二年级语文下《谁的本领大》说课稿、教学设计、课后反思
《谁的本领大》教学设计5篇
《谁的本领大》教学设计5篇《谁的本领大》教学设计1设计思想1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。
教材解读1教材简析《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。
告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。
课文情节紧凑，富有戏剧性变化。
人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。
解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3）学习默读，做到不出声，不指读。
4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的.人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。
学情分析1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。
根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。
课时目标：1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。
二类字“催”只认不写。
重点指导书写“受”和“推”。
2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。
教学重点：学习生字、词语，熟读课文。
评价方法：1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备：字卡、ppt教学过程：一、看图谈话，导入新课1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）3、读课题：a/齐读课题b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）二、初读课文1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧出示自读要求：a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
谁的本领大教学设计 谁的本领大说课稿
谁的本领大教学设计谁的本领大说课稿《谁的本领大》是苏教版语文二年级下册的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。
以下是本人为你整理的谁的本领大教学设计，希望能帮到你。
《谁的本领大》教学设计教材分析苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。
这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。
从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。
本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。
学情分析本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。
课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。
但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
重点难点：1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
教学过程：一、复习上节课的内容1、复习词语，指读，齐读，开火车读。
2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学习课文1至3自然段1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。
(齐读课题)2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了?为什么?3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
二年级语文《谁的本领大》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“谁”、“本领”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等形式，激发学生对课文的兴趣。
（2）运用分角色朗读、讨论等方法，提高学生的朗读能力和合作意识。
（3）培养学生独立思考、推理判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对语文学习的兴趣。
（2）培养学生学会欣赏他人的优点，懂得团队合作的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读和理解生字词。
（2）流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）学会欣赏他人，懂得团队合作的重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中隐含的道理的理解。
三、教学准备：1. 教材《谁的本领大》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 故事图片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，复习生字词。
（2）通过问题引导：“你们觉得谁的本领大？”引起学生对课题的兴趣。
2. 学习课文：（1）引导学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
（3）分角色朗读课文，提高学生的朗读能力。
3. 讨论交流：（1）引导学生谈论课文内容，提出自己的看法。
（2）组织学生进行小组讨论，讨论谁的本领大。
（3）总结讨论结果，引导学生懂得团队合作的重要性。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调生字词的学习和运用。
（3）引导学生懂得欣赏他人，懂得团队合作的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用生字词写一句话。
（3）画一幅谁的本领大的画，并写上自己的想法。
2. 拓展作业：（1）让学生收集其他类似的故事，进行分享。
（2）组织学生进行角色扮演，演绎故事。
六、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，包括学生的学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
苏教版小学二年级语文下册《谁的本领大》说课稿
苏教版小学二年级语文下册《谁的本领大》说课稿一、教材分析1. 教材背景《谁的本领大》是苏教版小学二年级语文下册的一篇课文。
该教材旨在培养学生的阅读能力和语言表达能力，帮助学生在语文学习中逐步形成正确的价值观、积极的学习态度和良好的行为习惯。
