德仁-学生综合素质评价实施方案
综合素质评价工作实施方案
综合素质评价工作实施方案一、背景介绍。
综合素质评价是指对学生在学习、生活、实践等方面所具备的各种素质进行全面、系统、客观地评价。
综合素质评价是教育评价的重要内容之一，也是教育改革的需要。
在当前教育体制改革的大背景下，综合素质评价工作的实施显得尤为重要。
二、目标确定。
1.明确评价对象，综合素质评价的对象是学生，评价的内容包括学生的智育、德育、体育、美育等方面。
2.确定评价目标，通过综合素质评价，全面了解学生的各项素质水平，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
3.确立评价原则，评价要客观、公正、科学、全面，尊重学生的个性差异，注重引导和激励。
三、评价内容。
1.智育评价，包括学生的学习成绩、学科竞赛成绩、学科素养等方面。
2.德育评价，包括学生的品德修养、社会实践、社会责任感等方面。
3.体育评价，包括学生的身体素质、运动技能、运动习惯等方面。
4.美育评价，包括学生的审美情趣、艺术表现、文化素养等方面。
四、评价方法。
1.定期考核，学校可以根据学年计划，安排定期的综合素质评价活动，如期中考试、期末考试等。
2.日常观察，学校教师可以通过日常教学、班级管理、课外活动等方面的观察，了解学生的综合素质表现。
3.学生自评，学校可以通过学生自评的方式，让学生自我认识，自我评价，促进学生的自我发展。
五、评价结果运用。
1.评价结果反馈，学校可以将评价结果及时反馈给学生和家长，让学生和家长了解学生的综合素质水平，促进学生的自我认识和发展。
2.评价结果运用，学校可以根据评价结果，对学生进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服不足，发挥优势，全面发展。
六、实施保障。
1.教师培训，学校可以组织教师参加综合素质评价相关的培训，提高教师的评价能力和水平。
2.评价工具建设，学校可以建设综合素质评价的相关工具和平台，如学生档案系统、评价报告系统等，便于评价工作的开展和管理。
3.家校合作，学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的综合素质评价工作，共同关心和支持学生的综合发展。
学校学生综合素质评价实施方案
学校学生综合素质评价实施方案学校学生综合素质评价实施方案为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
方案要怎么制定呢？以下是小编精心整理的学校学生综合素质评价实施方案，欢迎大家分享。
学校学生综合素质评价实施方案1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、综合素质评价的内容主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。
三、学校成立领导班子组长：副组长：初中教导、小学教导成员：各班实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。
(1)班级评定工作小组组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。
2、健全相关(1)公示制度。
评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。
学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的`学生可向班主任查询。
学生综合素质测评实施方案
学生综合素质测评实施方案综合素质是对学生知识、能力和品德等多方面的综合评价，对于提高学生的全面发展和人格完善有重要作用。
为了更全面地了解学生的综合素质水平，学校需要制定一套科学有效的学生综合素质测评实施方案。
本文将从不同的角度探讨如何实施学生综合素质测评方案。
一、建立科学的评价指标体系评价指标体系是学生综合素质测评的核心。
该体系应包含知识、能力、品德、体质、个性等方面的因素，力求全面反映学生的素质水平。
同时，每个指标在具体评价中应有相应的评价标准，以确保评价的客观性和准确性。
二、根据学生的不同特点制定评价方法学生的综合素质评价应综合运用考试、实践活动、项目展示、个人陈述等多种评价方法。
针对不同学科和特长培养方向，可以采取不同的评价方法，以充分发挥学生的个性特点和潜能。
三、确保评价过程公正和公平学生综合素质测评的公正性是保障其有效性和可行性的关键。
评委的组成应兼顾专业素养和公正性，评分过程应遵循科学、规范的原则。
同时，还应加强对评委的培训和监督，确保评价结果的公平性。
四、注重个性特长的发掘和发展学生的综合素质测评不仅仅是对知识和能力的考核，也要注重对学生个性特长的发现和发展。
可以通过特长展示、学科竞赛、社会实践等途径，为学生提供展现自己的空间和机会。
五、建立有效的反馈机制学生综合素质测评的结果应及时反馈给学生、家长和学校，帮助他们了解学生的优点和不足，并采取相应的措施加以改进和提高。
同时，还可以通过搭建学生互评、教师互评平台，促进学生和教师之间的有效交流和互动。
六、加强学生综合素质测评与教学相结合学生综合素质测评应与教学紧密结合，既可以作为教学过程的参考，又可以促进教师的专业发展。
教师可以根据测评结果进行教学改进和个别化指导，以提高学生的综合素质水平。
七、注重学生自主发展和实践能力培养学生综合素质测评要注重培养学生的自主发展和实践能力。
可以通过学生社团、实践活动、社会实践等形式，鼓励学生参与到实际问题解决中，培养他们的创新思维和动手能力。
学校学生综合素质测评实施方案
学校学生综合素质测评实施方案一、前言随着教育的深入发展，学校教育已经不再侧重于学生的学科知识，而是更加注重培养学生的综合素质。
为了更好地了解学生的学习态度、品德素养、组织协作能力以及创新能力，学校决定实施学生综合素质测评，以便为学生的个性发展提供更加全面的指导。
二、目标1.了解学生的学习态度和学习习惯，发现学生学习中的问题，并合理调整教学策略。
