三学期制
高校“三学期”制的模式及实施对策研究
了 学生主动学习的兴趣和效果， 最终达到提高学生临床能力的 目的。 在医学影像实践教学实施过程中， 我们模拟真实病例的 影像诊断过程， 首先提供病例申请单， 然后提供病例影像资料， 让学生仔细观察后对影像资料进行分析和总结： 是否正常？如 为正常， 可看到那些正常结构并分析其影像表现。如为异常， 有 哪些基本病变， 主要的影像特征是什么， 基本病变的病理基础是
什么， 病变定位何处， 依据是什么， 可能的诊断是什么， 依据是什
Ｅ ］陈 卫 国 ， ２ 张雪 林 ， 信 华 ． ． 内 Ｐ Ｓ 的 现 状 和 发 展 策 黄 等 国 ＡＣ 略 Ｅ］． 射 学 实 践 。０ ２ １ （） ３ ４ ３ ５ Ｊ 放 ２ ０ ，７４ ：６ － ６． Ｅ］李 颖 嘉 ． 声 诊 断 学 教 学 中 Ｐ Ｌ 教 学 模 式 应 用 初 探 ． ３ 超 Ｂ 山西
作用
次课时可以阅读 ４ －５ 个病例。又如脑内： ０ ０ 每个病例的影
像学检查图片（Ｔ、 Ｉ 的胶片量多， Ｃ ＭＲ 等） 采用 Ｐ Ｃ Ａ Ｓ教学可全 部提供给学生阅看。以便对比， 并且每次上课时能很方便调取
分析、 综合思维能力存在于对每一病例的诊断过程， 比较 思维作为抽象概括的基础， 是临床思维的重要组成部分， 而对
认识， 使其有一个整体的影像学 习观。教师可以依据教学情
况， 以适当的提问或提示将知识点加以联系， 实践教学时除介 绍疾病的Ｃ 、 Ｔ 超声表现外同时还横向联系其它影像学表现加 以学习， 并比较各种影像手段对具体疾病诊断的优势与不足，
这一教学过程有利于学生对图像的理解和掌握。
生把握学习内容的教学方法， 其核心在于发挥 “ 问题” 对学习过
厦门大学三学期制本科教学计划修订总则
厦门大学三学期制本科教课计划订正总则一、指导思想高举中国特点社会主义伟大旌旗，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育目标，实行科教兴国战略和人材强国战略，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相联合，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
坚持育人为本、德育为先、能力为重、因材施教的工作目标，全面实行素质教育，依据教育规律和人材成长规律，以全面连续提升人材培育质量为主线，以突出学生创新精神和创新能力培育为要点，以创新人材培育体制为打破，坚持精英教育理念，鼓舞个性多样发展，精心实行分类培育，鼎力推动人材培育个性化、国际化以及学科之间交错交融，着力建立一个以知足拔尖创新人材培育，以有益于学生自主设计、自主学习的更为灵巧、更为多样、更为个性化的人材培育新方案。
二、培育目标与培育规格1．培育目标本校培育适应我国社会主义现代化建设实质需要，德智体全面发展，拥有宽厚基础的文、理、财经、政法、管理、工程技术、医学、艺术等学科的各种特意人材。
学生毕业后可从事本学科专业的理论和应用研究、教课及有关部门的实质工作。
各学院、各系应依据自己的学科特点和社会需求，确立详细的培育目标。
2．基本规格要求热爱社会主义祖国、拥戴中国共产党；掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色的社会主义理论，形成社会主义核心价值观。
愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务；有为国家兴盛、民族鼎盛而奋斗的理想和责任感；拥有敬岗爱岗、奋发图强、热爱劳动、遵纪守纪、团联合作的质量；拥有优异的思想道德、社会公德和职业道德。
拥有必定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本学科的基础知识、基本理论、基本技术和基本思想方法，拥有独立获取知识、提出问题、剖析问题和解决问题的基本能力及开辟创新的精神，具备必定的从事本学科业务工作和适应相邻学科业务的基本能力，以及较高的文化修养。
