浅谈中学英语阅读教学的教学策略
初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略【摘要】英语阅读教学在初中阶段至关重要，而培养学生的批判性思维更是教学的核心目标。
本文首先探讨了批判性思维在英语阅读中的作用，强调了其对学生思维能力的提升和全面发展的重要性。
然后介绍了开展有针对性的阅读活动、引导学生提出问题和质疑、培养学生分析和解决问题的能力以及引导学生自主思考和表达观点等策略。
最后强调了初中英语教师在培养学生批判性思维中的角色和责任，并提出了不断完善培养学生批判性思维的策略的必要性。
通过这些措施，可以更好地激发学生的思考能力，提高他们的英语阅读水平，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中英语阅读教学、学生批判性思维、培养策略、作用、阅读活动、提出问题、质疑、分析能力、解决问题、自主思考、表达观点、教师角色、责任、完善策略。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性The importance of teaching reading skills in middle school English cannot be overstated. Reading is not only a fundamental language skill but also a key tool for acquiring knowledge andinformation. In the context of learning a second language like English, reading plays a crucial role in developing vocabulary, grammar, comprehension, and critical thinking skills.1.2 学生批判性思维的重要性学生批判性思维在初中英语教学中起着至关重要的作用。
批判性思维是指学生通过分析、比较、评价和推理等思维手段，对各种信息和观点进行深入思考的能力。
中学英语阅读教学的原则和策略
中学英语阅读教学的原则和策略
从语言学习的不同角度来看，阅读是一项十分重要的技能，对于学习英语的中学生而言，阅读更是较为关键和必要。
如何开展有效的教学，以提高学生的阅读能力，是中学英语阅读教学中的关键问题。
中学英语阅读教学的原则是要贯彻以学生为本，以语言运用能力为导向，突出“学习者中心”的思想；要贯彻“以学生实际需要为准，以教学目标为核心”的原则；要把教学内容和学生接受能力相结合；要把“培养愿景”放在首位，充分体现“质量教育”理念；要贯彻“以内容为本，以培养能力为重点”的原则。
中学英语阅读教学的策略涉及各个方面，具体表现在：
首先，实施环境化阅读教学，创设真实语言环境，引导学生心智启发、适应性学习，发掘学习兴趣、培养阅读分析推理能力；
其次，实施多元化阅读教学，采用多种方式，包括主动学习，师生对话，小组讨论，情境模拟式教学等多种环节，加强阅读的实践性；
再次，实施激发化阅读教学，以激发学生的语言表达能力为理念，创设语言学习切合实际，有趣体验、让学生主动发言参与的情境，启发思维；
最后，实施整体化阅读教学，建立和谐的教学氛围，深入到课堂教学中，实现每个学生的教育目标，让学生在阅读学习中体会到乐趣和成就感。
以上是中学英语阅读教学的原则和策略，贯彻上述原则和策略，可以更加有效地提升学生的阅读能力，拓展学生的语言思维能力，进
而达到学习的目标。
要落实这些原则和策略，教师需要给予学生足够的支持，为其创设宽松、氛围良性的学习环境，给予有价值的阅读资料，以及定期的阅读测试，评价分析学习效果，才能使学生进步得更快、更深入感受英语阅读之美。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
探析中学英语阅读教学策略与技巧
探析中学英语阅读教学策略与技巧摘要英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，是培养中学生英语语言表达能力与运用能力的主要途径，也是提高学生英语综合素养的重要途径。
英语阅读要求学生能够在整体理解的基础上有所创新思维。
因此，英语阅读教学要注重培养学生的阅读策略与阅读技巧。
关键词英语阅读教学策略技巧一、前言阅读是我们获取知识、认识客观世界的重要途径。
而英语阅读是不仅是学生认识、了解英语国家的文化知识的重要手段，同时通过英语阅读还可以提高学生的词汇量并丰富学生的语言知识。
在英语教学中，英语阅读是重点也是难点。
由此可见，英语阅读教学一直都是英语教学活动中最为关键的环节。
当前，随着新课程改革的深入推广，对中学生阅读能力的要求也相应地提高了。
因此，如何培养中学生的英语阅读技巧与策略，促进学生养成良好的阅读习惯是当前英语教学中的关键。
二、英语阅读及其重要性根据美国学者古德曼所言，阅读是心理语言学的猜谜游戏，包括语言和思想的相互作用的过程。
英语阅读作为中学英语教学中的重难点，即是要让中学生通过一定的阅读方法和技巧学习英语语言知识，获取文章的信息，并概括整合、对文章的内涵作出正确的理解。
然而，对于中学生而言，英语阅读中存在的主要问题即是生词多、难以对文章的中心思想进行理解与把握，阅读水平不高。
在中学英语教学中注重英语阅读教学策略是极其必要的。
通过一定的英语阅读可以扩大学生的英语单词词汇量，还可以促进学生形成良好英语阅读习惯，有利于中学生加强对英语国家的社会文化的认识。
同时，加强英语阅读教学，也是符合新课程改革下提出的新的教学标准要求，是素质教育的重要体现。
三、中学英语阅读教学策略与技巧中学英语教师可以尝试把英语阅读方法多元化，在英语阅读教学中注重有计划、有策略地对英语阅读进行指导。
第一，要求学生扩大词汇量。
词汇是进行阅读的基础，英语阅读要求学生具备一定的词汇量，才可能形成阅读。
在中学生的英语阅读中，生词多、词汇量不足是阻碍阅读能力提高的重要因素。
初中英语阅读教学策略浅谈
２ ．阅读时先略读（ ｉｍｉ ）关注大意， ｓｍ ｎ 。 ｋ ｇ 不要太重视细节 。
通 过扫 描 迅 速 预 测 文章 内容 或 把握 文 章 的主 旨大 意 ，并 对 文 章 的结 构有 个 总 的 概念 。
３ 克服生词造成的阅读障碍 。对于不认识的生词先略 ．
