文将探讨积极心理学在语文教学中的应用，以及如何通过积极心理学的理念和方法提升学生的语文学习成绩和综合素质。
积极心理学可以帮助学生树立积极学习态度。
语文学习是一个需要长期坚持和不断积累的过程，学生在学习中常常会遇到困难和挫折。
而积极心理学强调积极的心态和情感体验，在面对挑战和失败时，能够鼓励学生保持乐观和积极的态度，不轻易放弃。
教师可以通过教学实践，引导学生树立自信心，相信自己的学习能力，让他们相信通过努力学习一定能取得进步。
教师在语文教学中也要注意赞扬学生的进步和努力，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而激发学生学习语文的动力和热情。
积极心理学可以帮助学生建立良好的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是学生对语言文字的情感体验和审美情感的陶冶。
积极心理学提倡积极的情感体验，让学生学会感受美好的事物，增强对文学作品的欣赏和理解能力。
教师在语文教学中可以引导学生通过阅读文学作品、欣赏诗歌、赏析散文等方式，让学生产生积极的情感体验，培养学生的审美情感和情感表达能力。
通过情感体验的积极引导，学生对语文学习会更加投入和主动，提升学生的综合素质。
积极心理学也可以帮助学生培养积极的学习方法。
语文学习需要不断的积累和实践，而学生的学习方法和习惯往往会影响学习效果。
教师可以通过引导学生建立积极的学习方法，比如积极主动地思考问题、关注语言文字的艺术表达方式、注重语言表达的细节等，让学生通过不断的实践和积累提高自己的语文学习能力。
教师可以通过积极心理学的方法，引导学生对自己的学习方法进行反思和调整，让学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和乐于探索的精神。
这样可以帮助学生在语文学习中形成良好的学习习惯，提高学习效率和学习质量。
心理学语文教学应用实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生的个性发展和心理健康。
心理学作为一门研究人类心理活动规律的学科，为语文教学提供了丰富的理论资源和实践指导。
本文将探讨心理学在语文教学中的应用实践，旨在提高语文教学效果，促进学生全面发展。
二、心理学在语文教学中的应用1. 优化教学设计（1）遵循学生的认知规律。
心理学研究表明，学生的认知发展具有阶段性、顺序性和差异性。
语文教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的认知特点，遵循学生的认知规律，使教学内容与学生的认知水平相适应。
（2）关注学生的心理需求。
心理学认为，人的心理需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
语文教师在设计教学活动时，要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 丰富教学方法（1）情境教学法。
心理学研究表明，情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
语文教师在教学过程中，可以运用情境教学法，创设与教学内容相关的情境，使学生身临其境，感受语文的魅力。
（2）合作学习法。
心理学认为，合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和创新能力。
语文教师在教学过程中，可以采用合作学习法，让学生在小组合作中共同探讨问题、解决问题，提高学生的综合素质。
3. 加强心理辅导（1）关注学生的心理状态。
语文教师应关注学生的心理状态，及时发现学生在学习过程中遇到的心理问题，给予适当的关心和指导。
（2）开展心理健康教育。
语文教师可以结合教学内容，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的心理素质。
4. 激发学生的学习兴趣（1）运用心理学原理。
心理学研究表明，好奇心、成就感、竞争意识等因素可以激发学生的学习兴趣。
语文教师可以利用这些心理学原理，设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）注重教学内容的趣味性。
语文教学内容应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过引用生动有趣的故事、诗歌、成语等，使教学内容更加生动有趣。
心理学在语文教学中的应用论文
探析心理学在语文教学中的应用萍乡市湘东职业中专邬娟摘要：近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点。
我认为这是对语文教学富有建设性的意见。
心理学研究证明，参与教学活动的心理分两大类，一类属于认知因素(感知、记忆)，一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格)。
