三、古罗马教育
三、古罗马教育
在西方教育史上，古罗马的教育也占有重要地位。
古罗马不只是古希腊文化教育的传播者，本身也是一种文化教育的创造者。
古罗马的历史可分为三个时期：王政时期（公元前8世纪-前6世纪）、共和国时期（公元前6世纪-前1世纪）、帝国时期（公元前1世纪-公元5世纪）
（一）王政时期的罗马教育（公元前8世纪-前6世纪）
1.特点
①教育场所：以家庭教育为主；
②教育目的：培养军人和农民；
③以农业经济为主。
（二）共和国时期的罗马教育（公元前8世纪-前6世纪）
1.共和国早期的教育
（1）特点：兼有农民和军人双重特点的教育；
（2）过程：
①七岁前，家庭教育为主，由母亲抚养；
②七到十六岁，女童由母亲抚养，男童是父子+师徒道德式的教育以及公民教育、各种实践活动。
③十六岁以后服军（兵）役。
2.共和国后期的教育
（1）特点：希腊语学校和拉丁语学校两种教育系统共存。
（2）学制
①初等教育（卢达斯）：读、写、算和《十二铜表法》以及道德格言；私立学校为主；教师地位比较低。
②中等教育：文法学校；希腊文和拉丁文以及地理、历史、数学等自然科学知识；以讲解、听写、背诵为教学方法；教师地位高。
③高等教育：雄辩术学校或修辞学校，科目内容丰富。
（三）帝国时期的罗马教育
①国家建立了统一的教育制度。
严格监督和控制初等教育，改部分私立的文法学校和修辞学校为国立，但绝大多数学校（尤其是初等学校）仍是私立学校。
②改变了教育目的，把教育目的定位培养效忠帝国的顺民和官吏；
③提高了教师的地位和待遇，改由国家委派；
④中等教育：拉丁文法与罗马文学压倒了希腊文法和文学；
⑤罗马帝国出现了法律私立学校、医护学校等；
⑥形式主义的分析教学法（对文学作品进行分析和评论的方法）盛行。
第三章 古罗马教育
罗马有一种宗教仪式，在孩子不久，把他放在父亲的脚下。 如果孩子被父亲抱起，就意味着他被这个家庭接受了，相反， 如果由于畸形、贫困或其他原因，孩子可能被遗弃在十字街头 凳子或被送去当奴隶。对罗马人来说这是通过消灭无用国民保 证国家稳定的办法。同样父亲也要履行自己的义务，如服役、 参加国民议会的选举等等。罗马人教育理想的特点是虔诚和敬 畏、勇敢、坚毅、服从。所以，在罗马教育思想中，更多的体 现了这些方面。
罗马共和时代有执政官、元老院、公民大会、保 民官等等，想让自己的政见得到执行，需要哪些能力？
广博的知识、 修辞、 举止风度
重点：西塞罗教育思想
教育目的：全部教育的最高目的是培养政治家，而只有优 秀的雄辩家才有可能成为真正的政治家。因此，教育的直接 目的就在于培养雄辩家。 他指出，一个雄辩家必须具有良好的、多方面的素养。一 个真正的雄辩家，必须能够就眼前的任何问题，任何需要用 语言艺术回答的问题，进行得体生动而有说服力的演说。
雄辩家的培养方法 两个方法： 一强调练习的重要作用。他认为练习是培养雄辩家必不可少 的环节，它能使有关雄辩术的各种知识转化为演说的效果。经 常进行模拟演说。 二同时要勤于写作，写作可以训练人的思维能力和表达能力， 这种能力可以转移到演说能力中去。
西塞罗轶事 西塞罗本人就是一位非常厉害的雄辩家，马克安东尼是 屋大维的主要竞争对手，是凯撒军队最重要的指挥官，在 凯撒遇刺后，要求杀死行刺者为凯撒报仇，遭到西塞罗反 对。他曾经表达过，说西塞罗德高望重，仅凭借辩论就可 以阻挡一切，所以不能通过正当的途径将他治罪，只能通 过暗杀的形式。
外国教育史
第三章 古罗马教育
教师教育学院
姚雯雯
第三章 古罗马教育 一、古罗马历史概况 二、古罗马教育 三、古罗马教育家和教育思想
古罗马的幼儿教育
古罗马的幼儿教育古罗马是一个拥有悠久历史的文明古国，其教育体系深受当时社会重视。
而在古罗马的教育体系中，幼儿教育被认为是培养未来公民的重要环节。
本文将探讨古罗马的幼儿教育内容、方法以及对后世教育产生的影响。
一、幼儿教育的内容与目标1. 教育内容古罗马的幼儿教育主要围绕着道德、语言和体能等方面展开。
首先，道德教育注重培养孩子们的德行和品德，强调忠诚、公正、勇敢等素质的培养。
其次，语言教育主要着重培养孩子们的口头表达能力，使他们能够流利地使用古罗马的官方语言拉丁语。
最后，体能教育则注重培养孩子们的体魄，通过各种体育活动来促进他们的身心发展。
2. 教育目标古罗马的幼儿教育的目标是培养忠诚、勤奋、正直、守纪律等品质，以培养优秀的公民。
古罗马人认为，幼儿时期的教育是建立起孩子正确价值观的关键时期，因此在幼儿教育中注重培养公民精神和文明礼仪，以及尊重权威和遵守法律的观念。
二、幼儿教育的方法与实践1. 家庭教育在古罗马，家庭被视为最重要的教育单位。