过 ， 时 它们 某 些对 于理 解全 篇 文 章 并不 重 要 。有 些 当你 全 篇 有 阅 读后 根 据 上 下 文语 境 自然 猜 出 。 当然 ， 用 构 词 法 、 确 掌 利 正
用 双语 词 典 （ｂ ｎｕｌｉｉ ａｙ ， ａｉ ｇａｄ ｔｎｒ） 以免造 成 不 必要 的歧 义 。 ｈ ｃｏ ４ ．让 你 的眼 睛学 会 跳读 （ ａ ｎｎ） ｓ ｎｉｇ。这样 有 助 于 你很 快 地 ｃ 抓住你所需要 的细节 ，你可 以不必阅读 ，整篇而找到你所关注 的 信息 。 ５ 要 特 别 关 注 每 一 段 落 的 首 句 （ ｅｒｓｎ ｎｅｆ ｃ— ． ｔ ｆｓ ｅｔ ｅｏ ａｈ ｈｉ ｔ ｅ ｅ
个理解 活动 ， ： 如 寻读找关键词 ， 寻读找具体信息。值得肯定地 是， 教师还择机渗透 了在上下文学 习单词的猜词 策略 ， 扫清了 学生阅读的障碍 。通过这种嵌入式的策略训练 ． 以有效激活 可 学生的策略运用意识 ， 改善策 略运用的效果 ， 从而提高 阅读 能
力。
握关联词和标点符号 的用法意义 ，对推测词义也有极大的帮 助。另外 ， 学会使用英—英 词典 （ ａｎｒｓｉ ｉ ａ ）尽量不使 １ ｒｅ ’ ｃｏ ｒ ， ｅ ｄ ｔｎ ｙ
一Байду номын сангаас
二、 基于策略训练， 高阅读能力。 提 尽管大部分教师对英语课程 目标及教学理念 有一定的 了 解， 但是在教学实践 中， 一些教师对阅读 教学 的定位还 是重点
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略摘要：随着时代的发展，英语在大众观念中占据着越来越重要的地位，家长也越来越重视对孩子的英语教育。
而初中阶段作为素质教育阶段较为重要的一环，更要在此阶段培养好学生对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，英语阅读的教学是综合词汇、语法、句型于一体的综合教学，是整个英语教学的重点内容。
基于此，本文首先介绍了现阶段初中英语阅读教学的现状，随即阐述了提高初中英语阅读教学效率的措施。
以此来供相关人士交流和参考。
关键词：初中英语；阅读教学；策略新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。
教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。
初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。
英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析(一)教师教学思维和方式方法滞后首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的组织者，其教学思维直接会影响课堂教学效率。
新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主体地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。
其次，阅读课堂教学方式方法滞后。
大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。
这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。
本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。
一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。
“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径之一。
通过英语阅读教学，学生可以提高自己的阅读能力、语言表达能力以及跨文化交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何有效地培养学生的英语核心素养成为了教师和教育工作者们关注的焦点之一。
本文将从阅读教学中学生核心素养的培养策略出发，探讨一些有效的方法和途径，帮助教师更好地开展英语阅读教学工作。
一、建立自主阅读习惯自主阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，教师可以通过以下策略来帮助学生建立自主阅读习惯：1. 提供丰富多样的阅读材料，包括文章、故事、诗歌、科普读物等，以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题和题材进行阅读，给予他们充分的自主权。
3. 设立阅读时间，让学生每天都有一定的时间专门用来阅读，并鼓励他们养成阅读的良好习惯。
4. 鼓励学生记录阅读感想和体会，可以通过写日记、做读后感、分享阅读心得等方式来引导学生更好地理解和消化所读的内容。
二、培养阅读思维和技巧除了建立自主阅读习惯外，培养学生的阅读思维和技巧也是英语阅读教学的关键。
1. 教师可以通过导读、预习、导学等手段，教会学生如何快速有效地获取文章的主题和大意，以及如何找到关键信息点。
2. 教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们深入挖掘文章内涵的能力。
3. 教师可以教会学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、细读等，以帮助他们更快地理解文章内容，提高阅读效率。
4. 教师可以通过阅读理解题、阅读理解练习等方式，帮助学生掌握一些常用的阅读策略和技巧，提高他们的阅读能力和水平。
三、拓展跨文化交际能力英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力也是非常重要的一环。
教师可以通过以下策略来拓展学生的跨文化交际能力：1. 选择一些具有代表性的英语文章，让学生通过阅读了解不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等，拓展他们的视野。
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浅谈中学英语阅读教学的教学策略