两类因素分别构成“感知——思维——知识智慧”的认识过程和“感受——情感——意志性格”的情绪过程。
这两个过程和谐统一，相互作用，影响着教学的效果。
语文课堂教学过程是语文知识传授、听说读写训练的过程，也是情感活动的过程。
这个特点决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法或措施，加强师生情感交流．才能调动学生学习的热情，激发学生学习的动力和潜力，培养学生的创新素质，达到良好的教学效果。
本文拟从三个方面具体说说心理学在语文教学中的运用。
关键词：教学心理学语文教学教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。
它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。
而人们也将它的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。
中学生正处于青年期。
他们具有自己的独特的心理特点。
关注他们的心理特点，并将教学心理学的理论运用到语文教学中，对提高学生学习效率具有重要作用。
一、心理学在课堂教学中的运用(一)选择符合学生心理的教学法一位毕业多年的学生曾对我说过：“老师，我已不记得你给我们上的那些课文内容了，但我还记得你给我们看的电影，记得你在草地上组织的讨论．记得你带我们去图书馆查阅资料，那时我们觉得学习语文是一件多么快乐的事情啊。
”这段话给我不少启示。
因为这个年龄段的学生不喜欢按部就班式的教学，他们喜欢探索新的东西，希望尝试新的体验。
所以在课堂教学中，老师应根据课文内容特点，变换课堂形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。
试论积极心理学在语文教学中的应用
试论积极心理学在语文教学中的应用首先，积极心理学可以促进学生的思维能力。
语文教学是一门需要思考的学科，而积极心理学正是注重培养人的思维能力。
积极心理学认为，人可以通过积极情感、兴趣爱好来激发自己的思维能力。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生进行个性化思考，提高他们娓娓道来的表达能力。
积极心理学还强调了“最优”的思维，即让学生在学习和生活中“拥有价值观，并想方设法去实现它们”，这可以让学生有更加积极向上的心态，激发他们的学习积极性。
其次，积极心理学可以促进学生的情感体验。
学科教学是一门需要发掘情感与体验的学科。
学生的个体差异和身心状态，对于学习受影响的重要因素。
积极心理学鼓励人们感受积极情感，提升自我体验和认知。
在语文教学中，可以通过让学生阅读优秀文学作品、进行写作和朗诵训练等方式，让学生接触美好事物，引导他们发掘内心的情感，增强自我认知和体验。
最后，积极心理学可以促进学生的兴趣爱好的养成。
积极心理学认为人们满足需求上的心理满足感，会促进心理健康与幸福感的提升。
在语文教学中，教师可以鼓励学生进行自我发现与思考，并关注他们的兴趣与特长，以制定合理的学习方向。
通过创设丰富多彩的学习环境和活动，引导学生对自己感兴趣的事物加以探索，从而达到对知识的主动探索和学习。
总之，积极心理学在语文教学中的应用是一项十分有益的尝试。
学生的身心发展需要有行之有效的方法，教师可以通过积极心理学理论的指导，以学生的身心发展和知识素养的全面提高为目标，构建更有帮助的语文教学策略。
学校教育应该注重学生个体的发展与情感体验，通过多方面的尝试，推进积极心理学的落实，从而真正让学生在语文学习中获得最大的收益。
心理研究在语文教学中的应用
心理研究在语文教学中的应用语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它直接关系到学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力的提高。
随着心理学研究的不断深入和发展，越来越多的心理学理论被运用到语文教学中，以提高学生的学习效果。
本文将探讨心理研究在语文教学中的应用，并提出相应的建议。
一、认知心理学在语文教学中的应用认知心理学是研究人类思维、认知、记忆等心理活动的学科，它可以帮助我们更好地理解学生的学习过程，从而更好地指导语文教学。
在语文教学中，我们可以根据认知心理学的理论，采取一些有效的教学方法。
根据认知负荷理论，我们可以根据学生的认知负荷来设计教学内容和教学活动。
对于初学者，我们可以采用分步引导的教学方法，一步一步地引导学生理解和掌握语文知识。
对于熟练者，可以采用自主学习的方法，让学生自己去发现和探索语文知识。
根据认知图式理论，我们可以帮助学生建立语文知识的图式。
图式是人们在认知过程中用来组织和理解信息的一种心理结构，它可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
