特殊教育教学方法总结
特殊教育学校教师工作总结5篇
特殊教育学校教师工作总结5篇特殊教育学校教师工作总结1一、政治思想方面工作中，始终坚持四项根本原那么，认真贯彻国家的教育方针，认真参加政治学习和业务学习，严格要求自己。
认真贯彻落实教育局及学校的各项决策，热爱教育事业，爱岗敬业，遵纪守法，热爱学生，认真做好教书育人工作。
二、教育教学方面教学方面。
做到学期初有方案，有教学进度，使教学工作能有条不紊地进行。
认真备好课，写好教案，努力上好每一节课，课后进行反思，让学生能掌握好每一节课的知识点。
我班学生刚升入初中，全是十六、七岁的学生，他们爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，同时做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。
教育方面。
班上的孩子都是十六、七岁，他们进入了青春期，表现出逆反和以自我为中心，易冲动，管理不好自己的情绪喜欢尝试一些新鲜的事物，和家长沟通上有障碍，他们总认为父母不懂他们，不理解他们。
这学年里，班上的曹玥这一年中青春期表现更为明显，因为是女孩子，家庭条件优越，有和男生结伴玩耍的情况，我及时和学生家长联系，通过家校联系，共同帮助和引导孩子度过青春期。
三、纪律、考勤方面。
我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗仪式，做到五必到。
不放过任何一次学习、提高的时机，不落下每天的本职工作。
在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，从不闹无原那么的纠纷，尽量以《中小学教师职业道德标准》来标准自己的言行。
特殊教育学校教师工作总结2怀着对教诲的梦想，我捧着一颗酷热的心踏上了神圣的讲台。
过在这半年里我深入领会到了做教授的艰苦和快乐，我把本身的芳华倾泻于我所钟爱的特别教诲奇迹上，倾泻于每个门生身上。
教师的特殊教育教学方法 为特殊学生提供优质教育
教师的特殊教育教学方法为特殊学生提供优质教育教育是每个人的基本权利，无论是普通学生还是特殊学生，都应该享有平等的教育机会。
然而，特殊学生由于其学习或发展上的差异，需要针对其特殊需求进行个性化的教育教学。
对于教师来说，掌握特殊教育教学方法是非常重要的，这样才能更好地满足特殊学生的学习需求，为他们提供优质的教育。
本文将介绍几种教师常用的特殊教育教学方法，帮助教师们更好地应对特殊学生的教育需求。
一、个性化学习计划个性化学习计划是为特殊学生制定的一套根据其个体差异而设计的学习方案。
在制定个性化学习计划时，教师需要对特殊学生进行充分的评估和观察，了解他们的学习风格、能力和兴趣等。
然后，根据评估结果，制定一份个性化的学习计划，包括学习目标、教学方法和评估方式等。
通过个性化的学习计划，教师可以根据特殊学生的需求进行差异化的教学，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、多元教学策略多元教学策略是指在教学过程中穿插运用多种不同的教学方法和教学资源。
对于特殊学生而言，他们的学习特点和能力差异较大，单一的教学方法难以满足他们的学习需求。
因此，教师需要灵活运用各种教学策略，如小组合作学习、角色扮演、故事讲解等，根据不同的情境和学习目标，选择合适的教学方法。
此外，教师还可以充分利用多媒体技术和教育游戏等教学资源，增加教学的趣味性和吸引力。
三、支持性教学环境特殊学生一般需要更多的支持和关注才能更好地学习。
教师可以通过创造支持性的教学环境来帮助特殊学生积极参与到学习中。
首先，教师应该营造一个积极尊重的学习氛围，鼓励特殊学生表达自己的想法和意见。
其次，教师应该提供适当的学习支持，如辅助工具和技术设备等，帮助特殊学生克服学习障碍。
此外，教师还可以组织一些适应特殊学生的活动和社交场合，让他们有机会与其他同学进行交流和合作。
四、平衡个体差异和社会融合特殊学生往往因为其差异性而面临着与普通学生的融合问题。
