人教部编九年级下册语文第5单元 习题课件 课文链接真题练(九)
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
部编人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》优秀课件
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文集《朝花夕拾》； 杂文集《坟》《二心集》《而已集》； 散文诗《野草》等。
背景资料 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青 年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化 教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封
建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的
2.孔乙己使哪些人快活？
酒客、掌柜、孩子、“我”
3.孔乙己的哪些方面使人快活？
语言被嘲笑；行为被嘲笑；外貌神态衣着被嘲
笑；遭遇被嘲笑。
4.孔乙己长久没来了。“还欠十九个钱呢！”
这段话在文中反复出现4次，掌柜只在结帐的
时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根
本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是
集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧
命运的必然性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 站 着 喝 酒
生活贫困 穷困潦倒 经济地位、 社会地位低
唯一的人
穿 着 长 衫
对立矛盾
不甘居下层 自命清高 爱慕虚荣 轻视劳动人民
孔乙己的外貌描写
【第一次出场】 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤
的一面———正直、善良和厚道的可贵品格。
1.小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写？
【第4段】酒店里的人取笑孔乙己偷东西。 【第6段】酒店里的人取笑孔乙己未进学。 【第7段】教小伙计写字。 【第8段】孔乙己给孩子们吃茴香豆。 【第11段】孔乙己用手走到酒店喝酒。
2.小说中哪些段落是对孔乙己的侧面描写？
会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集 中。 小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲 剧的一生得到了完整而深刻的表现。
新人教版(部编)九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 19 枣儿》研讨课教案_19
《枣儿》教案一、知识与能力1、了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
二、过程与方法1、学生预习，教师重点讲解。
2、合作探究法，问答法，点拨法。
三、情感态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
学习本文时应注意体会。
【教学重难点及突破】1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义；在理解象征意义的基础上掌握剧本的思想内容。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。
2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。
今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。
二、初读课文，整体感知1、检查预习（字词，课文内容）。
2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。
明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
一、精读课文，把握人物形象1、思考下列问题(1) 老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？(2) 老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么？讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。
2、老人和男孩性格概括老人：老一辈农民。
他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人；念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3、枣儿在剧中的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
第5单元9日月明[金榜行动]2022至2023学年一年级语文上册习题课件(部编版)
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07
拓展阅读
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《日月明》的创作背景
《日月明》的文学价值
《日月明》与其他相关文 章的对比
《日月明》在不同版本中 的呈现
与《日月明》相关的书籍推荐
《汉字的故事》：详细介绍了汉字的起源、演变和含义，有助于了解中国传统文化和历史。
《中华上下五千年》：一本介绍中国历史文化的书籍，可以帮助了解古代中国的政治、经 济、文化等方面。
难点寓意：对于“日月明”的寓意，需要进行深入的讲解和讨论，让学生更好地 理解其内涵和意义。
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
06
教学建议
教学建议一：注重朗读，理解课文
朗读课文，注意 语气和节奏的把 握。
通过朗读，理解 课文中的重点词 汇和句子的含义。
结合课文内容， 引导学生思考并 回答相关问题， 加深对课文的理 解。
题目内容：本单元需要掌握的句子有哪些？ 答案选项：A、B、C、D
答案选项：A、B、C、D
题目内容：本单元需要掌握的阅读理解有哪些？ 答案选项：A、B、C、D
答案选项：A、B、C、D
题目内容：本单元需要掌握的写作技巧有哪些？ 答案选项：A、B、C、D
答案选项：A、B、C、D
习题二：填空题
添加 标题
题目内容：本题是一道填空题，要求填写合 适的词语或句子。
