中学英语阅读教学问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策初中英语阅读教学是英语教学中比较重要的一个方面，它不仅是英语语音、语法、词汇、翻译等方面的综合体现，而且也是培养初中学生英语交际能力和提高语言综合素养的关键点之一。
然而，在教学实践中，仍然存在一些问题，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面分析初中英语阅读教学中存在的问题及对策。
一、教学目标模糊在初中英语阅读教学中，一些教师在制定教学目标时缺乏准确的目标，这会导致教学过程中难以展开具有针对性的教学，过程中难以引导学生面对问题解决问题的能力得到培养。
在教学实践中，一方面不少教师的教学目标都是以批量的概念为主，过多关注学生吸收课外知识的程度，而较少注重学生批判性思维和创新性思维能力。
即使是在关注学生语言综合素养和交际能力的情况下，也有一些教师关注的方面过于宏观，例如听力、口语、写作等方面目标不够具体。
针对这一问题，可以加强在教学设计过程中对教学目标的制定和明确，建议教师需要从学生自身的实际情况入手，充分考虑学生的认知水平、语言综合素养、交际能力和未来发展趋势等因素，制定出更加具体、清晰的教学目标。
从不同的角度出发，充分发动学生自己的思维和创新能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题，从而到达更好的学习成效。
二、教学内容不充实初中英语阅读教学内容一般包括课文内容、语言知识和语言技能三个方面，但有的教师在教学时过度偏重考试内容，未能充分地挖掘课文故事情节中蕴含的文化内涵，忽略了语言技能和语言知识的启蒙教育。
对于这种现象，建议教师应该对每一篇文章内容进行精准解读，并注重过程式的辅导，努力提升学生的语言技能和阅读能力。
在教学过程中，可以通过外教辅导、积极参加读书活动、增加根据天气变化等因素调整语境的阅读能力等多种手段来充实课程内容。
三、教学方法欠缺多样化初中英语阅读教学方法应该在教师带领下执行多样化，这条教学原则旨在充分发掘学生不同应用阅读技巧的机会，激发学生成长和获得满意成绩的欲望，但实际上很多语文老师仍然使用传统的教学方法，如简单的听读法或连篇累牍的默写法。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在着许多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读材料匮乏等。
为了解决这些问题，教师和学校需要采取一些对策，以提高初中英语阅读教学的质量和效果。
一、问题分析1.学生阅读能力不足在初中阶段，学生的英语阅读能力通常比较薄弱。
他们对文字的理解能力、阅读速度和词汇量都有限，因此很难读懂一些相对较难的英语文章。
2.阅读兴趣不高许多学生认为英语阅读无聊，因此对阅读缺乏兴趣。
他们可能更喜欢用时间来进行其他活动，而不是花时间去阅读英语文章。
3.阅读材料匮乏有些学校的英语阅读材料比较单一、简单，不能满足学生的需求，也不能激发学生对英语阅读的兴趣。
二、对策分析针对学生阅读能力薄弱的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的阅读能力。
可以通过阅读课、朗读比赛、课外阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，同时也可以通过课堂教学来扩大学生的词汇量、提高其理解能力。
教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、学生分享阅读心得、引导学生自主选择阅读材料等方式来增加学生对英语阅读的兴趣。
学校和教师需要提供更加丰富、多样化的英语阅读材料，既要有符合学生水平的简单文章，也要有一些能够挑战学生的难度适中的文章，以及一些与学生兴趣相关的原版英文读物，来满足学生的不同需求。
三、重点对策从上述分析中可以看出，初中英语阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高以及阅读材料匮乏。
为了解决这些问题，应着重在以下几个方面进行对策：解决初中英语阅读教学中存在的问题，需要教师和学校共同努力。
教师需要不断提高自己的教学水平，设计更加丰富多彩的英语阅读活动，提高学生的阅读能力并激发学生的阅读兴趣。
学校需要提供更多优质的英语阅读材料，并支持教师开展更加有效的英语阅读教学活动。