当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？
一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲。
学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。
我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。
比如在讲SB3《Shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。
接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。
然后根据学生的回答灵活引入本单元重点Shopping Online(网上购物)。
课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，
就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性。
英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。
“以学生活动为中心” 强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教师可以从以下几方面来引导学生进行活动。
1)课前准备。
2)单人或双人活动。
3)小组讨论与复述。
4)小组辩论。
5)各小组进行交流并总结。
经过前面三点准备之后，学生就可以分组进行小型辩论，自由发表自己的观点和意见。
在课堂准备及讨论和辩论的过程中，不同的学生会有不同的观点和角度，如此学生便可以在课堂上尽情发挥和张扬自己的个性。
以Unit14 Shopping为例，教师可以先在课前让学生预习并查找相关资料，以便辩论时有理有据。
另外可以为学生提供讨论和辨论的话题，比如网上购物的消费者如何保障自己的权益？网上购物优点大于缺点还是缺点大于优点？
三、对课文进行整体教学。
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。
教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。
学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。
然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。
文章的自然段落可以分成几个部分，用图表
或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。
这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
四、课内外阅读相结合。
中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。
课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。
所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。
学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。
所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。
有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。
通过课内外阅读的相互结合，可以进一步“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。
五、纠正不良的阅读习惯。
学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。
要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。
1) 克服心读、默读的习惯。
中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。
当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。
有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。
在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。
要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习
以逐步达到眼脑直映。
2)克服指读现象。
大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。
注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。
逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。
教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。
阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。
教师可示范正确阅读的姿势和方法，要求学生注意纠正指读的习惯。
在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。
3)克服回视的习惯。
学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。
频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，如实在担心会遗漏内容，要克制自己，待读完整篇后再读一次或两次即可。
总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。
而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。