第七节教案(浙教版科学教案)
浙教版七年级上册科学全册教案
浙教版七年级上册科学全册教案一、教学内容本教案以浙教版七年级上册科学全册为主要教材，教学内容包括：1. 科学探究的基本方法章节一：科学探究章节二：观察与实验2. 生物与环境章节三：生物与环境章节四：生物的适应与进化3. 人的生理与卫生章节五：人体的结构章节六：人体的功能章节七：健康与疾病4. 物质与能量章节八：物质与能量章节九：能量的转化与守恒二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，培养其观察、实验、分析、解决问题的能力。
2. 使学生了解生物与环境的关系，认识生物的适应与进化。
3. 帮助学生了解人体的结构与功能，提高健康意识，关注健康与疾病。
4. 让学生了解物质与能量的基本概念，理解能量的转化与守恒。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的方法与技巧生物适应与进化的理解人体的结构与功能能量转化与守恒的概念2. 教学重点：科学探究的基本方法生物与环境的关系健康与疾病的预防物质与能量的相互转化四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：显微镜、试管、烧杯等模型：人体结构模型、细胞模型等图片：生物适应与进化、人体器官等2. 学具：课本、笔记本练习题、实验报告五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生了解科学探究的重要性。
2. 新课讲解：（1）科学探究的基本方法（2）生物与环境（3）人的生理与卫生（4）物质与能量3. 例题讲解：结合教材内容，讲解典型例题，帮助学生理解难点。
4. 随堂练习：设计随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 科学探究的基本方法2. 生物与环境3. 人的生理与卫生4. 物质与能量七、作业设计1. 作业题目：（1）结合教材，思考生物是如何适应环境的？（2）列举三种健康的生活方式，并说明其原因。
2. 答案：（1）生物通过形态、结构、行为等方面的变化，以适应环境。
（2）答案合理即可，如：合理饮食、适量运动、充足睡眠。
（3）物体从高处落下，势能转化为动能，速度越来越快。
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计范例
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 科学入门科学探究方法科学观察与实验2. 生物世界生物与非生物的特征生物的分类与多样性3. 物质与能量物质的性质与变化能量的形式与转换4. 地球与宇宙地球的结构与运动宇宙的探索与认识二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，提高科学思维能力。
2. 培养学生对生物、物质、能量和地球宇宙等领域的认识，拓宽科学视野。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用生物多样性的理解能量转换的原理2. 教学重点：基本科学概念和原理的掌握实验操作技能的培养四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如显微镜、温度计、天平等）模型、标本、挂图等2. 学具：学习资料（教材、实验手册等）笔记本、文具等五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生兴趣，如观察植物的生长、实验物质的性质等。
提出问题，引导学生思考，为新课学习做铺垫。
2. 新课讲解：详细讲解教材内容，结合实践情景，帮助学生理解科学知识。
举例说明，解释科学原理，提高学生的理论认识。
3. 例题讲解：精选典型例题，引导学生分析问题，解决问题。
讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
4. 随堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。
及时反馈，纠正错误，提高学生的学习效果。
梳理本节课的重点知识，帮助学生建立知识体系。
鼓励学生提出问题，引导他们深入思考。
六、板书设计1. 浙教版七年级上册科学全册教学设计2. 知识点：科学探究方法生物与非生物特征物质性质与变化能量形式与转换地球结构与运动宇宙探索与认识3. 结构清晰，重点突出，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：根据教材内容，设计具有代表性的练习题。
布置实验报告，要求学生观察、记录、分析实验现象。
2. 答案：提供详细的解题步骤和答案，帮助学生自查。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案依据新浙教版七年级上册初中科学全册进行设计。
具体内容包括：1. 第一章《科学入门》：第1节科学及其探究方法，第2节科学观察与实验，第3节科学探究的基本环节。
2. 第二章《生物与非生物》：第1节生物与非生物的特征，第2节生物的分类，第3节生物的进化。
3. 第三章《生物圈》：第1节生物圈的概念与结构，第2节生态系统的类型，第3节生态系统的功能。
4. 第四章《物质与元素》：第1节物质的概念与分类，第2节元素与原子，第3节化学变化与化学反应。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握科学探究的基本方法，了解生物与非生物的特征，认识生物圈的概念与结构，了解物质与元素的基本知识。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的基本环节，生物与非生物的特征，生态系统的功能，化学变化与化学反应。