只有这样，才能够帮助学生提高英语阅读能力，增强他们对英语阅读的兴趣，让英语阅读教学成为学生英语学习中的亮点和重点。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议随着英语教育的进一步深入和推广，阅读教学已经成为了中学英语教科书中必不可少的一部分。
但是，随着教育的发展，我们面临许多问题和挑战，需要通过不断的改进来提高阅读教学的效果。
在本文中，我将讨论一些在中学英语阅读教学中经常出现的问题，并提出一些改进的建议。
问题：1.缺乏足够的文化背景知识由于学生年龄较小、知识储备有限，他们缺乏足够的文化背景知识，导致他们不能理解许多与生活无关的阅读材料。
这可能会使他们丧失兴趣，从而影响了阅读能力的提高。
2.教师注重阅读速度而不是阅读理解在许多教学中，教师会强调阅读速度的提高，而不是阅读理解的提高，这让学生们在加快阅读速度的同时，忽视了阅读材料中的重要信息。
这种做法在一定程度上影响了学生的阅读技能的提高。
3.缺乏足够的语言环境许多学生的母语不是英语，因此他们缺乏足够的语言环境，使他们无法获得相关的语言输入，从而影响阅读能力的提高。
建议：1.对阅读材料进行合理筛选教师应该针对学生的知识水平，对阅读材料进行合理的筛选。
在选择阅读材料时，应该考虑学生的年龄、能力、兴趣、文化背景等多方面因素，使材料既具有足够的挑战性，又符合学生的阅读需求。
2.注重阅读理解，提高思维能力在阅读教学中，应注重阅读理解的培养，而不是单纯的阅读速度。
教师应该引导学生在阅读过程中学会思考、总结和运用知识，从而提高学生的思维能力和阅读能力。
3.增加阅读量，提高语言能力学生应该增加阅读量，从而提高英语语言环境下的输入量，增强对语言的理解和应用能力。
教师可以鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，同时提供相关的辅助材料和学习资源，帮助学生充分利用英语语言环境下的资源。
4.多样化教学方式，提高教学效果教师应采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、阅读游戏等，从而创造一个有趣、富有挑战和互动的教学环境。
这样可以激发学生的学习兴趣，并提高课堂效率和教学效果。
结论:中学英语阅读教学是培养学生语言应用能力的重要环节。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策
【关键词】初中英语；阅读教学；实践研究【中图分类号】G633.41【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2020）11—0132—01一、现阶段初中英语阅读教学存在的问题1.教师对阅读教学的认知存在偏差教师对阅读教学的认知存在偏差。
笔者结合初中英语课堂教学现状来看，受到传统教学思路以及应试教育观念的束缚，很多英语教师在阅读教学中更加倾向于对学生解题技巧的培养，注重对学生应试能力的提升，让学生通过怎样的方式能够既快又准确地找到阅读材料后面问题的答案，或者是注重对阅读材料单词的解析和语法的讲解，阅读教学局限于词汇、语法的掌握，而忽视了更为重要的阅读理解水平的培养，这显然违背了阅读教学的初衷和意义。
结合教学实践经验来看，在初中英语阅读教学中，教师和学生在思想意识方面都存在一定的误区，不能够结合阅读语境来学习单词；或者是将语法摘出来作为例句讲解，很少会对文章的结构特点，表达技巧等方面进行剖析和讲授。
阅读理解训练仅通过阅读文章，筛选信息，回答问题这几个环节进行。
这种阅读教学方式很难切实有效地提升学生的英语阅读能力和水平。
2.初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法。
在初中英语阅读教学中，部分教师将教学的重点放在单词的讲解和教学上，认为学生词汇量储备足够，在阅读过程中就会扫除最大的阻碍，阅读能力和水平自然就会有所提升。
所以，教师会通过让学生理解记忆单词的方式来进行阅读教学。
虽然词汇是阅读展开的基础和前提，但阅读教学的内容不能局限于单词和语法教学。
这种教学方法显然难以满足现代英语阅读教学的需求，且不够科学合理。
学生英语阅读能力的培养需要从多方面进行，既要了解外国的文化和背景，语言习惯和特色，还需要掌握英语的表达技巧和表述方式，单纯地强调词汇学习，可能会导致学生在具体语境中难以连贯地对句子进行理解和翻译，不利于阅读质量与水平的提升。
在这种单一的教学模式下，也会导致学生的阅读速度提不上去，不能有效联系全文来阅读和翻译。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策随着我国教育改革的不断深化，英语教学也在不断进行改革和探索。