《日月明》课文中的生字词解释
鱼羊鲜：鱼和羊组成鲜美。
火木灯：火和木组成灯笼。
众人众：多个人组成众。
日月明：日和月组成明 亮。
田力男：田里的劳力和 男子汉。
土里在：土和子组成在。
木林森：多棵树组成森 林。
04
习题解析
习题一：选择题
人教部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课件(共25张PPT)
通“向”，先前、从前
wèi,介词,为了 课文翻译
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；
原
文
wéi，动词，这里是接受
先前（有人）为了“礼义”，宁愿死也不接
受施舍，现在（有人）为了住宅的华丽却接受 译
了；
文
18
乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之； 课文翻译
先前（有人）为了“礼义”，宁愿死也不 原 接受施舍，现在（有人）为了大小老婆的侍 文
译
但所讨厌的事情有比死亡更为严重的，所以 文
有祸患我也不躲避。
7
文章赏析
文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
运用了比喻论证、类比论证，以鱼与熊 掌不可得兼而取熊掌为喻，引出生与义不可 得兼则“舍生取义”的中心论点。
8
假如，假使
没有
课文翻译
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者， 则凡可以辟患者何不为也？
译 文
11
第一段：
所欲甚于生 不为苟得
正
为义可以舍生
面 所恶甚于死 不避祸患
对
比 论 证
舍 生 取
反
所欲莫 甚于生
义 面 所恶莫
不择手 段求生
不择手
有不用 有不为
所欲有甚于生者 所恶有甚于死者
甚于死
段避患
非独贤者
人皆有
贤者能勿丧
12
古代盛饭用的 圆竹器
古代盛食物的一种容器
课文翻译
一 呼 乞人尔箪不而食屑与，也之一，豆行羹道，没之得有礼人之貌弗则地受生吆；，喝蹴弗着尔给得他而则。与死之。，原文
因轻视而不肯接受
尔，用作后缀。
一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃
部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》优质PPT课件
整体感知
一箪（dān ）食，一豆羹（gēng），得之则生，弗得则死。呼 尔而与之，行道之人弗受；蹴（cù）尔而与之，乞人不屑也。万钟则 不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾（qiè）之奉、 所识穷乏者得我与？乡（xiàng ）为身死而不受，今/为（wèi ）宫 室之美/为（wéi）之；乡/为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为 身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是/亦不可以已乎？此之 谓失其本心。
由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。
通过这种方法。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者 。
因此，由此可见。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
不仅仅
这种思想
不丧失
整体感知
译文： 采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办
法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱 的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死 亡更严重的事（那就是“不义”）。不只是有道德的人有这颗心(辨 别“义’’与“不义”，并保持它)，人人都有这颗心(孟子认为人生 下来本性是善良的)，只是有道德的人能永远不失去它罢了。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
没有
动词患者何不为也？
译： 如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得
生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过 死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？
整体感知
整体感知
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不
通“向”，从前。 wèi，介词,为了 wéi，动词，做
受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿一. 教材分析部编人教版九年级语文下册第五单元，包含了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》三篇课文。
这一单元的主题是“爱国情怀”，通过这三篇文章，让学生了解古代名人的爱国事迹，培养学生的爱国情感。
教材内容丰富，既有历史故事，又有散文佳作，对于提高学生的语文素养，拓宽知识面具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。
但是，对于古代历史和文言文的理解，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句子，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者的爱国情怀，培养自己的爱国情感，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解和背诵，古代历史知识的掌握。
2.针对重难点的教学策略：通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生理解和掌握课文内容；结合历史知识，让学生了解课文背后的历史背景，提高学生的的历史素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考“什么是爱国情怀”，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.合作学习：学生分组讨论，分析课文中的难点问题，互相交流学习心得。
4.探究学习：教师引导学生，结合历史知识，深入探究课文背后的历史背景和文化内涵。
5.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
2021春人教版九年级语文下册课件 第5单元 单元习题课件(付,125)
