课时作业2 —人教版高中物理选择性必修第二册课件完美版
2025高中物理《课时作业》教科版必修第一册课时素养评价4
2025高中物理《课时作业》教科版必修第一册课时素养评价4课时素养评价4 速度变化的快慢与方向——加速度
A组 合格性考试练
1．关于加速度a的方向，下列说法正确的是( )
A．由a＝ΔvΔt 可知，加速度a的方向与速度增量Δv的方向可能相反
B．加速度a的方向与初速度v0的方向相同
C．如果物体的加速度a的方向与初速度v0的方向相同，则物体做加速运动
D．只要加速度a>0，物体就做加速运动
2．一物体自原点开始在x轴上运动，其初速度v0<0，加速度a<0，若加速度不断减小直至为零，则( )
A．物体的速度不断减小，位移不断减小
B．物体的速度不断增大，位移不断减小
C．当a＝0时，速度达到最大
D．当a＝0时，速度达到最大，位移达到最大
3．新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，全国人民同舟共济、众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情阻击战．如果将“总确诊病例人数的增加”类比成运动学中的“加速”，将“总确诊病例人数的减少”类比成运动学中的“减速”，将增加和减少快慢类比成“加速度”，据此，“确诊人数增加出现减缓趋势”可以类比成运动学中的( )
A．速度增大，加速度减小
B．速度增大，加速度增大
C．速度减小，加速度增大
D．速度减小，加速度减小
4.
小球以v1＝3 m/s的速度水平向右运动，碰到墙壁经Δt＝0.01 s后以v2＝2 m/s的速度沿同一直线反向弹回，如图所示．小球在这0.01 s内的平均加速度的大小和方向( )
A．100 m/s2，方向水平向右
B．100 m/s2，方向水平向左
C．500 m/s2，方向水平向左
D．500 m/s2，方向水平向右
5．一辆汽车正在公路中行驶，关于汽车的运动，下列说法正确的是( )
A．汽车运动的速度改变量越大，加速度一定越大 B．速度很大的汽车，其加速度可能很小，但不能为零
C．汽车加速度很大时，其速度一定很大
D．某时刻汽车速度为零，其加速度可能很大
2025高中物理《课时作业》教科版必修第三册课时素养评价 10
2025高中物理《课时作业》教科版必修第三册课时素养评价
10课时素养评价10 电流 电压 电阻
A组 合格性考试练
1．在接通手电筒开关的5 s内通过一横截面的电荷量为10 C，则电流是( )
A．2 A B．3 A
C．4 A D．5 A
2．电阻R1的阻值为6 Ω，与电阻R2并联后接入电路中，通过电流之比为I1∶I2＝3∶2.则R2的阻值和总电阻分别是( )
A．4 Ω，3.6 Ω B．9 Ω，4.5 Ω
C．4 Ω，2.4 Ω D．9 Ω，3.6 Ω
3．有两个完全相同的表头G，内电阻为RG＝100 Ω，满偏电流为IG＝1 mA，现将它们分别改装成量程为0.6 A的电流表和量程为3 V的电压表，需分别并联一个电阻R1和串联一个电阻R2，则R1和R2的值分别为( )
A．R1＝600 Ω，R2＝3 000 Ω
B．R1＝5 Ω，R2＝3 000 Ω
C．R1＝5 Ω，R2＝3 000 Ω
D．R1＝0.17 Ω，R2＝2 900 Ω
4．如图所示为A、B两电阻的UI特性曲线，关于两电阻的描述正确的是( )
A．电阻A的阻值随电流的增大而减小，电阻B的阻值不变
B．在两图线交点处，电阻A的阻值等于电阻B的阻值
C．在两图线交点处，电阻A的阻值大于电阻B的阻值
D．在两图线交点处，电阻A的阻值小于电阻B的阻值
5．如图所示电路中电阻R1、R2、R3的阻值相等，A、B的电压恒定．那么开关S接通后流过R2的电流是S接通前的( )
A．12 B．23
C．13 D．14
6．某同学在一次实验中描绘出三个电阻的UI图像如图所示，下列关于三个电阻的说法中正确的是( )
A．Ra＜Rb＜Rc
B．将三个电阻串联，每个电阻的电压之比为1∶2∶4
