如何创设高中化学教学情景论文
情境创设在化学教学运用论文
情境创设在化学教学中的运用摘要：情境教学的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段，寓深刻的教育于良好情境之中。
本文主要是从创设良好心理情境；创设良好思维情境；创设学生主动探索知识情景；结合课文，适当穿插化学史、科学家轶事，也是创设良好化学情景的一条途径这几个方面来阐述。
关键词：情境创设工具关键手段教师在面临课改时，除了要认真解读、领悟新课程标准中蕴含的思想，树立正确的教育理念，还应根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为。
教师应面向全体学生积极创设情境，让每一个学生积极参与学习，得到全面发展。
化学学习从某种意义上说，就是学生学会解决一个个化学问题的过程。
创设良好的问题情境是教学成败的关键因素。
教师要根据教材的实际情况创设一个生动活泼、引入入胜的情境，学生情侣渴求知识的欲望便油然而生。
在化学教学中要创设这种情景，需要从以下几个方面来开展教学。
一、生动、活泼、风趣、幽默的语言是创设良好心理情境的重要工具语言是人们交流思想的工具，是信息的载体。
在教学活动中，教师的语言不仅是一般用以交流思想情感的工具，而且是传播知识，影响学生思想、品质、道德规范的工具。
有经验的教师非常注意自己的语言修养，力求简练、准确生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表现力和感染力。
教师在讲课时深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，再配以适当的手势，温情的眼神，这样就能创设出一种引人入胜、生动活泼的教学情境。
例如，笔者在讲授石油的重要性，如果按教材中的那样平铺直叙一遍，对学生学习毫无作用。
在这里，笔者根据教材内容，采用了带有情感色彩的语言，生动活泼的语调朗诵：汽车在公路上奔驰，轮船在大海里航行，飞机在万里晴空飞翔，拖拉机在田野里轰鸣，这一切都是以石油作为动力的；你身上穿的衣服，脚上穿的胶鞋，背上背的书包，手中提的提包也大都是用石油为基本原料，加工制成的产品。
如果世界上没有石油，那一切机动车辆将常卧路边，大部分工厂将停产，人们的生存将受到威胁。
情境教学在高中化学课堂教学中实施策略论文
情境教学在高中化学课堂教学中的实施策略课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,因此课堂教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。
而我国传统课程教学中仍存在着这样或那样不尽如意的地方,新的课程标准建议教师更新教学观念,合理选择教学策略和教学方式帮助学生全面发展。
情境教学模式在新教学理念下应运而生是值得研究的课题。
一、高中化学课堂问题情境的创设1、通过化学史实、现象的叙述创设问题情境化学家在科学发现的过程中所运用的研究方法以及遇到的系列问题,对学生的学习有着巨大的激励作用和潜移默化的影响,为教学提供了生动的素材,是创设问题情境的一种有效途径。
例如:学习苯的分子结构时,可以给学生讲述德国的化学家凯库勒“梦境”中发现苯分子结构的故事,既使学生认识到科学研究的曲折和艰辛,又激发了学生积极探究的欲望,加深了学生对有关知识的理解。
2、通过精心策划的课堂讨论创设问题情境讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法。
在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突,引导学生进行讨论,从而创设问题情境。
由于在讨论过程中学生希望被认可的愿望非常强烈,教师在鼓励学生充分发表意见的同时,要适时引导他们冷静分析,从不同的侧面去认识问题。
3、通过学生意想不到的错误创设问题情境在教学中,教师可有意识地设计依靠学生已有知识难以正确完成的作业,让学生在发现自己的错误中,感到惊讶,激化矛盾,产生问题情境。
例如:在金属活动性顺序中,钠排在铜的前面,所以教师若要求学生写出钠和铜盐溶液反应的方程式,学生大都认为钠能把铜置换出来。
而实验事实证明,钠和铜盐溶液反应并无红色的铜生成,而是生成了蓝色沉淀,并放出大量气体。
“出乎意料”的实验现象与学生的回答发生了矛盾,学生感到无比惊讶,他们迫切地希望找到问题的答案,思维处于高度集中状态。
4、运用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科,精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望。
高中化学教学中的问题情境创设方法的论文
高中化学教学中的问题情境创设方法的论文【】G633.8【】A【】2095-3089（xx）12-0150-01如今，高中课程的教学方式在不断改革，化学课程也不例外。
