师范生怎样听课评课(1)
教学常规：怎样听课评课（教师必读）
教学常规：怎样听课评课（教师必读）（一）好课标准一堂好课应具有的四个特征：1、好课有德。
这里的“有德”是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生学会倾听、观察、尊重、欣赏、助人、共享，学会讲文明、讲道理。
好课有德，就是要求教师在课中要细心地去关注孩子们的精神世界，犹如春雨润物，让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。
2、好课有效。
这里的“有效”是指有效率、有效果。
上你的课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。
好课就应是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。
课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。
一堂课对授课班级的学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。
3、好课民主。
课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。
但是，民主不是学生说到哪里，教师就教到哪里。
我们每一节课都有课堂教学目标，而课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论，有些学生的发现甚至是我们始料未及的，有时学生的发言还漫无边际，遇到这些情况我们怎么办？此时就应智慧地处理，既保护学生学习的积极性，肯定他们有价值的探索与发现，又要以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至错误的信息进行匡正。
我们在尊重学生、和学生一起学习的同时，一定要有目标意识，即知道学习什么、怎么学习以及怎样指导学生，当学生认识发生偏差时怎样匡正。
4、好课求真。
一个班级有优秀学生，当然也会有不优秀的学生。
他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习困难，或是调皮捣蛋、行为有偏差。
在课堂教学中，要时时关注每一个学生，要注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救。
师范生听课记录建议与意见
师范生听课记录建议与意见X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
如何进行有效的听课 评课
如何进行有效的听课评课要注意记录教师所使用的教具、教材、教学技巧等，以及学生的反应和教师的反应。
同时，还要注意记录自己的感受和思考，以便后期反思和总结。
记录可以用笔记本、录音笔等工具，但要注意不要影响教学秩序和教师的讲课。
三)听课后要及时总结和反思听完课后，教师要及时对所听课程进行总结和反思。
可以将记录的内容整理成笔记或者思维导图，分析教学环节、教学方法、教学效果等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方。
同时，也要对自己的听课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，听课态度是否认真，记录是否详细，总结是否深入等方面，以便在下次听课时做出改进。
二、如何进行有效的评课，评课应该按照下面的步骤来进行。
一)评课前要进行充分的准备工作评课前，教师要对所要评价的课程进行充分的准备工作。
首先要了解所要评价的课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师在教学过程中的表现进行客观分析和评价。
同时，还要了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对学生的引导和帮助情况等方面的情况。
二)评课中要注重客观评价和针对性建议在评课过程中，教师要注重客观评价和针对性建议。
要根据教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师的表现进行客观分析和评价，指出教师的优点和不足之处，并提出具有针对性的建议和改进措施。
同时，也要对学生在课堂上的表现和反应进行客观评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具有针对性的帮助和引导措施。
三)评课后要进行总结和反思评课后，教师要对所评价的课程进行总结和反思。
要分析教学目标、教学内容和教学方法等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方，并提出具有针对性的改进措施。
同时，也要对自己的评课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，评价是否客观准确，建议是否具有针对性等方面，以便在下次评课时做出改进。
教师在听课后需要同时观察教学和学生，以兼顾教师主导作用和学生主体地位的有机结合。
观察教学方面，教师需要关注教材的钻研、重点难点的突破、教法学法的设计和教学基本功的展示。
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.评价学生的学习表现。
教师在听课时要注意观察学生的学习情况，例如是否认真听讲、是否积极思考等方面，从而对课堂教学进行评价。
2. 关注教学方法。
教师在听课时可关注教学方法的选择与运用，如是否采用多媒体教学手段、是否有交互式教学等，从而在评价中多角度考虑教学效果。
3. 注意语言表达。
教师在讲课时要注意语言表达的准确性和语言风格的合适性，如措辞是否得当、语速是否适宜等，从而提高教学效果。
4. 提出建议。
教师在评价课堂教学时应提出建设性的建议，如如何改进教学方法、如何更好地解决学生的问题等，从而促进教学的持续发展。
5. 关注课堂氛围。
教师在听课时应关注课堂氛围的营造，如是否有良好的学习氛围、是否有积极的互动等，从而更好地评价课堂教学的效果。