C．将三个电阻并联，通过每个电阻的电流之比为1∶2∶4
D．将三个电阻并联，电路中的总电阻为10 Ω
7．如图所示，有三个电阻，已知R1∶R2∶R3＝2∶3∶6.则电路工作时，电压U1∶U2＝( )
22人教版高中物理新教材选择性必修第2册--第3节 利用传感器制作简单的自动控制装置
第3节 利用传感器制作简单的自动控制装置
课标解读 课标要求 素养要求
1.通过实验，了解常见传感器的工作原理。
2.会利用传感器制作简单的自动控制装置。
3.列举传感器在生产生活中的应用。 1.物理观念：知道干簧管、光敏电阻、三极管、二极管、电磁继电器的功能；了解门窗防盗 报警装置及其工作原理；了解光控开关电路及其控制原理。
2.科学思维：会利用传感器制作简单的自动控制装置。
3.科学态度与责任：在实验中体验从原理到应用的过程，增强理论联系实际的意识，培养学生科学严谨的学习态度。
自主学习·必备知识
实验1 门窗防盗报警装置
一、实验目的
了解门窗报警装置的原理；达到“当门窗紧闭时，蜂鸣器不响，指示灯亮；当门窗被打开时，蜂鸣器发出声音警报，指示灯灭”的效果。
二 、实验原理
闭合电路开关S ，系统处于防盗状态。当门窗紧闭时，磁体𝑀 靠近干簧管𝑆𝐴 ，干簧管两个簧片被磁化相吸而接通继电器线圈𝐾 ，使继电器工作。继电器的动触点𝑐 与常开触点𝑎 接通，发光二极管LED 发光，显示电路处于正常工作状态。当门窗开启时，磁体离开干簧管，干簧管失磁断开，继电器被断电。继电器的动触点𝑐 与常闭触点𝑏 接通，蜂鸣器𝐻 发声报警。干簧管在电路中起传感器和控制开关的作用，继电器则相当于一个自动的双向开关。
三、实验器材和装置
序号 名称 规格型号 数量
1 干簧管𝑆𝐴 常开型 1
2 继电器 JQX−14 FC 5 V 1
3 发光二极管LED 绿色 1
4 电阻𝑅 330𝛺 1
5 蜂鸣器𝐻 有源型 1
6 电源 干电池6 V 1
7 小磁体 1
8 开关 1
四、实验步骤
（1）连接电路前，要先判断一下干簧管是否可以正常工作。用磁体直接靠近干簧管，观察簧片能否正常动作。
（2）确定各元件可以正常工作后，按照电路图连接电路。
（3）接通电源后，将磁体靠近和离开干簧管，分别观察实验现象。
高中物理选择性必修第一册全册课时作业
人教版新教材高中物理选择性必修第一册全册课时作业
动量动量定理
（建议用时：45分钟）
［踊达标练］
1 .侈选）下面关于物体动丑和冲量的说法正确的是（）
A. 物体所受合外力冲量越大，它的动曩也越大
B. 物体所受合外力冲量不为零，它的动漫一定要改变
C. 物体动量增量的方向，就是它所受冲量的方向
D. 物体所受合外力越大，它的动漫变化就越快
解析：由Ft・W知,辱罪0,即动量一定变化，E超大，尊超大，
但动量不一定大，它还与初态的动量有关，故A错误，B正确；汗量不仅与V
大小相等，而且方向相同，所以C正确；由F■云1知，物体所受合外力熬大，
△P动量的变化率勇慈大，即动量变化越快，D正确.
答案：BCD
2. 侈逸）在任何相等时间内，物体动量的变化量尚是相等的运动可能是（）
A.匀速圆周运动 B.匀变速直线运动
C.自由落体运动 D.平抛运动
解析，物体做匀变速直巍运动、自由幕体运动、平枷本动所受的合外力拒定
不变.由动量定理可知，它们在任何相等时间内的动量变化量总相等，而物体做
匀速圜周运动合外力是变力，故B、C、D均正确，A错误•
答案：BCD
3. 侈选）如图所示，铁块压着一张纸条放在水平桌面上，第一次以速度0抽
出纸条后，铁块落在水平地面上的P点，第二次以速度2〃抽出纸条，则（）铁块
A.铁块落地点在P点左
边B・铁块落地点在P点右边
C. 第二次纸条与铁块的作用时间比第一次短
D. 第二次纸条与铁块的作用时间比第一次长解析：以不同的速度抽出纸条时，铁块所受库擦力相同，抽出城条的速度慈
大，铁块与纸条相互作用的时间慈短，铁块受到合力的祎量慈小，故铁块获得的
速度慈小，铁块平抛的水平位移越小，所以选项A、C正确.
