人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀教案(内含2课时)
初中课文回延安教案
初中课文回延安教案教学目标：1. 通过学习，理解课文内容，体会作者对延安的深厚感情。
2. 学习课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，并学会运用。
3. 能够有感情地朗读课文，感受作者对延安的热爱之情。
教学重点、难点：1. 引导学生通过学习课文体会作者对延安的感情。
2. 引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学过程：一、导入新课同学们，你们有没有想过，当我们离开故乡，久别重逢时，会有一种怎样的感情涌上心头呢？教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安，采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、作者简介、写作背景贺敬之，现当代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要作品有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《雷锋之歌》等。
三、自主学习1. 学生自读课文，理解课文内容，感受作者对延安的感情。
2. 学生通过查阅资料，了解信天游的形式特点和语言风格。
四、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，帮助学生理解作者对延安的感情。
2. 教师讲解课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，并引导学生学会运用。
五、课堂练习1. 学生朗读课文，感受作者对延安的热爱之情。
2. 学生尝试运用比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，写一段关于自己故乡的文字。
六、课堂小结通过学习《回延安》，我们体会到了诗人对延安的深厚感情，学习到了课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法。
希望同学们能够将这些知识运用到自己的写作中，用文字表达自己对故乡的热爱之情。
七、作业布置1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
《回延安 》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
2 回延安看图片激趣导入后板题学习目标“信天游〞的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
〔重点〕2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
〔难点〕3.感受作者抒发的浓郁的故土亲情，培养爱家爱国的情感。
〔重点〕作者名片贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省〔区〕青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
字词学习◆生难字羊羔糜子窑黍类柳林铺盏喘搂白羊肚毛巾畔眶◆词语集注糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。
脑畔上：课文指窑洞的顶上。
鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
留脚印：课文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。
赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口〞“几辈辈〞等，都有“一……又一……〞的意思。
整体感知有感情地朗读课文，并分别用一两句话概括这5个小节的主要内容。
朗读全诗提示〔1〕要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
〔2〕五个局部，第一局部速度较快，以突出心中的冲动；第二局部，适当减慢，突出思念和感谢之情；第三局部，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四局部，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五局部，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。
音量要适中。
〔3〕既要注意每一局部的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时表达出诗歌内容的层次和感情的层次。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思教学目标(一)知识教学点1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤第一课时2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。
3.师生共同活动，分析第四部分。
(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。
(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》自主学案(内含2课时)
(4) 泛指眼睛周围的部位
(5) 方言。指窑洞顶上。
二、整体感知
1.
①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，别打对延安的感激之情。
③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
④描述延安成新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达是人的惜别之情。
这节课我们来继续学习这首诗，体会其浓郁的地方特色，品味诗歌赋予表现力的语言。
二、诗歌品析
1.信天游
信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、有偿，节奏自由。歌词一般有上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。
信天游的内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁;既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。
3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。
【学习过程】
一、导入新课
通过第一课时的学习我们知道《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
（2）“满心化等是说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
3.语言描写：
“我梦见鸡毛信赖——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众于世人之间亲密无间的感情。
回延安初中教案
回延安初中教案教学目标：1. 理解诗歌的主要内容，体会诗人对延安的深厚感情。
2. 学习并掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法。
3. 培养学生的朗读和感悟能力，提高文学素养。
教学重点、难点：1. 引导学生体会诗人对延安的感情。
2. 掌握信天游的形式特点和语言风格。
3. 理解各种修辞手法的作用。
教学方法：朗读法、讨论法课时：1课时教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆对延安的了解，如延安的历史、文化和精神等。
2. 提问：当你回到久违的故乡，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感情呢？3. 教师简要介绍延安的历史背景，引出诗人贺敬之重返延安的心情和诗歌《回延安》。
二、学习新课（15分钟）1. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教师带领学生分析诗歌的结构和主题思想。
3. 学生讨论诗歌中运用的修辞手法，如比兴、拟人、夸张、排比等。
4. 教师引导学生体会诗人对延安的深厚感情，如对亲山、亲水、亲人的热爱和赞美。
三、感悟与拓展（10分钟）1. 学生分享自己对诗歌的感悟，如对延安精神的理解和对诗人情感的体会。
2. 教师引导学生思考如何将延安精神融入到自己的学习和生活中。
3. 学生进行小组讨论，探讨如何用信天游的形式表达自己对家乡的感情。
四、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的修辞手法和诗人对延安的感情。
2. 学生朗读诗歌，加深对诗歌的印象和理解。
3. 布置作业：请学生写一篇以“回到故乡”为主题的短文，运用比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，表达自己对家乡的感情。
教学反思：本节课通过朗读和讨论的方式，让学生深入理解诗歌《回延安》的内容和主题思想。
通过分析诗歌中的修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
在感悟与拓展环节，引导学生思考如何将延安精神融入到自己的生活中，培养学生的思想素养。
通过本节课的学习，学生对诗歌的理解和文学素养得到了提高。
（完整版）《回延安》教案
（完整版）《回延安》教案《回延安》教案1教学⽬标【知识与能⼒】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
2．通过了解有关作者的⽂学常识及⽂章创作背景，深⼊理解作品内容，体会作者情感。
3．了解有关“信天游”的⽂体知识，学习⽐兴、夸张等⼿法在诗歌中的运⽤。
【过程与⽅法】1．运⽤多媒体创设情境，在情境中阅读。
2．通过朗读、探究、合作交流的⽅式，品味语⾔，领悟作者情感。