高中学生的学习方式也发生较大的变化，学生逐渐成为课堂的主体，由教师传授知识逐渐转变为教师引导学生研究知识。
这样的改变有效地提高了学生的学习兴趣，以及发现问题的能力，从而使学生提高课堂学习效率。
教师创设情景问题能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，对提升化学教学质量起到积极作用。
1.培养学生学习兴趣教师在教学过程中精心创设问题情境，能够激发学生的求知欲，提高学生学习积极性，进而培养学生学习化学的兴趣。
教师可设计一些较为新颖、符合学生爱好的问题情境，吸引学生对问题进展探索，转变学生对学习的看法，帮助学生将“苦学”转化为“乐学”，从而提升学生课堂学习效率。
2.引发学生的认知冲突教师在教学前创设问题情景，使问题情景与学生的认知存在差异，学生便会产生认知冲突，主动对问题进展思考。
教师利用问题情景的创设，能够培养并提高学生发现问题的能力，使学生科学思维能力得到良好地开展。
3.提高学生的化学学习能力化学教师教授学生知识的目的，不是希望学生单纯地记忆化学的概念及原理，而是希望学生能够不断完善自身的知识构造，提高个人文化素质。
教师在化学教学过程中创设问题情境，能够活泼课堂气氛，激发学生的学习积极性，进而使学生提高自身的学习能力。
1.利用实验进展问题情境的设立化学教学中最为重要的环节便是进展实验，教师可以利用实验进展问题情境的创设。
教师在学生面前进展实验操作，能够将课本中抽象的知识点直观形象地展示给学生。
在传统教育中，学生并没有时机亲自操作实验，教师更倾向于向学生讲解实验，将实验流程与实验结果全部讲授给学生，忽略了学生的实践能力。
教师可以向学生提出问题，同时为学生提供实验材料，要求学生进展实验。
教师在教授学生“燃烧条件”这一知识点时，可以在课前要求学生准备蜡烛、玻璃杯、火柴作为实验材料。
关于高中化学教学中问题情境创设的思考论文
关于高中化学教学中问题情境创设的思考论文社会的进步和发展推动教育进入新阶段，新的课程改革也让教学方法产生了巨大变化。
以往的教学中更多关注教师教授内容的多少，但现在更主要是关注学生学习了多少内容，通过此转变就能看到教学活动从以往的被动接受变成主动获取。
且教学中学生主动获取知识，能让沉默的课堂变得活跃起来，并调动学生积极性，继而提升课堂教学效率。
故，在课堂教学中通过巧妙的预设问题，为学生创设问题情境，能带动学生的各项能力发展。
1.利于激发学生的学习兴趣与潜能新课程理念中更多强调“以人文本”的教育理念，在教学活动中将学生看成教学活动的主体，教学进程中尊重学生的情感，重视挖掘学生的创造能力，推动学生全面发展。
通过创设情境教学活动，为学生架起探究的桥梁，使学生能具有独立解决问题的能力，调动学生的积极思维能力，让学生在知识消耗过程中逐步转变自己的认知结构，以期对学习有着浓厚的兴趣，并养成良好的学习习惯和态度。
2.创设情境教学活动能让学生将理论与实际契合在一起新课程教学中化学教学给学生传授基础知识和基本技能是教学活动的一方面，另一方面是要让学生了解化学是一门与其他学科联系密切的教学学科，学习过程中不能独立的学习单一门类，应与其他学科紧密联系。
因而在教学时要将书本上的科学、技术和社会内容知识从“死”知识转为“活”知识，让学生能主动的参与教学活动，通过亲身体验，结合教学内容，创设鲜活的情境和学习氛围，使学生具有真实感悟，从观察过渡到思考，进而获得良好的知识技能。
1.借助生活经历创设情境问题教师在实际的教学中要借助于生活实际设立情境问题，目的是让具象的生活实际与抽象的化学知识更好的结合在一起。
例如，课堂上教师可经常给学生讲解实际生活中的常见事件，并结合生活的实际经验，让学生探究生活中比较有趣的规律，进而使学生体会到化学与生活化的密切联系，也能感受到化学学习的重要性，除了能通过化学知识点解答试卷，也能在生活化中应用知识点。
化学(心得)之浅谈高中化学课堂情景创设
化学（心得）之浅谈高中化学课堂情景创设化学论文之浅谈高中化学课堂情景创设[关键词]新化学课程标准、情景创设、认知、思索、学习目标、试验、生活、联想新的化学课程标准要求教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景，引导同学开展观看，操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过化学活动，把握基本的化学学问和技能，学会从化学的角度去观看事物、思索问题，激发对化学的学习爱好以及学好化学的愿望。
可见，教学情境的创设是何其重要。
那么如何创设有效的教学情境呢？是不是追求华丽新奇、简单浅显，还是图个喧闹呢？答案当然是否定的。
依据同学的学问把握水平、思维力量及学习的目标等详细状况，我认为情景的创设需满意以下几个要求一、创设的情景要符合同学的认知同学是学习活动的主体，老师是学问的传播者。