拥有必定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技术，养成良好体育锻炼和卫生习惯，遇到必需的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事合格标准，有健全的心理素质和健康的体魄，能够执行建设祖国和捍卫祖国的神圣义务。
民族高专实施三学期制的必要性与可行性分析——以合作民族师专为例
合 作 民族 师专是在全 省西南部 少数 民族 比较集 中地 区设 立的一所 民族高等 院校 ， 这里 海拔 ３０ ０米 ， ０ 长冬无夏 ， 高寒缺 氧， 信息 相对闭塞 ， 通相对不便 ， 交 经济基础 薄弱 ， 社会 化程度 较低 ， 工作和生 活条件艰苦 ， 使合作 民族师专在办学 环境条 这 件方面具有不 同于省内其他 院校 的特殊 困难 。
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Ｖｏ．６ ０ ８． Ｎｏ１ １ ２ ｏ ２ ．４
民族 高专 实施 三学期 制 的必要 性 与可行性分 析
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以合 作 民族 师 专 为例
马 国俊
（ 作民族师范高等专科学校 ， 合 甘肃 合作 ７７ ０ ） ４ ０ ０ 摘 要 ： 了切 实推 进教育教学改革 ， 高教育教 学效益 ， 为 提 合作 民族师专从 自身所处的地理环境和硬 、 软件 教学条件 出发 ，
“ 振兴 民族 的希望在 于教育 ， 振兴教育 的希望在 于教师 ” 。 甘南 民族地 区教育发展滞后 ， 人才相对缺乏 ， 经济欠发达 ， 气候 条件相对较 差 ， 导致合作民族 师专难 以吸引高层次人才 。 甘 南地 区的特殊环境 决定 了学 校 的教 育意识必须 注重特 色、 鼓励创新 。 合作 民族师专通过实施三学期制 ， 在暑假期间将
利于节约办学成本 ， 建设节约型校 园Байду номын сангаас
３ 三学期制实施方 案
有特殊 的办学任务 。
１ 办学 区位特珠 ． ３ ’
合作 民族 师专 位于甘南藏族 自治州首府合作 市 ， 战略上 在
具有独特 的地缘优势。 这里 地处甘 、 、 青 川三省交界和安多藏区 民族宗教文化 中心 。 费孝通先生在甘南考察时说 ：这里地 处藏 “ 汉接触 的前哨 。 它有条件成为藏族 现代化的跳板 。”甘南藏族 “ 现代化可 能是整个藏族 现代 化的先行者 ， 而走这条道 路 的第一 步是培养人才 ， 教育要先行。 ” 中央和省委 、 党 省政府 在二十多
“三学期制”模式下法学本科社会调查课程的改革
力， 弥补法律辩论课程的不足 ， 提升学生的思维水平与实践技能。 大学学 习需要一 定的适 应过程 ， 中学灌输 式的教学 ， 学生 的思考固定 在单 向、 被动模式 中——老师 教习知识点 ， 老师提
学环节常规的课 程。 然而作为热 门实践课 程的社会调查 ， 其教 制。 笔者希望借本校启动“ 三学期制” 模式 的改革契机 ， 结合本
留在对 其他 学校的模仿上 ，尤其是 实践教学 方案与环节 的设 文与毕业论文。 但是社 会调查指导老师只有 １ 人， 并没有与其
根据老师 讲的知识点 回答 问题 、 完成 作业 。 而不进行 主动 学效果却 日益受到法学教育专家的批评 ，乃至 法科学生 的抵 问 ， 的、 拓展式 的思考。 与其说学 生发现 问题 的能力偏 低 ， 不 如说 问个 “ 为 什么？ ” 的思维逻辑 。 不懂而且不 人 多年社会调查 、 法律辩论等实践教学经 验 ， 探 索出有益于法 学生缺乏 发现问题 ， 学 本科社会调查课程 改革 与创 新的具体方法 ，促进 法学本科 知道需要进行 发散思维 ， 观察社会 现象 ， 探讨其发 生原 因 ， 从 实践教学系统化 、 高效化 。 而做 出独立的判 断， 因其缺 乏独立思考能力和调查研究能力 。 所以法学本科社会调查课程 的教学 内容是 ，紧密结合社