2. 教材内容本课文主要讲述了小燕子和小蝴蝶之间的能力比较和自信心的培养。
通过小燕子和小蝴蝶之间的互动，引导学生思考每个人都有自己擅长的领域，需要尊重和包容他人的不同，并通过努力和自信来提升自己的能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握课文中的重点词汇和表达方式；•理解课文内容并能够进行复述；•理解每个人都有自己的特长，培养尊重和包容他人的态度。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；•培养学生的独立思考和自信心。
3. 情感目标•培养学生的合作意识和团队意识；•引导学生建立积极的学习态度和自信心。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解课文内容并进行复述；•分析课文中的角色特点和情感变化。
2. 教学难点•培养学生的自信心和尊重他人的态度；•引导学生思考每个人都有自己的能力并且都值得尊重。
四、教学准备1. 教具准备•PPT演示文稿；•黑板和粉笔。
2. 教学环境准备教室保持整洁、宽敞，并配备了适当的照明设备和空调器具。
五、教学步骤步骤1：导入新课（5分钟）在黑板上写出《谁的本领大》这个标题，让学生猜测本课将要学习的内容，并询问他们对这个问题有什么样的思考。
步骤2：呈现课文（10分钟）通过PPT演示文稿呈现课文内容，读课文给学生听，并与学生一起读课文。
读完后，帮助学生理解课文的大意和重点句子。
步骤3：理解课文（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论以下问题：1.小燕子和小蝴蝶各自有什么特长？2.你认为小燕子的本领大还是小蝴蝶的本领大？为什么？然后，每个小组派代表把自己小组的讨论结果与全班分享。
步骤4：分析角色与情感（15分钟）通过PPT演示文稿，引导学生分析小燕子和小蝴蝶在课文中的角色特点和情感变化，并让学生思考他们是如何培养自己的能力和自信心的。
《谁的本领大》教学反思(15篇)
2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。
教材解读 1 教材简析 《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都 认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本 领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜 明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。
三、让插图动起来，丰富故事内容 第三天，风遇到了太阳，他们会干什么呢？这个问题的设想，延伸了故事情节，想象太阳和风 以后的事情，诱发学生续遍故事的兴趣，发展学生的思维能力,丰富故事的内容。
真的，有时不能小看插图，它是学习中一抹亮丽的色彩
《谁的本领大》教学反思 7
设计思想 1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文
学生乙：老虎的本领大，它是森林之王，别的动物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。 看着这样的作业，我陷入了沉思：这两个孩子这么崇尚暴力，怪不得平时那么爱欺负人。也怪 我当时没及时指导，我记得课堂上有学生说过类似的话，我光顾着保护孩子们说话和表演的积 极性了，忽视了对孩子们的是非教育。
《谁的本领大》教学反思 6
刚上完《谁的本领大》这一课，我对我的教学进行反思：教学时首先给学生插上想象的翅 膀，在说话训练中领悟深刻的道理。利用风和太阳在一起的两幅插图，让学生两次表演，学生 表演的过程就是明白道理的过程。利用故事的空白处，让学生进行想象说话练习，学生有感而 发的同时能力也得到了提高。其次是处理标点符号的问题，标点符号在每篇文章中都有，就是 对于低年级的孩子来说也并不陌生，但如何正确运用却是学生在写话中碰到的一大难题，这不 是一朝一夕就能训练到位的，需要我们在教学过程不断渗透语感训练，一点一滴积累而成的。
谁的本领大说课稿(6篇)
谁的本领大说课稿(6篇)谁的本领大说课稿(6篇)谁的本领大说课稿1 一、说教材今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。
〔板书：谁的本领大〕《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。
童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。
二、说教学目的：基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目的定位为：1知识技能目的：学会本课的4个生字。
运用多种手段理解由生字组成的词语。
会用“觉得”造句。
2过程方法目的：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进展分角色朗读，读出语气和神态。
3、情感态度目的：理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、对待别人。
其中，目的1、2是教学重点，目的3既是重点又是难点。
为了突出重点，打破难点，我准备安排两课时来引导学生到达预设的教学目的。
三、说教法、学法〔一〕、创设情境情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能到达使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。
所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。
本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，合适让学生进入文本，体会人物思想感情。
教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。
〔二〕、朗读体验本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目的，因此本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。
在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边考虑，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，稳固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。
小学二年级语文下册《谁的本领大》教案、教学设计
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和综合素质，特布置以下作的成语和俗语，编写一个关于谦虚和骄傲的小故事。要求情节生动，寓意深刻，不少于200字。
2.家长协助孩子一起总结故事中太阳和风的本领，以及它们在比赛中的表现。并与孩子讨论在日常生活中如何做到谦虚、勤奋，避免骄傲自满。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下教学策略：
