2013年高三3加1历史试卷答案

杨浦区2012学年度第一学期高三年级学业质量调研
历史学科试卷
（参考答案）
一、选择题（答案）
二、非选择题：
36．（12分）
（1）形式上：孔子坐于高台之上，学生围坐四周；雅典老师与学生站在一起平等交流。

（1分）教法上看，孔子传道式，雅典讨论式。

（1分）
（2）孔子宣扬“礼”，希望恢复西周的秩序，反映了春秋战国时期社会变革，礼崩乐坏的时代特征。

（2分）雅典学园的平等教学氛围，反映出雅典的古典时代城邦民主政治制度的高度发展及经济文化繁荣的时代特征。

（2分）
（3）不同。

（1分）
“民本”思想强调统治者要爱惜百姓，减轻人民负担，才能实现长治久安，实际上是一种统治人民的手段。

（1分）对中国古代的统治方式的影响主要表现在统治者实行宽松的统治政策。

例如汉初统治者实行休养生息政策，出现了“文景之治”的局面或唐初太宗轻徭薄赋，出现了“贞观之治”等。

（2分）
“民主”思想与专制相反，主张多数人的统治，由人民自主管理国家的一种方式。

（1分）例如英国的君主立宪制、美国的联邦制、法兰西共和制等（2分）
37．（14分）
(1)（D）（2分）
(2)材料中两位思想家提出了主权在民、天赋人权、保护私有财产、反对暴政建立在社会契约论基础上的政府等观点。

（3分）
洛克的观点成为英国资产阶级反对斯图亚特王朝专制统治的理论依据，促进了资产阶级革命的爆发和《权利法案》的颁布。

（3分）卢梭的反抗暴政、天赋人权思想促进了美国独立战争和法国大革命的爆发以及《独立宣言》《人权宣言》的发布。

（3分）卢梭的主权在民、社会契约等思想指导人们在推翻暴政后建立通过《美利坚合众国宪法》、《拿破仑法典》等法律手段建立起新的民主制度，如美利坚合众国、法兰西共和国等（3分）
（不引用材料，但史实符合观点最多给6分）
38．（12分）
首先“凡——华”体系中，战胜国与战败国矛盾激化，德国等战败国的不满情绪成为欧战爆发的隐患（1分）以法德矛盾为例，巴黎和会上，法国主张最大限度地削弱德国，以确保自己的陆上霸主地位，在《凡尔赛和约》上，对战败的德国在领土、军备、赔款以及海外殖民地等全面压制，招致德国强烈民族复仇情绪，为德国1939年发动欧战，挑起第二次世界大战埋下了隐患。

（亦可以英美与德国的矛盾为例说明）（4分）
其次“凡——华”体系中战胜国之间因为分赃不均矛盾重重，日本与意大利等战胜国对该体系的不满也埋下了战争隐患。

（1分）以日美矛盾为例，华盛顿会议上美国为确保自己在远东和太平洋的利益，压制日本在这一地区的扩张，以《四国条约》埋葬英日同盟；以《五国海军协定》抑制了日本海上实力的发展，埋下了太平洋战争的隐患；《九国公约》的签订，埋下了日本侵华战争隐患。

（4分）
总之，该体系确立的世界新秩序，只是暂时调整了列强之间的关系，作为强权政治的产物，它以战胜国与强国意志为出发点，引发了新的战争危险与隐患，所以说“凡—华”体系与二战爆发有着必然的联系。

（2分）
39．（12分）
（1）图一反映了海上丝绸之路的盛况。

（2分）路线长。

从东海、南海到东南亚，最远到达红海沿岸；途径的国家和地区多，与许多国家有贸易往来。

（2分）
（2）图二反映甲午战争（或威海卫战役）中北洋舰队全军覆灭。

（2分）
原因：洋务运动的局限性，如中体西用；清政府的腐败；北洋舰队装备不齐等（2分）
日本明治维新后国力增强，大力推行对外扩张侵略政策；日本工业基础雄厚和政府的大力支持以及海军战前准备充分等；（2分）（答出中日各两点或言之成理即可赋分）（3）启示：综合国力的强大是保证国家安全、发展对外贸易的基础；只有建立强大的海军才能保卫祖国辽阔的海疆、避免近代的悲剧以及应对今天来自海上的危险；航母的入列反映了我国工业的发展与科技领先等。

（2分）
40．（25分）
40（1）
发表在《青年杂志》上（2分）；标志着新文化运动的开始（2分）
40（2）
西方文化是实利的，对社会发展有用的；而中国文化是虚文的，脱离实际的等观点（6分）（罗列具体材料中的内容进行比较给3分）
40（3）本大题采用分项评分方法。

评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织。

评分项一：观点
水平1：能够将陈独秀作为文化解读的对象提出观点
陈独秀对对西方文化的解读带有理想化而对于中国儒家思想具有贬低化的倾向，
是将文化折射到其自身政治理想的体现。

水平2：能够跳出文本，将文本的内容与社会背景联系起来提出观点。

陈独秀的观点是基于中国当时的历史现实问题的思考
水平3：就文本本身的内容提出观点
陈独秀对中西的描述夸大或误解的成分
水平4：无观点或观点与情景无关
如陈独秀提出民主、科学的口号等
评分项二：史实
水平1：能够提取文本所提供的信息，并能将其与文本解读者所处的背景、立场等史实建立联系。

水平2：能从文本中提取直接与间接的信息
水平3：能从文本中提取直接的信息
水平4：没有使用文本信息
评分项三：论述
水平1：能够进行由表及里的论述
水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整。

水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃。

水平4：回避问题
评分项三：组织
水平1：叙述成结构
水平2：叙述连贯通顺
水平3：仅能罗列史实
注：有观点而无史实者，不给分。