在学习过程中，同学接触到的各类学问还比较局限，因此老师创设的情景力求与同学的生活背景、学问背景亲密相关，同时又是同学感爱好的素材，这样才能促进同学在自然和谐的学习情境中主动参加，乐观实践、探究，体会化学学问产生、形成和进展的过程，把握必要的基础学问和基本技能，获得乐观的情感体验，感受化学的价值。
在化学教学中，现在特殊强调从生活中的化学吸取学问，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的学问，就是体现这一理念的很好证明。
老师在传授这些学问的时候，有利于同学既有肯定的感性熟悉，又从感性熟悉上升到理性熟悉，符合同学的认知水平。
二、创设的情景要引发同学的思索学习情景的创设不但要联系同学实际，激发学习爱好，但更要能体现有效激发同学的化学思索，引导同学将思维聚集于情境所内隐的化学学问、化学方法上。
举个简洁的例子，我们在传授盐类的水解的时候，都会提出这个问题纯碱为什么称之为碱，它究竟有没有碱性？下面的问题顺理成章，用H试纸检验一下，就可以得到结论；为什么会有碱性，又会引发同学去进一步探究N2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。
高中化学教学中的情境创设
高中化学教学中的情境创设【摘要】高中化学教学中的情境创设是一个重要的教学策略，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文首先从情境创设的概念和在化学教学中的重要性入手，然后介绍了设计与构建情境创设的原则。
接着详细探讨了情境创设在高中化学实验和理论教学中的应用，以及其对学生学习兴趣和思维能力的提升效果。
总结了情境创设对提升高中化学教学质量的重要作用，并呼吁加强对教师在情境创设方面的培训与指导。
通过本文的研究，可以更好地认识情境创设在高中化学教学中的重要性，为教师提供更好的教学指导，提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】高中化学教学、情境创设、原则、实验、理论教学、学习兴趣、思维能力、教学质量、培训、指导。
1. 引言1.1 高中化学教学中的情境创设概述通过情境创设，学生可以更好地理解和应用化学知识，培养他们的动手能力和实验技巧。
情境创设也可以激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
在实验教学中，通过设计有趣且具有挑战性的实验情境，可以让学生在实践中感受化学知识的魅力，激发他们的实验探索欲望。
在理论教学中，通过模拟真实情境，可以帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，提高他们的理解和记忆效果。
情境创设在高中化学教学中扮演着重要的角色，有助于提升教学效果和学生的学习体验。
在接下来的内容中，我们将深入探讨情境创设在高中化学教学中的具体应用和作用。
1.2 情境创设在化学教学中的重要性在高中化学教学中，情境创设扮演着至关重要的角色。
通过创造真实、生动的情境，可以使学生更好地理解和应用化学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
情境创设能够帮助学生将抽象的化学概念与日常生活联系起来，使学习内容更加具体和实际。
在化学实验中，情境创设可以让学生亲身参与实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。
而在理论教学中，情境创设则可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
情境创设还可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使学习变得更加主动和积极。
浅谈高中化学课堂教学中的情境创设
园丁沙龙浅谈高中化学课堂教学中的情境创设■刘小亮摘要：创设有效的课堂教学情境，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生积极思考、善于合作、提升能力，有利于引发学生的深度思考，促进学生创新能力的提高。
教师要面向全体学生，充分调动学生参与课堂的积极性，给学生搭建展示自我的舞台，让学生在课堂上尽情展演，在轻松愉悦的氛围中获取知识，提升素养。
关键词：高中化学；课堂教学；情境创设；创新能力随着新课改的深入推进，课堂教学由无效向有效提升、由低效向高效推进，由教师“一言堂”向学生“齐展示”转变，面向全体学生，为了学生全面发展，促进学生健康成长，已经逐渐成为当前高中化学教学的核心问题。
在化学课堂教学中，教师要努力创设课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决生产生活中的化学问题。