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如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
（一）听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求，再剖析教课内容，要知道教课重难点，理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容，有条件的能够先进行预习。
（二）听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入。
在讲堂上不单要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听，一边察看思虑。
既要看教，也要看学，两者兼备。
看讲课者对教材的研究，要点的办理，难点的打破，教法学法的设计，教课基本功的展现。
看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的，能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程，更要记下自己的主观感觉和零星评析。
（三）听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索，与自己的课进行比较、研究，取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格，不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较，研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点，并联合自己教课实质，汲取别人有利经验，改良自己的教课。
二、教师如何评课。
（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一，从教课目的制定来看，要看能否按课标要求拟订，能否全面、详细、适合。
其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的教课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得稳固和加强。
（二）从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看讲课者对教材的组织和办理。
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.提前准备：作为听课评课的教师，必须提前准备。
这包括了解课程大纲、教学目标和本次课的主题。
这样可以更好地理解老师的教学方法和学生的学习需求。
2. 观察学生：教师在评估一堂课时，应该密切关注学生的反应。
这包括了解学生的参与程度、理解能力和反馈，以此来评估老师的教学效果。
3. 着重于关键点：评估一堂课时，应该着重关注教师的核心教
学点，而不是零散的细节。
这样可以更好地评估教师的教学效果。
4. 鼓励教师：评估一堂课时，教师应该尽可能地鼓励老师。
这
包括给予积极的反馈和建议，以帮助老师改进教学方法。
5. 接受反馈：在听课评课过程中，教师也应该接受反馈。
这可
以帮助教师改进教学方法，并提高教学效果。
6. 提供支持：作为听课评课的教师，我们应该提供支持来帮助
老师改进教学方法。
这包括提供教学资源和技巧，以帮助老师更好地教学。
7. 坚持持续改进：听课评课是一个持续改进的过程。
作为教师，我们应该不断地评估和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
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师范生教学实践周评课(3篇)
第1篇一、背景为了提高师范生的教学实践能力，我校于近期开展了为期一周的教学实践周活动。
本次活动旨在让师范生通过模拟教学、观摩教学、反思教学等方式，提升自身的教学技能和教育教学素养。
本周，我作为师范生中的一员，参加了这次教学实践周活动，并对自己进行了一次评课。
二、教学内容与目标本次教学实践周，我选择了一堂小学语文课，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。
这是一篇富有童趣、寓意深刻的童话故事，旨在培养学生的阅读兴趣和想象力，同时提高学生的语文素养。
教学目标如下：1. 让学生了解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过对故事中人物、情节的分析，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中共同完成任务。
4. 培养学生的创新思维，鼓励学生在课堂上积极发言。
三、教学过程1. 导入新课首先，我通过图片、动画等形式，引入课题《小蝌蚪找妈妈》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习接着，我将学生分成小组，让他们自主阅读课文，并找出自己认为有趣、感人的地方。
3. 小组讨论在小组讨论环节，学生就各自找到的有趣、感人的地方进行分享，其他同学倾听并发表自己的看法。
4. 合作完成在此基础上，我引导学生合作完成以下任务：（1）分析故事中的人物特点，如小蝌蚪、青蛙妈妈等。
（2）梳理故事情节，总结故事寓意。
（3）发挥想象力，续写故事。
5. 课堂小结最后，我对本节课进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。
四、教学反思1. 教学内容方面本节课的教学内容丰富，贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣。
但在教学过程中，我发现部分学生对故事中的人物、情节理解不够深入，需要加强引导。
2. 教学方法方面本节课采用了自主学习、小组讨论、合作完成等多种教学方法，有助于提高学生的参与度。
但在实际操作中，我发现部分学生缺乏合作意识，需要加强引导。
3. 教学效果方面通过本节课的学习，学生对《小蝌蚪找妈妈》有了更深入的了解，阅读兴趣得到提高。