答案：AC4. 侈选）对于一个质量不变的物体，下列说法正确的是（）
A. 物体的动量发生变化，其动能一定变化
B. 物体的动量发生变化，其动能不一定变化
C. 物体的动能发生变化，其动量一定变化
D. 物体的动能发生变化，其动量不一定变化
2020-2021学年高二物理人教版(2019)选择性必修第一册同步课时作业 (9)简谐运动的描述
1 / 7
2020-2021学年高二物理人教版（2019）选择性必修第一册同步课时作业 （9）简谐运动的描述
1.一质点做简谐运动，则下列说法中正确的是( )
A．若位移为负值，则速度一定为正值，加速度也一定为正值
B．质点通过平衡位置时，速度为零，加速度最大
C．质点每次通过平衡位置时，加速度不一定相同，速度也不一定相同
D．质点每次通过同一位置时，其速度不一定相同，但加速度一定相同
2.一质点做简谐运动的图象如下图所示，下列说法正确的是( )
A．质点振动频率是4 Hz
B．在10 s内质点经过的路程是20 cm
C．第4 s末质点的速度为零
D．在t＝1 s和t＝3 s两时刻，质点位移大小相等、方向相同
3.某弹簧振子的振动图象如图所示。根据图象判断,下列说法正确的是(
)
A.第1s内振子相对于平衡位置的位移与速度方向相反
B.第2s末振子相对于平衡位置的位移为-20cm
C.第2s末和第3s末振子相对于平衡位置的位移均相同,但瞬时速度方向相反
D.第1s内和第2s内振子相对于平衡位置的位移方向相同,瞬时速度方向相反
4.如图为某简谐运动图象，若t=0时质点正经过O点向b运动，则下列说法正确的是（ ） 2 / 7
A.质点在0.7s时的位移方向向左，且正在远离平衡位置运动
B.质点在1.5s时的位移最大，方向向左，在1.75s时，位移为1cm
C.质点从1.6s到1.8s时间内，质点的位移正在增大，方向向右
D.质点在1.2s到1.4s过程中，质点的位移在增加，方向向左
5.如图所示，弹簧振子在dc间振动，振子从a到b历时0.2 s，振子经ab、两点时速度相同，若它从b再回到a的最短时间为0.4 s，则该振子的振动周期为(
)
A.0.6 s B.0.8 s C.1.0 s D.1.2 s
6.如图，小球通过弹簧悬挂于天花板上，平衡时，小球停在O点。P点位于O点正下方，5cmOP。现将小球拉至P点并由静止释放，经0.5 s到O点，此后以O点为对称中心，小球在竖直方向上做简谐运动，则小球的振动周期T和振幅A分别为(
《法拉第电磁感应定律》教学设计
1 课 题 《法拉第电磁感应定律》教学设计
科 目 物理 年 级 高二 课 时 第1课时
教
材
分
析 《法拉第电磁感应定律》选自人教版高中物理选择性必修第二册第二章第2节，这一节内容是电磁学的核心之一，它将磁场的变化与电动势联系起来，是对电磁感应现象的定量描述。该定律是后续学习交流电、点磁振荡和电磁波等知识的重要基础，这节课的内容为理解和掌握这些更为复杂的电磁学现象提供了理论依据。
学 情
分 析 从知识上看，学生在之前的学习中已经掌握了磁通量的概念，了解了产生感应电流的条件。对于电磁感应现象有一定的感性认识，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。从能力上看，学生经过一段时间的物理学习，具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，对于实验操作和观察有一定的基础。但对于较为抽象的电磁感应定律的理解可能存在困难。在学习法拉第电磁感应定律时，可以通过问题式启发，结合实验进一步培养学生的实验设计、操作和数据分析能力。
基 于
核 心
素 养
教 学
目 标
分 析 （一）物理观念
1.通过电磁感应现象，认识到磁场和电路之间可以进行能量的转换。
2.理解磁通量的变化率与电路中产生感应电动势之间的相互作用关系。
（二）科学思维
通过建立电磁感应的物理模型，运用逻辑推理和数学方法，从已知的电磁感应现象出发，推导出感应电动势的表达式。
（三）科学探究
1.引导学生提出问题：影响感应电动势大小的因素有哪些？
2.从感性认识到设计实验方案去探究电磁感应现象的规律。
2 （四）科学态度与责任
1.激发学生学习物理的兴趣，能独立思考，树立正确的科学观，养成尊重事实，大胆想象的科学态度。
2.培养学生合作、互助的能力和团队精神。
教 学
重 难
点 与教 学策 略 内容 学生常见问题表现 教学方法与策略
教学重点 1. 理解法拉第电磁感应定律的内容及得出的过程，掌握感应电动势的大小与磁通量变化率的关系。