2. 教学重点：科学探究的方法，生物的分类，生物圈的结构，物质与元素的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、实验器材、模型、挂图等。
2. 学具：学习资料、实验器材、作业本等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解教材内容，引导学生学习。
3. 例题讲解：分析典型例题，讲解解题思路。
4. 随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 新浙教版七年级上册初中科学全册教案2. 知识点：教学内容、教学目标、教学难点与重点、教学过程等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物与非生物的特征，并举例说明。
（2）简述生态系统的功能。
（3）解释物质与元素的关系。
初中浙教版科学七年级下册4.7《探索宇宙》教案2
《第7节探索宇宙》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解人类对宇宙的探索历史。
2、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。
3、意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛；关注我国空间技术的最新发展。
（二）过程与方法1、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
2、能用自己擅长的方式表达研究结果。
3、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
（三）情感、态度与价值观1、乐于交流与合作。
2、认识到科学是不断发展的。
3、意识到科学技术对人类与社会的发展有着积极的促进作用。
二、教学重点1、了解人类对宇宙的探索历史。
2、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。
3、意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛，关注我国空间技术的最新发展。
三、教学难点1、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。
四、课时安排1课时五、教学准备人类探索宇宙的相关资料及图片。
国内外航天事业发展的资料。
教学课件六、教学过程新课导入：大家都喜欢看西游记吗？西游记中孙悟空在天宫中的很多故事真是精彩，让我们大家百看不厌。
这就是古人对太空世界的一种精彩的描绘，说明了古人也想了解神秘的宇宙。
讲解：无边无际的宇宙，它究竟藏着多少奥秘？在人们的眼里，好像披着一层神秘的面纱。
从古至今，与生俱来的好奇心驱使着人类不断地探索着宇宙，希望能够更清楚地认识宇宙的真面貌。
今天我们也一起看看这神秘的宇宙。
新课讲解：一、星座浩瀚的宇宙中有各种不同的天体。
天体又组成了大小不同的天体系统。
我们看到的宇宙就是由各种不同的天体系统组成的。
都用像天上的星星一样多形容数量的多，那天空中有多少星星呢？全天用肉眼可以直接观察到的星星大概有6000多颗。
地球自西向东旋转，即慢慢东移，但我们却以为地球不动，因此就觉得星星在向相反的方向移动，即慢慢西移，所以同一时间、不同地点看到的星空是不同的，同一地点、不同时间看到的星空也是不同的，事实上，在地球上任何地点，看到的星空都是随时间改变而改变的。
七年级科学上册《科学在我们身边》教案7 浙教版
一、教学目标
1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手
2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识
3、知道科学研究需要具备的科学知识和发展，需要合作和交流，需要意志、毅力和正确
的科学态度。
4、知道学习科学的基本方法是观察、实验和思考，体验学习科学的过程
5、知道科学学习的目的和意义
二、教材分析
1、重点：了解科学探究的过程和方法，培养科学探究意识，激发学习《科学》的兴趣。
2、难点：激发学生对科学的兴趣
3、教具：
【板书设计】：
第一节科学就在我们身边
一、科学：是一门研究各种现象，寻找各种答案的学问。
二、学习科学的基本方法：仔细观察，积极实验，认真思考
三、科学技术改变了世界。
浙教版科学教案
浙教版科学教案一、教学内容本节课我们将深入学习浙教版科学教材第七章《能量的转化与守恒》的第四节“机械能的守恒”。
具体内容包括：机械能的概念，机械能守恒定律的表述及其在实际问题中的应用，通过实验和例题，理解动能、势能的相互转化以及机械能守恒的条件。
二、教学目标1. 理解机械能的概念，掌握动能、势能的相互转化关系。
2. 掌握机械能守恒定律，并能运用其解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：机械能守恒定律的理解和应用，实验操作中的难点。
教学重点：机械能的概念，动能与势能的转化，机械能守恒的条件。
四、教具与学具准备教具：实验用小车、滑轮组、质量块、尺子、计时器等。
学具：学生分组实验所需器材，计算纸笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示滑轮组实验，让学生观察并思考机械能的转化过程。
2. 知识讲解：a. 讲解机械能的概念，引导学生理解动能、势能的转化关系。
b. 介绍机械能守恒定律，解释守恒的条件。
3. 例题讲解：结合实际例题，引导学生运用机械能守恒定律解决问题。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量并计算机械能的转化，检验机械能守恒。