而初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。
本文将分析初中英语阅读教学存在的问题，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 学生英语基础薄弱，阅读障碍初中生的英语基础不够扎实，很多学生没有形成良好的英语阅读习惯，导致在阅读理解上遇到困难。
他们在阅读中无法流畅地理解文章内容，也很难从阅读的材料中获取信息。
这一问题在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣和对英语阅读的兴趣。
2. 阅读教学内容单一，缺乏趣味性现阶段的英语阅读教学内容单一，很多教材都是以文言文或者是经典故事为主，多为传统文化和历史题材。
这些内容与学生的生活经验和兴趣相脱节，学生缺乏对阅读的兴趣，使得阅读教学缺乏趣味性。
3. 老师阅读教学策略单一一些老师在英语阅读教学中采用的策略比较单一，以传统的教学方式呈现给学生，如直接讲解，背诵单词和短语等，缺乏互动性和灵活性，不能引起学生的全面思考和参与。
二、对策建议学校和老师应该加强英语基础训练，帮助学生掌握单词、语法和语音知识，为后续的阅读理解提供支持。
可以通过多种形式的练习，如听说读写结合，拓展学生的英语技能，并激发学生参与阅读的兴趣。
针对学生的兴趣和认知水平，可以选择一些生活化、富有趣味的阅读材料，如校园故事、名人传记、科普知识等，让学生通过阅读感受到阅读的乐趣，渐渐培养起学生的英语阅读兴趣。
3. 探索多种教学策略，提升阅读教学效果老师在英语阅读教学中应该多样化教学策略，采用互动式、合作式等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对阅读材料的深入理解。
可以采用小组合作阅读、角色扮演阅读等方式让学生参与进来，提升学生的阅读能力。
也可以结合现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，拓展阅读资源，提高阅读素材的多样性。
4. 注重阅读策略的培养，提高阅读技能在英语阅读教学中，也要注意培养学生的阅读策略，使学生掌握一定的阅读技巧，如提取关键信息、推理、总结等，同时也要引导学生对阅读材料进行有效的分析和解释。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议问题一：学生自主阅读意识不强在当前的初中英语教学中，学生的自主阅读意识并不是很强，大部分学生更多地是在老师的指导下完成课本上的阅读内容，无法主动去选择和阅读一些符合自己兴趣爱好的英语文章。
而这将不利于学生自主学习和语言能力的提高。
建议一：激发学生阅读的兴趣教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，例如在英语课堂上进行朗读、故事讲解、阅读推荐等形式，让学生感受到英语阅读的乐趣和魅力。
学校可以鼓励学生参加各种英语阅读比赛或活动，提高学生的自主学习意识。
问题二：阅读能力较弱由于学生自主阅读意识不强，导致很多学生的阅读能力相对较弱。
他们缺乏对文章的理解能力和语言分析能力，无法从阅读中获取更多的知识和信息。
建议二：提高阅读的技巧和策略老师可以通过教学来提高学生的阅读技巧和策略，让学生学会如何从文章中获取信息和知识，如何理解和分析文章中的语言。
学校可以组织一些阅读能力训练班或课外读书小组来帮助学生提高阅读能力。
问题三：缺乏实际运用在当前的初中英语阅读教学中，很多学生仅仅是停留在课本上的阅读，缺乏实际的语言运用机会，从而无法将所学到的知识和技能真正运用到生活中。
建议三：注重阅读的实践运用教师可以在英语课堂上通过一些实际的阅读活动来帮助学生将所学的知识和技能运用到生活中，比如通过阅读新闻、杂志、广告等来培养学生的实际阅读能力。
学校可以鼓励学生参加一些英语阅读实践活动，比如英语演讲比赛、写作比赛等，让学生将所学到的知识和技能得到更深入的运用。
问题四：缺乏阅读环境在当前的学校教学中，很多学校的阅读环境并不是很好，学生缺乏一个良好的阅读氛围和环境，无法有更多的机会去接触和阅读英语文章。
建议四：创建良好的阅读环境学校可以通过多种途径来创建一个良好的阅读环境，比如建设英语角、设立阅读区、开设英语书籍借阅服务等，为学生提供更多的阅读机会和场所。