教师需要平衡好个体差异和社会融合的关系，既要关心特殊学生的个体需求，又要促进他们与普通学生的交流和合作。
教师特殊教育总结6篇
教师特殊教育总结6篇教师特殊教育总结篇1一学期来，在校领导的正确领导下，得到同事们的帮助，我圆满完成了教学任务，思想理论素质和业务水平上有了较大的提高。
我担任高一（3）班、（4）班的语文教学，能更好的保证教学质量的前提下能更好的完成了教学任务。
现就一学期的工作总结：一、努力提高思想德道水平，端正自身工作态度热爱教学事业，自觉向身边的优秀同志学习，从中吸取营养与力量，进行自我教育，严格要求自己。
工作态度端正，教风良好，能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和知道思想，认真备课，提高课堂教学质量。
二、认真探索业务，努力提高自身理论素质作为语文教师，要有高尚的道德修养，更要有广博的语文知识。
为此我十分重视知识水平的更新和提高。
在语文教学上认真学习大纲，学习新课改理论，积极参加由清镇市第一中学承办的贵阳市青年教师课堂教学研讨会、贵阳市举办的三次教研会、并积极参加北京大学中小学教师远程教育培训。
自主学习传统文化与语文教学知识，并通过上网，查阅资料等方式不断加强自身素质，给自己充电，主动参与语文组“老带新”教学活动，并撰写学习心得体会，进一步更新自己的专业知识，参加“师德师风”教育培训，不断正确认识教师的职业道德和师表功能，加强理论素养。
三、加强教学基本训练，搞好常规教学1、个人备课。
刻苦挖掘拓展知识重点范围，扎实备课。
我在备课时，采用网络、教材和教案等相联系的方法并用，使得教学时不断拓展和顺手。
在备知识的同时，还要备人，不断加强“以人为本”的教学建设。
通过一个学期的的接触，基本掌握所教班级语文学科的整体水平，了解学生的'实际水平，对症下药。
2、课堂教学。
在课堂教学中，力求让学生“感兴趣”，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，培养学生的语文素养。
重视提高课堂效率环节，采取灵活多样的教学方法，活学活用。
学习远程教育技术理论后，我结合学生实际，采用了“表现性教学方法”，在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学到知识，提高能力。
特殊教育教学策略总结
特殊教育教学策略总结引言特殊教育是为了满足特殊学生的教育需求而设立的一套教学方式。
在特殊教育中，教师需要采用有效的教学策略来帮助特殊学生获得最佳的学习成果。
本文将总结一些在特殊教育中常用且有效的教学策略。
一、个体化教学个体化教学是在特殊教育中非常重要的策略之一。
由于每个特殊学生的学习能力和特点各不相同，教师需要根据学生的个体差异进行灵活的教学安排。
教师可以采用不同的教学材料、教学方法和评估方法，以提供适合学生个体需要的教育内容。
二、使用多感官教学法特殊学生通常具有感知和认知能力的差异，因此使用多感官教学法是一种有效的策略。
教师可以通过视觉、听觉、触觉等不同感官的刺激来帮助学生更好地理解和吸收知识。
例如，使用图片、音频和触摸材料来辅助教学，以增加学习的效果。
三、结构化教学特殊学生通常对有结构和组织的学习环境更有适应性。
教师可以通过提供明确的学习目标、组织教学内容和活动，以及给予清晰的指导来创造结构化的学习环境。
这种教学策略可以帮助特殊学生更好地理解和运用所学知识。
四、使用差异化教学策略差异化教学是一种为特殊学生提供个性化教育的策略。
教师可以根据学生的学习能力、兴趣和学习风格，调整教学内容、教学速度和教学方法，以满足不同学生的需求。
利用差异化教学策略可以提高学生的主动性和积极性。
五、合作学习合作学习是一种促进特殊学生社交互动和学习的策略。
通过组织学生之间的小组活动、合作任务和互助学习，可以提高学生的沟通能力、合作能力和问题解决能力。
此外，合作学习还可以培养学生的社会技能和自信心。