· 难道就不能迸射出光明了吗？
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B．《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段— —国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。 作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代 的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎 湃的诗情，创作了《屈原》。
C．《屈原》展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱 国与卖国的尖锐斗争，批判了国民党反动派的黑暗统治。 这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
D．“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指 歌剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏 曲剧本。一般多取其广义的概念。
【点拨】D项，狭义的戏剧文学专指话剧剧本。 【答案】D
B．因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有
••
怒火。(睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。)
C．光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜• 手•，我要 向你稽首。(拜手、稽首：都是古代男子跪拜礼的一种。
••
都需叩头至地。)
D．靳尚带卫士二人，各蒙面，诡• 谲• 地由右侧登场。(诡谲： 狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。)
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你qǐ首。我知 道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边， 你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，
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•
这。
•
在
(2)下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法 不相同的一项是( ) C
A．行者休于树(《醉翁亭记》) 在
B．骈死于槽枥之间(《马说》) C．皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏在》) D．公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》) 比
赛龙舟、包粽子。
(5)请给第三篇短文拟一个恰当的题目。 本题考查拟写文章标题的能力。做此类题，一要
通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深 入思考，加以概括，简要表达。
刘峻好学。
3．[2019•天水]下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( A )
A．观赏日出的人们，无不赞叹太阳升起时的巧夺天工。
B．中国戏曲源远流长，异彩纷呈，有着鲜明的• 民• 族•风•格和浓郁的 地方特色，• 是• 中• 国• 传统文化的瑰宝。
C．我们坚信教育巧形是夺容一天 技件工 巧美： 十好人 分的工 巧、的 妙自精 。然巧 太而胜 阳然过 本发天 来生然 就的。 是事情，急功近利 的做法违背了天教然育的的，原这则里。使用不恰当。
课文链接真题练 （九）
【练习范围：《屈原(节选)》《天下第一楼(节选)》】
提示：点击 进入讲评。
1C
2B
3A
4B
5 (1)①称。 ②为什么。 ③早晨。 ④这。
(2)C (3)①黄琼大吃一惊，就按照他说的回答皇太后。
②等到惊醒了接着读，经常担心自己的见识不够广博。 (4)赛龙舟、包粽子。 (5)刘峻好学。
1．[2019•鄂州]下列各组词语的字形及加点字的注音全部正确的一项 是( )
C
A．诡谲(jué)
B．涟漪• (yī)
C．襁褓• (qiǎnɡ)
D．贮• 藏(hú)
zhù
•
拾级(shè)
汲• 取(xī) jí 拘• 泥(nì) 褴褛• (lǚ)
•
瞭望(liáo) liào 重峦迭嶂(zhànɡ)
D．走进故宫博物院，满目的雕梁画栋，仿佛向游人诉说着• 当• 年• 的•
繁华。
••••
4．[2019•绥化]下列说法不正确的一项是 ( B )
A．谚语“八月十五云遮月，来岁元宵雪打灯”的意思是中秋节晚 上如果是云遮月的阴雨天，则来年的正月十五花灯节就会下雪。
B．话剧综合了文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分， 它以演唱为主要手段。
譬• 喻(pì)
首当其充• (chōnɡ)
亘• 古(ɡèn) 气冲斗牛• (dǒu)
宽• 宥(yòu) 贪脏枉• 法(zānɡ)
•
•
2．[2018•孝感]选出下列书写有误的一项( B )
A．葱茏 犀利
B．拮责 诘 璀璨 C．馈赠 推崇
D．蝼蚁 沉湎
脸颊 肿胀 阔绰 喧嚣
鸦雀无声 八面玲珑 锋芒毕露 不容置疑
(1)解释下列句子中加着重号的词语。 ①谓之竞渡__________称__。_______________________________
②何不• 言日食之余，如月之初___________________________ ③从夕• 达旦______________________为__什__么__。_______________
C．古代年龄都有特定的别称，话未剧满指周以岁对的话婴方儿式被为称主之的为戏“剧襁形褓式”，。 D．老舍，原名舒庆春，字舍予可，以是使新用中少国量第音一乐位、获歌得唱“等人。民艺术
家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《茶馆》等。
5．[2018•河北]阅读下面四篇短文，回答下列问题。
请同学们看《点拨训练》第74页第(1)-(5)小题。
在
(3)把下列句子翻译成现代汉语。 ①琼大惊，即以其言对。
回答
等到②及黄觉琼复大读吃，一常惊恐，所就见按不照博他。说的回答皇太后。
等到惊醒了接着读，经常担心自己的见识不够广博。
(4)第一篇短文中，包含哪两项传承至今的民间习俗？ 本题考查理解分析概括的能力。解答此类题目力
求做到把握文章脉络，划分阅读区间，理清信息要点， 迅速提炼关键信息。