六、板书设计1. 机械能的概念、守恒定律。
2. 动能、势能的转化关系。
3. 机械能守恒的条件。
4. 实验操作步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释机械能的概念及其守恒定律。
i. 一质量为1kg的物体从2m高处自由落下，求落地时的速度。
ii. 一质量为2kg的小车从斜面顶端滑下，斜面高度为0.5m，求小车到达斜面底端的速度。
2. 答案：a. 机械能是指物体在力的作用下，由于其位置或速度发生变化而具有的能量。
b.i. v = √(2gh) = √(2×10×2) ≈ 2.83m/sii. v = √(2gh) = √(2×10×0.5) ≈ 1.41m/s八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和例题，让学生掌握了机械能的概念和守恒定律，培养了学生的实验操作能力。
第7节 《科学探究》(浙教版科学教案)
第一册第一章第7节《科学探究》教案一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解科学探究的基本过程和一般方法；（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。
（4）初步培养学生分析问题、解决问题的能力；（5）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
2、过程与方法：初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；3、情感、态度与价值观：（1）让学生感受探究活动的乐趣和成功喜悦；（2）培养学生乐于探究、积极思考的习惯；（3）培养学生学会协作与交流的意识。
二、教学重点：科学探究的一般方法。
三、教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
四、教学策略：引导－探索－实践五、教学准备：1、实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）；2、CAI课件演示3、分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员六、教学过程设计：本节是第一章的最后一节教学内容，主要是通过介绍科学家一次成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决两个实际问题。
通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
从教材的整体要求看，学习本节内容的主要目的是在前面学习的基础上，形成科学探究的整体思路，了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系。
七、教学反思：本节课学习的主要目的是使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
针对初一学生对科学探究较为陌生，生活经验不足，判断能力、思考能力和注意力有待提高。
故开头没有直接提出“科学探究”一词，而是用寻求答案来代替，这样通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，使学生和科学拉近距离。
通过对“台灯为什么不亮”的探究活动，了解寻求答案的一般过程。
2024年浙教版科学七年级上册全册教案
2024年浙教版科学七年级上册全册教案一、教学内容1. 科学探究方法科学探究的过程与要素设计实验与数据分析2. 生物多样性生物的分类与特征生态系统的平衡与保护3. 物质的性质与变化物质的微观结构物理变化与化学变化4. 地球与宇宙地球的自转与公转宇宙的探索与星系二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，具备设计实验和分析数据的能力。
2. 培养学生对生物多样性的认识，了解生态系统的平衡与保护。
3. 使学生了解物质的性质与变化，区分物理变化与化学变化。
4. 增进学生对地球与宇宙的认识，激发对宇宙探索的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的设计与数据分析，生物多样性的理解，物质的微观结构，地球与宇宙的认识。
2. 教学重点：科学探究的过程，生物多样性的保护，物理变化与化学变化的区别，地球与宇宙的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（试管、酒精灯、显微镜等），多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，激发学生的兴趣，如参观动植物园、观察日常生活中的物理变化等。
2. 教学新课：（1）科学探究方法：讲解科学探究的过程与要素，举例说明实验设计方法。
（2）生物多样性：介绍生物的分类与特征，讨论生态系统的平衡与保护。
（3）物质的性质与变化：讲解物质的微观结构，分析物理变化与化学变化的区别。
（4）地球与宇宙：讲述地球的自转与公转，展示宇宙的探索与星系。
3. 例题讲解：针对每个章节的重点内容，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与例题相似的习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 科学探究方法：流程图、实验设计要点。
2. 生物多样性：生物分类图、生态系统平衡图。
3. 物质的性质与变化：物质微观结构图、物理变化与化学变化对比表。
4. 地球与宇宙：地球自转与公转图、宇宙星系图。
七、作业设计1. 作业题目：（1）设计一个关于生物多样性的实验。
（2）区分物理变化与化学变化的实例。