六、使用技术辅助教学技术辅助教学是一种利用计算机、智能设备和软件等技术工具来增强特殊学生学习能力和自主学习能力的策略。
例如，利用学习软件、电子书籍和在线资源来提供个性化的学习内容，以及使用语音识别、屏幕阅读等辅助工具来帮助学生提高学习效果。
七、情感支持和自我调节特殊学生在学习过程中可能会面临情绪困扰和自我调节的挑战。
教师可以通过情感支持、倾听和鼓励等方式来帮助学生缓解情感压力，并提供学习和生活的指导。
特教工作总结
特教工作总结特教工作总结6篇特教工作总结篇1深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，结合《关于印发潍坊市农村特殊群体学生“合理监护、相伴成长”关爱保护专项行动工作方案的通知》的要求，帮助和服务我市特殊群体学生的健康成长，进一步营造关心、重视特殊群体学生健康成长的浓厚氛围，结合我市实际情况，认真开展了关爱工作，现就开展情况作以下总结：一、健全组织，加强领导。
为了加强对留守儿童工作的统一领导，管理及跟踪工作，市教育局高度重视，成立了关爱留守儿童领导机构，建立健全组织，明确分工，责任到人的机制，负责对留守儿童的安全法制教育、思想教育、学习教育以及生活等教育，把关爱留守儿童工作落到实处，确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
二、健全制度，制定方案。
为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我市制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童谈心基本要求》、《关爱留守儿童谈心制度》、《关爱留守儿童帮扶制度》、《关爱留守儿童家访制度》、《关爱留守儿童家校联系制度》等，并制定《特殊群体学生关爱行动工作方案》，明确了职责，分解落实了任务，动员各方面力量共同关注留守学生，构建层层推进、齐抓共管的留守学生关爱网络，努力为留守学生营造健康、快乐、和谐的成长环境。
三、多措并举，全力关爱。
（典型做法）一是开展结对关爱系列活动。
积极动员志愿者、教师等社会力量，广泛开展与特殊群体学生“一对一”结对关爱活动，为特殊群体学生寻找“代理妈妈”，使远离父母的特殊群体学生“心有人爱、身有人护、学有人教、难有人帮”。
例如，一实小为宋冠霖、刘原竹、董子硕、宫珺烁4位特殊群体学生找到了代理妈妈，通过与结对儿童面对面交谈、与结对儿童家长交流、与结对儿童共同生活等方式，在生活、学习、心理上给予“特殊群体学生”足够的帮助。
二是建立“特殊群体学生之家”。
针对学校特殊群体学生相对集中这一情况，我们要求有条件的学校在学生处建立了一个特殊群体学生之家，提供学校电话给他们与父母亲随时通话。
特殊教育工作总结15篇
特殊教育工作总结15篇特殊教育工作总结1随着“零拒绝”的提出，越来越多的中重度智障学生走入校园，学生之间差异越来越大，为了提高学生的教育实效，提高课堂教学质量，截止今天，我校课题“特殊教育学校‘走班制教学’的探索”，第一阶段的主要任务圆满完成。
第一阶段主要目标是：拟定课题研究计划与方案，完善课题理论准备，完成课题申报、评审书的填写，阅读收集相关文献资料，做好课题各项准备工作。
经过两个多月时间，课题组的五位成员共同努力，结合本课题提出的设想论证和学校的实际情况，经过讨论，不断总结，不断探索，顺利完成第一阶段工作任务。
具体总结如下：一、课题组目标明确、理论准备充分。
学校全面解读《培智学校义务教育课程设置实验方案（）》，在此基础上，课题组队走班课程目标进行了研讨形成了比较系统且循序渐进的目标体系。
课题组成立，成员分工明确，有分工，有研讨，五位成员分头行动，收集“走班制教学”相关的理论，为接下来的研究打下坚实的理论基础。
网络信息和学校图书馆的相关书籍都是重要的获取信息的重要渠道。