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（三）坚持经常深入课堂听课评课，可以提高自身 素质获得开展教学研究的发言权。
如 《 看 似 “ 砸 锅 ” 味 正《三次演示“捞”回铁
《浓》金 色 的 鱼 钩 》
牛》
观看《黄鹤楼送别》教学片断实录
二、听课的准备工作
（一）心理准备
1.平等、虚心
2.换位、尊重
“推门课”的讨论
（二）学识准备
1.应努力当一名优秀老师。 师大子校彭正乔校长
三听教师启发是否得当； 坡度、层次，抓生成。 同升湖学校摆图课例
四听教师的示范如范读、演算等； 五听学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的问题。
2.看什么 一看教师的精神是否饱满，教态是不是自然亲切；
例谈教师“走位” 看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看
教法选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法， 看教师对学生出现问题的处理是否巧妙，看是否关 注全体学生。 《挑山工》
二、初读课文，整体感知
❖ 师：课文讲了一个怎样的故事？请大家自由读课文，读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）课文讲了一 个怎样的故事？
❖ 生：课文主要讲了晚春三月，李白送孟浩然前往扬州，地点是在 黄鹤楼。
❖ 师：这位同学非常善于抓关键词语，时间、地点、人物都已经明 白了，很好。送完了，他还做了一件什么事呢？
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还 是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材 的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的 练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看 学生活动时间是否得当
例：《生命 生命》“鼓动”一词理解飞蛾求生的欲望， 在表情达意上的作用，紧紧抓住文本，２：４８－２：５２ 不同形式的读，整节课读１８次。
李镇西 魏书生 窦桂梅 黄泽成 张 诚 余 宪 欧立新
可了解四个状态 1.了解教学的状态，把握教学质量。 刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂
2.了解教师的状态，指导专业发展。 职称评定
3.了解学生的状态，掌握教学的方向 特需生 4.了解空间状态，思考管理细节。
（二）坚持听课评课能密切联系广大师生群众 理工大子校余丽英校长
❖ 生：他还写了一首诗。 ❖ 师：这首诗叫—— ❖ 生：《送孟浩然之广陵》。 ❖ 师：谁能完整地说一遍？
❖ 生：晚春三月，李白为孟浩然饯行，孟浩然走后，李白按捺不住 激动的心情，作了一首诗，诗名叫《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
❖ 师：非常完整，你可以当领导，善于总结。
三、朗读词语，感悟诗歌意境
师：我们知道了课文大概的意思，那么课文中的词语都读准了没 有，老师来检查一下。（课件出示词语） 生：学生自由朗读词语。 生：个别学生读。 师：这位同学一字一顿，有板有眼，但有个字音要读准，你们听 出来了吗？ 生：按捺不住。 师：对，这里要读na，不读nai。字音不但要读准，我们还要读出 词语的味道来。老师读左边的词语，你们读右边的，读的时候， 你可以读出自己的理解，加上适当的表情和动作，明白吗？ 师：（有韵味地）烟雾迷蒙 生：（生模仿教师的语气读）繁花似锦。 师：好美呀！再来——杨柳依依。 生：沙鸥点点。
看各类学生特别是学困生的积极性是否调动起来；看学 生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、书写习惯是否养 成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学 生主体作用发挥得如何。
3.想什么
透过现象去分析它的实质 怎样才算启发思维
《黄鹤楼送别》教学片断
海南 毛立业
一、谈话导入，板书课题
1.入课，介绍背景 ❖ 师：（课前播放《烟花三月》歌曲）从大家陶醉的神情中，我看
2.要坚持经常的学习课程标准，研究有关指导性文件， 懂得该科教改的概况和发展趋势，以提高自己听课 的敏感性。
3.对要听的教材和学生有一个最基本的了解 。
三、听课的基本要领
（一）全身心投入 1.全身心投入听课 用志不分，乃凝于神
（二）掌握观察要领 1.听什么 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点 是否突出，详略是否得当； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学 语言如何； 《莫高窟》教学
点评一：
1.效益最大化。词语组块教学达到了这样几个目的：一是这些重 点词语的朗读可以检查学生是否把文章读顺畅了；二是在读准确 的基础上要求学生读出词语的味道来，让学生借助词语组块的朗 读，读出诗文中描述的画面来；三是在有节奏朗读词语组块的基 调上，自然进入朗读诗歌，使诗歌的朗读受到词语朗读的启发， 达到把诗歌读出韵味来的目的。
师范生怎样听课评课
主讲：黄朝霞
一、听课评课的重要性 1.实现领导教学目标
苏霍姆林斯基
我需要滋养我的源泉，而这个源 泉就是课。当我发现教育工作中以前 我没有觉察到的某一方面时，当我仔 细观察、深入思考而仍旧不能理解它 的实质的时候，我就一连听它五节课、 七节课，力求找出问题的答案来，这 种问题常常使我激动焦急，弄得我坐 立不安。
师：（语速变得有气势）俯临长江。 生：（学生模仿老师的语气）习檐凌空。 师：（语速变慢、深情）依依惜别。 生：（学生模仿老师的语气）浩浩荡荡。 师：按捺不住。 生：脍炙人口。 师：读得真是有滋有味。一组词语可以讲述一个故事。这些词语 能否读出画面，读出故事，读出掌声来呢？ 生：自由练习朗读词语。 生：指名读（两名）。 师：哪两个同学读得就像讲故事一样，那脍炙人口的名诗能不能 读好呢（课件出示诗歌，生读）读得非常 棒，很有节奏感。 生：学生齐读