（1）运用多媒体课件和实物展示，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解故事情节和新词汇；
（2）设置多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、成语接龙等，让学生在实践中学习和运用知识；
（3）注重课堂提问，引导学生深入思考故事中的道理，培养他们的思维品质。
2.老师针对故事中出现的新词汇和成语进行讲解，如“比赛”、“谦虚”、“骄傲”等，通过实物展示、动作表演等方式，帮助学生理解词义。
3.老师引导学生关注故事中太阳和风的性格特点，分析它们在比赛中的表现，让学生认识到谦虚和骄傲的区别。
4.老师通过提问、讲解、举例等教学方法，帮助学生深入理解故事内容，掌握新知识。
（四）课堂练习，500字
1.老师根据故事内容设计课堂练习，如填空、选择、连线等，让学生运用所学知识解决问题。
2.学生独立完成练习，老师适时给予指导和鼓励，关注学生的个体差异。
3.学生互相检查练习结果，共同讨论答案，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4.老师针对练习情况进行总结，强调易错点，巩固所学知识。
在情感态度方面，二年级学生正处于个性品质形成的关键时期，他们往往具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也容易受到身边同学的影响，表现出一定的从众心理。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的情感需求，引导他们正确理解和评价故事中的角色，培养他们独立思考和判断的能力。
《谁的本领大》教学设计及反思(第一课时)
《谁的本领大》教学设计及反思（第一课时）教材剖析这是一篇寓言故事，经过风和太阳两次比身手的经过，通知我们每团体都有自己的优点和身手，我们一定要正确的看法自己和看待他人。
全文共有8个自然段。
课文情节紧凑，富有戏剧性变化。
人物笼统鲜明，言语生动，颇有特性，适宜训练先生分角色朗诵。
全文共10个生字，大局部生字字形较为复杂，其中一个绿线内的生字只识不写。
词语也比拟容易了解。
教学目的1、能分角色朗诵课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
了解由生字组成的词语。
学会用〝觉得〞造句。
3、让先生懂得每团体都有自己的优点和身手，要正确看法自己、看待他人。
教学课时三课时第一课时教学目的1、学会本课的9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
了解由生字组成的词语。
2、能正确流利的朗诵课文，了解课文主要内容。
3、培育先生自主、协作学习才干和探求肉体。
教学重点学会本课生字词、了解由生字组成的词语，正确迟滞朗诵课文。
教学难点了解课文内容，能用上一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。
初步感知文章包括的道理。
教学进程一、说话导入，揭题设疑1、出示太阳、出示风(故事导入)。
2、提醒课题(明天我们来学习课文——板书〝谁的身手大〞)3、先生设疑二、初读课文，全体感知1、教员范读，初步感受(分自然段、概括大意)。
2、小组协作学习二类字、一类字(出示自学要求)3、反省自学状况。
(出示生词)4、指名读课文相互纠错。
5、先生默读课文处置效果。
三、自主识字，开展才干1、出示生字，讨论记字方法，书写本卷须知。
2、描红。
3、生字本上练习。
四、作业半夜来了写出两字三词。
板书设计：谁的身手大教学反思：这节课我以为满意的中央：1、一末尾我就以故事的方式吸引了孩子的留意力，我设疑，引出了课题，在先生经过三种不同方式读课题之后，鼓舞先生质疑，激起先生的探求愿望。
2、紧接着我有感情范读，愈加激起了孩子们〝我要读〞的愿望。
在先生对我的评价中，指明了先生朗诵的努力方向，并通知孩子们只需留意听，就会有收获，使孩子养成留意听的好习气。
《谁的本领大》的教学设计3篇
《谁的本领大》的教学设计4教学目标：精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
重难点：感情朗读课文。
教具：小黑板、头饰教程：一、复习导入：听写生词：挂推碰到正巧二、板书课题，口述目标：过渡语：课文写谁和谁比本领？（指名回答后板画出太阳和风图）它们共比了几次呢？（两次）我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？三、学习13段：指名读1、思考：太阳和风为什么比本领？指名答、指导感情读好这一句。
2、它们比的是什么？谁出的'题？3、在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？指导读好：这还不容易！看我的吧！（通过评读让学生充分互动来读）4、读好重点句：a、风说着就呼呼地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
b、太阳说着便发出强烈的光。
那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（指名读、师生评读、齐读）5、分角色读13段：a、自己练读b、师生分角色读（两次）四、第四段：指名读、齐读过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？五、学习57段：1、出示自学提示：a、自读课文，找出不理解的词语。
（生生互动来解决）b、它们第二次比什么？结果怎样？（指名答）c、你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）2、让生自学。
3、检测学情。
过渡语：太阳输了，它还得意吗？六、学第8段：齐读a、理解惊讶b、思考：太阳为什么很惊讶？七、回顾总结全文：生活中要正确地认识自己、看待他人！八、感情朗读全文：a、自己感情朗读全文。
b、带头饰让生分角色读课文。
九、课堂练习：填空：太阳发出（）的光，那孩子（）热极了，就把外衣脱了下来。
风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞快地前进。
太阳和风各有各的（）。
十、拓展延伸：介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。
《谁的本领大》的教学设计5设计意图：故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。
故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。
《谁的本领大》教案及反思 谁的本领大教材分析实用
《谁的本领大》教案及反思谁的本领大教材分析实用一、教材分析《谁的本领大》是一篇生动有趣的故事，通过讲述风和太阳争论谁的本领大的故事，让学生明白每个人都有自己的优点和特长，应该相互尊重和欣赏。
本课教材内容丰富，寓意深刻，易于引发学生的思考和讨论。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，懂得每个人都有自己的优点和特长。
2.过程与方法：（1）通过多种形式的阅读，提高学生的朗读和表达能力。
（2）通过讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，欣赏他人的品质。
（2）激发学生热爱生活，积极向上的情感。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字词。
