《回延安》一等奖创新教案
《回延安》优秀教学设计3篇
《回延安》优秀教学设计3篇《回延安》优秀教学设计1【基础知识点】１、了解“信天游”的特点；２、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。
【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。
【拓展环节】新诗创作【教学内容与步骤】〖导入环节〗今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。
〖整体感知〗１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。
２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。
（鼓励学生畅所欲言）〖学习环节〗１、关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。
歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。
每句字数不定，但基本上以七字句为主。
句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。
２、朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）３、讨论学习朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。
４、难点全解“比者，以彼物比此物也。
”＊比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷《回延安》优秀教学设计2教学设想诗歌重在诵读。
通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。
可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1、教师范读全诗。
(1)教师范读。
(2)疏通字词障碍。
参照“教学设计(A)”。
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计_1
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。
本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。
”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。
所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。
老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。
今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。
共五章，结构清晰。
请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。
第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。
第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。
2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。
（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。
教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。
贺敬之：现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。
注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。
八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计
八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安"的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我"的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴"手法。
【教学过程】1.导入新课。
可从介绍革命圣地延安导入，也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作）导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。
2.学习字词。
本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。
以下红色字的读音可以向学生强调：羊肚（dǔ）登（dēnɡ）时羊羔（ɡāo）糜（méi）子脑畔（pàn）眼眶（kuànɡ）灯盏（zhǎn）油馍（m ó）3.整体感知，了解内容。
（1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。
这首诗较长，初读时应注意不念错字、不添字、不漏字。
本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。
明确：第一章：抒写久别重逢延安的感触。
第二章：追忆当年延安的战斗生活。
第三章：描绘会见亲人的热烈场景。
第四章：描画延安城的崭新面貌。
第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
（2 ）初步理解。
学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。
教师可以提供背景资料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。
贺敬之15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，从1940 年至1946年，一直在延安学习工作。
延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡。
离别10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。
（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。
人教部编版八年级下册第一单元2回延安公开课一等奖创新教案
人教部编版八年级下册第一单元2 回延安公开课一等奖创新教案《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。
【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时---朗读《回延安》一、预习检查1.指名学生说一说所知道的“信天游"。
2.指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
3.检查字词二、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
1.走近作者。
贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
2.创作背景及特色简介。
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
"信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性联想丰富，感情深切。
三、感情诵读文本的五个部分各应读出怎样的感情明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册人民教育出版社版本语文科目八年级下册《回延安》教学设计【教材分析】本文是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
《回延安》全诗以"回延安"的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
用陕北民歌"信天游"的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
