实现化学课堂情景教学,激发学生学习兴趣word精品文档9页
为化学课堂锦上添花———情景教学
为化学课堂锦上添花———情景教学
情景教学是一种以情境化思维来实现学习的教学方法。
对于化
学这一门学科，情景教学特别适用。
化学的学习需要对化学反应的
原理和化学方程式的理解有一个深刻的认识，而情景教学可以帮助
学生通过真实的情境体验和学习来加深他们的理解。
下面是一些情
景教学的例子，帮助化学老师为课堂锦上添花。
1. 化学实验室操作
将学生带到化学实验室，模拟各种实验操作，如使用称量器、
烧杯、试管等设备进行化学实验。
让学生亲身体验其中的乐趣，加
深其对实验原理和化学反应的认知。
可以在操作过程中强调安全知识，让学生明白化学实验的危险性，增强他们对实验安全的意识。
2. 化学反应的模拟
将学生分成几个小组，让他们在课堂上模拟多种化学反应。
例如，让他们制作红石墨烯，加深对化学反应原理的认知。
另外，可
以在学生模拟的过程中给予互动提示，让学生更好地理解化学反应
过程中物质的转化和变化。
3. 化学实际应用
课堂上增加更多化学实际应用的内容。
例如，让学生用化学知
识解释水的净化过程，或是让他们学习如何用化学方法处理废水。
通过这些实际案例，帮助学生更好地理解化学知识在日常生活中的
应用。
总之，情景教学有利于学生从直观、感性的角度认识化学学科，提高他们对化学知识的兴趣和学习积极性。
化学老师可以将情景教
学应用于课堂中，为化学教学锦上添花。
初中化学课堂中的情景模拟教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂中的情景模拟教学第一篇范文：初中化学课堂中的情景模拟教学情景模拟教学作为一种有效的教学方法，已经被广泛应用于初中化学课堂中。
它通过模拟真实的学习情境，让学生在实际操作中掌握化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从情景模拟教学的定义、意义、实施策略和效果评价等方面进行详细探讨。
一、情景模拟教学的定义和意义情景模拟教学是一种以情境为载体，以学生为中心，以实际操作和亲身体验为主要学习方式的教学方法。
它将学生带入真实的化学情境中，让学生在解决问题、完成任务的过程中，掌握化学知识、培养化学素养。
（1）提高学生的学习兴趣：情景模拟教学将化学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，从而提高学生的学习兴趣。
（2）培养学生的实践能力：情景模拟教学注重实际操作，让学生在动手实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
（3）提升学生的思维能力：情景模拟教学通过解决问题、完成任务的方式，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。
（4）强化学生的情感态度：情景模拟教学让学生在真实的情境中体验化学知识的重要性，从而增强学生对化学学科的情感态度。
二、情景模拟教学的实施策略1.创设情境：教师要根据教学内容，巧妙地创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.设计任务：教师要设计具有挑战性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握化学知识。
3.组织合作学习：教师要组织学生进行合作学习，让学生在交流、讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.引导反思：教师要引导学生对学习过程进行反思，让学生总结经验，提高学习效果。
5.评价与反馈：教师要对学生的学习过程和成果进行评价与反馈，鼓励学生持续进步。
三、情景模拟教学的效果评价1.学生学习兴趣的评价：通过观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性等方面，评价学生学习兴趣的提升。
2.学生实践能力的评价：通过观察学生在实际操作中的表现，评价学生的实践能力。
初中化学课堂中的情景模拟教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂中的情景模拟教学第一篇范文：初中化学课堂中的情景模拟教学情景模拟教学作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
特别是在初中化学课堂上，情景模拟教学以其独特的魅力和优势，有效地提高了学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从情景模拟教学的内涵、特点、实施策略等方面进行详细阐述，以期为初中化学教学提供有益的借鉴。
一、情景模拟教学的内涵情景模拟教学是一种以情境为载体，以学生为中心，以实践为导向的教学方法。