社会调查 的概念 、 主要 应系统化 、 科学化 的专业素养教 育 ， 调整心态 面对学校与社会 学本科社会调查课程 的教学效果 不佳 。 的对接 。 教学过程 中学生的学 习任务不大 ， 趣味性 比较强。 内容 、 基 本方法等理 论知识蜻 蜒点水 、 浅 尝辄止 ， 而实际操作 法律辩论 的教学内容是选择法学各专 门学科领域 中有争 更是 盲 目、 混乱 ， 完全偏 离 了系统 化 、 科学化 、 明确化 的要 求。
高校推行三学期制改革的思考
质的全 面提升 ， 增强 其社会 适应 性与竞争力。
２３教师 科研 时间增多 ， ． 促进教师专业发展
科教 前沿
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同 校推行 三学期 制改革的思考
Ｃｊ
邝小梅
（ 中山大学教 育学院 广 东・ ５２７ ） 广州 １０ ５
中图分类号 ｇ ６ ０ Ｇ ４ 文献标 识码： Ａ 文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ０ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）４ ０ １ ０
设 置实践和科研环节 ， 高学生动手实 践能力 ， 提 使学 生把长学 期学
到的理论知识应 用到实 践中并得到升华。此外 ， 大学生在短学期直 接 参与科技创新活动 ， 强创新意识 和创新能力 ， 增 有助于其综 合素
制是与 国际高等教育接轨 的需要 。” 前 国外的学期制度大多数实 目
行三或 四学期 的短学期制 ，与 我国两学期 制下学期 时长时 间不一 致， 国外的专家学者 由于时间差 的原 因难 以安排 时间到我国高校讲
摘
要
本文分析 了目 大多数 高校 实行 的两学期制 的弊端 ， 前
季两个 长学时的学期 ， 高校的教室、 实验室 、 科研室等教育资源多出
思考 了三学期 制 的创新之处 ， 分析 了中山大 学的三学期 改革方案 ，
并提 出高校推行三 学期制 改革 要注 意的问题 。 关键词 两 学期制 三 学期制 高校 学期制 改革
在 此之前 ， 上海大学 、 门大学 、 厦 吉林大学 、 西南大 学等校也先 后推 行 了三学期制改革 ， 并取得 了一定 的成效。越来越多的高校开始对
【传说中的中大“三学期制”】--翻院学生会
“三学期制”的基本内容（一）基本模式1．“三学期制”的学期划分我校现在实行的是二学期的学期制模式，即秋季学期（20周）+寒假（5周）+春季学期（20周）+暑假（7周）。
实行“三学期制”后，学期制模式改为两长一短三个学期，即：夏季学期（4周半）+秋季学期（18周）+寒假（约5周）+春季学期（18周）+暑假（约7周），总教学周数为40周半，寒暑假的放假时间基本维持不变。
2．教学时间安排两个长学期（秋、春两季）拟实行17周授课，1周考试的教学安排；每节课的教学时间由40分钟改为45分钟。
学生注册在春夏两季学期开学注册，夏季学期和秋季学期之间不间断，秋季学期不另行注册。
（二）实施计划“三学期制”实施时间表“三学期制”拟从2009学年度起在全校开始实施。
考虑到外国留学生的签证手续等因素，国际汉语学院推迟至2010学年度开始实施“三学期制”，2009年学年度仍按原来的二学期制模式组织教学活动。
（三）夏季学期的教学安排实施“三学期制”条件下，各专业（年级）的理论教学主要安排在秋季学期和春季学期，实习、课程设计、综合试验等实践教学环节尽量安排在夏季学期。
学校还将利用夏季学期，安排更多的跨校区开设的辅修课程、通识教育课程和公共选修课程。