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第七节物质在水中的溶解一课的教学设计金华市第十四中学蔡燕瑛【设计理念】突出以科学探究和合作学习为核心的教学模式，是科学课程的重要举措。
在教学过程中教师是设计者、组织者、指导者与参与者，而不是讲授者。
因此，我在组织教学中通过有效引导，实验探究，小组合作，从而帮助学生对饱和溶液、不饱和溶液和溶解度概念等知识的构建。
【设计特色】对教材内容的学习顺序进行编排，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。
教学过程设计：情景引入，有效引导，实验探究，小组合作，穿插练习反馈和巩固，多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
1.情景引入创设情景，激发兴趣：充分体现“从生活到科学，从科学到社会”的教学理念，教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些有关的现象联系起来，设计学生很熟悉的故事问题入手，提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，并让学生进一步感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2.注重引导与探究科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一；也是新课改的重要内容。
本节课通过探究“饱和溶液与不饱和溶液概念、影响固体溶解度大小的因素”的教学过程中，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，培养学生处理信息的能力、动手实验能力和分析概括归纳能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
3.注意教学方式的多样化和有效性采用了多种必要和有效的教学方式：实验探究，小组合作，自主学习，讲练结合，多媒体课件应用，鼓励，激发兴趣等等。
1、根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求溶解度的概念是学生必须掌握的一种基本科学概念，饱和溶液和不饱和溶液的区别及转化是学生必须掌握的一种科学探究的技能，通过让学生探究影响固体溶解度的因素实验，培养学生的探究能力。
掌握溶解度曲线及其意义；并能运用溶解度曲线解决实际问题，是培养学生看懂图表能力并运用提供信息解决问题能力，溶液中溶质质量分数计算是科学中学生要掌握最基本计算方法之一，学会配置配制一定溶质质量分数的溶液是学生必须掌握的一种科学技能。
2、分析本课内容的知识体系（地位和作用）溶解度的概念和计算是第一章的重点与难点，也是初中科学的一个学习分化点，知识要求较高，在九年级的科学教材和综合性题中会多次出现，是考查学生能力的重要知识点。
本节内容的特点一是由于溶解度的概念严格，叙述精炼，教材进行了分散难点的处理，先通过列表法介绍不同物质、不同温度时的溶解度，又通过溶解性等级的介绍，加深学生对物质溶解性的理解，而学生能否掌握好溶解度计算，前提是准确理解溶解度的概念，这样整节内容环环相扣，前后呼应。
因此，教学时应多运用知识迁移规律和课堂练习，强化溶解度概念的准解，语言表达力求能俗、简捷，使学生容易接受。
溶液中溶质质量分数的概念和计算是第一章的重点与难点，也是初中科学的一个学习分化点，知识要求较高，在九年级的科学教材和综合性题中会多次出现，是考查学生能力的重要知识点。
本节内容的特点通过练习来分散难点的处理，从而培养学生解决问题的能力。
3、浙江教育出版社《科学》教材中有关“物质的溶解”相关内容第一册第四章第五节：物质的溶解性（固体、液体和气体的溶解，溶解的吸热与放热，食盐在水中溶解快慢的影响因素探究）第三册第一章第六节：物质在水中的分散状况（溶液，悬浊液和乳浊液）第三册第一章第七节：物质在水中的溶解（饱和溶液与不饱和溶液，溶解度，影响固体溶解度大小因素探究，溶质的质量分数）4、说明教学内容的调整、整合、解构和补充（1）、在水中溶解快慢的影响因素探究是本册教材中的第二个探究活动，因此教学中要注意教师引导与学生自主相结合，通过探究让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法以及对实验条件的控制；条件允许的话，还可增加学生探究活动，如：食盐和蔗糖在水中溶解能力比较，物质在水中溶解时溶液的温度变化等。
（2）、《科学》课程标准中“了解水及其其它常见溶剂”，在本教材中缺乏较好体现，教师可适当增加这部分内容的教学，或以作业形式布置学生自行收集常见溶剂资料,及课外探究：蔗糖和食盐在植物油中溶解度大小。
3.学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
［学情分析］对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，所以该节课设计以实验探究和对实验结果的分析和归纳的得出科学概念的形式来完成学生的知识构建,是受学生欢迎的,学生的学习兴趣浓厚.［学法点拨］1、故事激疑, 激发学习兴趣。
以故事激疑，激发学生的学习动机和学习兴趣，并抓住七年级学生的好奇心强的特点，在学生求知欲不断增强中，自然地引入教学主题：物质在水中的溶解.2、实验探究，分析归纳，得出科学概念。
通过实验操作观察现象，让学生通过对比、分析、归纳得出饱和溶液和不饱和溶液的科学概念，同时为下面饱和溶液和不饱和溶液转化探究实验的猜想提供知识储备。
3、分析归纳，讲练结合，巩固科学概念。
通过实验操作观察现象，让学生通过对比、分析、归纳得出溶解度的概念，特别指出要注意四个方面，通过练习巩固溶解度的概念及要注意的四个方面。
4小组合作，探究学习。
通过小组合作来探究影响固体溶解度大小的因素。
