以大学生科技竞赛为主导的课题式实践教学管理探讨
大学生科技竞赛与创新能力培养的研究与实践-最新资料
大学生科技竞赛与创新能力培养的研究与实践基金项目：本文系湖南省教改项目“新升地方性本科院校实践教学基地建设模式的研究与实践——以邵阳学校为例”（项目编号：湘教通[2010]243-350号）、“新建地方本科院校全面全程全员实践教学质量保证体系的构建及其运行机制的研究”（项目编号：湘教通[2010]243-351号）、湖南省高教学会实验室管理专业委员会研究项目“以大学生科技竞赛活动为载体，培养创新人才模式的研究与实践——以邵阳学院为例”（项目编号：2011-38）的研究成果。
培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高校教育的首要任务。
如何让学生在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展，在科技实践中提高创新意识和创新能力，提高综合素质和创业水平，是需要深入探索的重要课题。
[1]科技竞赛提供了一个深化教学改革、培养学生创新实践能力的有效途径。
近年来，学校通过完善创新人才培养模式、搭建科技创新实践平台、健全科技竞赛管理体系等举措，取得了显著成绩，形成了大学生科技竞赛文化活动的长效机制，大大提高了学生的实践能力和创新创业能力，全面提升了学生的综合素质，保障了科技创新人才培养的可持续发展。
一、深化改革，创新人才培养模式近年来，邵阳学院以更新教育理念为基础，以深入开展实践教学改革为突破口，以依托大学生科技竞赛文化活动为载体，构建了“层次+模块”的大学生科技创新能力培养体系，即构建了“专业文化教育—基础技能训练—专业技能训练—综合创新训练”的科技创新能力培养体系。
该体系从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级循序渐进的训练与创新过程，成为培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分。
1.开设不同层次的科技竞赛训练课程学校在修订专业人才培养计划时，以学生创新实践能力为目的，以整体优化为原则，构建了与经济社会发展相适应、符合人才培养目标的课程体系；自觉将新知识、新理论、新方法、新工艺及时充实到教学内容中；增加了选修课开设比例，适度减少了课内学时，增设了独立实验课程，提高了综合性、设计性实验比例，引导和鼓励学生参加科技创新、文化艺术、技能训练等课外实践活动，提高了实践教学效果，为培养学生的自主学习能力和促进学生的个性发展提供了时间与空间。
以学生竞赛为抓手,校企共训技能共育创新项目
以学生竞赛为抓手,校企共训技能共育创新项目以学生竞赛为抓手,校企共训技能共育创新项目一、引言学生竞赛作为学生综合素质拓展和实践能力培养的有效途径，在当今教育领域备受重视。
通过学生竞赛，学生能够在实践中不断锻炼自己的技能，提升专业水平，培养解决问题的能力。
而校企共训技能共育创新项目，则是将学生竞赛与企业实践相结合，实现技能培训和创新能力的培养。
本文将探讨以学生竞赛为抓手，校企共训技能共育创新项目的重要性和作用。
二、学生竞赛的重要性1. 学生综合素质的提升学生竞赛涵盖了各个专业的比赛和赛事，学生可以通过参与不同领域的竞赛，提高自己的专业技能和实践能力，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
2. 实践能力的锻炼学生竞赛是学生在校园外的一种实践机会，通过实际的操作和对实际问题的解决，学生能够更好地理解专业知识，并提高自己的实践能力。
3. 发现和培养创新人才学生竞赛能够发现并培养创新人才，通过竞赛展现出自己的创新能力和实践能力，得到认可和支持，有助于未来成为专业领域的领军人才。
三、校企合作的重要意义1. 培养适应社会需求的人才校企合作可以让学校更好地了解社会对人才的需求，更好地培养适应社会需求的人才，使学生更加贴近社会和企业的实际需求。