【精准解析】2020-2021学年物理人教版选择性必修第一册课时作业：第二章 机械振动+综合评估
第二章《机械振动》综合评估
时间：90分钟满分：100分
一、单项选择题(每小题3分，共24分)
1．如图所示，两单摆摆长相同，平衡时两摆球刚好接触．现将
摆球A在两摆线所在平面内向左拉开一小角度后释放，碰撞后，两摆
球分开各自做简谐运动．以mA、mB分别表示摆球A、B的质量，则
(D)
A．如果mA>mB，下一次碰撞将发生在平衡位置右侧
B．如果mA>mB，下一次碰撞将发生在平衡位置左侧
C．无论两摆球的质量之比是多少，下一次碰撞可能在平衡位置
左侧
D．无论两摆球的质量之比是多少，下一次碰撞一定在平衡位置
解析：根据周期公式T＝
2πLg知，两单摆的周期相同，与质量
无关，所以相撞后两球分别经过1
2T后回到各自的平衡位置，且中途
不会碰撞，所以不管A、B的质量关系如何，下一次碰撞都在平衡位
置，故A、B、C错误，D正确．
2．为了交通安全，常在公路上设置如图所示的减速带，减速带
使路面稍微拱起以达到使车辆减速的目的．一排等间距设置的减速
带，可有效降低车速．如果某路面上的减速带的间距为1.5m，一辆固有频率为2Hz的汽车匀速驶过这排减速带，下列说法正确的是
(C)
A．当汽车以5m/s的速度行驶时，其振动频率为2HzB．当汽车以3m/s的速度行驶时最不颠簸
C．当汽车以3m/s的速度行驶时颠簸最厉害
D．汽车速度越大，颠簸就越厉害
解析：当汽车以5m/s的速度行驶时，驱动力的周期为T＝s
v＝1.5
5
s＝0.3s，所以频率等于f＝1
T＝10
3Hz，故A错误；当汽车以3m/s的
速度行驶时，汽车的频率为f＝v
s＝3
1.5Hz＝2Hz，此时和固有频率相
同，所以颠簸最厉害，故C正确，B、D错误．
3．有一个沿y轴方向做简谐运动的物体，其振动图像如图甲所
示．对图乙所给的(1)～(4)的判断正确的是(C)
A．图(1)可作为该物体的速度—时间图像
B．图(2)可作为该物体的回复力—时间图像
C．图(3)可作为该物体的回复力—时间图像
D．图(4)可作为该物体的加速度—时间图像
1.1动量(教学设计)2024-2025学年新教材高中物理选择性必修第一册(人教版2019)
1.1动量（教学设计)2024-2025学年新教材高中物理选择性必修第一册（人教版2019）
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：动量
2.教学年级和班级：高中物理选择性必修第一册（人教版2019）
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 知识与技能：使学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式，能够运用动量原理分析实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和问题分析，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）动量的概念：动量是物体的质量与其速度的乘积，是衡量物体运动状态的物理量。
（2）动量的计算公式：P = mv，其中P表示动量，m表示物体的质量，v表示物体的速度。
（3）动量守恒定律：在不受外力作用或外力相互抵消的情况下，系统的总动量保持不变。
（4）动量原理：物体的动量变化等于作用在物体上的合外力的冲量。
2. 教学难点：
（1）动量守恒定律的应用：学生难于理解如何在实际问题中正确应用动量守恒定律，需要通过实例进行分析。
（2）动量与动能的转换：学生难于理解动量与动能之间的关系，以及如何在问题中进行转换。
（3）动量原理的理解：学生对于动量原理的理解不够深入，需要通过实验和问题分析来加深理解。
（4）复杂情境下的动量分析：学生难于处理涉及多个物体或多个力的复杂情境，需要通过实例进行引导。
举例解释：
动量守恒定律的应用：例如，两个滑块在光滑水平面上相撞后分离，要求学生分析碰撞前后的动量变化，应用动量守恒定律求解。 动量与动能的转换：例如，一个物体从高处自由落下，要求学生分析物体在不同高度处的动能和动量，并解释它们之间的关系。
《动量守恒定律》大单元整体教学设计 高中物理(人教版2019选择性必修第一册)
高中大单元整体教学设计案例
单元教学课题 高中物理选择性必修一第一章《动量守恒定律》 学科 物理 年级 高二
单元 动量守恒定律 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：本章共6节，大致可以划分为三个部分