它将学生置于真实的或模拟的生活、工作情境中，让学生在具体的情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
在初中化学课堂上，情景模拟教学旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。
二、情景模拟教学的特点1.情境的真实性：情景模拟教学以真实的情境为载体，使学生在学习过程中能够直观地感受到化学知识在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.学生的中心地位：情景模拟教学注重发挥学生的主体作用，让学生在情境中主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.实践性：情景模拟教学以实践为导向，引导学生参与各种实验、实践活动，使学生在实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
4.合作性：情景模拟教学鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
5.评价的多元化：情景模拟教学注重过程评价，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生在情境中的表现、创新能力等综合素质。
三、情景模拟教学的实施策略1.创设情境：教师要根据教学内容，结合生活实际，创设具有趣味性、挑战性的情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生参与：教师要引导学生积极参与情境模拟活动，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的自主学习能力。
3.组织合作学习：教师要组织学生分组合作，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.开展实践活动：教师要引导学生动手实验、观察现象，让学生在实践中掌握化学知识，提高实践能力。
化学课堂的情景教学
化学课堂的情景教学在化学课堂中运用情景教学方法就可以改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛。
利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习化学的兴趣。
因此创造各种形式的情景教学环境，可以使化学的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对化学课程的重视。
一、化学练习一直是化学教学中的难点在教学中教师应该主动创造化学的学习环境，并且在课堂中应尽量使用学生容易接受的方式，对教学内容进行简单描述，让学生用化学的方式进行介绍，请学生之间互相补充等，根据学生的特点，结合教学内容，让学生逐步掌握课本中的知识，鼓励学生多思考，多和同学之间沟通，针对学生畏难心理组织化学学习小组，锻炼学生大胆的练习，鼓励学生对化学勤动手、勤动脑、勤思考，从而激发学生学习的热情，建立学习化学的氛围。
可以说实验是化学研究的重要手段，通过实验展示化学现象，可以利用创设问题的方法让学生在教学中主动地思考。
在化学探究性教学中可以通过调整实验顺序，改进实验等方法，创设氛围情景教学达到此目标。
在化学教学中教师适时地转变教学观念，根据学生的个体差异，针对学生不同的个性适时地调整化学的教学方法，同时加强自身知识的掌握，提高教学技能，为学生创造轻松、自由、积极的学习化学的氛围，从而为学生学好化学提供良好的环境。
二、运用情景教学创设情景，开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣如通过创设生活的真实环境，让学生勤动脑思考，激发他们的学习欲望，把书本知识自然地运用到生活中来，降低了学习的难度，激发了兴趣。
所以，教师在平时就应经常提醒学生注意观察生活中的化学，如，平时吃的碘盐，如果只将碘在密封试管中加热进行碘升华实验会怎么样，学生被好奇心吸引了，在演示实验完成后再提问学生，该实验符不符合升华的原理？因为升华是指在一个大气压条件下，固态物质不通过液态直接变为气态的物理过程，但给密封试管加热时试管里的气体温度升高，内部压强增大，此时碘固体会逐渐融化成液态后再成为气体，最后分散在封闭试管的另一端冷凝成晶体，显然不符合升华的要求。
化学教学中情景的创设策略
化学教学中情景的创设策略教学情景的创设是教学活动的核心要素之一。
在化学教学中，通过设置生动、实际的情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师应该在教学中灵活运用各种情景创设策略，为学生营造积极、有效的学习氛围。
本文将探讨一些在化学教学中常用的情景创设策略，并提供一些建议和实施方法。
一、实验情景实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手进行操作，深入理解化学原理和现象。