近期各学院修订教学计划，要充分考虑学校决定实行“三学期制”的目的，除一年级本科生安排在第一学年的夏季学期进行军训外，其他年级本科生和研究生在夏季学期的教学内容应主要包括：（1）通识教育课程；（2）跨校区开设的主辅修、双学位课程；（3）全校性公共选修课以及各类重修课程的开设；（4）国内外知名学者的开放性课程；（5）部分研究型、开放型实验、综合性实验；（6）实习实训等实践教学环节；（7）大学生社会实践和产业实践活动；（8）大学生科研训练；（9）国际交换生课程；（10）与国际知名企业合作举办的各类专业证书的培训活动；（11）各类大学生学术竞赛的集中培训；（12）研究生科研训练课程和研究生学术论坛。
中山大学推行改革今年9月正式实行三学期制
常好 ， 在 国 外读 本 科 有很 多优 势 。 但 能 出 国 留 学的 高 中毕 业 生 未 必 是 国 内最优 秀的 ，
因 为他 们 为 了 出 国在 国 内学习 时偏 科 严
重 。 在 数 理 化 方 面 真 正 有优 势 的 高 中毕业
生 不 一 定 马 上 能 出 国 ， 因 为 他 们 的 外语 语
内有 钱 的 人 越 来越 多。 从 本 科 来说 中 ，
国或 美 国各 有特 色和 利 弊 。 如 果 学生 不
够 自信
、
自立
生活
，
自理
能力差 ， 出国 留
学会 遇 到 很 多 困难 许 ， 多事情 不 知 道 如
何 处 理 ，很 难跟 人 相 处 。 与他 人 交往 和
社 交 能 力 差 ， 不 会 照 顾 自己 ， 为 了 学习
的好 处是适 应环 境 能 力强 ，语 言能 力也
会 有较 快 的提 高。 视 野 也 会 比 较 开 阔 。
但是
， 学生 不 要 为 了 出国而
出国 一 ，
定
要打好基础知 识 。
李 宝 磊 认 为 现 ， 在 的 中 国 学 生 选 择
的 面 更 广 了 ， 高 中生 出 国 留 学 ， 说 明 国
不 再 是 唯 一 出路 ， 因 为 他 们 可 以 在人 生 道 路 上 另
辟途径 。
考 虑 送 高 中毕业 生 直 接 到 美 国 留 学的 家 长
有一 个共识 ， 那就 是 旱 送 孩 子 去 美 国 留 学，语 言
容 易过 关 ， 也 容 易融 入 美 国 社 会 j 最 重 要 的 是 ， 孩 子 高 中毕 业 直接 到 美 国 留 学可 以 避 免 国 内竞 争
华中师范大学三学期制实施方案-华中师范大学本科生院
附件：华中师范大学“三学期制”实施方案为适应高等教育发展新形势，结合我校改革发展实际，2014年暑期，试行开设了“第三学期”。
为进一步合理利用教学时间，充分使用好教学资源，在信息化和国际化背景下推进“一体两翼，建设高水平大学”的办学进程，在试点的基础上，经学校研究决定，我校正式实行“三学期制”。
具体实施方案如下：一、“三学期制”的实施目的和意义学校实施“三学期制”，主要目的是在确保秋季第一学期和春季第二学期教学质量的基础上，通过增加暑期第三学期教学活动，进一步依托信息化等教学手段，丰富开拓国际化办学资源，拓展教学时空,突出特色，充分使用好各类教学资源，切实提升我校办学质量。
实施“第三学期”的意义在于：（一）丰富教学资源，推进国际化办学。
实施“第三学期”，学校及各学院可充分利用短学期聘请国内外知名学者来校讲学，使学生有更多机会利用国内外优质教育资源。
选派优秀学生到海外学习，拓展视野，加快推进我校国际化办学进程。
（二）加强通识教育，优化课程结构。
实施“第三学期”，开设一定数量的通识教育课程，可进一步优化我校课程结构，强化通识教育基础，深入推进我校人才培养模式从以专业教育为主向通识教育和专业教育结合转变。
（三）推进实践教学，强化创新能力培养。
实施“第三学期”，学生可以利用暑期时间有组织、有计划地参加实习、实训以及学术研究、科研训练、竞赛培训、创新创业等社会实践活动，培养实践技能，提升创新能力。
二、“三学期制”的界定和时间安排根据我校实际，规定我校“三学期制”由秋季的第一学期、春季的第二学期和夏季进行的第三学期共三个学期组成。
规定第一学期和第二学期基本教学周数为18周左右（不含节假日），其中，课堂教学16周，考试2周。
第三学期教学活动由集中授课和有关实践教学活动组成，由学校统一安排的课程集中授课教学时间为2—3周，由学院安排的教学活动时间根据活动内容由学院确定。