学校可以鼓励学生积极参与到校园阅读活动中，提高学生的英语阅读积极性。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，但在实际教学中也存在一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高，阅读理解能力不足等。
本文将针对初中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对阅读的兴趣不高学生在初中阶段通常对阅读的兴趣较低，大部分学生更倾向于选择其他形式的娱乐活动，导致他们对英语阅读的兴趣不高，阅读难度不断升级，这会影响到他们的整体语言能力。
解决策略：1. 创设趣味性的阅读环境：通过在课堂上放映有趣的英语动画片、播放英语歌曲等方式来增强学生对阅读的兴趣。
2. 开展朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们大胆表达，通过比赛形式调动学生的阅读积极性。
3. 多元化的阅读内容：采用多种形式的阅读材料，如故事、报告、小说等，满足不同学生的兴趣需求，让学生从中找到乐趣。
问题二：阅读理解能力不足由于学生的词汇量有限和缺乏阅读专项训练，导致他们的阅读理解能力不足，无法准确理解文章内容和结构，难以进行有效的阅读。
解决策略：1. 单词基础训练：在阅读课堂中加入单词教学环节，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
2. 阅读策略指导：引导学生学习并掌握一些阅读策略，如预测、推测等，帮助他们更好地理解文章内容。
3. 精读与泛读相结合：通过精读和泛读相结合的方式，培养学生对文章整体和细节的理解能力，提高阅读整体能力。
问题三：缺乏实践机会在传统的英语阅读教学中，学生缺乏实践机会，无法将阅读理论知识应用到实际情境中，导致他们对阅读的理解和运用能力不足。
解决策略：1. 教师示范实践：通过教师的示范演绎和互动指导，让学生在实际中感受阅读过程中的乐趣和收获。
2. 小组合作阅读：组织学生进行小组合作阅读，提倡学生之间的互相学习和协作，提高他们的实践能力。
3. 阅读实践任务：针对不同的阅读教学目标，设计相应的实践任务，让学生在实践中巩固和提高阅读能力。
问题四：评价方式单一当前初中英语阅读教学中，评价方式大多采用笔试形式，学生缺乏多元化的评价方式，无法全面地评价他们的阅读能力。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。
不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。
应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。
1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。
词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。
已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。
也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。
我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。
而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。
3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。
阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。
许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。
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• 2. 一线老师的观察 • 问题一：重形式，轻效果 • “重形式”指机械地照搬理论或原则的教条主
义做法 。 • 表现一：在阅读前的语言准备和阅读后的语言 点教学中，抛开课文另设语境。 • 表现二：教师不管语篇体裁与内容，不顾学生 对课文主题的熟悉度，也不问课文学习的难点 何在，千篇一律地依循头脑风暴→浏览、查读 → 回答问题/完成表格→小组讨论或辩论的路 径。
实阅读所必需的语言知识、技能和相应的语 言训练。” • “现实阅读是目标，教学阅读是实现这个，精读与泛读都是