2. 提升学生的就业竞争力校企合作使学生能够接触企业真实的工作环境和项目，提前适应并掌握实际工作技能，提升自己的就业竞争力，更好地走向社会。
3. 实现教学与实践的有机结合校企合作可以将企业的实践和经验融入到学校的教学中，使学生能够更好地理解理论知识，并将其融入实践中，实现教学与实践的有机结合。
四、校企共训技能共育创新项目的作用1. 培养学生的实践能力校企共训技能共育创新项目能够让学生在企业实践中获得更加全面的技能培养，更好地提升自己的实践能力。
2. 提升学生的创新能力校企共训技能共育创新项目可以让学生在实际项目中不断挑战自己，锻炼自己的创新能力，培养自己的解决问题的能力。
3. 建立校企合作的长期机制校企共训技能共育创新项目能够建立校企之间的长期合作机制，使学校与企业之间的合作更加深入和广泛，能够更好地满足学生和企业的需求。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析随着高等教育的不断发展，高校学科竞赛越来越受到重视，成为提高学生综合素质、促进学科发展的重要途径。
在学科竞赛的实施过程中，也不可避免地存在着一些管理问题。
本文将对高校学科竞赛实施管理中存在的问题进行探析，并提出改进的建议。
一、资源分配不均衡在高校学科竞赛中，资源的分配往往存在不均衡的情况。
一方面，一些知名学科竞赛获得的资金支持和人力资源较为充裕，而另一些学科竞赛可能由于知名度不高或是其他原因而得不到足够的支持。
这种不均衡的资源分配会导致一些学科竞赛的发展受到限制，难以达到理想的效果。
二、评审制度不够完善学科竞赛的评审制度在一定程度上影响着竞赛的公平性和公正性。
目前一些高校在学科竞赛的评审过程中存在评审标准不清晰、评审人员素质参差不齐等问题。
这些问题使得一些优秀作品未能得到应有的认可，影响了学科竞赛的公平性和公正性。
三、学生参与积极性不高一些学科竞赛在实施中遇到了学生参与积极性不高的问题。
这主要是因为学生对学科竞赛缺乏足够的了解和认识，同时也与高校对学科竞赛的宣传推广不足有关。
学生参与积极性不高直接影响了学科竞赛的开展和成果的取得。
四、管理体制不够灵活目前高校学科竞赛的管理体制普遍存在着不够灵活的问题。
一些学科竞赛的管理体制过于僵化，不符合学科竞赛的特点和实际需求。
这导致了一些问题无法及时得到解决，影响了学科竞赛的有效开展。
为解决上述问题，应从以下几个方面进行改进：一、加强资源配置公平性高校应根据各学科竞赛的实际情况，合理配置资源，确保各学科竞赛都能够得到足够的支持。
也要注重发展新兴学科竞赛，避免资源过分倾斜导致学科竞赛的不平衡发展。
二、建立科学的评审制度高校应建立科学的学科竞赛评审制度，明确评审标准，加强评审人员培训，确保评审过程的公平公正。
也要注重对评审结果的监督和公开，增强学科竞赛的公信力和权威性。
三、加强宣传推广工作高校应加大对学科竞赛的宣传力度，提高学生参与学科竞赛的积极性。
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究大学生学科竞赛是指在大学生活动中组织的一种学科竞赛活动，旨在促进学生学科素养的提升、培养学生的综合素质和创新精神。
随着高等教育的不断发展和改革，大学生学科竞赛逐渐成为了大学生教育的重要组成部分。
在大学生学科竞赛的组织管理中，不仅需要有有效的组织管理模式，还需要有相关研究来不断完善和提升大学生学科竞赛的质量与水平。
一、大学生学科竞赛的重要性大学生学科竞赛对于学生的成长和发展具有重要的意义。
大学生学科竞赛可以促进学生学科素养的提升。
通过参与学科竞赛，学生可以深入学习和掌握相关学科的知识和技能，提升自己的学术能力和水平。
大学生学科竞赛可以培养学生的综合素质和创新精神。
竞赛过程中，学生不仅需要展示自己的学科知识，还需要具备解决问题的能力和创新意识，这有利于学生的全面发展。
大学生学科竞赛还可以提升学生的综合竞争力和就业能力。