一、化学课堂教学中情境创设的重要性高中化学课堂教学应该建立在学生已有的学习经验基础之上，让学生在耳熟能详的生活情境中感受学习化学的重要性。
在课堂教学过程中，教师通过特定场景的模拟，能激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，启发学生思维，激发学生学习潜能，使学生体验化学知识的价值。
课堂教学情境设计是针对授课教师所叙述的内容进行的，主要是激发、维持、强化学生对知识的探究热情，把学生的被动学习转化为主动学习，使学生能够将所学的知识应用于解决一些实际问题。
二、化学课堂教学中情境创设的策略1.借助实验现象创设课堂教学情境奇妙的化学实验、多彩的实验现象可以把学生带到美丽的化学世界，让他们在实验的探究和体验中学会观察、学会思考、学会操作、学会创造。
在实验过程中，学生在好奇心和求知欲的引领下，会主动参与学习，积极思考，活跃思维，完成学习目标并强化学习效果。
在学习元素化合物知识时，要研究的物质很多，元素间可以构成很多物质，单质和化合物性质不同，不同价态的离子的性质也不同，相关的反应方程式更是不计其数。
单纯记忆很困难，而实验可以帮助学生记忆，更直观，更深刻。
高中化学课堂教学的情境创设
高中化学课堂教学的情境创设1. 引言1.1 背景介绍高中化学课堂教学是学生学习化学知识和提升化学能力的重要环节。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们越来越重视教学情境的创设，以激发学生的学习兴趣和潜力。
化学知识的学习往往需要将抽象的理论联系到实际生活中的应用，这就需要在课堂中创设相应的情境，以促进学生的理解和掌握。
在传统的高中化学教学中，教师往往采用讲授知识点和做简单实验的方式，学生容易感觉枯燥和无聊，学习效果也较为有限。
而通过情境创设，教师可以将化学知识和实际生活情境结合起来，让学生在具体的情景中进行学习和思考，从而增加学习的趣味性和实用性，提高学习效果。
本文旨在探讨高中化学课堂教学中情境创设的重要性，研究如何有效地设计和实施教学情境，以及分析情境创设对学生学习的影响。
通过对实际案例的分析和教学效果的评估，探讨情境创设对高中化学教学的意义，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 情境创设的重要性教学情境创设在高中化学教学中扮演着至关重要的角色。
情境创设能够帮助学生将抽象的化学理论与实际生活联系起来，使之更具有实践意义。
通过在教学中设置具体的情境，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高学习的兴趣和积极性。
情境创设能够激发学生的思维，促使他们更深入地探索和思考化学问题。
通过在情境中设置一些挑战和问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探究精神和创新能力。
情境创设也有利于培养学生的合作意识和团队精神，通过在团队合作中解决问题，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养良好的沟通和合作能力。
教学情境创设在高中化学教学中不可或缺，可以有效提高教学效果和学生的学习兴趣。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高中化学课堂教学中情境创设的意义和影响，进一步明确教学情境设计在教学实践中的作用和价值。
通过对教学情境设计原则、方法和实施过程的分析，旨在探讨如何更好地借助情境创设提升学生的学习兴趣和专注力，促进他们对化学知识的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何创设高中化学教学情景
摘要：教学过程中的情境设置不仅能陶冶学生的情操，净化
其心灵，而且还能为学生的学习提供良好的暗示和启迪，有利于锻
炼学生的创造性思维，培养其各种适应能力。
如何创设有效的教学
情境是每一位一线教师必须思考的问题，本文从教学实践中尝试不
同的情境创设力求课堂教学的有效性。
关键词：化学；教学情境；创设
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-102-01
什么是教学情境？教学情境，就是使学生从事学习活动、产生
学习行为的一种环境或背景。
它是传递信息的载体，能给学生提供
思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空
间。
建构主义学习理论认为，一切新的学习都建立在以前的经验和
学习基础之上。
一、以趣味故事创设情境，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
根据化学学科特点
和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味因素，创