4、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
［知识与技能目标］饱和溶液和不饱和溶液的区别，使学生理解溶解度的概念，了解物质溶解性等级分类，了解影响固体溶解度的因素；掌握根据溶解度的计算，学会溶解度计算的一般方法。
使学生了解溶解度曲线及其意义；会计算溶液中溶质的质量分数，能配制一定溶质质量分数的溶液。
［过程与方法目标］运用实验探究方法来了解影响固体溶解度大小的因素和饱和溶液和不饱和溶液的区别；能运用溶解度曲线解决实际问题，学会计算溶液中溶质的质量分数，能配制一定溶质质量分数的溶液［情感与态度目标］培养学生实验探究能力、小组合作学习能力及运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。
通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，一丝不苟以及珍惜时间的科学态度。
5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据[教学重点]饱和溶液和不饱和溶液的区别、溶解度的概念的理解；了解影响固体溶解度大小的因素,[教学难点]1、运用实验探究方法来了解影响固体溶解度大小的因素,2、透过实验现象分析物质性质的能力；3、科学探究的方法以及对实验条件的控制。
6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备第一课时饱和溶液和不饱和溶液【教学方法】：引导讨论模式和实验探究模式相结合的教学模式；【教学准备】：1、仪器：天平、砝码、量筒、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、铁架、温度计、火柴。
2、药品：蔗糖、硫酸铜、氢氧化钙、食盐，硝酸钾，蒸馏水。
3、实物投影仪、多媒体课件4、学生分组，配备组长、信息员、实验员、记录员、汇报员（见附件），组内成员分工协作。
7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。
分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。
一、故事引入冲蔗糖水的故事女孩：“妈妈，我要喝糖开水。
”（妈妈将一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加两勺蔗糖，搅拌，红糖全部溶解；又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有蔗糖剩余。
）女孩：“妈妈，再加点蔗糖吧～”妈妈：“已经很甜了，再加也不会更甜了。
”女孩：“为什么呀？”设计意图:设计学生很熟悉的故事问题入手，提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，并让学生进一步感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
二、新课展开（一）饱和溶液和不饱和溶液师问：同学们，你从以上的这个故事中能获得哪些信息？有哪些困惑呢？生A：玻璃杯中倒水，然后向其中加两勺蔗糖，搅拌，蔗糖全部溶解，说明蔗糖能溶解于水生B:又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有蔗糖剩余。
为什么没有全部溶解掉？生C：又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有蔗糖剩余。
为什么再加一些蔗糖也不会更甜呢？生D:我想把剩余的蔗糖溶解掉，有哪些方法呢？生E：我想在“不能再溶解蔗糖的溶液中加少量的食盐”，食盐会溶解掉吗？……设计意图:学生已有的知识和生活的经验从这个故事中能获得信息，并提出自己一些困惑的问题，为下面进行科学探究活动打下基础，同时也培养了学生相互交流的能力。
过渡：现在我们一起探究A、B两位同学所提的问题。
（师生共同讨论，分析归纳提出问题、建立假设、制定实验方案）提出问题：某种物质在水中能无限制地溶解吗？建立假设：可能某种物质在水中不能无限制地溶解制订方案如何证明在水中不能无限制地溶解？实验师述：根据实验结果，我们将第一次实验中配制溶液称为不饱和溶液，第三次实验中配制溶液称为饱和溶液，谁愿意用自己的语言来描述饱和溶液和不饱和溶液。
生F：溶液中无固体溶质剩余的是不饱和溶液，有固体溶质剩余的是饱和溶液。
生G：能继续溶解溶质的溶液是不饱和溶液，不能继续溶解溶质的溶液是饱和溶液。
师问：谁能帮助刚才同学（生D：我想把剩余的蔗糖溶解掉，有哪些方法呢？）所提出的问题,即把刚才第三次实验中溶液里还有蔗糖没有溶解，我们用什么方法把他溶解掉呢？生H:我想在第三次实验中溶液里再加一些水师问：其他同学还有别的方法吗？生I:我们组同学认为还可以把第三次实验中溶液加热，也能使剩余的蔗糖溶解掉。
师述：耳听为虚，眼见为实，那么我们就才用刚才两位同学（生H和生I）的方法来验证一下，是否合理。
师问：我们回想一下（生F和生G）两位同学给饱和溶液和不饱和溶液下的定义合理吗？全班学生：不合理？（异口同声）师问:把这两个概念怎样修改才正确呢？生J: 在一定温度下，一定量溶剂里不能再继续溶解溶质的溶液叫这种溶质的饱和溶液.生K：在一定温度下，一定量溶剂里还能继续溶解溶质的溶液叫这种溶质的不饱和溶液师问：这样修改，这两个概念正确吗？全班学生：正确。
（异口同声）师问：我记得有位同学提出这样一个问题（生E：我想在“不能再溶解蔗糖的溶液中加少量的食盐”，食盐会溶解掉吗？），现在我们一起用实验的方法，来解答这位同学所提的问题。
师问：我们通过这样的实验来证明呢?生L：我们组通过讨论，认为在第三次实验的溶液加少量食盐，看是否能溶解。
师问：大家认为这组同学的方法可行吗？生答：可以。
师述:那我们试一试吧.注意认真观察实验现象.生N:(十分兴奋)老师我们组发现，食盐溶解了。