【情感态度与价值观】领会诗⼈对⾰命圣地延安真挚炽热的感情，培养学⽣热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的⾼尚情操。
教学重难点1．重点：（1）理清⽂章的叙事线索和感情线索，感受作者对⾰命圣地延安的深厚情感。
（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2．难点：学习⽐兴⼿法在诗歌中的运⽤。
教学过程第⼀课时⼀、导⼊新课〔播放民歌《⼭丹丹开花红艳艳》〕“⼀道道的那个⼭来哟⼀道道⽔，咱们中央红军到陕北……⼭丹丹的那个开花哟红艳艳，⽑主席领导咱打江⼭。
”听着这⾸热烈欢快、脍炙⼈⼝的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄⼟⾼原、劳动⼈民、延安）对，我们会想起黄⼟⾼原，会想起黄⼟地上朴素的劳动⼈民，会想起⾰命圣地——延安。
⽼⼀辈的⾰命者都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们⾛近其中的⼀位——贺敬之，⾛进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
⼆、预习课⽂1．检测⽣字词（1）读准字⾳，记准字形。
糜．⼦（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。
⼏回回：⽅⾔，⼀回⼜⼀回。
登时：⽴即，⽴刻。
⽩⽣⽣：形容⾮常⽩。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地⽅。
亦形容（谈话）漫⽆边际。
2．了解作者贺敬之，现代诗⼈、剧作家，⼭东峄县（今⼭东枣庄市台⼉庄）⼈。
1924年出⽣，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《⽩⽑⼥》，该剧剧本荣获1951年斯⼤林⽂学奖，这是我国新歌剧发展的⾥程碑。
初中课文《回延安》教案
初中课文《回延安》教案教学目标：1. 理解诗歌内容，体会诗人对延安的深厚感情。
2. 学习并运用诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
3. 培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析并欣赏诗歌中的修辞手法。
教学难点：1. 理解诗歌中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入体会诗人的情感。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对延安的了解，如历史背景、地理特点等。
2. 提问：为什么诗人贺敬之会对延安有如此深厚的感情？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 让学生结合课文注释，理解诗歌中的生词和短语。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
2. 分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“延安，延安，母亲城”等。
3. 讲解诗歌的结构和主题，引导学生理解诗人对延安的眷恋和热爱。
四、小组讨论（15分钟）1. 让学生分组讨论诗歌中的修辞手法和情感表达。
2. 每组选一个代表进行分享，总结诗歌的主题和情感。
五、课堂练习（10分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析并欣赏其中的修辞手法。
2. 让学生写一篇短文，表达自己对延安或其他地方的深厚感情。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己对诗歌的理解和感悟。
2. 提问：通过学习这首诗歌，你有什么收获和启示？教学评价：1. 学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中修辞手法的分析和欣赏能力。
3. 学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
部编人教版《回延安》课件
第一部分用了大量的动词，说说这些动词有 什么表达效果。 一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人 见到延安时的激动之情。而一个“搂”字， 则写尽了作者对延安的怀念之情。 “唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染 了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加 洗练，表达情意更加强烈。
第一部分运用了哪些修辞手法？有什么作用？
《回延安》是一首采用民歌形式写 成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之 心歌颂了养育一代革命者的延安精神， 从中，我们可以感受到诗体跳动着的 脉搏——对“母亲”延安的那份永不 泯灭的真情。全诗除了真切的感情构 成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土 人情的意象组合描写，更增添了这首 诗的生活气息和乡土美感，以及从朴 实中流露出来的民族音乐般的美。
7.探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗 人的思想感情是如何升华的？
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人， 从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝 上”“一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人产 生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自 己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及 看到延安新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人 民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时， 从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜 别之情上升到了巅峰。
“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，再次 把思念之情推向高潮。 “母亲延安就在这里”运用比喻的修辞手法， 将延安比作母亲，把对延安的热爱表达出来了。 “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”运 用拟人的修辞手法，渲染了欢乐的气氛。
第四部分的中心句是什么？诗人是怎样围绕这 一中心写的？ 中心句是“母亲延安换新衣”。先用夸张句 “千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够 我看”总起，表明变化之大，接着选取了一些 典型形象来表现延安城的巨变，最后归纳总结。
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《回延安》第1课时教学设计
读出豪气和热情。
朗读提示：
（激动地）心口
．．呀/莫．要/这么/厉害地/跳．，
灰尘
．．呀/莫．把我/眼睛/挡住
．．了……
（深情地）手抓
．．/黄土/我不放，
紧紧儿/贴．在/心窝上。
几回回/梦．里/回延安，
双手/搂定
．．/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤
．．你
——母亲
．．！
．．延安/就在/这里
（喜悦地）杜甫川/唱．来/柳林铺笑．，
红旗/飘飘
．．/把手招．。
白羊肚/手巾/红腰带，
亲人
．．/延河来。
．．们/迎过
（激动地）满心话
．．．/登时/说不出来，
一头/扑．进/亲人怀……
感情基调的变化：激动、热烈—真挚、喜悦—激昂、豪迈
七、小结
《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。
下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。
八、作业
1.完成跟踪测试题。
2.访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。
延伸阅
读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。
九、板书
《回延安》第2课时教学设计
运用兴的诗句：
（1）“树梢树枝树根根”
先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。
此句可视为比兴兼用。
（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈”
先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。
词句也可视为比兴兼用。
（3）“东山的糜子西山的谷”
先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。
（4）“杨家岭的红旗啊高高地飘”
先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
运用夸张的诗句：
（1）“双手搂定宝塔山”
似言宝塔山之小，“我”可以搂住。
因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。
（2）“千声万声呼唤你”
表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。
（3）“一口口的米酒千万句话”
与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是夸张了。
（4）“千万条腿来千万只眼”
这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极度的夸张。
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