我们可以通过提供丰富的语言环境和多样的语文素材，帮助学生建立起丰富的语文图式，从而提高他们的语文表达能力。
根据认知深度理论，我们可以鼓励学生进行深度思考和思维活动。
在语文教学中，我们不仅要教会学生阅读、理解和记忆，还要教会他们进行批判性思维、创造性思维和实践性思维。
只有培养学生的深度思维，才能真正提高他们的语文素养。
根据发展任务理论，我们可以帮助学生完成语文学习的各项发展任务。
发展任务是人类在发展过程中需要完成的一些重要任务，比如语言表达能力的提高、阅读能力的提高、写作能力的提高等。
在语文教学中，我们要根据学生的发展需要，帮助他们完成这些发展任务，从而全面提高他们的语文素养。
根据发展阶段理论，我们可以根据学生的发展阶段来设计教学内容和教学活动。
不同年龄段的学生有不同的认知特点和学习需要，我们要根据这些特点和需要，设计相应的教学方案。
对于小学生，我们可以采用游戏教学的方法，通过游戏的形式来激发他们学习的兴趣和积极性。
心理教育运用于语文教学论文(全文)
心理教育运用于语文教学论文良好的心理素养是人的素养全面进展的关键，当前在中学开展心理健康教育，不仅要依靠心理专家和专门工XX，更要重视依靠广大教师，将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中，以全面促进学生的心理健康进展。
而目前正轰轰烈烈进行着的课程改革，为心理健康教育在学科教学中的渗透提供了更好的契机。
尤其是语文学科的人文性，更决定了在教学中渗透心理教育是每个语文教师不可推卸的责任。
如何在进行语文教学的同时做到与心理教育的融通呢？在教学实践中，我有意识地作了一些探究后，认为充分挖掘语文教材的心育因素，拓展语文的人文内涵；以心育理论为指导在语文教学中创设和谐融洽的心育氛围；在各种语文实践活动中运用积极的评价方式促进学生的心理健康进展，是语文教学与心理教育融通的有效方法。
一、挖掘教材的心育因素，在拓展人文内涵的同时丰富并提高学生的道德情感和道德价值取向。
在心理学上，道德情感和道德价值取向被使用的频率是很高的，因为在现实生活中，每个人总会面临大量的关于他人的情绪、情感状态的特定情境，面对这些情境个体能否作出相应的道德行为，这依赖于个体是否具有知觉与体验到他人的某种情绪的能力，从而分享到对方的道德情感和道德价值取向。
而语文教材恰恰是让学生进行道德情感体验的很好的素材，也是进行审美的优秀范本。
语文教师可以通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的道德情感，让丰富的道德情感滋养学生的心灵，进而升华其道德价值取向。
如《屈原列传》中无论是屈原那深沉的忧国忧民的情感，还是“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的理性的沉痛，都无不让人为之动容，教学中，教师可以引导学生品读文中感情深沉志趣高远的文句，让学生理解尽管奸佞当道，报国无门，屈原只能“自投汨罗以死”，留下万古悲风，但他火热的报国之心仍在历史的时空里激越跳动，他正道直行的光辉品行，为理想上下求索，九死未悔的精神，给后代ZG人树立了特立高标的道德价值取向，成为国人的道德源泉。
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探析心理学在语文教学中的应用萍乡市湘东职业中专邬娟摘要：近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点。
我认为这是对语文教学富有建设性的意见。
心理学研究证明，参与教学活动的心理分两大类，一类属于认知因素(感知、记忆)，一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格)。
两类因素分别构成“感知——思维——知识智慧”的认识过程和“感受——情感——意志性格”的情绪过程。
这两个过程和谐统一，相互作用，影响着教学的效果。
语文课堂教学过程是语文知识传授、听说读写训练的过程，也是情感活动的过程。
这个特点决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法或措施，加强师生情感交流．才能调动学生学习的热情，激发学生学习的动力和潜力，培养学生的创新素质，达到良好的教学效果。
本文拟从三个方面具体说说心理学在语文教学中的运用。
关键词：教学心理学语文教学教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。
它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。
而人们也将它的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。
中学生正处于青年期。
他们具有自己的独特的心理特点。
关注他们的心理特点，并将教学心理学的理论运用到语文教学中，对提高学生学习效率具有重要作用。