通过参与学科竞赛，学生可以积累丰富的学科竞赛经验，这对学生今后的学习和工作都具有重要意义。
1. 竞赛命题与评审机制的改进大学生学科竞赛的命题和评审是学科竞赛的核心环节，对于竞赛的水平和质量产生着决定性的影响。
我们需要不断探索和改进竞赛的命题和评审机制，以确保学科竞赛的公平公正和科学规范。
在命题方面，我们可以引入跨学科的命题方式，鼓励学生进行跨学科的学科竞赛，以促进学生的学科交叉和综合能力的提升。
在评审方面，我们可以建立严格的评审体系和评审标准，确保评审的公正公平和科学规范，从而提升学科竞赛的水平和质量。
2. 创新创业教育与学科竞赛的结合创新创业教育是当前大学教育的热点和重点之一，而学科竞赛则是创新创业教育的重要组成部分。
我们可以探索和研究创新创业教育与学科竞赛的结合，以促进学生的创新创业能力的提升。
在组织管理上，我们可以将学科竞赛纳入创新创业教育的课程体系中，引导学生通过学科竞赛来实现自身的创新创业理想，从而实现创新创业教育与学科竞赛的有机结合。
3. 多元化参与机制与综合能力的培养大学生学科竞赛的参与机制，直接关系到学生的积极性和主动性。
科技竞赛活动调研报告
科技竞赛活动调研报告一、背景介绍科技竞赛活动是一种以科技创新为核心的比赛形式，旨在鼓励学生在科学技术领域的探索和创新能力。
这类活动通常由学校、社区组织或政府机构主办，吸引着大量对科学技术感兴趣的学生参与。
通过参与科技竞赛，学生们不仅可以锻炼自己的科学研究能力，还可以提高解决问题的能力和团队合作精神。
二、竞赛目的和意义科技竞赛活动的目的在于激发学生对科学技术的兴趣，培养学生创新思维和实践能力。
通过竞赛，学生可以深入学习和应用科学知识，发现问题并寻求解决方案。
此外，科技竞赛还可以促进学生之间的交流和合作，搭建学生与专业人士互动的平台，推动科技成果的转化和应用。
三、常见科技竞赛活动调研结果根据对国内外常见科技竞赛活动的调研，我们总结了以下几类常见的科技竞赛活动：1. 科学实验竞赛：学生通过设计和完成科学实验，展示出色的实验技巧和探索能力。
此类竞赛可以培养学生对科学方法的理解和运用能力。
2. 发明创造竞赛：学生通过发明创造新产品或解决实际问题的方案，展示创新意识和工程能力。
此类竞赛可以培养学生创新思维和解决问题的能力。
3. 编程竞赛：学生通过编写程序解决问题或开发软件，展示编程技巧和逻辑思维能力。
此类竞赛可以培养学生计算机科学和信息技术方面的能力。
4. 机器人竞赛：学生通过设计、制作和操控机器人完成特定任务，展示机械设计和控制技术能力。
此类竞赛可以培养学生工程思维和团队协作能力。
五、科技竞赛活动的效果评价科技竞赛活动的效果评价通常从以下几个方面进行：1. 学术水平提高：科技竞赛活动可以提高学生在科学技术方面的知识水平和实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。
2. 团队协作能力：科技竞赛活动通常需要学生组成团队合作，培养学生的团队沟通和协作能力。
3. 兴趣培养与职业规划：科技竞赛活动可以激发学生对科学技术的兴趣，并为其未来的职业规划提供参考。
六、总结与建议通过科技竞赛活动，学生们可以在科学技术领域展现才华和创新能力，培养解决问题和团队合作的能力。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践
竞赛项目是学生参与学科和专业竞赛的一种形式，是学生培养自主学习和创新思维能
力的重要途径。
传统的竞赛项目教学往往注重培养学生的专业知识和操作技能，缺乏对学
生创新能力、团队协作和问题解决能力的培养。
竞赛项目教学改革与实践应该注重以下几
个方面。
注重培养学生的创新能力。
传统的竞赛项目教学往往以教师为中心，学生只是执行教
师的指令和完成学习任务。
而在竞赛项目教学改革中，应该引导学生从问题解决的角度思考，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创新精神和创造能力。