父母承担着培养孩子的责任，他们通过言传身教和早起晚归的方式进行教育。
古罗马的父母注重教育孩子们实践理性思维的能力以及以身作则的道德教育。
2. 私人导师对于一些阶级较高的家庭来说，他们会雇佣私人导师给孩子提供更加专业的教育。
这些导师是经过严格选拔并具备专业知识的教育者，他们会教授孩子们拉丁语、希腊语、文学、科学和哲学等知识。
3. 公共学校除了家庭教育和私人导师，古罗马也建立了公共学校系统，提供对所有层次的公民的教育服务。
这些学校的目标是培养符合古罗马社会要求的公民，并通过教授诗歌、音乐、舞蹈、体育和计算等科目来辅助孩子们的综合发展。
三、古罗马幼儿教育的影响古罗马的幼儿教育对后世教育产生了广泛而深远的影响。
首先，古罗马注重培养儿童的道德品质和公民精神，这倡导了后来欧洲国家的教育理念和价值观。
其次，古罗马对语言教育的注重，推动了拉丁语成为后来欧洲学术界的主要语言，并对法律、医学、科学等学科的发展产生了重要影响。
教育知识与能力(中学) 考前冲刺试卷(一)(附答案详解)
教育知识与能力(中学)考前冲刺试卷(一)(考试时间120分满分150分)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合目要求。
错选、多选或未选均无分。
1.以下描述正确的是( )。
A. “有教无类”、“不忙不启，不悱不发”一墨子B.“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”—《学记》C.“儿童是教育主体”.—赫尔巴特D.“教学永远具有教育性”——卢梭【知识点】中外教育思想【答案】B【解析】(1)墨子是墨家学派的创始人,他所创立的墨家学派与儒家学派并称“显学”。
墨子以兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。
“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”是孔子的教育思想。
（2）《学记》是我国古代宝贵的教育文献,也是世界上最早的教育专著,标志着中国古代教育思想专门化的形成,被称为中国“教育学的雏形”。
它对古代教育思想和教育经验进行了高度概括,揭示和表述了许多重要教育原理。
如“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发教学”等。
《学记》提出,“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。
(3)卢梭的自然教育理论、强调“儿童是教育主体”等思想,集中反映在他的著作《爱弥儿》中开辟了现代教育理论的先河(4)教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,但对后世影响最大、最明确地构建教育体系的是赫尔巴特。
1806年,赫尔巴特发表《普通教育学》,该书的出版标志着规范教育学的建立。
他的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
他第一次提出“教学永远具有教育性”的观点建议考生了解以下知识(1)孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,其教育思想在《论语》中有充分的反映。
孔子主张“有教无类”,强调“学而知之”,重视因材施教;强调“不愤不启,不悱不发”,以及“学而不思则罔,思而不学则殆(2)道家是中国传统文化的一个重要组成部分,它主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”,道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派,代表人物为老子和庄子。
古罗马教育
• 古罗马教育概述 • 古罗马的学校和教育系统 • 古罗马的教育内容和方法 • 古罗马教育的影响和启示 • 古罗马教育的人物和事件
01
古罗马教育概述
古罗马教育的历史背景
古罗马文明起源于意大利中部，随着 领土扩张和政治统治，古罗马文化逐 渐成为欧洲和地中海地区的中心。
古罗马教育受到古希腊哲学和文化的 深刻影响，特别是斯多葛学派和伊壁 鸠鲁学派的伦理思想对古罗马教育观 念的形成产生了重要影响。
初级教育
古罗马的初级教育通常在文法学校进 行，主要教授阅读、写作、数学和地 理等基础知识。
中级教育：文法学校和修辞学校
文法学校
文法学校是古罗马的中等教育机构，主要教授古罗马和希腊的文学、历史和哲 学等课程。
修辞学校