一、心理学在课堂教学中的运用(一)选择符合学生心理的教学法一位毕业多年的学生曾对我说过：“老师，我已不记得你给我们上的那些课文内容了，但我还记得你给我们看的电影，记得你在草地上组织的讨论．记得你带我们去图书馆查阅资料，那时我们觉得学习语文是一件多么快乐的事情啊。
”这段话给我不少启示。
因为这个年龄段的学生不喜欢按部就班式的教学，他们喜欢探索新的东西，希望尝试新的体验。
所以在课堂教学中，老师应根据课文内容特点，变换课堂形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。
吻合课文内容的课型总能让学生情绪高涨，求知欲望得到满足。
比如，我在上《装在套子里的人》这篇课文时，根据所教班学生抽象思维比较好、喜欢标新立异这个特点，重新组合了教材，把授课的主题改为“自杀?他杀?别里科夫之死调查报告”。
引导学生从“案发背景”、“现场勘察”、“人物档案”、“有关人士采访”四个方面去解读课文。
学生表现出的对细节的分析和对事件的推理能力得到了充分的展现。
符合这个年龄学生心理的教学法还有一个重要途径。
就是充分重视教育技术手段的更新和现代化。
学生们了解电脑，他们渴望尝试体验电脑技术与语文教学的结合，电脑教学可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。
所以我每个学期都安排少量的多媒体教学课。
涉及的内容一般是朗诵、影视欣赏、作文互动等。
多媒体电脑教学的运用变被动学习为主动学习，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样。
真正实现个别化教学，为学生喜闻乐见。
(二)鼓励学生参与，让课堂成为学生展示自我的舞台心理学研究告诉我们，中学生自我意识快速增长。
自尊心、主动性、求知欲大大提高，处于发展独立思维的重要阶段。
现代化程度越来越高的社会大环境，更使他们的参与意识增强。
因此，在语文课堂教学中，要让学生积极主动地参与教学。
使教学过程真正成为师生合作共同参加的过程，学生的自我成长愿望才能得到满足。
在这一过程中。
教师要给每一个学生深深的爱和期待，尊重他们。
信任他们。
教师应善待学生，特别是善待差生，要善于观察、倾听和沉默。
当学生取得进步时，哪怕只是一小点，也应给予肯定，以提高他们的信心。
当他们学有疑难或者回答迟疑时，对他们进行鼓励和耐心的启发，不把答案直接告诉他们，而是给他们思考的时间，帮助他们寻找解决疑难的办法。
只有这样，才能使他们通过亲身的实践获得来自学习本身的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动和成就，才能使他们的语文能力得到真正的提高。
在课堂上。
我经常使用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围。
让学生畅所欲言。
二、心理学在作文教学中的运用(一)培养观察能力，储备写作材料我们常说“兴趣是最好的老师”，可是在现实中，我们的学生在学习中兴趣越来越狭窄，学习越来越吃力，尤其是语文，在作文的写作方面素材缺乏甚至无从下手，即使上补习班也不见起色。
作文心理学告诉我们：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是语言的成熟。
在教学实践中，我们经常会遇到这种情况：学生面对司空见惯的生活，熟悉了解的人物，却感到没有东西可写。
这主要是由于学生对生活缺少观察，缺少发现。
观察是学生认识生活，获得写作材料的重要手段之一。
日常生活中，我们接触的许多事物仔细看，仔细听．仔细分析研究，这就是观察——通过自己的感觉器官对外界的事物去感知。
当然，这个过程必须是有计划的有目的的。
因此，指导学生写作时就要指导学生学会观察，即有计划、有目的地观察。
老师要根据语文教材，给学生列出每个学期观察储备的重点。
还要教给学生观察的方法。
比如观察人物，要注意人物的音容笑貌，言谈举止，喜怒哀乐；观察事件，要了解事件的起因、经过、结果；观察社会现象，主要思考现象背后的本质……然后引导学生从观察到的人身上发现优秀品质；从平凡小事中透视出不平凡的意义；从极常见的景物中发现可寄情之物，可象征之意。
观察得到的素材经过整理加工，提炼润色即可成文。
只要正确引导学生认真观察，丰富的写作素材就会像涓涓流淌的源头活水，永不枯竭，永远常新。
(二)鼓励写个人博客，积淀思想和语言博客为学生的学习思想交流、人际交往提供了一个广阔的平台，很符合高中学生封闭性与开放性兼俱的年龄特点。
尽管现在对高中学生使用博客有很多争议，但我认为只要引导得当，学生博客是有利于学生思想和学业上的成长的。
我要求学生上专门的学生博客网站，每个同学的博客都对全班同学开放，定期组织全班交流。
博客在学生练习文笔、锤炼思想、锻炼毅力方面有着传统教学无法达到的作用。