【学情分析】由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在探究"延安精神"活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟"延安精神"。
据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
【核心素养】1.文化自信：通过多次朗读，让学生理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。
2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
3.思维能力：《回延安》一文涉及到历史背景、人物形象、主题和价值观等多个方面的分析和思考。
学生需要通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响，分析人物形象的内涵和象征意义，探究文本所传达的主题和价值观等。
这种思维过程可以培养学生的批判性思维、逻辑思维和综合分析能力。
4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
回延安的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
回延安的教案引言:回延安的教案是指在中国革命战争年代，由中共中央和红军指导部门制定、实施的一套教学计划，旨在提高干部和战士的政治觉悟、革命意识和纪律性，夯实革命军队的思想基础和组织基础。
这些教案在延安这个红色根据地得到了广泛的应用和推广，对于整个中国革命的胜利具有重要意义。
一、历史背景1.1 中国革命战争年代的特点在中国革命战争年代，国共两党展开了长达数十年的斗争。
这个时期，红军是共产党领导的主要战斗力量，延安作为中共中央的政治和军事指挥中心，承载了重要的历史使命。
1.2 回延安的背景红军部队在长征中历经艰苦，最终于1935年到达陕北地区，建立了以延安为中心的红色根据地。
红军的回到延安，标志着他们在斗争中的一次重要胜利，也为延安提供了一个历史性的机遇。
二、形成与发展2.1 教案的形成过程回延安之后，红军进行了休整和整编，为下一阶段的革命斗争做准备。
在这个过程中，红军指导部门逐渐形成了一套系统的教学计划，以加强战士和干部的政治教育和军事训练。
2.2 教案的主要内容和特点回延安的教案主要包括政治教育、军事训练、纪律教育和组织建设等方面的内容。
在政治教育方面，教案注重培养战士的政治觉悟、革命意识和信仰纪律，加强对马克思列宁主义的学习。
在军事训练方面，教案注重提高红军战士的战斗技能和作战素质，加强战术和战略教育。
教案还注重加强纪律教育，强调组织纪律和执行力的重要性。
三、实施与影响3.1 教案的实施方式回延安的教案在全红军范围内进行推广和实施，通过集中和分散的方式进行教学，使每个战士和干部都能够接受到系统的教育和培训。
3.2 教案的影响和意义回延安的教案为中国革命的胜利做出了重要贡献。
通过加强政治教育和纪律教育，提高了红军的组织纪律和战斗力，为后来的抗日战争和解放战争打下了坚实的基础。
教案还夯实了共产党在军队和群众中的领导地位，为中国共产党的发展壮大奠定了坚实基础。
结论:回延安的教案是中国革命战争年代红军部队的一项重要成果，为整个中国革命的胜利作出了重要贡献。
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2《回延安》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台回延安第一课时一、学情分析《回延安》是一首深情的现代诗歌，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就，表达了作者对延安的热爱。
但是这首诗歌距离学生所处年代较远，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，学生理解起来有一定的难度，因此课堂上要鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
在分析课文时，可以对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况进行介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
二、教学目标1.积累字词，了解作者及写作背景。
2.有感情地朗读诗歌，掌握“信天游”这一文体特点。
3.初步梳理文章脉络，整体感知课文主要内容。
三、重点难点【教学重点】梳理文章结构，把握诗歌内容。
【教学难点】理解作者对延安的深厚情感。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】ppt展示延安的旧貌新颜，并对延安作简要介绍，激发学生学习兴趣。
1935年10月，中共中央和中央红军胜利到达吴起镇，由此，延安成为中国革命的落脚点和出发点，是全国革命根据地中旧址保存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市。
毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里生活战斗了13个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了延安精神。
延安是全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。
第二板块【文学常识素养积累】1.作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1924年出生于山东枣庄的一个贫农家庭。
15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，曾荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。
1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
抗战胜利后，曾在华北联合大学文学院工作，解放后到北京工作。
诗作有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》《中国的十月》《八一之歌》等。
2.背景介绍本文选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。
1940年，诗人来到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹延安城的新貌写下了这首诗。
3.知识链接信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
其曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由，歌词一般是上下两句构成一节，上句比兴，下句点题，短的只有一节，长的可达数十节，每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。
诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民族特色。
在这首诗中，贺敬之运用“信天游”的形式，赋予其新意：（1）描写革命生活，抒发革命情感；（2）多用普通话而少用陕北方言；（3）比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。
第三板块【预习检测疏通字词】·字词学习羊肚（）登（）时羊羔（）糜（）子油馍（）脑畔（）眼眶（）灯盏（）明确：dǔdēng gāo méi mópàn kuàng zhǎn·词语积累几时回：白羊肚手巾：登时：糜子：米酒油馍：脑畔上：鸡毛信：社主任：白生生：赤卫军：明确：几时回：一回又一回。
白羊肚手巾：白毛巾。
因毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫作“白羊肚手巾”。
登时：立刻。
糜子：一种形状像小米、没有粘性的黍类谷物。
米酒油馍：黍米酿的酒和油炸的黍米面饼。
脑畔上：这里指窑洞的顶上。
鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
社主任：指农业生产合作社的主任。
白生生：形容非常白。
赤卫军：即“赤卫队”，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地内不脱离生产的群众武装组织。
第四板块【情感诵读把握内容】朗读指导：全诗感情基调：直白、热烈、豪迈。
第一章：激动、喜悦第二章：感激、怀念第三章：真挚、兴奋第四章：欣喜、豪迈第五章：热爱、赞美·ppt展示第一章诗歌，以此为例，师生共同探究节奏特点和重音。
