《角的认识》课例分析
《角的认识》教学设计（精选12篇）
《角的认识》教学设计（精选12篇）《角的认识》教学设计篇1一、教材简析：这部分内容是在已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，也是学习角的分类的基础。
教材先让学生认识射线和直线。
这是因为射线是认识角的基础。
例题先以城市夜景为背景，说明灯射出的线可以看作射线，让学生联系生活体会射线的特点。
接着，把线段的一端和两端分别无限延长，让学生通过诗句体验建立“无限长”的观念。
并比较射线、直线和线段的不同，认识射线和直线。
在此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生活实例加深理解，感受数学在日常生活的应用。
”想一想“着重让学生体会两点间所有的连线中线段最短，知道连接两点的线段的长就是两点间的距离。
接着让学生认识角，教材引导学生画射线组成一个角，并认识角的符号、角的记法和相应的读法。
二、教学目标：1、使学生经历观察、交流和画图活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。
了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短2、利用射线与角之间的关系，进一步认识角的特征、角的符号、角的记法和相应的读法。
3、学生在认识射线、直线和线段的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
三、教学重点：建立角的概念教学难点：两点间的距离概念四、教具准备：教师用的尺子、课件学具准备：学生每人准备一只画图铅笔及一把尺子、一张画图的白纸。
五、教学方法：探究式教学法六、预设教学过程：（一）复习今天我带来了我们一个熟悉的老朋友，看看是谁？——线段，你能说出线段的特点吗？——①直的；②有两个端点；③有限长（可测量出长度）。
请同学们画出一条3厘米的线段。
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。
）（二）探究新知我们的社会越来越进步，我们城市的夜景也越来越漂亮，老师拍了一幅夜景图想请你们去看看。
（出示夜景图）看到了些什么？1、五颜六色的光线。
《角的认识》教学设计与反思
《角的认识》教学设计与反思《角的认识》是一节适合小学三年级的数学教学课，主要目的是帮助学生加深对角的认识，领悟角的概念与性质，并能够灵活运用角的相关知识解决问题。
本教学设计主要围绕“认识角、测量角、角的比较”三个部分展开，并采用启发式教学法，重点培养学生的观察能力和推理能力。
一、教学目标1.知识目标：理解角的概念和性质，能够正确测量角，并掌握角的单位；2.能力目标：能够观察、比较、判断和推理角的大小关系；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念、性质和测量角的方法；2.教学难点：分辨角的大小，抓住角的特点进行比较。
三、教学准备1.教具准备：计分尺、直尺、手绘角图、活动卡片；2.教材准备：《数学》课本。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师向学生出示几个直角、锐角、钝角的图片，让学生先自由发言，谈谈对角的认识，如何区分角的大小。
2.观察实物，认识角（15分钟）老师拿出计分尺，向学生充分展示各种角度的计算尺寸，引导学生观察角的大小关系，并向学生提问，帮助学生认识、比较和判断角的大小。
3.角的测量（15分钟）（1）概念再现：老师出示手绘角图，让学生理解角的定义，并指导学生明确角的两边和一个端点的概念。
（2）测量方法：老师示范如何用直尺和计分尺来测量角，并让学生尝试测量一些简单的角度。
（3）角的计量单位：教师向学生介绍角的计量单位“度”的概念，并带领学生测量和记录几个常见角度。
（4）练习与巩固：学生进行角度测量练习，教师巡视指导，纠正错误。
4.角的比较（20分钟）（1）角的分类：向学生介绍常见的角分类并进行解释，如锐角、直角、钝角。
（2）角的比较：老师出示活动卡片，卡片上画有不同大小的角度，要求学生按照顺序进行排列，并说出每一对角的大小关系。
（3）两角之和：帮助学生思考两角之和的性质，并进行实际计算练习。
5.总结与归纳（10分钟）师生共同总结角的概念、性质和计量单位，回答学生提出的问题，使学生更加深刻地理解角的认识。
角的初步认识教学案例及分析
《角的初步认识》教学案例及分析【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确画角。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角（师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。
《角的初步认识》教学案例分析资料
《角的初步认识》教学案例分析资料一、教学背景分析：《角的初步认识》是小学数学的一个重要知识点，涉及到定义、性质、测量等方面的内容。
学生在初步认识角之前，需要有一定的几何图形的基础。
在这样的背景下，教师需要设计一个活动，帮助学生初步认识角，并掌握相关的概念和性质。
二、教学目标分析：1.知识目标：学生能够初步认识角的定义，并能用几何图形表示角。
2.能力目标：学生能够通过观察和实践，发现角的几何性质，并能够简单地测量和画出角。
3.情感目标：培养学生对几何学习的兴趣和求知欲，培养学生观察、分析和探究问题的能力。
三、教学重难点分析：1.教学重点：帮助学生认识角的定义，并能够用几何图形表示角。
2.教学难点：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学活动设计：1.活动一：观察角的形状活动目的：通过观察不同角的形状，引导学生认识角的定义和特征。
活动过程：教师在黑板上画出不同形状的角，让学生观察并描述，提问学生哪些是角，哪些不是角，引导学生总结出角的定义和特征。
活动评价：通过观察角的形状，学生能够初步认识角，并能够用几何图形表示角。
2.活动二：测量和画角活动目的：通过测量和画角，帮助学生进一步认识角的性质和测量方法。
活动过程：教师给学生准备一些不同大小和形状的角的模型，要求学生利用直尺和量角器测量和画出这些角。
教师引导学生观察和分析角的性质，如大小、对称性等。
活动评价：通过测量和画角，学生能够进一步认识角的性质和测量方法，并能够简单地测量和画出角。
3.活动三：角的特殊性质活动目的：通过观察和实践，帮助学生认识角的特殊性质。
活动过程：教师给学生准备一些特殊的角模型，如直角、锐角、钝角等，要求学生观察并总结出这些角的特点和性质。