(三)调动真情实感，激发写作欲望心理学认为：感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的亢奋，在大脑皮层的相应区域内形成一个优势的兴奋中心，从而使注意、记忆、想像、思维等心理活动都处于积极活动状态，所以有“愤怒出诗人”的说法。
教师要善于抓住学生感情和欲望的契机。
及时加以引导，促其构思成文。
有一次作文教学给我留下深刻印象。
那时我带的班是一个住校班，在连续几周的周记里，我都读出了学生的思家情绪。
又恰逢“三八”节临近，我声情并茂地给学生读了一篇关于母爱的文章后，有的学生流泪了，有的在沉思，情绪被我调动起来了。
接着我布置学生写《母爱无言》这篇作文。
学生们用饱含感情的笔触写出了心灵深处对母爱的感怀。
我是流着泪读完一篇篇作文的。
所以，深入了解，认真分析中学生的作文心理，根据不同情况、不同心智特点加以科学引导。
从多角度多方位激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，就一定能够收到良好的效果。
三、心理学在语文实践活动中的运用(一)有计划地指导学生课外阅读1．给学生明确的课外阅读目标我们常说“兴趣是最好的老师”。
学生对语文的兴趣很大程度上来源于课外阅读。
因此有必要有计划地指导学生课外阅读，激发学生的阅读兴趣。
课外阅读首先要给学生一个明确的阅读目标。
根据高中语文教学大纲，我给高一学生定的课外阅读目标是：能阅读150万字以上的课外读物，阅读时间每天半小时左右，拥有家庭个人图书角(藏书量100册)，掌握默读、朗读、速读等阅读方法，学会写读书笔记的方法，养成良好的阅读习惯。
能背诵自己喜欢的名言、佳句、诗词。
事实证明，有明确目标导引的课外阅读是有效的。
2．推荐相关的课外阅读书目，指导学生做读书笔记教师推荐课外读物时，可根据学生的不同情况，由易而难地过渡，如由《读者》、《青年文摘》开始读。
再到一些畅销易懂的书，再过渡到大作家的优秀作品和中外名著，这样能引导学生远离那些文化垃圾。
老师还可根据高中三年的教材，有计划地推荐书目。
如放假时，可参考下学年的教材，列出涉及到的文学名著的书目。
例如，为了配合诸子散文的学习，我向学生推荐《论语》、《庄子》等；为了配合古典小说的学习，推荐《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等，然后要求学生利用假期阅读其中的1－2部。
此外，作为课堂教学的补充，适当推荐课内少有或没有的内容，丰富学生科技知识及人文社会科学知识，引导学生关注社会，反思人类文化精神。
如《音乐海》、《谈克隆技术》、《梵高传》、《文化苦旅》、《爱的教育》、《EQ情商》等人文书籍。
这样能有效地拓展学生的阅读空间，又避免了学生阅读的盲目和无序。
同时指导学生做读书笔记，分为词语佳句荟萃、格言录、名家逸事、人物点评、点滴感受几个板块，让他们读写结合，边读边积累。
(二)大力开展第二课堂活动中学生有强烈的表现欲，如果能抓住他们这一心理。
加以正确引导，他们的热情定会高涨。
如果进行有组织的广播站、文学社、校园通讯站等团体活动，很快会在校园内形成良好的语文风气。
学校主办文学社，定期将学生的优秀习作出版成刊，然后发给学生，当个人文字变成铅字时，这种成功的体验能极大地促进学生探索的热情。
广播站可举行普通话比赛、主持人选拔赛等，让学生有更自由的发挥空间。
另外，每个班选拔一、二名写作能力强的同学，组织校园通讯站，把班内的好人好事及时写成表扬稿，进行校内广播，对班内出现的不良现象及时写出小评论，进行批评帮助。
这样，不仅能增强同学们的写作能力，还能协调好德育工作。
(三)加强语文和学生世界的联系心理学上有一条“就近吸引”原则，是说人们容易对身边事情感兴趣。
语文来源于生活，生活依仗语文为信息传递工具。
有生活就有语文，两者密不可分。
因此，我们充分发掘现实生活中的语文课程资源．让学生把语文学习的触角由课内伸向课外．从校园延伸到社会。
我要求学生每天收看电视新闻、阅读报纸，关心时事。
还让学生人手准备一本“信息录入簿”，收集网络、书刊上查阅到的资料、信息，记录生活中听到的市井俚语，积累课内外书刊上见到的好词佳句，定期打印出学生的摘录，供同学欣赏、借鉴，让学生体会到从生活中学语文的乐趣。
同时，也让语文用于生活实践，创设条件让学生了解社会、感悟生活。
我每学期都定出一个语文实践主题，如“家庭和语文”、“普通话与柳州话”、“市场上的语文”、“柳州奇石文化”等，贴近学生生活实际的选题，激发了学生探索研究的热情，通过各种渠道，学生在生活实践中获得了经验、丰富了积累。
总之，语文教学的方方面面都涉及到心理学。
近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点。
我认为这是对语文教学富有建设性的意见。
本文仅从三个方面谈了心理学在语文教学中的运用，当然，心理学在语文教学中的运用还有很多，发展也有一个过程，这就要求我们教师在思想上重视，在教学中，经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，为全面提高学生语文素质作贡献。