《散步》学习教学学习案例及反思.doc
散步教学反思三篇
篇一：散步教学反思《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。
我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。
进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2 、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。
《散步》教学设计与反思
《散步》教学设计与反思教学目标：1.通过阅读理解散步的故事，了解散步的好处。
2.培养学生良好的生活习惯，养成每天散步的习惯。
3.激发学生对健康生活的兴趣，增强他们关注自己身体健康的意识和能力。
教学重点：1.理解故事内容，认识散步的好处。
2.运用所学知识，培养学生每天散步的习惯。
教学难点：激发学生对健康生活的兴趣，增强他们关注自己身体健康的意识和能力。
教学准备：教材、电子白板、故事大卡片、图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，询问学生们每天的健康习惯，引导学生讨论并将其写在黑板上。
2.引入新课，告诉学生今天要学习一个新的健康习惯，散步。
二、呈现（10分钟）1.用电子白板呈现《散步》的故事大卡片，让学生看图猜测故事的内容。
2.播放《散步》的故事视频，引导学生一边观看，一边聆听，了解故事内容。
三、讨论（15分钟）1.回顾故事，让学生回答一些关于故事内容的问题，如“What did Lucy and Tom do every day?”（露西和汤姆每天都做什么？）“Why did they walk to s chool?”（为什么他们要步行去学校？）等。
2.引导学生讨论散步的好处，如锻炼身体、增加大脑活力、放松心情等。
四、操练（15分钟）1.让学生分成小组，互相问答：“Do you like walking? Why or why not?”（你喜欢散步吗？为什么或为什么不喜欢？）2.每个小组选一名代表进行集体讨论，并汇报他们的观点。
五、拓展（10分钟）1.向学生展示一些散步的图片资料，让学生观察图片描述散步的场景和心情。
2.让学生根据自己的理解和想象进行描述，鼓励学生用形象的语言来表达想法。
六、总结（5分钟）总结教学目标，培养学生每天散步的习惯，关注自己的身体健康，并且激发他们对健康生活的兴趣。
反思：教学中，我通过导入引起学生兴趣，使他们积极参与讨论。
通过呈现故事大卡片和故事视频，激发了学生对散步的好奇心，并培养了对健康生活的兴趣。
《散步》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《散步》教学反思《散步》是一篇清新优美、蕴意丰富的散文，讲述了一家四口在田野散步的平凡小事，展现了家庭的温暖和亲情的珍贵。
完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）主题挖掘深刻通过引导学生对文本的细致分析，深入探讨了“尊老爱幼”这一传统美德在现代社会中的价值和意义，让学生对家庭责任有了更清晰的认识。
（二）朗读指导有效注重朗读教学，通过示范朗读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中体会人物的情感和心理，增强了对课文的理解。
（三）课堂讨论热烈组织学生就文中的关键情节和人物行为展开讨论，学生积极参与，各抒己见，思维碰撞出了许多精彩的火花。
二、不足之处（一）对文本细节关注不够在教学中，对于一些细微但富有深意的描写，如环境描写对烘托氛围、表现人物心情的作用，没有进行充分的解读和分析。
（二）学生个体差异关注不足在课堂讨论和回答问题环节，部分学生参与度不高，没有及时关注并采取有效措施鼓励他们积极参与，导致这部分学生对知识的掌握可能不够扎实。
（三）教学时间把控欠佳在某些问题的讨论上花费时间过多，导致后面的总结和拓展环节较为仓促，没有充分展开，影响了教学效果的完整性。
三、改进措施（一）加强文本细节研读在备课过程中，更加细致地挖掘文本中的细节描写，在课堂上引导学生深入品味，提高学生的文学鉴赏能力。
（二）关注学生个体在教学中，更多地留意学生的课堂表现，对于参与度不高的学生，及时给予鼓励和引导，创造更多让他们展示自己的机会。
（三）优化时间管理更加精心地规划教学流程和时间分配，在课堂上灵活调整教学进度，确保各个教学环节都能得到充分的开展。
通过这次教学反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在课堂上学有所得。
《散步》教学案例设计中的教学反思和改进
本文主要围绕教学案例《散步》展开，结合教学反思和改进的角度来探讨这个案例的教学效果和问题，并提出相应的对策和改进的建议，以期提高教学的质量和水平。
一、教学案例概述《散步》这个案例旨在通过让学生在自然环境中进行散步，观察自然景观、感受自然气息来提高学生的身体素质和心理素质。
这个案例的教学重点是培养学生的协作能力、观察能力和感受能力，并且通过对自然环境的感受和体验来培养学生的环保意识和生态意识。
二、教学反思1. 教学效果不明显在实际教学中，我们发现学生在进行实地散步的过程中，往往是比较随意的进行，缺乏明确的目标和计划，很难产生很好的教学效果。
而且学生在对自然景观和气息进行感受时，也缺乏相应的专业知识和经验，很难有一个清晰的认识和评价，这也使得教学效果不明显。
2. 教学方式单一在这个案例中，我们主要采用了体验式教学的方式，但是这种方法对学生的知识结构和思维能力的提升带来的作用却不是很明显，因为只有让学生充分理解和掌握相关的知识体系和思维模式，才能够对于自然景观和气息进行更有效的感受和理解。
3. 缺乏合理的评价体系在这个案例中，我们缺乏一个合理的评价体系，无法全面地评价学生在散步过程中的表现和成果，这也限制了教学效果的提高。
三、教学改进1. 加强前期准备工作在教学前，我们需要充分准备散步的路线和目标，明确学生散步的目的和任务，让学生有一个清晰的认识和意愿，并且提前对于相关的知识体系和经验进行必要的讲解和培训，以确保学生能够在实践中更好地体验和感受。
2. 采用多种教学方法我们需要在这个案例中采用更多元化的教学方法，比如学生团队合作、小组讨论等多种方式，从而帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的思维能力和创造力，从而更好地完成任务。
3. 完善评价体系评价体系是教学过程中的至关重要部分，我们需要设计一个合理、科学、全面的评价体系，包括学生散步期间的行为和表现、收集到的各种资料、学生的思维和创造能力等方面的评价，全面地对学生的成果进行评估。
部编版语文七年级上册6散步教案与反思精选3篇
部编版语文七年级上册6散步教案与反思精选3篇【部编版语文七年级上册6散步教案与反思第1篇】教学目标：1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
教学重点：赏析课文富有表现力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。
进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。
今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。