教师可以通过组
织学生开展创新实践活动，激发学生的创新潜力，培养学生的创新思维和创新能力。
注重培养学生的团队协作能力。
竞赛项目往往需要学生组成团队协作，共同完成任务。
传统的竞赛项目教学往往将团队协作看作是任务分工与合作，忽视了团队协作的重要性。
在竞赛项目教学改革中，应该注重培养学生的团队协作能力。
教师可以通过组织学生进行
团队活动，培养学生的团队意识、沟通协调能力和合作能力，激发学生的团队协作潜力。
浅谈大学生课外科技竞赛活动的组织与指导
浅谈大学生课外科技竞赛活动的组织与指导随着社会科技的不断进步与发展，科技竞赛活动作为大学生课外活动的一种重要形式，对于激发学生的科研兴趣和创新能力、提高学生的实践能力和解决问题的能力，具有非常重要的意义。
大学生课外科技竞赛活动的组织与指导显得尤为重要。
本文将围绕这一话题进行深入的探讨。
一、科技竞赛的组织多元化的组织形式是科技竞赛活动的重要保障。
在组织形式上，可以采取校级、院级、学科竞赛、国家级竞赛等不同层次的科技竞赛活动，覆盖面更广，适应了不同层次的学生。
还可以利用现代化的信息技术手段，比如建立科技竞赛活动网站、组织线上答辩等方式，提高科技竞赛的公平性和公正性。
还要充分调动学校和社会资源，加强与企业、科研机构等合作，增加科技竞赛的丰富性和多样性。
科技竞赛的指导工作是至关重要的。
要建立健全的指导体系，制定科技竞赛指导性文件，规范科技竞赛的组织和参与流程，指导学生对科技竞赛的认识与了解。
要加强对学生的指导与培训，通过设置科技竞赛相关课程、开展科技竞赛相关讲座等形式，引导学生加强自主学习，提高科技竞赛的参与度与水平。
还要积极引导学生参与实践活动，鼓励学生主动进行科研项目的立项、论文的撰写等工作，增加科技竞赛实践性与创新性。
科技竞赛的评价工作是科技竞赛活动中的重要环节。
要建立起科技竞赛的科学、公正、专业的评审体系，制定科技竞赛的评审标准和评审流程，保障科技竞赛评审工作的公平和公正。
还要注重对学生的全面评价，不仅仅关注学生的竞赛成绩，更要关注学生在科技竞赛活动中的创新能力、实践能力和团队合作能力等方面的综合表现。
科技竞赛的成果是衡量科技竞赛活动是否成功的重要标志。
为了加强科技竞赛的成果转化与推广，可以通过出版科技竞赛集锦、举办科技成果交流会等方式，让更多的人了解和认可科技竞赛的成果。
还要积极引导学生将科技竞赛的成果应用于实际生产和解决实际问题，增加科技竞赛的社会效益和经济效益。
科技竞赛活动的组织与指导是非常重要的，必须高度重视。
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究一、大学生学科竞赛的重要性大学生学科竞赛是指通过组织学生参与各类学科相关的竞赛活动，从而提高学生的专业知识水平、培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育体制下，大学生学科竞赛具有非常重要的意义。
学科竞赛对提高学生专业水平具有重要作用。
通过参加学科竞赛，学生可以加深对专业知识的理解，扩展专业领域的知识面，提高综合运用专业知识的能力。
学科竞赛有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在学科竞赛中，学生需要独立思考、解决问题，这种锻炼有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
学科竞赛有助于提升学校教育教学质量。
学校通过组织学科竞赛可以发现学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，并通过学科竞赛的举办促进学科教学改革和提高教学质量。
大学生学科竞赛的组织管理模式是指学校为了有效组织和管理学科竞赛活动而采取的一系列措施和方法。
一个科学合理的组织管理模式可以提高学科竞赛的质量，激发学生的学习积极性，促进学校教学和科研水平的提升。