2.评估学生的品德素养，培养学生的良好道德品质。
3.测试学生的组织协作能力，促进学生团队合作和社交交往能力的提升。
4.评价学生的创新能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、内容1.学习态度和学习习惯测评：通过学生作息时间、学习计划、课堂表现等多个方面的测评，了解学生对学习的态度和评估学生的学习习惯。
2.品德素养测评：通过学生的品德表现、诚信守纪等方面的测评，评估学生的道德素质和品德修养。
3.组织协作能力测评：通过学生在团队合作、社会实践等方面的表现，测评学生的组织协作能力。
4.创新能力测评：通过学生的创新思维、解决问题的能力等方面的测评，评价学生的创新能力。
四、方法1.问卷测评：学校设计一份综合测评问卷，通过学生填写问卷的方式收集学生的相关信息。
2.观察记录：老师通过观察学生的课堂表现、个人行为等方式来获得学生的相关评估信息。
3.小组讨论：安排学生进行小组讨论，通过小组成员之间的互动来测评学生的组织协作能力。
4.项目实践：学校组织一些实践活动，通过学生的项目表现来评价学生的创新能力。
五、实施1.学校将制定详细的测评计划，确定测评的具体内容和时间安排。
2.通过学校网站、家长会等途径向学生和家长宣传测评的目的和意义，并征求意见和建议。
3.学校将组织专业人员进行测评数据的统计和分析，制定个性化的发展指导方案。
4.学校将定期组织教师会议，进行测评结果的分享和教学策略的调整。
六、评价1.根据测评结果，学校将每个学生的测评结果单独通知学生和家长，并提供相应的发展建议。
学生综合评价实施方案
学生综合评价实施方案
学生综合评价是对学生综合素质、能力和潜力的评价，需
要全面、客观、公正地对学生进行评价。
下面是一个学生
综合评价的实施方案：
1. 设定评价指标：确定评价的目标和要求，制定评价指标，包括学生学业成绩、课堂表现、综合素质、学习态度、创
新能力等方面。
评价指标可以根据不同学科和年级的特点
进行调整。
2. 收集评价数据：通过多种途径收集评价数据，包括学生
作业、考试成绩、课堂参与情况、学科竞赛成绩、社会实
践活动等。
还可以利用问卷调查、观察记录等方式获取学
生的学习情况和综合素质。
3. 进行评价分析：根据收集到的评价数据进行综合分析，
对学生的学习情况和综合素质进行评价。
可以采用量化评
价和描述性评价相结合的方式，综合考虑学生的成绩和能力水平。
4. 提供评价反馈：将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的学习情况和发展需要。
同时，也可以为学生制定个性化学习计划，帮助他们进一步提高学习成绩和综合素质。
5. 评价结果应用：评价结果应用于学生的学习评价、升学选拔、奖惩等方面。
学校可以根据评价结果调整教学计划和教学方式，帮助学生提高学习能力和综合素质。
6. 定期评价和调整：学生综合评价应定期进行，可以配合学校的各项教育评价工作进行。
评价结果和实施方案需要不断评估和调整，以适应学生发展和教育改革的需要。
通过以上的实施方案，学生综合评价可以更加全面地评价学生的学习状况和综合素质，为学生的学习和发展提供有
效的参考和指导。
同时，也可以促进学校的教育改革和提高教学质量。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案学生综合素质评价是一种全面、多角度评价学生素质水平的方法，旨在促进学生全面发展和个性成长。
下面是一个学生综合素质评价实施方案的示例：一、评价目标和原则：1. 目标：评价学生德智体美劳全面素质的发展情况，促进学生全面发展。
2. 原则：客观、公正、全面、科学、有针对性。
二、评价内容和方式：1. 内容：综合素质评价包括学业表现、品德发展、身心健康、社会实践、艺术素养等多个方面。
2. 方式：- 学业表现评价：参考学科成绩、学科竞赛成绩、课堂表现等指标进行评价。
- 品德发展评价：通过形成性评价、自我评价、同学评价等方式进行评价。
- 身心健康评价：通过体育测试、健康档案、心理健康评估等方式进行评价。
- 社会实践评价：参与社会实践活动、社会志愿者活动等进行评价。
- 艺术素养评价：参加艺术节、艺术展览等进行评价。
三、评价标准和方法：1. 标准：根据学校制定的评价标准，包括定量和定性指标，具体细化每个方面的表现和水平。
2. 方法：- 组织学生参与评价：学生进行自我评价、同学互评等，培养学生主体性和自我反思能力。
- 教师评价：教师根据平时观察、评定评价表等进行评价。
- 家长评价：家长根据学生日常表现、家庭作业等进行评价。
- 社会评价：学校组织专家、社会人士进行评价。
四、评价结果和运用：1. 结果：评价结果以定量和定性形式向学生、家长、教师反馈。
2. 运用：评价结果用于学生学业规划、教师教育教学改进、学校培养计划等。
五、评价周期和频次：1. 周期：每学年进行一次评价，根据需要可以进行中期评价和末期评价。
2. 频次：根据学校实际情况，可以根据学生个体需求增加评价次数。
以上是一个学生综合素质评价实施方案的示例，具体实施中需要根据学校和学生的实际情况进行调整和完善。
学生综合素质评价实施方案(22篇)
学生综合素质评价实施方案（22篇）学生综合素质评价实施方案（通用22篇）学生综合素质评价实施方案篇1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
学校学生综合素质考核实施方案
学校学生综合素质考核实施方案1. 背景为了全面评价学生的综合素质和能力发展，促进学校教育教学质量的提升，制定本实施方案。
该方案旨在建立科学、公正、有效的学生综合素质考核体系，为学校提供参考依据和决策支持。
2. 考核目标本方案的主要考核目标包括但不限于以下几个方面：- 学生学业水平：包括学科知识掌握程度、学科能力和思维能力的发展等方面。
- 学生思想品德：考核学生的道德、品德、文化修养和价值观等方面。
- 学生身心健康：关注学生的身体健康状况和心理健康状况等方面。
- 学生综合能力：评估学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力、问题解决能力等方面。