根据实际，参加夏季第三学期教学活动的学生人数占学生总人数的三分之一左右。
南昌大学“三学期制”实施方案.doc
南昌大学“三学期制”实施方案―1―南南昌昌大大学学文文件件南大教字〔5月9日―2―南昌大学南昌大学““三学期制三学期制””实施方案实施方案为贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，践行“人为本、德为先、学为上”育人理念，主动适应新常态下高等教育发展的新需求，促进学校内涵式发展，提高人才培养质量，实现学校综合改革目标，经过充分调研、论证，并在借鉴暑期第三学期经验与做法的基础上，学校决定自度起全面推行“三学期制”，特制定如下实施方案。
一、实施“三学期制”的意义一、实施“三学期制”的意义1.1.有利于促进教学内容、教学方法与考试方法改革，实现课有利于促进教学内容、教学方法与考试方法改革，实现课程结构的整体优化。
程结构的整体优化。
长学期周数的缩短要求教师对原有的课程设置和结构进行调整，精炼教学内容，压缩课程学时，实现精讲多练，为进一步促进教学方法和考试方法的改革搭建平台。
另一方面，这也有利于配合更深入的学分制和选修课、跨专业选课制的改革，修订人才培养方案，构建具有南昌大学特色的通识教育与专业教育相结合的课程体系，实现课程结构的整体优化。
同时，针对学生的不同需要，开设双学位课程、辅修专业课程和重修课程，实现个性化培养。
2.2.有利于促进学生参与国有利于促进学生参与国((境境))内外交流交换学习，拓宽视内外交流交换学习，拓宽视野。
野。
实施三学期制是为了与国内外一流大学接轨，共享优质教育资源。
调整后的三学期为学生参与学期交换学习、小学期交流活动、跨学科暑期学校等项目提供了便利，在拓宽视野的同时，有效避免了在原来两学期制情况下学生赴境外交换学习带来的学―3―期不对等的相关问题。
从学校层面而言，还可以利用夏季学期邀请更多国内外知名教授来校讲学、作报告，特别是充实我校通识教育课程。
3.3.有利于促进学生自主学习和创新能力的培养，加强学生的有利于促进学生自主学习和创新能力的培养，加强学生的实践体验。
关于高等学校实行三学期制的几点思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现代 教１ － ｒ科 学 高教 研 究
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｅ Ｕ Ａ ＩＮ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ
２０ ０ ６年 第 ２期
关于高等学校实行三学期制的几点思考
靳 国庆 周 景 春 孙 立 海 宋 辉
［ 摘 要］学分制是 我 国高校教育教学改革的方向，高校可根据我 国的国情和 学校 自身的务件 ．逐步探
所 谓 三 学期 制 ，就是 把 一 学 年 分 做 “ 长 一 短 ”三 个 学 两
大学、 复旦大学、 南京大学 、 北大学东软信 息技术学 院、 东 哈 尔滨师范大学、厦 门大学 、山东大学 、中科院研究生 院、黑
龙 江 大 学 、 夏 大 学 等 高 校 ． 相 继 实施 了 三 学 期 教 学 模 式 。 宁 也
自上个 世纪 ９ ｏ年代 以来 ．国内有部分高校开始实施 与
欧美国家大学的学期 制相对同步的 三学期制 ．比如上海大学 早在 １９ ９ ４年就 实行了三学期制 ．现 在还有一些学校如北京
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制 的条件下 ｔ 本科不 同专业 由于专业教 学特别是专业实践教
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期 ，并在保持总教学周数和假期周数基本不 变的前提下 ．在 原有＝学期 的基础上从每学年 的上 、 下学期 中分别抽出相对 较短的几周 时间构成一个 小学期 。实行三学期制后 ，各专业
（ 年级 ）的理 论 教 学 主 要 安 排 在 长 学 期 ． 习 、 程 设 计 、 实 课 综
