六上24《大自然的文字》
(苏教版)六年级语文上册《第24课 大自然的文字》课件
大自然的文字
读准字音 读通句子
铁砧
用一句话简洁地概括
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 11:22:12 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月15日星期三2021/9/152021/9/152021/9/15 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/152021/9/15September 15, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/15
六年级上册语文教案24大自然的文字_苏教版
大自然的文字导学案课题：《大自然的文字》（一）【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生词的意思。
3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高阅读科普文的能力。
【预习案】【自学导航】伊林：前苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。
他一生写下许多科普作品，在普及科学知识，鼓励人们认识和了解自然等方面起了巨大作用。
预习测试题：1、我能看拼音写词语：x tn zh GO mi sh i y d n r e c e g j mg b e k e()()( )()()q ing t d mdD m i y u zh co s mg 1 i g du xi dig ()()( ) ()()2、我能给下列词语选择带点字的正确读音丝缕（1 u 1 du)一绺(li u 1 U青苔（t d t①铁砧(zh 6z m)预兆(zh C D ti c)森林(s 6 sh m)3、读顺每一节课文，找一找文章中向你介绍了自然的哪些文字？【探究案】（没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队）【探究一】讨论每个自然段的主要内容并分段。
全文共7个自然段，可分成三段第一段（第________________ 自然段）写了___________________________ 第二段（第_______ 自然段）写了____________________________________ 第三段（第_______ 自然段）写了____________________________________ 【探究二】1、默读课文第二三自然段，找一找课文中举了哪些例子来说明认识大自然的文字对人类有巨大的作用，画出这些句子。
2、默读课文第二至六自然段，概括主要内容。
【检测案】一、判断题（1）“大自然的文字”中“文字”就是指一本关于大自然的书。
（）第1页（2）假如燕子在空中高飞，看上去很小很小，那就预示着即将出现雷雨天气。
六上24《大自然的文字》
苏教版语文六年级上册24、大自然的文字一、教学目标：1.学会本课生字，理解“耸立、预兆、铁砧、青苔、罗盘、小熊星座、罗盘”等词语的意思，积累科学知识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3. 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重、难点：重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字，了解认识大自然文字的主要途径，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
难点：理解“天上的每颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
”等句子。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，适应学情。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面等方法适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生的观察能力、创新能力和自主合作学习的能力。
3.借助拓展训练，训练学生写一段自己了解的大自然的文字，激发学生探索大自然的奥秘。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3．查阅有关石灰石、花岗石的资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课、激发兴趣。
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。
那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
（板书）作者简介：伊林，代表作《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。
（二）检查预习，初读课文1．检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音的朗读。
语文苏教版六年级上册24《大自然的文字》
5、板书课题，质疑课题，筛选重点问题并出示。
1、学生交流大蜀山给自己留下最深的印象。
2、简介作者伊林。
3、读题质疑。
白板的图片呈现，充分调动起了学生的学习积极性，拉近了学生实际生活与文本内容的距离，给学生一种身临其境的感觉。
初读课文，检查生字词，指导书写。
04’41”-
16’30”
三、学习者分析
文章脉络清晰，语言通俗易懂，说明透彻，学生学习起来困难应该不大。关键是要让学生自主学习，能够作适当补充，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的，并且养成勤于观察、思考的好习惯。
四、教学重难点分析及解决措施
理解课文内容，感受语言表达特点，体会作者举例子、打比方的说明方法。
教学中，利用畅言教学系统中的展台、聚焦、评测等功能，指导学生自主、合作交流中明白科学常识，自主发现科学常识的语言表达特点。
总结课文，拓展延伸
33’58–
37’23”
拓展环节培养学生口头表达能力、概括能力及激发他们探索大自然的兴趣。
1、勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。
2、交流分享你还积累的
“看云识天气”的谚语。
3、教师总结。
1、学生自读谚语，感悟劳动人民智慧，交流收获。
24《大自然的文字》教学设计
一、基本信息
学校
合肥市永红路小学
课名
24、大自然的文字
教师姓名
钱昌才
学科（版本）
语文（苏教版）
章节
第七单元
学时
第一课时
年级
六年级
二、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
六年级上册语文教案-24 大自然的文字-(1)
24、《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
4、让学生学习拟人、设疑的写作方法，使文字通俗浅显，生动有趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。
教学难点：学习作者运用的写作方法。
课前准备：1、学生预习，搜集资料；2、教学课件。
一、复习导入：1、师：上节课我们学习了：大自然的文字（读课题）2、师：要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字，请同学们打开默字本，看看这些字词你掌握了没有？学生看拼音写词语。
对照自批，（表扬全对的同学：你们掌握的真好！错误：给你一分钟时间，快速订正并记住它！）（白板）3、我们掌握了书本上的文字，就可以读很厚的书了，如果懂得大自然的文字，就可以理解世界上更多的事情了。
请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）4、小游戏：你能把它们分分类吗？（白板文字生成器、文字移动）二、解读“天书”。
过渡：咱们先来读读神奇的天书中的星文字和云文字。
温馨提示：细细品读介绍星文字和云文字的段落，思考：读这种文字,我们从中学到什么？在文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。
（链接）（一）学习星文字（课文的第二小节）。
师：谁来说一说读星文字，你学到了什么？生交流。
师：由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。
(白板)1、出示图片，认识小熊星座等（白板表格放大功能）2、出示两个星座，让学生认识它们。
3、说说自己知道的星座。