非常重要的。现在要解决的问题是要明确它们 各自的功能，做到‘精读要精，泛读要泛’。 • 教学阅读的三个层次 • 1、语言层次 • 2、信息层次 • 3、思想层次
根本途径—大量阅读易上口的、地道的英 语阅读材料或书籍，是提高口语的根本途 径之一。”
• 肖礼全（北京师范大学，2006） • “没有阅读，英语学习寸步难行；有了
阅读，英语学习节节提高；阅读越少， 进步越慢；阅读越多，进步越快。对于 多数中国英语学习者来说，阅读是决定 英语学习成败的关键。”
（五）本次活动的主题：阅读教学策略
2、关于信息层次
• “简单讲，信息层次就是基于我们对语
言的掌握来自然地获取意义，得到事实 信息，更重要的是去理解不同信息之间 的逻辑关系。例如主题句，围绕主题句 构成的序列关系、因果关系、逻辑关系 等等。对这些东西的总结有助于对学生 思维能力的培养。”
3、关于思想层次
• 思想层次包含以下三方面： • 让学生体会隐含的意义； • 帮助学生形成自己的评价与判断； • 引导学生与作者形成心灵的对话，形
• 问题二：课堂教学严重程序化 • 现象： • “任何一篇文章，不管文章内容、体裁如何，都
要求学生或单一采用略读、查读、快速阅读、或 一律采用精读的形式。阅读教学模式化、僵化。” • 观点： • “教师应该根据阅读材料的类型和学生的实际阅 读能力对学生进行相应的阅读技巧和阅读能力的 培养。”
• 问题三：缺乏阅读技巧指导和示范 • 现象： • “教师缺乏对学生阅读技巧的指导和示范，甚
• 问题三：重结果，轻过程 • 表现一：教师设计的阅读任务多聚焦于对文本
所述事实的认定和判断，其任务形式多为封闭 和展示性问题或活动，较少开放和推理性问题 或活动 。 • 表现二：教师通常只在乎学生对相关问题提供 的正确答案，较少有对正确和非正确答案的产 生过程的关注与追问。 • 表现三：为了尽快完成阅读任务，不少教师对 学生的阅读过程进行了过多的控制与干预。或 肢解课文以帮助学生找到正确答案，或以讲解 代替学生的理解，严重干扰学生的阅读和理解 过程，剥夺他们享受阅读和思维的乐趣 。
• （二）一线老师的建议 • 1．注重语篇层次的教学 • 注重培养学生在阅读过程中整体把握文本大
意并探索语篇结构及其意义的意识与能力； • 将不同篇章体裁所具有的独特的结构模式以 及常见的语篇标记语的作用和功能等篇章知 识作为重要的教学内容，帮助学生在大脑里 建立起所学篇章体裁的形式图式； • 回归文本。引导学生在课文中感知和探求相 关词汇、短语和句型的意义、功能与用法， 并尝试依托或借助课文内容练习使用所学的 语言知识 。
中学英语阅读教学 问题与思考
• 一、中学英语阅读教学的问题
• 1. 来自一线专家的看法
• 问题一：脱离文本 • 现象： • “脱离文本进行阅读教学，把阅读课上成了作
业课、活动课，或几种课型的大杂烩。” • “学生在课堂上几乎没有真正阅读文本的时间， 被一个个活动或练习环节牵着走，好像学生不 需要通过阅读就可以理解文本意义，做阅读后 的练习。”
易读物，读的材料要浅显，故事性要强，读的 速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好 英语屡试不爽的一个好办法。”
• 何其莘（北京外国语大学，2000） • “用英语思维是许多英语学习者都希
望达到的一种境界。从自己学习英语 的经历中，我体会到坚持大量阅读是 实现这一目标最有效的途径之一。”
• 黄源深（华东师范大学）： • “我认为要真正学好外语，就是要大量
• • • • • •
--重视阅读兴趣 --注重语篇层次 --关注阅读策略 --渗透思维训练 --培养人文精神 目标：提升初中英语阅读教学水准
谢谢！
• 2. 注重思维训练 • 分层次设计阅读活动，引导学生从字面意义、
字里行间的意义和字面以外的意义等三个层 次解读文本，而不能把表面信息的获取作为 理解的终极目标； • 注重提问的目的性与层次性，启发学生由浅 入深、由表及里、由现象到本质、由文本到 读者，循序渐进地培养学生的复杂思维能力。
• 3. 注重阅读策略的培养 • 勿以快速阅读技能训练代替系统而全面的
1、关于语言层次
• 教学目标：“通过阅读要求学生体会、掌握、
积累英语语言知识。” • 教学途径：“语言必须要在具体的语境中才 有意义。课文就是一种环境，在这种环境之 下，可以让学生体会、掌握语音、词汇、句 型、句子结构、语篇篇章结构等。” • 专家提醒我们在语言层次尤其注重lexical chunks和sentence frame （如“I wonder……”、“That was the time when……”等前面固定、后面开放的句型） 的教学。