1.学科竞赛组织与领导机构的建设学科竞赛组织与领导机构的建设对于学科竞赛活动的开展至关重要。
学校应当建立健全学科竞赛的组织领导机构，明确负责学科竞赛组织和管理的部门和人员，明确学科竞赛的组织程序和管理流程，确保学科竞赛活动的有序开展。
2.教师队伍建设与指导教师是学科竞赛的重要组成部分，他们的指导和支持对学生的学科竞赛成绩起着举足轻重的作用。
学校要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的竞赛指导水平，组织教师参与学科竞赛的设计、评选和指导，帮助学生提升学科竞赛成绩。
3.学生团队建设与培养学生是学科竞赛活动的参与者和主要承担者。
学校要重视学生团队的建设与培养，指导学生树立正确的竞赛理念，培养学生的团队合作精神和心理素质，提高学生的学科竞赛水平。
4.资源支持与保障学科竞赛活动需要一定的物质和技术支持，学校要及时调配和分配教学、科研等方面的资源，为学科竞赛活动提供必要的支持和保障。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析随着高校内部学科竞赛的日益普及和频繁实施，竞赛管理方面的问题也逐渐凸显。
学科竞赛是一种推动高校学科建设和学生能力提升的重要途径，但是在实施过程中却存在着一系列管理上的问题，这些问题严重影响了学科竞赛的公平性、规范性和效果。
本文将围绕高校学科竞赛实施管理中存在的问题进行探析，并提出相应的解决建议。
一、学科竞赛的组织与管理存在问题1.1 竞赛组织不规范目前很多高校学科竞赛的组织形式较为单一，往往是由某位老师或某个学院负责，缺乏更加健全的组织管理架构。
这样的组织形式往往导致竞赛的宣传、报名、评选等环节存在管理难题，影响了竞赛的质量和效果。
1.2 竞赛资金管理不透明在学科竞赛中，资金是一个重要的保障。
很多学校在竞赛资金的管理上存在着不透明的情况，一些资金可能会被挪用或滥用，导致了学科竞赛的公平性和规范性问题。
2.1 评选标准不清晰在学科竞赛评选环节，很多学校存在着评选标准不清晰的情况，导致了评选结果的公正性受到了质疑。
这种情况往往会引发学生和老师对竞赛的不信任感，严重影响了竞赛的声誉和影响力。
2.2 评选程序不规范在学科竞赛评选的过程中，程序的不规范往往影响了评选结果的公正性。
有些学校在评选过程中存在着信息不透明、程序不公开等问题，导致了评选结果的不公正，甚至一些不符合条件的参赛作品也能获得奖项。
三、学科竞赛实施中的管理改进建议3.1 加强组织架构建设为了完善学科竞赛的组织与管理，学校需要加强组织架构的建设，建立健全的竞赛管理体系。
应当设立专门的学科竞赛管理机构，明确各个环节的责任和流程，确保各项工作有序进行。
学校需要对学科竞赛的资金使用和管理进行规范，确保资金的透明使用，杜绝挪用或滥用的情况发生。
可以设立专门的资金管理机构，对竞赛资金的使用进行审计和监督，提高资金的使用效率和公平性。
3.3 明确评选标准和程序在学科竞赛的评选环节，学校应当明确评选标准和评选程序，确保评选的公平、公正和公开。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析高校学科竞赛是一种重要的学术活动，对于学生的学习和科研能力的提升有着积极的促进作用。
随着学科竞赛的兴起，其实施管理中也存在着一些问题，这些问题不仅影响了学科竞赛的公平和公正性，也影响了学生的参与热情和积极性。
本文将对高校学科竞赛实施管理中存在的问题进行探析，以期为高校相关管理部门提供一些参考意见。
一、学科竞赛评审的公正性问题在高校学科竞赛中，评审的公正性是一个非常重要的问题。
现实中存在着一些评审过程不够规范和公正的情况，例如评审标准不统一、评审人员水平参差不齐等。
这些问题导致一些优秀的作品或者项目无法得到应有的认可，影响了学科竞赛的公平性。
为了解决这一问题，高校可以建立完善的评审机制，明确评审标准，确保评审人员的专业水平和公正性。
可以加强对评审过程的监督和管理，提高评审的透明度和公正性。