在实验情景中，教师可以设置一些特别的情景来激发学生的学习兴趣。
在进行化学物质的反应实验时，可以让学生扮演化学研究员的角色，设计自己的实验方案，观察实验结果，推断产物的性质等。
这样的情景创设可以提高学生的实验技能和动手能力，培养他们的创新意识和实践能力。
在实验情景中，教师还可以设置一些挑战性的任务，让学生合作完成。
设计一个特定的实验仪器，或者找到一个特定的实验条件，让学生动脑筋，积极思考，探索解决方法。
这样的情景创设可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，提高他们的创造力和实践能力。
二、比赛情景化学知识的学习往往需要大量的记忆和理解，这对学生的学习动力和耐心都是一个考验。
在这种情况下，教师可以组织一些有趣、富有竞争性的比赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织一场化学知识问答比赛，让学生以小组形式展开对抗，比拼智慧。
这样的情景创设可以激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
三、角色扮演情景在化学知识的学习中，有些概念和现象很难直观理解和实践，需要通过角色扮演情景来帮助学生深入理解和应用。
在学习化学反应原理时，可以让学生扮演原子、离子、分子等化学粒子的角色，根据实验现象和化学方程式来进行角色扮演，模拟化学反应的过程。
这样的情景创设可以帮助学生直观理解化学反应的原理和机制，加深他们的认识和记忆。
在角色扮演情景中，教师还可以设置一些与化学相关的案例分析任务，让学生扮演法医、环保专家、食品安全检测员等角色，根据化学知识解决实际问题。
化学教案创设情境激发中学生学习兴趣的有效途径
化学教案创设情境激发中学生学习兴趣的有效途径导语：化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而如何激发学生的学习兴趣则是化学教师面临的挑战。
本文将探讨一些创设情境的有效途径，以期激发中学生对化学学习的兴趣，提高学习效果。
一、生活实际情境的引入化学教学内容往往与日常生活息息相关，教师可以通过引入实际生活情境，使学生将抽象的知识应用于实际中。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以通过展示饭店中厨师炒菜的场景，引导学生思考为什么厨师炒菜时会使用生石灰，从而将反应速率的概念与日常生活联系起来。
二、探索和实验环节的设计中学生对于实际操作通常充满好奇心，在化学教学中，教师可以设置探索和实验环节，让学生亲身参与其中。
例如，在讲解溶液浓度时，可以设置一个实验任务，要求学生根据给定的物质浓度制备出特定浓度的溶液，并观察溶液变化。
通过实验的参与，学生能够更加深入地理解浓度的概念，激发学习兴趣。
三、项目学习的运用项目学习是一种多学科融合的学习方式，可以培养学生的综合素养和创新能力。
在化学教学中，可以设置一些涉及多个知识点的项目任务，鼓励学生自主探索和思考。
例如，设计一个环保化学项目，要求学生研究如何利用化学方法净化废水，从而将学习内容与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
四、互动性教学策略的运用在化学教学中，教师可以采取一些互动性教学策略，增加学生参与度和兴趣。
例如，教师可以设计一些小组活动，让学生互相合作，共同解决问题。
还可以通过讨论、提问等方式，激发学生主动思考和参与的积极性。
五、多媒体技术的应用多媒体技术在现代教学中得到广泛应用，也为化学教学提供了新的可能性。
教师可以运用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式，直观地展示化学现象和实验过程，激发学生的好奇心和学习兴趣。
同时，利用互联网资源，可以让学生在课后进一步探索和学习，加深对化学知识的理解。
结语：创设情境激发中学生学习兴趣是化学教学中不可忽视的一环。
通过引入实际情境、设计探索和实验环节、运用项目学习、互动性教学策略以及多媒体技术的应用，可以有效地激发学生对化学学习的兴趣，提高学习效果。
情景教学模式在高中化学课堂中的运用
情景教学模式在高中化学课堂中的运用情景教学模式是一种以情境为基础的教学方法，通过创设逼真的情境，让学生置身主动参与、探索和解决问题，从而提高学生的学习兴趣和能力。
在高中化学课堂中运用情景教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将简要介绍几种在高中化学课堂中运用情景教学模式的方法和效果。
第一种方法是运用化学实验情景。
通过进行化学实验，让学生亲自动手操作和观察实验过程，深入了解化学现象和原理。
教学内容是反应速率。
可以设计一个情景实验，让学生观察和比较不同条件下的反应速率，如温度、浓度、催化剂等因素对反应速率的影响。
学生通过实验实际操作，亲眼观察到反应速率的变化，加深对反应速率的理解和记忆。