修辞学校是培养政治家和演说家的专门学校，注重培养学生的演讲技巧和辩论 能力。
高等教育：法律学校和哲学学校
法律学校
法律学校是古罗马的高等教育机构之一，主要教授法律知识和法律实务，培养法 律人才。
哲学学校
哲学学校是古罗马培养哲学家和思想家的专门学校，注重培养学生的独立思考和 批判性思维能力。
03
古罗马的教育内容和方法
教育内容
文学
古罗马教育重视文学的学习，包 括阅读、写作和修辞等，旨在培
养学生的表达和沟通能力。
考核标准
考核标准主要依据学生的知识掌握程度、表达能力、思维能 力、实践能力和道德品质等方面进行综合评价。
04
古罗马教育的影响和启示
对西方教育的影响
奠定西方教育基础
古罗马教育为西方教育的发展奠定了基础，其教育理念、课程设 置、教学方法等对后世产生了深远影响。
传播古典文化
古罗马教育注重古典文化的传承，通过教育将古希腊文化传播至整 个罗马帝国，进而影响了欧洲文化的发展。
外国教育史习题集及解析
第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于一下那种教育起源论（）A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社 B．古儒学校 C．昆它布 D．堂区学校3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）A．古希腊 B．古印度 C．古埃及 D．古巴比伦4．古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（）A．古印度 B．古巴比伦 C．中国 D．古埃及5．主张“教育生物起源说”的是（）A．沛西.能 B．孟禄 C．杨贤江 D．利托尔若6．学校教育最早产生于人类的（）A.原始社会末期B.奴隶社会晚期C.封建社会D.资本主义社会7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（）A．无阶级性 B．无组织 C．等级性 D．与生产劳动生活紧密联系8．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）A．宫廷学校 B．职官学校 C．文士学校 D．寺庙或僧侣学校9．古儒学校是印度的教育形式（）A．佛教学校教育 B．佛教家庭教育 C．婆罗门学校教育 D．婆罗门家庭教育10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）A．把寺院作为学术交流机构 B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学C．以佛经为教育内容 D．吸纳外国学者11．东方文明古国的教育属于（）A．奴隶社会等级教育 B．原始大众教育C．封建社会等级教育 D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（）A．教育内容以生产劳动为核心 B．教育具有强烈的阶级性和等级性C．普遍采取班级授课的方式 D．教学方法比较丰富灵活二、简答题1．简述古埃及学校教育的类型和基本特征。
2．简述古代印度教育的基本状况。
第二章古希腊的教育一、选择1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）A．雅典 B．斯巴达 C．麦加拉 D．科林斯2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）A．身心和谐的公民 B．英明的治国者 C．保家卫国的战士 D．雄辩家3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）A．等级性 B．民主性 C．专制性 D．义务性4．智者实际是指（）A．聪明的人 B．统治者 C．教育家 D．职业教师5．智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（）A．《荷马史诗》 B．产婆术 C．七艺中的“前三艺” D．七艺中的“后四艺”6．以下哪一个不是智者在教育史上的贡献（）A．云游讲学，推动文化传播 B．传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺”C．提出政治家或统治者的教育 D．传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺”7．在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是（）A．