造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺
激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。
在教授人
教版必修1《硝酸》时我创设了玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的典故：
二战中，曾获诺贝尔奖章的丹麦科学家玻尔被迫离开将要被德国占
领的祖国.故土难分，为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定
将诺贝尔奖章留在自己的祖国，留在自己的实验室。
于是将金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在实验台面上。
后来，纳粹分子窜进玻尔的实验室，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。
这是一个多么聪明的办法啊!战争结束后，玻尔终于回到朝思暮想的祖国并从溶液中还原提取出金，并铸成奖章。
通过这个故事来激发学生学习化学的兴趣。
二、以生活经验创设情景，倍感亲切
生活是学习的源泉，教学如果远离生活，也就远离了学生，陶行知说过“生活即教育，社会即学校”要让学生在真实的生活里，用自己的亲历感受化学的魅力。
笔者在教授粗盐提纯时是这样引入的：“盐是五味之首，有请哪位看见过住海水晒盐的同学给大家介绍一下。
但是通过海水晒盐得到的是粗盐，粗盐要经过提纯才能被食用。
下面我们就来学习粗盐的提纯”。
顺利地将新课得以推进。
在教授选修一《生命的基础—蛋白质》我创设这样的情境：我们的每天吃的食物中鸡蛋和牛奶含有大量的蛋白质，2006年4月23日，国务院总理温家宝在重庆市江北区光大奶牛科技园养殖基地考察时曾深情地留言“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。
“每天一斤奶，强壮中国人(蒙牛广告语)”，“牛奶运动”已成为一个国家“富国强民”战略的重要组成部分，很多国家甚至将全民饮用牛奶列入国家的法令，促进公众营养的提高，那么牛奶中的蛋白质到底具有哪些性质和用途，下面我们就来揭开它的神秘面纱。
通过以生活经验创设的场景增强了学生的情感
体验，使教学过程充满情趣。
三、以双语教学创设情境，培养素质
英语是步入二十一世纪的通行证，融化学学科教学与外语学习目的为一体的学科式双语教学在各国得到广泛的实践。
在经济发展，教育教学发展相对比较滞后的黔南，用双语教化学不但对于学生来说是第一次而且对绝大多数的化学老师来说更是新鲜事物。
笔者细数了一下人教版化学必修1共有化学用语的英文译法及化学专有名词共34个，必修2共计54个，化学教师在化学教学过程中有意识地加以运用，给学生耳目一新感觉的同时，开阔了学生的视野，提高学生阅读英语化学科普读物的能力和综合素质。
四、以娱乐竞赛创设情境，发挥特长
将传统的化学课堂转变为娱乐竞技的赛场，不但可以作为检测知识的手段，而且给学生提供了相互协作，相互竞技的学习平台，充分发挥学生的积极性，主动性。
笔者在教授完人教版化学必修1第三章和第四章重要的元素化合物知识后，思考在力求复习重要知识点的同时转变传统的授课方式，使课堂的知识性、趣味性、可参与性相互统一。
并模仿中央电视台《幸运52》设计了四个游戏环节
1、挑战第一关：是非问答游戏规则：每组每个同学依次回答老师的一个问题，学生只需回答对或错，每题2分。
例如通过一个金属化学实验，老师为每组的每个同学都设计与自己能力相匹配的题目，学生对问题进行是非回答。
2、挑战第二关：知识问答游戏规则：每组有两个必答问题，
每题10分，如回答错误或回答不够完整将不得分，本组同学可以适当纠正或补充，如果在规定时间内答题正确则得分。
例如：向烧杯中注入50ml煤油和50ml的水静置分层后，将一小块钠投入其中请简述现象？
3、挑战第三关：风险抢答游戏规则：请在我的描述中说出是哪种物质，并回答相关问题，有三种不同难度的题目对应的分值分别是5分，10分，15分。
答对得分，答错扣相应的分数。
例如：它是一种常见金属，人类使用的历史已相当悠久，它可以和酸反应，性质较活泼，其中它能形成两种价态的离子以及两种颜色不同的氢氧化物，它在地壳中的含量位于第二位的金属，请说出是哪种金属并写出其中一种氢养化物向另一种氢氧化物转变的化学方程式（10分）
4、挑战第四关：最佳拍档游戏规则：每组选两位同学。
一位同学用语言或动作来描述我所呈现的物质的名称，描述者不能说出名称中所涉及到得字或字母。
猜对一个3分，限时3分钟。
表现出两个人之间的默契和合作。
情景的创设是一门技术，更是一门艺术。
课堂情景创设的质量直接影响一节课的教学效率和教学效果，以上几点是笔者在教学中总结运用并取得很好效果的教学情景，但愿能与众多同行共同探讨这一话题，使我们的课堂教学从一开始就具有趣味、美感和激情。