第二种方法是运用文献阅读情景。
通过让学生自主阅读和分析相关化学论文或实验报告，让学生了解和思考化学研究的过程和方法。
教学内容是化学反应机理。
可以分发一篇相关研究论文给学生，要求学生阅读并回答一些问题，如该研究的目的和方法、实验结果的解释等。
学生通过自主阅读和分析，深入了解化学反应机理的研究方法和思路，提高学习能力和科研素养。
第三种方法是运用现代技术情景。
通过引入现代技术和工具，增加化学课堂的趣味性和实用性。
教学内容是分子结构和化学键。
可以利用计算机软件和模拟器，让学生使用分子模型进行分子结构的构建和展示，让学生通过自主操作和观察，深入理解分子结构和化学键的形成。
第四种方法是运用问题解决情景。
通过提出实际的问题和挑战，让学生运用所学知识和方法进行问题解决。
教学内容是化学平衡。
可以在学生面前放置一组反应物和产品，让学生根据化学平衡的原理，设计和控制条件，使反应向有利方向进行，从而达到化学平衡。
学生通过实际操作和思考，理解和应用化学平衡的原理和方法。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设化学课堂教学中，情景创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
一、化学实验室情景情景设定：学生们置身于一个装备齐全的化学实验室中，老师将组织他们进行一次有趣的实验。
老师手持一只装有金属钠的容器，要求学生观察并描述容器里的物质。
情景展开：老师小心地打开容器，学生们看到了一块细小的金属钠在容器里活跃地流动着，同时发出嘶嘶声。
老师请学生们描述其外观、颜色、状态等。
情景提问：老师针对学生的观察结果提问，引导学生思考金属钠为什么会活跃地流动呢？情景总结：通过实验观察，学生们了解到金属钠在常温下处于液态状态，并具有活泼的性质。
同样，学生们学会了如何观察和描述实验现象，培养了他们的观察能力和实验技能。
二、化学反应方程式情景情景设定：在课堂中，老师要求学生们组成两人小组，每组分别扮演金属铁片和稀盐酸，通过演示化学反应来学习化学方程式。
情景展开：学生们按照指示分配的角色，一名学生手拿金属铁片，另一名学生手拿装有稀盐酸的容器。
两个学生相互接触时，瞬间发生一系列变化，产生了气体和溶液。
其间，学生们表演出产生气体的冒泡、溶液的颜色变化等实际动作。
情景提问：老师向学生提问，他们认为体验过程中发生了什么化学反应？请他们尝试写出化学反应方程式。
情景总结：通过亲身体验化学反应，学生们理解了化学反应是由各种物质的结构变化而引起的，学会了观察和描述化学变化的现象，并掌握了写化学反应方程式的方法。
三、分子模型情景情景设定：学生们分为小组，老师将为每个小组提供一些有机物的分子模型，通过组装分子模型来学习有机化合物的结构和性质。
情景展开：学生们利用分子模型自由组装，根据老师的指导，创建不同的有机化合物模型，比如乙醇、苯等。
通过组装分子模型，学生们可以直观地了解有机化合物的空间结构、键的类型和化学键的稳定性等。
情景提问：老师引导学生在组装过程中思考，共有几类原子链？有机物中的原子链跟化学性质有什么关系？情景总结：通过操纵分子模型，学生们直观地了解了有机化合物的结构和性质，培养了他们的空间想象力和分子结构的认识能力，同时也提高了学生的动手能力和合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣实现化学课堂情景教学，指导化学教师在教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，调动学生学习化学积极性，挖掘学生潜力已经成为化学教学中值得研究的重要课题。
实现化学课堂情景教学是中学教师提高化学课堂教学效率、实现学生高效学习的有效手段。
本文就如何实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣展开以下讨论。
一、情景教学及实现化学情景教学的意义1.什么是情景教学情景教学是指在教学过程中，根据教育学与心理学的基本原理，以及学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，来创设适宜的学习环境，使得教学活动在积极的情感及优化的环境中开展，从而在情景中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
不同的情景教学会产生不同的效果，教师应根据所教授知识的不同、学生的个性差异、教学具体场景等等，来实现化学课堂情景教学。
实现化学课堂情景教学不仅有利于引发教师的教学情感、激发学生的学习兴趣，也有利教学目标的达成，增强学生自主探究能力，提高学生科学素养。
关于情景教学的探讨，有学者曾经做出过这样的比喻：如果直接将20 g的盐放到你的面前你会觉得无论如何都难以下咽，但如果将这20 g的盐放到一碗可口的汤中，结果则大不相同。
你会享用美味的同时，自然而然地将它全部吸收。
化学情景教学之于知识，就犹如汤之于盐。