二、学科竞赛奖励机制存在的问题在高校学科竞赛中，奖励机制是激励学生参与的重要手段。
目前存在着一些问题，例如奖励标准不明确、奖励额度过低等。
这些问题导致一些学生对学科竞赛的参与积极性不高，影响了学科竞赛的效果。
为了解决这一问题，高校可以完善奖励机制，明确奖励标准和奖励方式，并提高奖励额度，让更多的学生受益。
可以加强对奖励机制的宣传和推广，提高学生的参与热情和积极性。
三、学科竞赛参与管理的问题为了解决这一问题，高校可以建立公平的参赛名额分配机制，确保每位有意愿参赛的学生都有机会参与。
可以明确参赛资格和参赛条件，让更多的学生了解到学科竞赛，增加参与的机会。
在高校学科竞赛的组织与管理中存在一些问题，例如组织不够规范、管理不够严格等。
这些问题给学科竞赛的顺利进行带来了一定的困难，影响了学科竞赛的效果。
为了解决这一问题，高校可以加强学科竞赛的组织与管理，建立规范的组织流程和管理制度，确保学科竞赛的顺利进行。
可以增加学科竞赛的宣传力度，提高学生对学科竞赛的关注度，增加参与的人数。
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以大学生科技竞赛为主导的课题式实践教案管理探讨
文郭学惠张晋西
摘要：本文针对高校实践教案与管理现状，提出以大学生科技竞赛为主导，采用科技项目作为课题，理论教案与实践教案结合，设计并加工制造出产品实物或模型。
进行课题式实践教案管理，将现有工程实践类课程加以整合，重新规划实践课程体系；实行与教案院系人员互聘，相关教师以学生实践课题完成情况为考核目标，提高大学生的创新实践能力。
关键词：大学生科技竞赛;实践教案管理;创新
中图分类号
文献标识码：
实践教案高校对学生进行基本技能训练、培养学生实践动手能力的一个重要的教案环节。
工科高校实践教案包括生产劳动、实验、实习、课程设计、毕业设计、参观、调查等内容。
在科技发展迅猛的今天，实践创新能力是衡量当代大学生最重要的指标之一[] ，如何根据工科类高校的特点，制定相应的实践教案体系，培养出动手能力强、高质量的大学生，是高校管理工作面临的重大课题。
实践教案与管理现状
实践教案虽然已在工科高校中作为一项重要的教案环节实施,但是，大多数
工科高校完成实践教案的目的，仅仅是借助实践平台，将部分课堂理论知识加以实践验证。
例如，作为工科高校最重要的实践基地工程训练中心，一般只提供金工、电子等实习基础，包括加工中心、数控车、线切割、电火花成型加工、车工、钳工等，虽然具有独立的教案大纲，但教案内容与理论教案相似，主要以各项基础加工技能为主，训练学生的基本动手能力，特点是大而全，没有针对性，学生被动学习，缺乏一个大的课题贯穿始终，对实习目的缺乏责任感，自主感，难以深入感受加工目的与工序的细节，使得学习效果流于肤浅，掌握知识不牢固，以至于毕业到单位后，任然需要很长时间完善实践技能，没有达到应用型人才的培养要求[]。
此外，传统的实践教案管理模式，强调行政权威性，在制定教案计划、教案大纲、教案改革措施和教案评估标准，编排、安排人员等环节中，缺乏必要的变通，不能有效调动各方面积极性。
实践教案经费投入较少，且思想上重视不够。
实习基地难以稳定，学生不能深入产品的设计开发、加工制作等环节，生产实践流于形式。
要打破这一现状，必须从根本上改革实践教案管理体系。
以大学生科技竞赛为主导，实行课题式实践教案
本文提出课题式实践教案，指采用具有实物制作环节的科技项目作为课题，先有理论设计，然后加工制造出产品实物或模型。
课题来源可以是理论课教师或者实践类教师自拟课题，或者科研课题，这些课题也必须既包括理论设计，也要有实物产品或者模型的制作。
本文建议，充分利用广泛开展的各种大学生课外科技竞赛，以大学生科技竞赛为主导，实行课题式实践教案。
目前，教育部发文举办的全国性大学生科技创新实践竞赛活动有“全国大学生机械创新设计大赛”、“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。