2.教学难点：（1）理解风和太阳争论的本领。
（2）懂得每个人都有自己的优点和特长。
四、教学过程1.导入新课（1）板书课题《谁的本领大》，让学生齐读课题。
（2）提问：同学们，你们知道谁的本领大吗？谁能举个例子说说？2.朗读课文（1）教师范读课文，学生注意听。
（2）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了谁和谁的故事？他们为什么争论？3.学习生字词（1）学生自学生字词，注意读音和书写。
（2）教师检查学生的自学情况，对易错字进行讲解。
4.理解课文内容（1）学生分角色朗读课文，理解风和太阳争论的本领。
（2）讨论：风和太阳的本领分别是什么？他们为什么争论？5.交流讨论（1）引导学生从课文中找出风和太阳的本领，并进行对比。
（2）讨论：每个人都有自己的优点和特长，我们应该如何尊重和欣赏他人？（2）学生发表自己对本课的感悟，分享自己的成长故事。
五、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己优点的作文。
2.课后实践：与家人、朋友分享本课的故事，交流彼此的优点和特长。
六、教学反思本节课通过生动的课文和丰富的教学活动，使学生了解了风和太阳争论的故事，明白了每个人都有自己的优点和特长。
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二年级语文下《谁的本领大》说课稿、教学
设计、课后反思
指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。
通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程：
一、导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。
指名学生自由说说风和太阳都有哪些本领，
4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？
二、第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
*指导朗读：注意谁，就算，本领大，读出挑战的意味。
*第一场比赛太阳和风比什么？
2、风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？
*出示：风说：那还不容易！
太阳对风说：看我的吧！
*指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。
板书：呼呼地吹裹
4、太阳看到这里，心里怎么想？
5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光脱
个别读，指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了？
7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好得意，还敢吗，谁能，就算，本领大
2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板贴：帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习
5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读
6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书：快慢
8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶
*出示词：惊讶
*读词释词
*指导读好第8节：注意惊讶，也不小哇
三、深化巩固
1、太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？
2、风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？
3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长
4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！
2、从他们身上，你学到了什么？
3、朗读全文。
五、板书设计
6、谁的本领大
太阳风
脱下外衣赢
推船快走赢
各有所长
《谁的本领大》教学后记
本课选自苏教版小学语文第四册，根据本单元的教学目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况。
我教学时，注重以下三个方面。
一、朗读感悟
朗读有利于学生对书面语言的感知和理解，莲山课件就应是书生琅琅，情趣浓浓。
在指导朗读时，我准备了让学生试读，再指名读、分角色朗读，不断激励学生，调动他们的感官，诱发他们朗读的激情，在反复朗读中强调学生对语言文字的感悟与体验，引导学生走进语言，积累语言。
在教学中，不同的学生，朗读目标定位是不同的。
只有学生参与到朗读的全过程中去，个体的思维与情感在朗读中得到自由发展，形成了自己的语感，并外显为有感情的朗读，才可以说学生的朗读能力得到了锻炼。
虽然我在教授这堂课的时候安排的很好，
但我在实际的教学过程中却漏洞百出，我在学生朗读后给的评价并不到位，有学生读得并不是很好，但因为是公开课的缘故，我评价的过高，根本不符合此学生自己的水平。
学生是需要鼓励的，我在学生朗读后，没有准确的起到鼓励和引导作用，这是我需要反思和改进的。
例如：我出示了两句句子：1、那还不容易！2、看我的吧。
，这两句看似简单的句子，其实读好它们并不简单，说这两句话的风和太阳都是充满自信的，所以要把它们的自信读出来。
我在让学生朗读这两句句子的时候，只重视了课堂效果，忽视了学生在朗读时的真情实感。
学生没有找到正确的语感，在朗读时也就没有把感情显现出
二、语言训练
低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些孩子怕开口说话，。
针对这样的情况，教学中应首先激发学生的兴趣。
我在教学《谁的本领大》一课时，两次用到了填空说话练习，
比如：我让学生说说在风和太阳说了那还不容易！、看我的吧。
后，它们俩会怎么想呢？如果让学生直接说，他们很难把话说完整。
我就给出了一个填空的形式：要比这个，那可是我的（
），我只要（），这小孩还不（
）。
对于这个问题，有两种答案，一种说是风的本领大，一种说是太阳的本领大。
但学生把话都说完整了。
三、写话训练
《谁的本领大》是一篇童话故事，小学生对童话故事是很感兴趣的，学生对故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。
我想这篇课文正是学生练习写话很好的素材。
我让学生在学过课文后把对太阳和风说的话写下来，可以续写这个故事。
有学生这样写：太阳，你不能骄傲，骄傲使人落后。
风，你的本领也不小，你那不服输的精神值得我学习，但你也不能骄傲哦！其实你们各有各的本领，你们的本领真不小。
虽然收上来的作业中有很多错别字，但从他们稚嫩的笔下可以看出他们的真情实感。
我想在训练学生的写话时可以适当提出些问题，比如：在什么地方？有哪些人物？让学生带着问题去看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，还提高了学生对写话的兴趣。