盐需要溶入汤中，才能很好被吸收；而知识则需要溶入到具体的教学情景之中，才能达到预期的教学效果。
只有这样，才能让化学课堂充满活力，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.实现化学课堂情景教学的意义化学是一门以实验为基础的学科，而化学教材所教授的内容也多与实验过程、实验方法、实验原理有关，这样的教学内容使得化学这门学科显得尤为深奥。
而如何让学生充分理解教材内容，也成为化学教师在教学过程中一直努力探索的重中之重。
在这样的情况下，实现化学课堂情景教学就显得尤为重要。
实现化学课堂情景教学有利于引导学生积极参与教学活动，激发学生学习兴趣。
在化学教学情景缺失的教学活动中，学生缺乏对所学知识的兴趣，学习过程不需要学生的积极参与，最多是按照书本或者教师计划好的思路进行推理。
这样的化学教学已经不能引起学生的探索欲望了，机械的记忆和反复的训练消磨掉了他们的学习热情。
然而，实现化学课堂情景教学则可以让学生参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，而化学教学情景的创设则是教师激发学生学习兴趣的必要手段。
实现化学课堂情景教学有利于学生把握学习内容，发展创新能力。
在没有化学情景的教学过程中，知识是非常突然的呈现在学生面前的，没有来源、没有过程。
这使得学生不能进行真实的化学学习，没有化学情景的教学只能教会学生凭借记忆与模仿来解决问题，这样的学习过程对学生没有任何好处，只会使学生的思维变得不通畅。
实现化学课堂情景教学则可以让学生更多的了解知识本身，便于学生理解记忆，发展学生创新能力。
实现化学课堂情景教学有利于提高教师的自身专业素养。
情景教学可以把抽象的知识转变成常见的生活事件，而实际的生活事件则使得化学知识便于理解，充分应用。
在现行的化学教材中，不论是高中教材还是初中教材都具有一个共同的特点，就是教材内容中包含着大量的开放性教学情景素材，特别是社会热点话题、与生活实际密切联系的相关知识、化学史实、化学科研成果等等。
这就要求教师尽快实现化学课堂情境教学，这样不仅可以更好的诠释教材内容、提高学生学习化学的兴趣，也可以将有限的教学空间二次开放，丰富教学内容。
由于实现化学课堂情景教学需要教师具有较高的教学专业水平，所以教学情景的创设对化学教师来说也是自身专业素养的提高的过程。
综上所述，实现化学课堂情景教学可以突出化学的学科特征，并以学生为主体将学生的化学学习过程具体化、真实化。
教师作为化学教学情景创设的主体，要充分发挥化学的学科优势，让学生真正体会到学习化学的乐趣之所在，激发学生学习化学的兴趣。
二、实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习的兴趣”。
学习兴趣是学生取得成功的关键，实现化学课堂情景教学不仅有利于提高教师专业知识素养，更有利于激发学生乐观积极的学习情感，使学生对学习化学产生极大的兴趣，而实现化学课堂情景教学的重中之重则是教师对于化学教学情景的创设。
中学生的兴趣爱好广泛注意力容易转移，他们的兴趣也往往局限于直接兴趣的水平，在化学教学过程中教师就可以抓住学生的这一心理特点来创设化学教学情景，激发学生的学习兴趣。
1.精心设计化学实验创设教学情景化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验中复杂缤纷的现象更能给学生强烈的视觉冲击，使得学生对化学学科的学习产生浓厚的兴趣。
这样神奇的现象极易将教师和学生带进丰富多彩的化学世界之中，引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。
因此合理设计一个化学实验是激发学生学习兴趣的最有效和最直接的方法。
例如，在学习金属钠与水反应的化学实验中化学现象较多，而仅仅通过教师的讲解与抽象的描述根本无法使学生通过实验现象来了解金属钠的化学性质并深刻记忆。
教师虽然可以通过总结实验现象得出“浮、游、熔、响、红”来帮助学生记忆，但是也仅限于短暂的记忆罢了，不能给学生以真实的感知享受，经过一段时间的学习后，这样的死记硬背是无法维持长久的，如果教师能在课堂上进行演示实验，效果就会大不相同了。
其一，由于化学实验现象十分神奇，所以每当有化学现象产生时学生就会很直观、很清楚了解，并对为什么有这样的化学现象产生极大的兴趣，促使学生进一步探知原理，从而达到预定的教学目标。
其二，教师在做演示实验时学生是可以参加进去的，往往只有亲身体验才能充分了解到化学实验的神奇之处引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。
2.寻求新旧知识联系创设教学情景在日常的化学教学过程中教师可以通过寻求新旧知识联系来创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究式学习，以此来促进学生对新知识的了解。