这些竞赛，是基于国内各高校综合性工程训练教案平台，为深化实验教案改革，提升大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神，促进创新人才培养而开展的公益性科技创新实践活动，参加这些活动的大学达千余所,成为衡量高校实践教案质量的一个综合性指标。
为了取得好成绩，各高校均投入了大量的人力物力，每个项目均有专项资金资助。
全国范围的大学生工程类竞赛均为每两年一次，且举行的时间错开，这样，学生每年都
具有一次参赛机会，以此类竞赛为课题题目，参加者将比以往的学生自愿报名多得多，使更多的学生获得锻炼机会。
这些竞赛活动，一般由学校教务处主持，专家进行两到三次筛选，最终确定代表学校参加竞赛的题目及组队。
基本是学生选择自己的任课教师作为指导教师，然后，进行设计、绘图、加工制作产品模型。
工程实践类课程整合，创新规划实践课程
要完成课题式实践教案与管理，必须对现有实践课程加以整合，提供足够的时间，并且，对课题的具体实施过程，做出具有创新意义的规划。
目前，工程实践类教案可以分为两大类，一类是理论上的设计实践，包含课程设计（例如机械原理课程设计，机械设计课程设计等）、专业课程设计（针对具体专业进行的较全面的设计）以及毕业设计等。
第二类为加工制作，主要分散在大一到大三期间，在工程训练中心老师和师傅的指导下，进行一些简单机械零件或者产品加工，且很多实践内容为参观性质。
这两类实践教案，共约周时间，可说是相当充足，但是，从实际来看，却远远未达到理想效果。
如果将这些实习类课程，加以集中，固定在大二下学期或者大三上学期，专业基础课程学习完成后，用一个学期集中进行实践教案，学生自己用三维设计软件进行产品设计，在计算机上制造出虚拟机械，并对此进行运动和动力学分析、有限元分析、优化等，最大限度减少设计失误，然后加工出自己设计的产品，并进行产品答辩、发布，从而对整个产品的开发有一个全面的认识，由于加工产品需要原料成本，学生将更具有对自己产品的责任意识，一个大的课题，是以小组的形式完成，在设计、制作过程中，可以培养学生的团队精神，这也是目前企业非常重视的个人品质。
与教案院系人员互聘，课题式实践教案管理
课题式实践教案，设计部分，学生可以在老师指导下，用电脑完成，但是加工制作，指导老师或者学生确不能自行解决。
目前，各高校基本上是利用学校工程训练中心的设备，在工程训练中心老师或者师傅的指导下完成。
这就带来一个问题：指导老师来自教案单位的各院系，加工却是在教案辅助单位的工程训练中心进行，这两部分教师，分属不同的部门，具有不同的管理体制，在实际工作中，难免会产生责任不明，事权不一。
因此，在人员管理方面，必须制定出恰当的管理措施，才能充分发挥教案人员的积极性，获得良好的教案效果。
比较好的方法，可针对具有课题的老师，进行实践部门教师和教案单位教师之间，实行人员互聘。
以一个课题为考核目标，制定相应的考核机制，比如，学生课题完成质量，参加竞赛获得的成绩等，学生成绩，决定教师考核等级，既透明，又公平公正，学生受益，学校受益，教案质量提高。
此外，既然是完成课题，实践教案的教师和师傅，工作时间也不必严格实行一般行政人员的作息制度，可以自行根据课题的需要，安排自己的作息时间，这样，对他们来说，既有压力，也有动力。
结束语
本文提出以大学生科技竞赛为主导，进行课题式实践教案管理，借助各种大学生竞赛平台，既锻炼了大学生的创新实践能力，又可以使学生的竞赛作品质量获得提升，为学校赢得荣誉。
在实践教案内容上，学生对产品设计制作过程全程参与，毕业后能更快地融入工作环境，在教案管理上，利用了学校提供的竞赛资金，教案安排与协调也容易实现。
参考文献：
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[] 程永强;苗淑清;张建文;吕明. 地方工科院校加强实践教案的探索与实践[]. 实验技术与管理, ().
工作单位：重庆理工大学。