柏拉图 B．昆体良 C．亚里士多德 D．苏格拉底8．苏格拉底认为教育的培养目标是（）A．哲学家 B．治国人才 C．公民 D．军人9．助产术的最大特点在于（）A．引导对方自己得到答案 B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般”C．使人陷入自相矛盾 D．寻找事物的普遍概念10．下面哪个不是苏格拉底方法的局限（）A．受教育者必须有追求真理的愿望和热情B．受教育者对所讨论的问题积累了一定的知识C．受教育者必须对教育者感到信任和尊敬D．谈话对象必须是有一定知识基础和推理能力的成人11．与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）A．《林哈德与葛笃德》 B．《荷马史诗》 C．《理想国》 D．《大教学论》12．柏拉图《理想国》中的四种美德是（）A．智慧、勇敢、博学、公正 B．勇敢、节制、正义、公平C．智慧、勇敢、节制、正义 D．博学、多才、仁爱、礼让13．柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（）A．哲学家 B．政治家 C．公民 D．哲学王14．算术、几何、天文、音乐是七艺中的后四艺，将这四艺列入课程确定下来的是（）A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．昆体良15．《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变（）A．设了一名专管教育的长官 B．新课程中哲学被取消了C．反对强迫教育 D．提倡兴建学校16．认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（）A．洛克的“白板说” B．柏拉图的“回忆说”C．苏格拉底的“产婆术” D．昆体良的“雄辩术”17．古希腊“百科全书式的”学者指的是（）A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯18．下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）A．人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B．人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C．发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D．灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据19．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（）A．亚里士多德 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．柏拉图20．“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．毕达哥拉斯21．首次倡导文雅教育的人是（）A．亚里士多德 B．卢梭 C．苏格拉底 D．昆体良22．教育史上第一个对教育进行年龄分期的是，他的这种年龄分期的依据是。
第三章 古罗马的教育
2.关于“人道”的教育思想
所谓人道，是指为人之道。 他认为要尽为人之道，必须具备三个方面的条件： （1）必须充分发挥人之所以为人的特点； （2）以同情、仁爱、礼让等规范处理人与人之间 的关系； （3）只有具备文化修养的人才能称作人，因为只 有他们才能尽为人之道。因此，教育必须高度重视 道德品质的培养。
由于战争的原因，《雄辩术原理》一度失传，直到 1416年被意大利学者重新发现，才又流行于世。文 艺复兴时期及后来的学者和教育家大都从该书中吸 取了许多营养，并对该书给予了高度评价。 德国宗教改革家马丁·路德说：“我爱昆体良更甚 于几乎所有其他教育权威，因为他既是教师，也是 模范的雄辩家，即是说，他是以理论和实践的最灵 巧的结合进行教育的。”
资料3：古罗马教育概况
图1：古代罗马学校的教学活动
(中国大百科全书〃教育,198P.Graves,1919）
二、堂区学校
一般由教士或其它教会人员负责，招收 7-20 岁的 男青年入学（少数学校也招女生），学校的课程以 灌输宗教知识为主，同时也进行读、写、算及简单 的世俗知识的教学。
希腊文法、拉丁文法 背诵 希腊文法学家、 拉丁文法学家