（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）4、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。
（二）学习课文第三小节。
过渡：谁接着来说一说读云文字，你学到了什么？1、生交流。
2、所以认识大自然的文字有（观察气象）的作用。
(白板)3、拓展：（1）你能说出哪些和云有关的四字词？生交流。
（2）我国流传至今的大量谚语（特别是农谚）也告诉了我们许多看云识天气的知识，你知道哪些和云有关的谚语？生交流。
六年级上语文课件-24.大自然的文字_苏教版 (共25张PPT)
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大自然的语言 竺可桢
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各 种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。 于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成 熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌（sù）簌地落下来。北雁南飞， 活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象， 准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是， 周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同
气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要 赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌， 劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花 香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国 起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了 近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物 候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕 子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动 植物的影响。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬（wěi）度。越往
去桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北 差的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬 季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初， 南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天 结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬 度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比 内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘 （qiáo）和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花 在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠 海，春天便来得迟了。
《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)
《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)下面是分享的《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)，供大家阅读。
《大自然的文字》说课1我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。
第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。
第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。
（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题，齐读）（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。
所以开始我设计了这样一个环节：）思考：读了课题，你产生了哪些问题？（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。
）二、初读课文，理清层次。
1、让孩子带着问题初读课文。
由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
《大自然的文字》 教案教学设计
《大自然的文字》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象和规律。
2. 培养学生观察大自然、探索问题的能力。
3. 提高学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的环保意识。
二、教学内容：1. 大自然的文字：太阳、月亮、星星、四季、天气等。
2. 自然现象和规律：白天与黑夜、月相变化、气候变化、植物生长等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过观察和探索，了解大自然中的文字和现象。
2. 教学难点：帮助学生理解和掌握大自然中的规律。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察大自然，发现其中的规律和现象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
3. 实践法：让学生亲自动手进行实验，验证大自然的规律。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含大自然的文字和现象的图片、视频等。
2. 实验材料：如地球仪、月亮模型等。
3. 作业纸：用于学生记录观察和实验结果。
4. 教学辅导书：提供相关知识和问题的解答。
六、教学过程：1. 导入：通过展示大自然的图片，引发学生对大自然的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍大自然的文字和现象，如太阳、月亮、四季等。
3. 观察与讨论：引导学生观察大自然，发现其中的规律和现象，并组织学生进行小组讨论。
4. 实验与验证：让学生亲自动手进行实验，验证大自然的规律。
七、作业布置：2. 布置相关知识点的家庭作业，加深学生对大自然文字和现象的理解。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、讨论积极性和作业完成情况。
2. 作业评价：评价学生的观察和实验结果，以及对知识点的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
九、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察活动，深入了解大自然中的文字和现象。
2. 邀请相关领域的专家进行讲座，增加学生对大自然的认识和理解。
3. 开展环保活动，提高学生的环保意识和行动力。
十、教学反思：在教学过程中，及时反思教学效果和方法，根据学生的反馈和表现进行调整。
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苏教版六年级上册24 大自然的文字一、教学目标：1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
3.通过当堂达标、拓展延伸活动，适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教学准备：学生:1.完成预习单和《新课堂》的“自学窗”并在本课《写字》中描红、书写。
2.小组长统计本组写错的字，书写不规范的字。
教师:1.教学课件2.根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入：1.大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