阅读策略培训； • 勿以显性的策略知识介绍代替策略运用； • 勿以策略培训取代对文本的深度处理。
• 4. 注重人文精神的培养 • 有价值的人文内涵不是课文中的装饰和摆设，而
是深埋的金矿，等待师生共同努力去挖掘与发现； • 人文精神的培养不是离开文本空讲大道理，将语 言学习边缘化，而是要以语言学习与文本欣赏为 媒介，将人文思想的精华以润物细无声的方式渗 透进学生的心灵，使其成为人格的组成部分； • 教师的功能与作用是引领学生思考、发现和领悟， 而不是告诉和说教，其基本角色应该是启发者、 引导者和推进者； • 根据学生的英语语言水平和认知特点适时增加美 文欣赏，激发他们阅读童话、寓言、故事、小说 等文学类作品的兴趣，增加心灵鸡汤。
（三）张献丞对课文教学目标的定位 “ 让学生在有限的课文学习过程中获得最大 的收益：语言知识、语篇知识、文化信息、 阅读能力、思维能力、情感态度等方面的发 展，最终形成有效的综合语言运用能力。”
（四）阅读于英语学习的重要性—外语名家的看法
• 胡文仲（北京外国语大学，1999） • “对于初、中级英语学习者我特别推荐英语简
地读，大量地写，大量地听，大量地讲。 而前两者尤为重要。” • “好的英语是读出来的。”
• 李观仪（上海外国语大学，2003）： • “要提高英语水平必须依靠不间断的大
量阅读，而阅读又必须做到精泛结合， 默读与朗读相结合，有了扎实的读与写 的基础，听说跟上是不难的。”
• 董亚芬（上海外国语大学，2003）： • “我国英语教学应始终以读写为本。” • 吴古华（清华大学，2000） • “从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的
或在阅读过程中放阅读材料录音。” • 观点： • “笔者认为这些做法不妥当。” • “不同的课型应该有相应的侧重。阅读课的重 点在于培养学生的阅读能力，掌握阅读技巧， 提高阅读速度，增强对篇章的理解，应该是用 眼睛看。”
• 负面影响： • “学生一旦养成拿到英文材料就情不自禁地读出
声来的习惯，会放慢阅读速度，影响对文本的理 解。” • “在学生阅读过程中播放阅读材料录音，同样会 干扰学生的正常阅读，分散他们的注意力，影响 他们的思维，使其养成不好的阅读习惯。”
• 观点： • “阅读课不是阅读训练课，阅读教学和平时阅读
也不同，它是通过范文学习语言，包括词汇、语 法、写作风格、文化等。” • “阅读课应是精读课。教学重点应该落实在文本 阅读上，教会学生怎样阅读，怎样在对文本的阅 读中感受文化意义，以及学会怎样揣摩作者的意 图、态度等，而不应该把重思维的阅读搞成身体 的‘活动’。”
至一些教师本身也未搞清不同阅读方式的特点， 不知道它们的目的是什么，导致阅读时间分配 不科学，配套练习难易度把握不好，量太大。” • “教师也没有给出快速阅读的时间限定，学生 也不知道到底一分钟读多少词才是快速阅读。”
• 问题四：忽视良好阅读习惯的养成 • 现象： • “在阅读课上，教师要求学生齐声朗读课文，
• 问题二：重信息，轻内涵 • 表现： • 很多教师将快速获取文本的表面信息作为阅读的
主要目的与任务。教师通常只针对文本提出几个 简单的事实性问题便匆忙进入读后的产出阶段， 忽略对文本的结构、语言及内容进行深度处理。 • 危害： • 这种快餐式的课文教学的危害在于，它使学生习 惯于用眼睛而不是大脑阅读，习惯于浮光掠影地 获取文本的表面信息。学生既不能从课文教学中 学到语言知识、提高语言能力、促进心智，更不 能有效吸收文本所蕴含的人文思想、提高人文素 养。
• 问题四：重字词，轻语篇 • 表现： • 将语言知识等同于词汇和语法知识，只专注于
讲解和帮助学生练习一些孤立的词汇、短语和 句型，很少引导学生去观察和思考所教学的语 言在具体语篇中的特殊意义与作用，更少立足 课文，引导学生学习和掌握相关的语篇知识。
• 二、对中学英语阅读教学的建议
• （一）专家的建议 • 区分现实阅读与教学阅读 • 现实“阅读的首要目的是获取信息”。 • 教学阅读的目的是通过课文学习，“获得现
成情感的共鸣。
• 必要性： • “重视思想层次也能够增强学生的学习兴趣。
也就是说，能够引起学生共鸣、打动学生内 心的东西才能真正让学生感兴趣。” • “语言本身很重要，但是不进行必要的升华， 语言本身的学习效果也会大打折扣。” • “……更为重要的是，要真正地把学生作为 有思想、有情感的人对待，英语阅读教学要 启发学生的思考，激发他们的情感。”