第一部分包括第1、2节，即“动量”“动量定理”，这部分内容侧重引导学生理解动量、冲量和动量定理，并能用其解释生产生活中的有关现象。第二部分包括第3、4节，即“动量守恒定律”“实验:验证动量守恒定律”，这部分内容侧重介绍动量守恒定律的建立过程，并要求学生能用其解释生产生活中的有关现象。第三部分包括第5、6节，即“弹性碰撞和非弹性碰撞”“反冲现象 火箭”，这部分内容介绍动量守恒定律的应用。
本单元内容的逻辑结构:
本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共享资源。
本单元教学重点：动量 冲量概念，动量定理理解运用。动量守恒定律的理解运用。
本单元教学难点:动量定理处理流体问题。综合运用动量守恒处理碰撞、反冲、火箭发射等综合性问题。
2020新课标要求 1. 1.1理解冲量和动量。通过理论推导和实验，理解动量定理和动量守恒定律，能用其解
释生产生活中的有关现象。知道动量守恒定律的普适性。
1.1.2通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生
产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。
1.1.3体会用守恒定律分析物理问题的方法，体会自然界的和谐与统一。
单元学情 高中物理必修课程中力学、电学的内容为学生初步形成物质观、运动与相互作用观和能量观奠定了重要的基础.“动量守恒定律”这一章为学生进一步形成运动与相互作用观提供帮助.动量和动量守恒定律在高中物理教学中占据着非常重要的地位. 本章结构设计与以往教材相比有所调整,在强调知识传授的同时,还要体现科学探究精神,强调物理学中的“守恒思想”.
单元目标 内容目标：1.会用动量定理解释碰撞、缓冲等生活中的现象。2.了解验证动量守恒定律的基本思路和实验方法 3.会用动量、能量的观点综合分析、解决碰撞问题 4.掌握应用动量守恒定律解决反冲运动问题的方法5.理解动量守恒定律的内容及表达式,理解其守恒的条件，了解动量守恒定律的普遍意义,会用动量守恒定律解决实际问题。
人教版高中化学选择性必修第2册 《泡利原理、洪特规则、能量最低原理》教学设计
第1页 共8页 《泡利原理、洪特规则、能量最低原理》教学设计
一、课标解读
“泡利原理、洪特规则、能量最低原理”是《普通高中化学课程标准（版修订）》中模块2物质结构与性质的主题1原子结构与元素的性质中的内容。
1．内容要求
认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利原理、洪特规则。
知道1～36号元素基态原子核外电子的排布。
2．学业要求
能结合能量最低原理、泡利原理、洪特规则书写1～36号元素基态原子的核外电子排布式和轨道表示式，并说明含义。
二、教材分析
本节内容的功能价值是提高学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知素养，以原子光谱学事实与依据，理解原子核外电子排布的规律和规则的提出背景，并以此为模型，学会利用轨道表示式表示基态原子核外电子的排布。
本课时是人教版选择性必修2第一章第一节《原子结构》第4课时内容，是在学习了能层和能级及电子排布式、价电子排布式、电子云等等概念的基础上，更加深入、直观地走进物质的微观世界—原子轨道，并进一步探索核外电子运动的特点和规律。因此，本课时内容是核外电子排布规律的延续，虽内容仍然有些抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编排上注重了由易到难层层深入，形式上图文并茂帮助其理解，这样能够激发和保持学生的学习兴趣。同时。课标要求是“认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等”，起点高，落
第2页 共8页 点低。
三、学情分析
学生具备接受能力较强、好奇心强、探究的意识强等特点，在该阶段学生对原子结构以及核外电子排布等已有一定的理解，为这节课的学习也奠定了一定的基础。但对核外电子的运动规律以及原子轨道非常陌生，因此本课时教学的重点是如何让学生利用已有的探究必备相关知识，如原子的组成，物质的远动是有规律的等，将泡利原理和洪特规则熟练地运用于原子轨道的理解中。
四、素养目标
【教学目标】
1.通过对“电子自旋”概念的认识，理解基态原子中核外电子排布规律的泡利不相容原理；