教师引导学生参与讨论，引导学生观察和分析角的性质。
活动评价：通过观察和实践，学生能够认识角的特殊性质，并能够运用到实际问题中。
五、教学方法和手段分析：1.探究式学习法：通过观察、实践和讨论，引导学生主动发现和掌握角的定义和性质。
《角的认识》三年级数学教案五篇
《角的认识》三年级数学教案五篇《角的认识》三班级数学教案1教学内容：新课程标准试验教科书二班级数学上册第39页例1。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识，培育学生的空间观念。
3、使学生能乐观参加观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。
教学重难点：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小。
教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)预设：生：三角形。
师追问：你是怎么猜出来的?老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。
预设：三角形、正方形、长方形……师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角!(板书：角的初步认识)二、合作沟通，认识角(一)找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角到底藏在哪?(二)感受角1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现?把你的发现告诉给你的同桌听!(沟通学习)3、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。
(三)观察角1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。
4、小练习：判断哪些是角。
同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
《角的认识》教案教案及反思 新教案网
《角的认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述各种角。
2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会分类各种角。
2. 教学难点：理解各种角的特征，能够正确识别各种角。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、交流等方法，引导学生主动探究，合作学习。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种角的生活图片，引导学生观察、思考，引出本课主题。
2. 新课：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，学会分类各种角。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结：对本课内容进行总结，强调各种角的特征。
5. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
2. 针对不同学生的学习情况，要采取有针对性的教学方法，帮助学生克服学习难点。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高学生解决问题的能力。
4. 关注学生的学习兴趣，激发学生学习热情，提高教学质量。
六、教学评价：1. 评价学生对角的概念的理解和角的分类能力。
2. 评价学生在实际操作中解决问题的能力。
3. 评价学生合作、交流的学习态度。
七、教学准备：1. 准备各种角的模型、图片等教学资源。
2. 准备练习题和相关作业。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：角在现实生活中的应用。
2. 鼓励学生进行角的创新设计，如制作角的艺术品等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
《角的认识》课例分析
《认识角》课例分析聂下务中心校吴风娜2014年4月《认识角》课例分析一、教学内容北师大版版《义务教育教科书数学》二年级（下册）第六单元认识图形第一课时认识角。
二、教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
三、学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
四、教学目标1．结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。
2．知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。
3．通过画一画、认一认、标一标等活动，直观地认识角。
五、教学重点直观地认识角，知道角的各部分名称。
六、教学难点理解角的大小与边的长短无关。
七、教法设计根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演示法、引导探究法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。
将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。
八、学法设计动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角基本特征，学会比较大小。
合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。
让他们在找一找、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
九、教具，学具多媒体课件、三角板、作业纸。
十、教学过程一、创设情境，初步感知谈话：我们已经认识了长方形、正方形等这些常见图形，他们都是我们的老朋友了。
今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友。
（出示剪刀、钟表、红领巾）。
你们看，剪刀张开就形成了这样的图形；钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形；少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。