二、朗读课文、理解内容。
1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。
明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。
B、欢愉，深沉。
2、浏览课文，思考交流：A、用不同的表述介绍课文中的人物。
（1）我、我的母亲、我的妻子和儿子（2）祖孙三代人（3）前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子（4）老年人、中年人、幼儿（5）慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。
（1）三代人之间深沉的爱（2）中年人的责任感（3）亲情、真情、责任感、生命感（4）沉重的责任、自需背负（5）一曲尊老爱幼的颂歌（6）幸福的家庭是美好生命的摇篮（7）互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人（教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的唯一。
）三、品读课文，赏析美点。
1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。
文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。
小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。
（1）母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。
（2）儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。
部编版语文七年级上册6散步教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册６散步教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册6散步教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、掌握字词，有感情的朗读，整体感知内容；2、领会主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；3、品味精巧自然朴实的语言。
【课前预习】自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）1、有感情的朗读，注意标画、识记文章中的重要字词。
2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。
3、给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！）分歧( ) 一shà( )时 chāi( )散各得qí( )所委qū( ) 水波lín lín( )( ) 你就背( )着我我背( )上4、《散步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。
5、读了全文，你从文中感悟到了什么？【导学探究】一、整体感知：（放录音或诵读）1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）2、学生讨论，围绕“散步”这件事概述事情的经过。
3、整个散步的过程，你看到了怎样的一个家庭？二、研读探究：4、深入探究，把握主旨，体会亲情（1）在整个散步过程中产生分歧，谁做的最好，你最欣赏哪个人物，为什么？用简单的词语概括文中人物的特点（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）A“慢慢地，稳稳地，很仔细”表明。
B“整个世界”表明。
（3）本文通过（），体现了（）。
（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）5、品味语言（我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们找出你喜欢的语句，朗读出来，并说出喜欢的理由。
）示例：我喜欢“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪明的特点，话里充满了生活的情趣。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】莫怀戚的《散步》教案篇一1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
品味积累文章精美语言。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。
作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。
结合实际生活，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。
理解文章最后一句话是本节课的教学难点。
一、激情导入二、整体感知学生自由朗读课文，要求：1、读准字音2、不懂的地方做上记号；3、用一句话说说本文写了一件什么事；4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？（一）朗读铺垫1、指名学生范读2、学生自主评价，总结朗读要领。
3、学生相互挑战读4、教师范读片段，学生评价。
（二）学法指引① 教师示范，提问题，学生解答。
② 教师引导学法“问题探究法”（三）、深入探究①学生分组探究学习②全班集体交流交流引导的重点：a、理解主题，感悟亲情b、感悟积累精美语言（四）、拓展延伸1、比较阅读：学生分组合作讨论交流读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
《散步》教学设计篇二【背景及说明】《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。
《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。
《散步》教学反思教案设计
《散步》教学反思优秀教案设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景分析《散步》这篇文章的文学价值、作者背景及其在教材中的位置。
强调通过本节课的学习，使学生了解并欣赏到中国现代文学的魅力。
1.2 教学目标理解课文《散步》的主要内容，把握作者的写作意图。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生对家庭、亲情和道德的思考和尊重。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容分析《散步》的主要情节，理解文章中的人物关系和情感变化。
解读文本中的象征意义和深层含义。
探讨作者如何通过细腻的笔触描绘出生活的点滴和情感的细微变化。