2.板书课题，指生读，让学生知道这里的“文字”指的就是知识，齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习1．学习小组一起交流预习单,找不足请小组同学在小组长的带领下一起交流你的预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。
2．师生交流预习中存在的不足重点：（1）生字词--易错的字错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。
（课前预习单布置小组长组织默写生字）【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。
】（2）阅读课文①教师提读书要求。
读书的同学看清字读准音其他同学仔细倾听如果有什么不足及时指出。
②指名读课文。
读文的过程中教师善于捕捉学生闪光点，适当运用鼓励性的评价语言。
③读书后学生评价。
（3）文章主要内容指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。
【设计理念：处理预习单的教学中，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。
】作业：1.有感情的朗读课文。
2.完成《新课堂》“对话窗”里的题目。
第二课时环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟合作探究1、继续读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（默读课文，边读边画）【设计理念：让学生继续读课文，找出介绍大自然的文字句子并写下感受。
给予学生充分的时间解读课文。
让学生能够融入文本中，去解读，去品味，去感受字里行间的情感色彩，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
】引导：（1）星星，结合小熊星座图认一认，找一找北极星。
（2）云，结合铁砧图，砧状云图让学生对其有感性认识，重点理解“预兆”。
A、读一读课文第三节B、指名说说对预兆的理解——出示解释：预兆是事情发生前所显示出来的迹象——说说生活中什么是什么的预兆。
C、结合“看云识天气”引导学生读一读满天水上波，有雨跑不脱。
黑云起了烟，雹子在当天。
低云不见走，落雨在不久。
天上铁砧云，很快大雨淋。
乌云接日头，半夜雨不愁。
天上钩钩云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明。
空中鱼鳞天，不雨也风颠。
今晚花花云，明天晒死人。
（3）花岗石，重点了解“漂砾”，结合图让学生有感性认识。
2、你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达哪些知识呢？小组内交流。
可以试着用“大自然是一本书，________________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。
”的句式说一说。
引导：可以出示一些气象谚语引导学生说说。
3、你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？（可以结合课文的第7节说说）引导：（1）出示课文第七小节：读一读（2）课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。
（3）总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。
那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢？你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗？。
4、重点理解第三节“铁砧”、“预兆”等词。
认识“小熊星座”找到北极星。
5、大自然的文字除了可以让我们读出许多东西，了解很多知识外，我们还可以从中读到什么呢？（例如：给你带来的启示等。
）如：从蜜蜂的辛勤采蜜，让我明白到了一分耕耘一分收获的道理。
蚂蚁搬食物，喜鹊搭高窝，花生的谦虚……（四）交流展示对合作探究的几个话题，以小组为单位进行展示。
【设计理念：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，适时地给学生创造交流与合作的机会，不仅解决课堂生成的问题而且增强学生的团结协作的意识。
】三、回归整体——扩展积累，读写训练（五）课堂小结1 回顾思考本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字?2 提出要求以上是本文学完后必须了解的内容，学了这篇课文，同学们走进大自然，不仅仅只领略其风光，还应该多观察、多请教，不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
（六）当堂达标1、给下面的多音字组词苔tāi()tái() 岗gāng( )gǎng() 壳ké()qiào()2、填空：(1) 蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（）。
(2) 如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（）。
(3)锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。
年轮也是大自然的文字，它告诉我们（）。
(4)根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（）。
(5)喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。
可推断出（）。
3、仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
我们知道，蚂蚁搬家是_______________________________________________ 我还知道，_______________________________________________________【设计意图：《新课标》前言部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
”】（七）拓展延伸1、读一读《大自然的语言》节选作者：戴巴棣你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。
/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川。
……大自然的语言啊，/真是妙不可言。
/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。
2、搜集有关天气的俗语、谚语。
3、课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。
然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
【设计意图：课内延伸课外，一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
不同的作业设计，让新的知识留在了学生心间，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
以求“得法于课内，得益于课外。
”】板书设计：星座辨别方向云观察气象24 大自然的文字石灰石地质变化神奇魅力花岗石地质变迁（观察寻找请教）预习单:24 大自然的文字班级：姓名：预习内容预习结果预习提示读熟课文至少三遍。
借助工具书，不认识的字多读几遍。
认识并会默写生字词。
小组长组织提写生字文章主要内容用简洁的语言概括*找出文中你最喜欢的句子写下你的感受。
（提高题目）你还有什么疑问？教后反思：1.成功之处：这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。
语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
针对以上的教材特点，本课我主要采用了学生自读自悟及讨论交流的方式开展教学活动。
目的在于让学生在自主学习课文内容的同时，能激发他们探索大自然的兴趣，使学生能在学习课文中得到各种能力的训练。
从本课的教学实践过程看，教学目的基本达到。
在学习课文的过程中，学生们均能比较好地理解了课文的内容，而且还能运用学到的知识、能力分析自然现象，学生的思维能力、观察能力、口头表达能力和自主合作学习的能力都得到了锻炼和提高。
2 不足之处：课堂气氛不够活跃，课外知识补充有点多，个别的课内知识点讲解不够透彻。