文法 能力
3-5 年
演说 5年 修辞学、辩证法、法律、模仿、 希腊文或拉丁 家 以上 数学、天文、几何、伦 练习 文修辞学家 理、音乐以及风土人情
2.帝国时期的教育
首先，加强了对初等教育的监督和控制，并把 私立的文法学校和修辞学校改为国立；
其次，把教育的目的定为培养忠于帝国的官吏 和顺民； 再次，提高教师待遇并享有一些特权，教师由 政府任命。
资料5：学校教育的优越性
1.可以起到激励学生的作用：赞扬—鞭策，批评—警戒；
古罗马教育思想及其对我国教育的启示
古罗马教育思想及其对我国教育的启示一、古罗马教育思想的特点及对其的点评（一）古罗马教育思想的特点古罗马教育，在不同的历史时期，随着社会制度、经济等诸多因素的发展变化而体现出不同的特征。
罗马教育的这些特征在一定程度上也可以看作是罗马教育思想的具体表现形式。
共和早期体现的是家庭教育的特征，即典型的家长制教育。
共和中期教育发展表现的特征即罗马传统教育向希腊化教育转变。
共和晚期至帝国初期教育进一步完善，给后世西方教育发展提供了宝贵的历史经验。
具体来看，古罗马教育思想具有以下几个特征：1.教育思想与教育实践密切相联系；2.重视道德教育；3.教育思想更具操作性而少思辨性；4.“兼容并包，百家争鸣”；5.不断发展，不断创新，具有较强的时代性；6.始终具有统一的教育指导思想（二）古罗马教育思想点评中国古代教育与古罗马教育在很多方面都有相似之处：重视道德教育；倡导实用，较少思辨；始终具有统一的教育指导思想等等。
即使是在当代中国这些也是我们倡导的，这些相似之处为中国教育向古罗马教育进行借鉴提供了一定的可能性。
虽然古罗马教育具有各种各样的不足，但是倡导道德教育、重视家庭教育等思想即使是在当代仍然具有很大的借鉴价值，这些为中国教育向古罗马教育进行借鉴提供了必要性。
一个国家，一个民族的真正强大不是在于地域的广阔、物产的丰富和人口的众多，而是在于一个民族整体素质的提高。
而教育是提升国民素质的基础。
因此，我们要重视教育的作用。
当下正值我国经济体制深化改革、政治民主化加速前进，这些都需要教育培养更多的优秀人才。
可是当前我国的教育改革举步维，因此我们应该向世界上一切优秀文明成果进行借鉴。
古罗马教育思想不仅在西方世界具有举足轻重的地位，同时对我国当前的教育深化改革也具有重要的借鉴意义。
三、古罗马教育思想对中国教育的启示（一）学习古罗马“兼容并包，百家争鸣”的文教政策古罗马的教育思想是在吸取不同地区、不同民族的优秀文化基础上逐步发展起来的。
第三章古罗马的教育
古希腊的历史结束后，古罗马崛起。古罗马是继古希腊 后西方又一强大的奴隶制国家。 希腊人喜欢沉思，注重理论，因此哲学家辈出，生活在 理想主义时代；而罗马人擅长实际，法政人才甚多，而道 路建筑、桥梁搭盖与罗马式宫殿等，都是罗马民族留下来 的文化遗产。 罗马在共和时期就挑选了希腊辩士所看重的雄辩学说， 一来比较实用，二来适合于共和政体之下人民的口味。因 此，雄辩家、演说家便成了罗马人梦寐以求的教育理想人 物。
Байду номын сангаас
百家讲坛风采
三、评价
1.贡献 昆体良集古希腊罗马教育经验之大成，在着重阐 述演说家培养问题时，对教育、教学方法提出了 有价值的简介，为文艺复兴以来的西方教学理论 奠定了基础。 2.局限 昆体良作为罗马帝国奴隶主阶级的代表人物，其 教育思想中有不少消极错误的东西，应加以历史 的分析和判断。
思考
古罗马培养雄辩家（演说家）的教育， 对我们今天的教育有何启示？
第一节 古罗马教育概况
一、共和国时期的教育
1.共和早期 奴隶制初级阶段，经济发展落后 以培养农民、军人为宗旨的教育 尚未出现学校，家庭教育为主 教育内容：以道德－公民教育为核心 记诵《十二铜表法》
2.共和后期 1）通过侵略扩张，成为地中海的霸主 2）主要特点是培养优秀公民和杰出的演说家为目的 3）仿照希腊教育形式建立学校 初等教育：罗马小学 读、写、算 中等教育：文法学校 希腊文、拉丁文 高等教育：修辞学校 修辞学、哲学、法律、数 学、天文、音乐等，培养演说家和雄辩家。
5.论教学方法 1）因材施教 昆体良承认学生的个别差异 根据差异调适教学方法，是保证教学成功的重要方法 2）最早提出了分班教学的初步设想 班组教学的优势？ 班级授课制的源头
第三讲 古代罗马和中世纪的教育制度与思想
古罗马建城(前754年)的传说
母狼哺婴
According to legend, Rome was founded in 753 BC by Romulus and Remus, who were raised by a she-wolf.