3. 考核内容与方式考核内容和方式应结合学校的实际情况和教育目标进行制定，具体包括以下几个方面：- 学业考核：采用考试、作业、实验、课堂表现等方式对学生的学科知识和能力进行综合评价。
- 品德考核：通过评定学生的道德品质、行为表现、思想品德等来评估学生的综合素质。
- 健康考核：考察学生的身体素质、身体健康惯和心理健康状况等方面。
- 能力考核：通过项目实践、小组合作、创新竞赛等方式评估学生的综合能力。
4. 考核标准与评价机制制定科学合理的考核标准和评价机制，确保考核结果客观公正。
考核标准应细化、具体化，评价机制应科学可行、完善有效。
可以考虑引入学业成绩、社会实践情况、体育表现等多种评价指标，并结合权重进行综合评估。
5. 数据统计与分析建立完善的数据统计与分析系统，及时收集、整理和分析相关数据，为学校提供辅助决策的依据。
可以采用学生档案系统、学生问卷调查、学生活动记录等方式进行数据的收集和分析。
6. 培训与反馈为教师提供相关考核的培训和指导，确保考核的公平性和准确性。
对学生的考核结果进行相应的反馈，促进学生进一步的发展和成长。
7. 考核结果的应用考核结果可以作为学校管理、教学改革和学生发展的参考和依据。
可以将考核结果与学生评优、奖学金、升学选拔等相结合，提供有针对性的辅导和指导。
学生综合素质评价实施方案及细则
学生综合素质评价实施方案及细则学生综合素质评价是指通过多方位、多层次的方式对学生的综合素质进行评价和考核，包括学业水平、道德品质、身心健康、创新能力等方面。
在实施学生综合素质评价的过程中，需要制定一套科学、公正的方案和细则，以确保评价的准确性和公正性。
一、评价内容与指标1.学业水平：主要评价学生在各个学科的学习成绩、学习态度和学习方法等方面的表现。
可以通过考试成绩、作业情况、课堂表现等来评价学生的学习水平。
2.道德品质：评价学生的道德品质主要包括诚实守信、友善互助、团结合作、尊重师长等方面。
可以通过观察学生的日常行为、听取班级和老师的评价等方式来评价学生的道德品质。
3.身心健康：评价学生的身心健康主要关注学生的体育锻炼情况、饮食健康、精神状态等方面的表现。
可以通过体质测试、体育课表现、心理健康调查等方式来评价学生的身心健康情况。
4.创新能力：评价学生的创新能力主要侧重于学生的思维能力、实践能力和艺术表现能力。
可以通过学生的科学实验、发明创造、艺术作品等来评价学生的创新能力。
二、评价方法和标准1.定性评价：采用文字描述的方式对学生的表现进行评价，例如对学生的课堂参与情况、作业完成情况等进行描述和评价。
2.定量评价：采用数字化的方式对学生进行评价，例如按照分数对学生的学习成绩进行评价。
3.综合评价：将学生的各项评价指标进行加权综合，综合评价学生的综合素质水平。
评价标准应该明确、具体，并根据具体的评价指标进行设定。
评价标准可以由学校教师共同制定，也可以结合教育部门的标准进行制定。
在制定评价标准时，应该兼顾不同学科和不同层次的要求，并与学校的教育目标和教学计划相一致。
三、评价过程和反馈机制评价前的准备：学校应该制定评价方案和细则，明确评价内容、指标、方法和标准。
同时，应该对评价人员进行培训，确保评价的公正和准确性。
评价中的实施：学校可以采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目实践等。
评价过程应该公开、透明，并对学生的综合素质进行多次评价，以便全面了解学生的发展情况。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案一、背景介绍学生综合素质评价是指对学生的品德、智力、体质、美育等方面进行全面评价的一种评价方式。
随着教育改革的不断深入，学校教育不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的全面发展。
因此，学生综合素质评价成为了当前教育领域的热点话题。
二、实施目的学生综合素质评价的实施旨在全面了解学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质水平。
通过对学生的品德、智力、体质、美育等方面进行评价，可以更好地指导学生的学习和生活，为学生的成长提供更有针对性的帮助。
三、评价内容1.品德评价：包括学生的诚信、团结、友爱、守纪、尊敬师长等品德方面的评价。
2.智力评价：包括学生的学业成绩、学科竞赛成绩、学科能力测试成绩等智力方面的评价。
3.体质评价：包括学生的身体素质、运动能力、健康状况等体质方面的评价。
4.美育评价：包括学生的艺术修养、审美能力、文化素养等美育方面的评价。
四、评价方式1.定期考察：学校可以通过定期考察的方式对学生的品德、智力、体质、美育等方面进行评价，以全面了解学生的综合素质状况。
2.综合测评：学校可以组织综合测评活动，对学生的综合素质进行全面评估，为学生的成长提供科学依据。
3.多角度评价：学校可以通过多种评价方式，如学科考试、体质测试、艺术作品展示等，对学生的综合素质进行多角度评价，以更全面地了解学生的发展情况。
五、评价结果运用学校可以根据学生综合素质评价的结果，制定个性化的教育方案，为学生提供更有针对性的教育和培养。
同时，学校可以将评价结果作为学生综合素质发展的参考，为学生提供更全面的指导和帮助。
六、实施保障学校需要建立健全的学生综合素质评价体系，制定科学合理的评价标准，培养专业化的评价人员，确保评价工作的公正、客观、科学。
同时，学校需要加强对学生综合素质评价工作的宣传和培训，提高教师和学生对学生综合素质评价工作的认识和参与度。
七、总结学生综合素质评价是当前教育改革的重要内容，对学生的全面发展起着重要的指导和推动作用。
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顺河镇德仁希望小学生
综合素质评价实施方案
为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，结合德仁希望小学的实际情况，制定本实施方案。
一、指导思想