一（激动地）心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……（深情地）手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。
几回回/梦里/回延安，双手/搂定/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤你，——母亲延安/就在/这里！（喜悦地）杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。
白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。
（激动地）满心话/登时/说不出话来，一头/扑在/亲人怀……·听读录音，在课本中做好朗读标记。
（播放音频）·分组诵读2-5章诗歌，注意读准节奏，读出情感。
·结构梳理简要概括各部分诗歌内容。
第一部分（1）：抒写重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人的喜悦之情。
第二部分（2）：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三部分（3）：描写亲人欢聚时的热闹场面，表达亲人之间的喜悦之情。
第四部分（4）：描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五部分（5）：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程。
以小标题概括：回延安、忆延安、话延安、看延安、颂延安·整体感知《回延安》以什么为线索，抒发了诗人怎样的情感？明确：诗歌以“回”为线索，写出了回延安的过程，抒发了诗人回到延安的激动喜悦之情和对延安、延安人民的深切怀念、无限热爱眷恋之情。
延安在诗歌中的形象是怎样的？从哪些诗句中可以看出？明确：从“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”等诗句可看出延安以一位“母亲”的形象出现在诗歌中。
第五板块【小组交流合作探究】快速浏览第一、二部分内容，思考下面的问题：1.“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”一句中“莫要”“莫把”这两个词语表达了诗人怎样的心情？明确：这两个表祈使语气的词语表现了诗人重回延安时无比激动、不能自已的心情，同时也为下文写诗人在延安的所见所感作铺垫。
2.诗人善用动作表达情感，请找出第一部分中的动词并体会其表达效果。
明确：①“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”一句中的“抓”“贴”写出了诗人回延安时的激动心情，表达了诗人对延安土地的热爱。
②“双手搂定宝塔山”中的“搂”字写出了诗人对故地之物的亲切之感。
③“一头扑在亲人怀……”中的“扑”字表现了诗人看到延安及延安亲人时无比欣喜和激动的心情。
3.“白羊肚手巾”“红腰带”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了借代（不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一事物名称代替）的修辞手法，代指延安的“亲人们”，写出了延安人民热烈欢迎诗人的热闹场面，营造了温馨亲切的氛围。
4.“……二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”这一句在全诗中起到什么作用？明确：这一句在全诗中起着承上启下的作用。
诗人追溯当年送别场景和描写今日重回延安相迎的画面，以此引出下文对当年延安生活的回忆。
5.“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？明确：采用了比兴的手法，先说羊羔吃奶，以引出“我”吃延安小米长大之事，写出了延安对“我”的恩情。
第六板块【布置作业夯实基础】1.背诵诗歌。
2.预习课文第三至第五部分内容。
第二课时一、教学目标1.品味诗歌语言，把握其语言风格和特色。
2.学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法。
3.体会诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想情感。
二、重点难点【教学重点】掌握诗歌艺术特色，学习综合运用多种修辞手法。
【教学难点】理解诗歌中的地域文化特点和民俗内涵。
三、教学过程第一板块【复习旧知导入新课】一、分组背诵诗歌。
二、以小标题形式回顾诗歌各部分内容，并说说分别表达了诗人怎样的情感。
明确：第二板块【精读课文赏析文本】·诵读第三至第五部分诗歌内容，共同探讨下面的问题：1.第三部分中诗人是如何描写亲人欢聚的热闹场面的？明确：①“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”渲染了延安人民热情招待客人的浓烈氛围；②“老爷爷进门气喘得紧……娃娃们争抢来把手拉”等诗句选取代表性人物写出三代人的欢喜和变化；③“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”运用夸张、比喻的修辞手法，极言亲人重逢说话之多和话题的丰富、广泛，写出亲人聚谈的热闹场景。
2.“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”中“千万”“不够”反复出现，有什么表达效果？明确：增强了夸张的效果，突出了延安的变化之大，表现了作者的惊喜之情。
3.“母亲延安换新衣”一句运用了什么修辞手法？抒发了诗人怎样的情感？明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发生变化比作“换新衣”，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情。
4.品析诗句“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，说说延安在中国革命中起着什么作用？明确：“杨家岭的红旗”指代党中央，写出党的领导作用，表现出延安不仅是中国革命的中心，还推动了全国革命的发展。
5.诗人运用“赤卫军”“共青团”“红领巾”这几个专有名词有何用意？明确：照应前面所写的三个革命历史阶段，说明延安哺育出了一代代的英雄，在各个革命阶段都做出了巨大的贡献。
第三板块【品味语言把握情感】诗中运用了多种修辞手法，请在文中找出相关诗句并加以分析，体会其表达效果。
明确：比喻：①“——母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”把延安比作母亲，揭示了诗人和延安的亲切关系，表达了诗人对延安的喜爱和眷恋之情。
②“长江大河起浪花”比喻与亲人围坐在炕上，说的话像长江的浪花一样没完没了，写出了亲人聚谈时的欢乐场景。
③“头顶着蓝天大明镜”比喻延安的蓝天像大明镜，映照着美好的景象，展现了一幅生机勃发的生活图景，表现了诗人兴奋喜悦的心情。
兴（先说其他事物，引来要说的事物）：①“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”先说树的梢、枝、根是连在一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人，写出诗人对延安的深厚感情。
此句也可视为比兴兼用。
②“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”先说羊羔吃奶之事，以引出“我”吃延安的小米长大之事，写出了延安对“我”的恩情。
此句也可视为比兴兼用。
③“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”先说山上的物产，以引起下文，“红旗”和“书”是我当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。
④“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”先说杨家岭的红旗，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
拟人：①“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”“唱”“笑”“招”赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”以人的情绪和行为，既渲染了换乐的气氛，又烘托了诗人回延安途中急切、喜悦的心情。
②“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”把彩色的楼房说成“披彩虹”，生动地写出了延安楼房色彩的绚丽。