古罗马帝国的斗兽场
Roman
Colosseum
十二铜表法
Outline today
1. Social background of ancient Rome 2. The educational system in ancient Rome
monarchy（王政时期） oligarchic republic period（共和时期）
autocratic empire period (帝国时期)
within schools, when students are punished by teachers or school administrators.ຫໍສະໝຸດ 十二铜表法 第四表 家长权
一、对畸形怪状的婴儿，应即杀之。 二、家属终身在家长权的支配下。家长得 监察之、殴打之、使作苦役，甚至出卖之 或杀死之；纵使子孙担任了国家高级公职 的亦同。
3. The characteristic of Roman Education 三、The educational thoughts in ancient Rome
Cicero（西塞罗） Quintilian（昆体良）
Pre-reading Questions 1
What do you know about Rome?
反对体罚 (corporal punishment )
体罚是“一种不光彩的惩罚，它只适用于对奴
外教史,古罗马共和时期的教育
共和时期罗马教育的真正发展是在共和后期。开始 形成较为系统的学校教育制度。共和后期罗马的教 育主要包括： (一)初等教育（7-12岁） (二)中等教育（12-16岁） (三)高的成文法典。因传说刻在12块铜 表上而得名。它的颁布与平民反对 贵族的斗争有关。平民要求编纂成 文法典，以限制掌握司法权的贵族 官员随意解释习惯法的专横行为。 《十二铜表法》内容庞杂，包括民 法、刑法和诉讼程序，基本上是习 惯法的汇编。法律条文反映了罗马 奴隶占有制社会早期的情况。十二 铜表法对贵族滥用权力作了一些限 制，按律量刑，贵族不能再任意解 释法律，是后世罗马法的渊源，对 于中世纪和近代欧洲法学也有重要
第四章 古罗马的教育
第一节 共和时期的教育
古罗马历史概述
古罗马的历史一般可分为三个时期： 王政时期：公元前8世纪——前6世纪末 共和时期：公元前6世纪——前27年 帝国时期：前27年——公元476年
古代罗马共和时期的教育 • 一、共和早期的教育
• 二、共和后期的教育
一、共和早期的教育
旨在为国家培养合格的公民，主要是农夫和军 人。这一时期还没有出现学校，教育是在家庭中进 行的，教育的主要形式是家庭教育。早期的罗马人 有许多传统美德，诸如孝道、勇敢、果断、节俭等， 这些成为对儿童进行教育的主要内容。公布后的 《十二铜表法》成为儿童必读的教材。通过它，儿 童得以学习法律知识。儿童至十六岁，对其进行家 庭教育的任务便告完成。
影响。
在共和前期，罗马教育处于初步发 展阶段。从教育的形式看，这时的罗马 教育主要是一种家庭教育。从总的方面 看，共和前期的罗马教育是一种以培养 农民、军人为宗旨的教育。
二、共和后期的教育 对外扩张在文化教育方面的影响也 很明显，罗马在对外扩张的过程中也吸 收了外来文化，主要的是希腊的文化教 育。