华国栋的《差异教学论》、刘全礼的《特殊教育课堂教学评价概论》、陈玉红的《培智学校“走班制教学”的实践研究》、以及《现代特殊教育》、等杂志书籍都为探寻特殊教育的本质、为探寻特殊教育学校教学的途径提出了许多可供借鉴和参考的方法，我们已在深入学习已有理论的.基础上，制定出适合本校学生的走班制教学方法来，为下一步实施走班制教学，提供切实有效的理论指导。
二、课题研究的实践准备工作已充分到位。
我校的“走班制教学”以尊重差异，满足需要，让每个孩子获得最大发展的理念为理论支撑，以“自理生活，适应社会，回归主流”为课程目标，通过“明确目标—安排课程—编写量表—能力测评—合理分班—编写教材——组织教学——分层评估——调整分班”这一操作流程进行实际教学，在实施“走班制教学”的过程中，我校全体生生，打破原有班级界限，根据学生的自身条件和兴趣愿望特点结合学生的身体状况及智力发育特点将学生划分到不同的兴趣小组，经过教学实践，（专业测评为前提，问卷调查为基础）是一种固定班级、流动式的学习模式。
特殊教育沟通技巧教学总结
特殊教育沟通技巧教学总结引言：特殊教育，即面向有特殊教育需求的学生的教育。
这些学生可能患有智力缺陷、身体残疾、语言障碍或学习困难等。
与普通教育不同，特殊教育需要采用特殊的教学方法和沟通技巧，以满足学生的学习和发展需求。
本文将总结几种特殊教育沟通技巧，包括非语言沟通、视觉沟通、口语训练以及倾听技巧。
第一节：非语言沟通1. 肢体语言肢体语言是一种非常重要的沟通方式，在特殊教育中尤为关键。
教师应该注意自己的肢体动作，以传达积极的情感和意图。
例如，面带微笑、注视学生、进行手势示意等，都可以增强与学生的情感互动。
2. 肢体接触对于一些特殊教育学生，肢体接触可能是一种特别有效的沟通方式。
例如，教师可以使用触摸、拥抱或握手等方式，以增强与学生的联系和交流。
当然，需要根据学生的个人需求和边界来判断肢体接触的合适性。
第二节：视觉沟通1. 图像辅助视觉辅助工具在特殊教育中起到了重要的作用。
教师可以使用图片、图表、标志和示意图等来帮助学生理解和表达信息。
这些图像辅助工具可以更直观地传递信息，增强学生的学习效果。
2. 手势提示手势提示是一种通过手势和手指动作来辅助学生理解和表达的技巧。
教师可以使用手势提示来引导学生进行特定的行为或动作，同时帮助学生理解自己的要求。
第三节：口语训练1. 清晰表达在特殊教育中，教师需要提高自己的口语表达能力，以确保清晰地传递信息。
教师应该注意语速、音调和语音语调，尽量避免使用复杂的语言结构和抽象的词汇，使学生易于理解。
2. 鼓励表达教师应该鼓励学生表达自己的意见和想法。
可以通过提问、小组讨论和角色扮演等形式，促使学生积极参与到课堂中来。
同时，教师还应提供鼓励和积极反馈，以增强学生的自信心和表达能力。
第四节：倾听技巧1. 关注学生在特殊教育中，倾听是一项必不可少的技能。
教师应该真心关注学生的感受和需求，尽量了解他们的内心世界。
可以通过与学生的私人对话、心理疏导和情感支持等方式，为学生提供安全和积极的环境。
特殊教育的工作总结推荐8篇
特殊教育的工作总结推荐8篇不论什么职业，我们都需要靠记录工作总结来积累经验，工作总结可以帮助我们评估工作中的风险和挑战，并制定相应的解决方案和预防措施，本店铺今天就为您带来了特殊教育的工作总结推荐8篇，相信一定会对你有所帮助。
特殊教育的工作总结篇1本学期，按照学校的分工安排，我担任了学校两个班的美术教学工作，同时在教务处兼职负责校园文化建设的相关工作。
现在已经临近期期末，在此对自己所做的各项工作做个总结，分析其中的利弊，以求在下学期汲取经验，改正不足，争取取得更好的成绩。
具体内容如下：一、工作思想方面进入特殊教育学校工作，就注定比普通学校教师要多肩负起一份责任——照顾残疾学生生活的责任。
作为特殊教育学校教师一定要有爱心、有社会责任感、有奉献精神，才能真诚的、更好的为特殊学生的教育事业服务。
因而我从不放弃思想上的学习，经常通过网络了解有关特殊教育学校教育教学的相关知识，收集对工作提高有帮助的信息，了解我国特殊教育事业的现状，积极为学校的发展出谋献策。
认真贯彻领导每次在全体教师会议上的讲话精神和日常工作中的教导，虚心听取教师之间相互提出的意见和建议，用以指导自己今后的工作。