实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、基本原则
1 、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。
评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。
同时，还要适当接受家长和社会的评价。
3 、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。
学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。
4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。
5 、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。
既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思
想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。
6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。
三、评价内容
评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。
1 、基础性发展目标
基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。
其基本内容主要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占35%）、实践创新（占10%）、交流与合作（占10%）、运动与健康（占10%）、审美与表现（占10%）等七个方面。
2 、学科性发展目标
学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。
其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习
兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。
四、评价方法
评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价
各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)、学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。
纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。
(4)、实绩表现。
通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。
2、阶段性评价
(1)、各学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。
评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则(可适当细化七项评价内容)与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。
在实施学生综合素质评价之前，各学校要通过教师会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展此项工作创造一个良好的环境。
(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。
每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。
各位小组成员为学生授课的时
间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。
班级评定小组由学校评定委员会提名成立，要提前向评定班级的学生公布。
(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。
阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评价手册》。
3、终结性评价
终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。
评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果。
五、评价结果
1、评价结果的呈现
(1)、等级表达。
分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。
其中优秀比例不超过40%。
对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重。
(2)、质性评语。
以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。
评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
对低段学生的评价应浅显、生动。
2、评价结果的运用
综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据。
六、实施保障
1、成立组织机构：
组成人员：学校领导、教师代表、家长代表。
职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；对校内各班级评定工作进行指导。
2、班级评定工作小组
组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。
顺河镇德仁希望小学生综合素质评价
实
施
方
案
2016.9。