根据新旧知识的联系来引发学生思考，继而引导出本节课将要学习的新内容，使得学生很容易也很自然地由旧知识过渡到新知识，同时也激发了学生的学习兴趣。
例如，在学习二氧化硫的性质时，就可以先引导学生回忆起以前学习的二氧化碳的一些性质，二氧化碳是酸性氧化物可以与碱发生反应，溶于水并与水发生反应等等。
那么碳和硫同为主族元素，他们的氧化物是否也具有相同的性质呢？这样教师就可以通过引导学生寻求新、旧知识的联系来创设化学教学情景。
这样的学习不仅使得学生复习了二氧化碳的化学性质，而且在二氧化碳的化学性质的基础上来学习二氧化硫的化学性质就变得简单多了。
两者之间的相似性质共同记忆，不同性质区别对比记忆，两者之间相互联系，相互对比激发学生学习兴趣。
3.利用实际生活现象创设教学情景化学教学情景来源于生活、应用于生活，许多化学知识与日常生活的联系是很紧密的。
在化学教学过程中可以引导学生联系实际生活中所遇到的有关化学的现象或事物，让学生感觉到生活中处处有化学并充分了解到化学在人类生活中的重要性，这些都会让学生对化学这门学科产生极大的探究欲，会激励他们去探索其中的奥秘，从而激发学生学习化学的兴趣。
利用实际生活现象来创设化学教学情景，不但可以增强学生对所学化学知识的理解与掌握，而且还能使学生充分感受到化学知识的用处并学以致用。
联系日常生活实际来创设化学教学情景在教学中应用广泛，效果明显。
例如，学习稀有气体时，可以用城市中随处可见的霓虹灯、膨化食品中的填充气体、电弧焊接等来创设问题情景。
学习分子与原子时，想想为什么盛放在敞口容器中的水经过一段时间后，容器中的水减少了？这些都是日常生活中随处可见的，像这样的现象是最容易引发学生进行思考、探究的，因此要将这些现象充分利用到化学教学中。
总之，创设化学教学情景是可以贯穿于一堂课的始终，创设化学教学情景的方法和途径也是多种多样的。
虽然不能把创设化学教学情景作为教学目的来完成，但如果没有教学情景的创设是很难激发起学生学习化学的兴趣，因而精心创设教学情景已经成为课堂教学必不可少的一部分。
4.采取多媒体动画创设教学情景随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐渐被引入课堂。
多媒体教学是现代教育的一种教学手段，是利用文字、图像、声音等多种媒体效应，使得很多教师在授课过程中无法用语言清晰表述或演示给学生的教学内容很直观的呈现在学生面前。
利用多媒体动画创设教学情景的课堂教学模式，内容具有时代性、方法具有直观性、手段具有多样性，轻松的教学氛围使得学生能够积极、主动地学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习必修一“离子反应”这节课时，如何才能更直观、更形象的向学生展示出电解质在水中的电离过程以及什么是离子反应，这些都是学生所要学习的重点及难点，也是教师难以直接用语言可以清楚表达的知识点，但通过多媒体技术的应用就可以轻松解决这一问题。
可以运用多媒体动画将离子形象的转化成一个个具体的球状模型，然后通过动画来演示出电解质在水中的电离过程，使得学生可以直观感受到电离过程以及什么是离子反应。
通过形象的动画加深了学生的理解与记忆，大大的提高了化学课堂的教学效率。
5.生动讲述化学故事创设教学情景学习化学时常常应用到化学性质，而怎样教授学生某一物质的化学性质则成了教导学生学习化学的重点。
中学生虽然有着好奇心重、思维活跃等特点，但也会经常出现注意力不集中的现象。
这时候如果教师能在课堂上讲述几个生动有趣的化学故事，不仅可以将学生的注意力引回到教师所讲的知识上来，点燃学生思维的火花，还能让学生在不知不觉中获得了化学知识，拓宽了学生视野，并让他们对化学这门学科产生兴趣。
例如，在学习碳的化学性质时，碳和氧气发生反应可以生成一氧化碳也可以生成二氧化碳，这两个反应怎样去区别和学习呐？就引用北方的冬天是十分的寒冷，许多居民利用燃烧煤炭来进行取暖，也使得煤气中毒事件时有发生。
教师通过提出问题：为什么煤炭取暖会有中毒事件发生？是什么原因引起的煤炭中毒？并运用化学知识解释这一现象。
以激发学生探究欲，并借此事件来了解碳发生不完全燃烧和完全燃烧所生成的产物分别是什么？一氧化碳气体有何性质？而学生通过教师讲解的化学小故事可以轻松理解并快速记忆相关化学知识，以此达到激发学生学习兴趣的目的。
6.运用精彩图片画面创设教学情景新版的化学教材与传统化学教材相比做出很大程度的改革，新版化学教材打破了传统教材的局限性，改成了与科普读物类似的版本，不仅注重了对于知识点的传授，也使得教材内容更加生动、形象，便于学生理解、记忆。
运用各种精彩的图片画面创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，已成为化学教师在教授过程中常用的一种教学手段。
例如，在学习金属钠时，通过观看化学必修一中图3-7钠与水反应的现象，对比将金属钠放于水中前后金属钠的大小及水中颜色的变化，金属钠熔为小球且水由原来的无色变为红色，由此得出金属钠与水发生化学反应且反应后所得到的溶液呈碱性，了解直观、对比明显便于学生学习。