通过一学期以来和残疾孩子们零距离接触、交流和教育实践，已经让我从内心走进了残疾孩子们的世界，基本能够读懂他们的诉求，学会怎样与他们建立起和谐的、真正的交流。
二、教育教学工作方面对于教师而言，搞好教育教学工作是首要的。
我非常重视自己所承担的美术教育教学工作，不因为残疾学生学习吃力而放弃对他们的美育。
因为我知道，学生的残疾对于一个家庭来讲已经是一种不幸，为此，不少家庭出于无奈放弃了对残疾子女的教育，作为教师，如果再放弃了对他们的教育岂不就酿成了更大的不幸。
既然家长将孩子送进学校，就证明他们并没有放弃，作为教师更没有理由放弃，因为对残疾孩子的教育是我们特校教师的立根之本。
由于我们都没有接触过针对智障学生的教育教学，所以开始阶段非常吃力。
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特殊教育教学方法总结
引言：
特殊教育是面向有特殊学习需求的学生群体提供教育服务的一种教育形式。
随着社会的进步和教育的发展，特殊教育也不断得到关注和改进。
特殊教育教学方法是特殊教育教学的核心，其目的是帮助特殊学生更好地融入主流教育环境并取得进步。
本文将从以下几个方面对特殊教育教学方法进行总结和分析。
一、个别化教学法
个别化教学是特殊教育的核心原则之一，旨在根据学生个体的特殊需求和学习能力量身设计教学方案。
个别化教学法分为个体教学和小组教学两种形式。
个体教学通过与学生一对一的互动和指导，充分发挥学生的潜力，满足其特殊需求。
小组教学则在保持个别化服务的同时，加强了学生与同伴的互动，促进了社交技能和合作精神的培养。
二、多感知教学法
多感知教学法是特殊教育中的一种重要教学方法，它强调通过多种感知通道（视觉、听觉、触觉等）来传递信息，以便更好地满足特殊学生的学习需求。
通过多感知教学法，特殊学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
例如，对于视觉障碍学生，可以采用盲文教学和触觉模型教学等方法；而对于听觉障碍学生，可以运用手语和示范法进行教学。
三、任务导向教学法
任务导向教学法强调学生在完成任务的过程中获得知识和技能，培养学生的问题解决能力和实践能力。
特殊学生往往具有某些特殊的兴趣和天赋，通过将学习内容与他们感兴趣的任务相结合，可以激发学生的学习动力和积极性，并提高学习效
果。
在任务导向教学法中，教师的角色从知识传授者转变为引导者和组织者，从而激发学生的学习热情和创造力。
四、增强学习动机的教学方法
增强学习动机是特殊教育中的一个重要问题。
特殊学生往往因为学习困难和自信心不足而缺乏学习动力。
为了增强学生的学习动机，教师可以采用激励技巧和奖励机制，如给予积分、奖品、表扬等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以通过故事、游戏等趣味性的教学活动，培养学生的好奇心和求知欲，进一步激发学习动力。
五、家校合作教学法
家校合作教学法是特殊教育中的一项重要举措，旨在促进家庭和学校之间的紧密合作，共同为特殊学生提供良好的学习环境和支持。
教师可以定期与家庭进行沟通，了解学生的学习进展和需求，并向家长提供相关的教育指导。
家长也可以积极参与学校的教育活动和家庭作业，以提供更多的学习资源和支持。
通过家校合作教学法，特殊学生可以得到更全面和个别化的教育，取得更好的学习成果。
结论：
特殊教育教学方法对于促进特殊学生的学习发展和自我实现具有重要意义。
个别化教学法、多感知教学法、任务导向教学法、增强学习动机的教学方法和家校合作教学法都是有效的特殊教育教学方法。
在实施这些教学方法时，教师需要充分了解学生的特殊需求，并根据不同学生的差异性进行个别化的教学设计。
同时，教师还需不断提升自己的专业素养和教学技能，以更好地应对特殊学生的学习需求，并为他们提供优质的教育服务。
通过特殊教育教学方法的运用，我们可以帮助特殊学生充分发挥潜能，实现自我价值，促进社会的多元发展。