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《认识角》课例分析
聂下务中心校
吴风娜
2014年4月
《认识角》课例分析
一、教学内容
北师大版版《义务教育教科书数学》二年级（下册）第六单元认识图形第一课时认识角。
二、教材简析
本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
三、学情分析
由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
四、教学目标
1．结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。
2．知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。
3．通过画一画、认一认、标一标等活动，直观地认识角。
五、教学重点
直观地认识角，知道角的各部分名称。
六、教学难点
理解角的大小与边的长短无关。
七、教法设计
根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对本课的教学内容采用
了一下几种教学方法：启发式谈话法、演示法、引导探究法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。
将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。
八、学法设计
动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角基本特征，学会比较大小。
合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。
让他们在找一找、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
九、教具，学具
多媒体课件、三角板、作业纸。
十、教学过程
一、创设情境，初步感知
谈话：我们已经认识了长方形、正方形等这些常见图形，他们都是我们的老朋友了。
今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友。
（出示剪刀、钟表、红领巾）。
你们看，剪刀张开就形成了这样的图形；钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形；少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。
像这样的图形就是角。
这节课，我们就一起来认识角。
（板书课题）
[设计意图：充分利用学具，调动同学已有的生活经验，激发同学探求新知的强烈欲望，使同学获得对角的感性认识。
]
二、组织活动，探究新知
1．认识角。
课件显示：钟面、剪刀、红领巾。
谈话：看老师带来的这几件物品，我们一起来看看它们身上的角吧！在课件上把这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。
这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样表示的。
想一想，你有什么办法能画出角呢？（指名说）
摸一摸三角板上的角，有什么感觉？（尖尖的、直直的）
[设计意图：通过“看”、“找”的活动，体会角在面上，并借助课件协助同学体验角的笼统过程，初步建立角的概念。
]
2．画一个角。
谈话：我们能用自身灵巧的小手画一个角吗？（画角指名到讲台画角）
老师是这样画的：先画一个点，再沿着这个点向两个不同的方向画两条直直的线。
同学们知道角各部分的名称吗？尖尖的这点叫角的顶点，这条直直的线叫边。
我们认识了角，谁能把角介绍给大家。
角有（）个顶点，（）条边。
谁能来用手指出这个角的顶点和边。
（用手指顶点画边）
当我们找到了角以后就要用“）”个符号标出来，为了记得更清楚，我们还要编一个号码。
这个角记作：∠1，读作：角1.
现在请同学们跟老师一起来指指三角板上的角吧？
在我们教师中有许多这样的角，我们一起来找一找吧！
数学乐园里也有许多这样的角，我们一起找找吧！（课件出示）
3．角的大小比较。
吴老师还会变魔术呢？同学们想不想学？（出示活动角变大变小）
提问：角有什么变化呢？你会变吗？一起变一变。
从刚才变大、变小的魔术中你认为角的大小和什么有关？这叫张口。
（板书角的大小和两边张口的大小有关。
）张口越大角（）,张口越小角（）。
现在同桌一组，以一个学生的角为固定角，另一学生做一个比他大的角和一个比他小的角。
哪一组愿意来讲台展示一下。
交流比的方法。
（出示一个边较长的角）老师也想来比一比哈哈我的边比你长，我一定比你大。
不信咱来比一比。
（出示一个一样大的角再比比）
通过刚才的比较，你明白了什么？角的大小和边的长度有关系吗？
三、巩固应用，拓展延伸
虽然你发现了角的很多秘密，但是要想和角成为好朋友，还要接受角的挑战，你有信心吗？好一起来接受挑战吧！（课件出示）
1、第一关火眼金睛我会看。
2、第二关我会找。
同学们，你们已经顺利的通过了角的考验。
祝贺你和角成为好朋友。
同学们，你们知道吗？用你们身体的某个部位也可以表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比一比看看谁找到的角最多。
（课件出示）
四、总结全课，安排作业
谈话：同学们，认识了角以后，你学会了什么？我们发现了角的这么多秘密，为了帮小朋友们记住，老师编了一首儿歌，一起来学一学。
角在我们的生活中有着广泛的应用。
一起来看。
其实，关于角的知识还有很多，我们在以后的学习中还会一一学习的。
今天回家后给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
最后让我们一起用身上的角道别吧！再见！
板书设计:
认识角
记作：1
1
读作：角1
角的大小：
1、与两边张口的大小有关。
2、与边的长度没有关系。
课后反思：
1、本节课我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为同学自身动手，使同学的听觉、视觉、触觉多种感官协同作用。
本节课设计的“找”、“摸”、“说”、的环节，协助同学在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚授课效果良好。
2、我在执教本课时，最大的问题在以下几点：1、导入节奏太快。
2、时间没有把握好拖堂。
3、没有充分调动每个学生的积极性，课堂上回答问题的学生只局限于几个学生。
4、课堂激励性语言单一。
5、电子白板运用不熟练。
今后我会在这几方面努力，让自己的课堂更精彩。