而在清华大学．“ 学期 ”更是早 已存在的 “ 小 老传统 ” 。浙 江 大 学等个别 高校还实行 了 四学 期制 。我省 延边 大学从 １ ９ ９８ 年开始 巳实行 三学期 制，即在 ７月份集中一个月进行选修课 学 习。吉林大学将从 ２０ ０ ６年开始实施 三学期制 应该说 ， 实施三学期制不仅适应 了与 国际高等教育接轨 的需 要 ，也代表着 为实行 完全 学分 制及 弹性学 制所做 的尝
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1. 我校何时实行三学期制？
答：按照《河南大学实行三学期制工作方案》（校发[2015]103号），我校将于2015—2016学年正式实行三学期制。
2015—2016学年已按三学期制设置校历。
2. 实行三学期制的意义是什么？
答：（1）有利于学分制的全面实施；
（2）有利于教师的专业持续发展；
（3）有利于学生的个性化培养与全面发展；
（4）有利于教学资源充分利用；
（5）有利于人才培养国际化战略的实施。
3. 实行三学期制的目标任务是什么？
答：实行三学期制不仅是对现行教学时段的调整，更重要的是教育思想、教学制度、教学理念与方法的转变。
实施三学期制旨在解决和缓解学校发展过程中出现的教学资源紧张、教师专业持续发展、学分制全面实施、教学模式改革、学生个性化与创新能力培养等方面出现问题与矛盾，以适应高等教育改革与发展需求，切实提升我校教学水平和人才培养质量。
4. 三学期制的学期周数是怎样设定的？
答：三学期制全学年工作总周数为40周，各学期周数设定为：
（1）第一学期（秋季长学期）共18周（上课17周、期末考试1周）；
（2）第二学期（春季长学期）共18周（上课17周、期末考试1周）；
（3）第三学期（夏季短学期）共4周（均为上课周）。
5. 三学期制是否延长了工作时间？
答：没有延长。
现在的两学期制每学年工作周数为40周（第一学期20周+第二学期20周），实行三学期制后每学年工作周数仍为40周（第一学期18周+第二学期18周+第三学期4周）。
6. 三学期制的学期时段是怎样安排的？
答：实行三学期制后，各学期时段大致为：
（1）第一学期：当年9月1日开学，次年1月上旬放寒假；
（2）第二学期：次年2月中旬开学，6月中旬结束；
（3）第三学期：次年6月中旬开始，7月中旬放暑假。
具体时间根据每年春节日期等情况进行微调。
7. 第三学期主要安排哪些教学任务？
答：各教学单位可根据本学科专业特点及人才培养方案要求，有选择性地安排以下教学任务和教学活动。
（1）个性化特色课程，如专题讲座、学术报告、学科专业发展前沿、兴趣拓展等。
（2）国内外引进课程。
（3）实践性教学环节，包括实验实习、课程设计（论文）、专业实训、社会实践、创新创业与科研训练等。
（4）部分公选课程、选修课程。
（5）学时学分较少（≤2学分）的本科生专业课程及研究生学位课程。
（6）双学位课程、重修课程等。
8. 实行三学期后学生的毕业学分会不会增加？
答：不会增加。
实行三学期后各专业培养方案规定的毕业总学分要求不变。
9. 第三学期的教学活动是否要求所有师生都必须参加？
答：不是的。
第三学期的教学活动本着“丰富多样、尊重选择、多元灵活”的原则，由各教学单位进行整体设计，教师和学生可自愿选择是否参加。
10. 2015年暑期三学期试点单位有哪些？试行时间是什么？
答：2015年暑期学校确定法学院、经济学院、商学院、外语学院、环境与规划学院、药学院、国际教育学院等7个学院为今年第三学期试点单位。
目前试点单位第三学期的教学活动已作出安排，试行时间为2015年7月13日～8月7日。
2015-2016学年及以后，学校统一实行三学期制。
11. 三学期制作息制度有什么要求？
答：实行三学期后，夏季短学期（第三学期）全体党务行政等管理人员和有教学任务的教师按照长学期有关作息制度执行。
2015年暑期试运行阶段，相关部门及教学单位实行轮休作息制度。
教务处
2015.7.8。