2.2 教学方法采用问题驱动的教学法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，深入剖析文中的关键情节和人物关系。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学过程与活动3.1 导入新课通过问题引入：“你们对散步有什么特别的感受或经历？”引导学生分享并初步激发他们对《散步》的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
3.3 课堂讨论小组内讨论课文中的象征意义和深层含义。
各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 案例分析分析文中的关键情节和人物关系，深入理解作者的写作技巧。
引导学生思考作者的写作意图和对生活的理解。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生对课文的理解程度，包括情节、人物和主题。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发挥。
学生在小组讨论中的参与和合作情况。
4.2 教学反思反思教学过程中教学方法的有效性，是否达到了教学目标。
思考如何改进教学，以便更好地激发学生的兴趣和思考。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源利用课文本身作为主要教学资源，让学生反复阅读和思考。
提供相关的文学评论和分析文章，供有兴趣的学生进一步阅读。
5.2 教学扩展鼓励学生写自己的散步经历，培养他们的写作能力。
组织学生进行实地散步，让他们在自然环境中体验和感受散步的乐趣。
第六章：教学策略与指导6.1 针对不同学生的学习需求，提供个性化指导。
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《散步》教学案例及反思康爱萍知识与能力目标：1、整体感知课文内容，体会字里行间流露出的浓浓亲情2、品味散文精妙的语言3、运用以小见大的手法情感目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感, 促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；难点： 1、品味文章中精妙的语言2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感 , 促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：多媒体课件，预习课文，扫除字词障碍教学过程：一．设置情境，导入新课多媒体播放歌曲《相亲相爱》及温馨的亲情画面温情导入：家，一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也为我们展现了一个充满亲情和感动的空间。
今天，让我们步入一个四口之家，去感受祖孙三代间浓浓的亲情。
（板书：散步莫怀戚）二、品读课文，感悟亲情。
（一）出示要求，整体感知师：我们今天学习的是一篇很美很精致的散文。
亲爱的同学们，让我们带着以下四个问题，伴着优美的配乐朗读，再一次走进课文吧。
（出示投影）第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步？第二个问题：散步过程中发生什么分歧?第三个问题：最后结果是看样解决的？第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？（放朗读录音）师：大家可以边听边思考勾划，如果你愿意，也可以小声跟着读。
（二） . 交流探究，分享感受师：刚才，我看到同学们听得都非常仔细，圈点勾画也很认真，这种全神贯注的学习态度很值得发扬啊！那么，问题的答案找到了吗？让我们一起来分享听读的感受。
1、解决第一个问题：他们为什么去散步？（出示投影）师问：现在谁来告诉我第一个问题？为何出去散步？也就是说，“我们”出去散步是出于什么考虑？（生答）师：有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走对身体有好处。
那母什么“本不愿意出来呢”？既然如此，那“我”就着老婆、儿子出去好了，母就在家里休息。
好不好？（生答）：有同学，母之所以不愿出去，一是身体不好，二是怕拖累人。
多么体儿女的老人啊！但“我” 什么持母出去呢？母又什么“信服地点点，便去拿外套”呢？从个中，你能得到哪些启示呢？（生答）：的确，是一个家人之相互信任相互关心、和昵、母慈子孝的家庭。
而且种关系已延了几十年。
在多人看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。
殊不知，老人在家多么孤、凄惨！那儿子持要母出去散步，有的原因？（生答：初春的景色很美，而且母也“熬” 了一个冬，出去走走可以醒母心中的活力）：外的景色美？文中有描述？我出来好？（生“ 南方初春的田野⋯⋯一切都使人想起一西——生命”、“那里有金色的菜花⋯⋯水波粼粼的塘” ）：段文字你喜？我也特喜段文字，却找不出喜的理由，你能帮老找找？（生答）：那么你能不能通朗来全班同学感受到：那春天太美了，该带着母亲去散步？（生读）师：大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？（生点评，然后再指定一个同学读或女生朗读）。
师：刚才大家也读了也点评了，那么这一段写景的文字在文中仅仅只是表现景色的美吗？还有没有其它的深意在里面呢？（生：这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。
）师：通过景物的美，使人想起人的生命。
老师要问你为什么由景物的美能想到生命？（生：初春的田野生机勃勃。
）师：很好！大自然也象一切生命一样，经过一个冬天的修整，焕发出勃勃生机。
春天的万物就是那样的充满着活力，就像我们的生命。
老母亲“熬”过一个冬天，一个“熬”字，写出母亲身体的衰弱和生命的顽强。
看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵！这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么？（生：“我”对母亲非常的孝顺。
“我”是一个孝顺的儿子。
）师：所以文中的“我”就总是劝母亲一句话 " 正因为如此，也该多出去走走啦 "（出示投影）假设你是文中的 " 我" ，你准备怎样劝说呢？请结合课文内容，以儿子的口吻说一说。
注意进入角色，你现在就是儿子，你要劝说母亲出去散步。
（生答，如： " 生命在于运动。
妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦 " ）师评价：多懂事的儿子！很会劝人的！）2、解决第二个问题：散步过程中发生什么分歧?师：你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？谁来告诉我？（出示投影）（生：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路）师：好，我们看原文，一起来把这句话读读。
（生齐读：母亲／要走／大路，大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思）（出示投影）小路有意思，真的有意思吗？文章中写没写？怎么写的？（生答第七段）如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小路，可是文中的“我”有没有这么草率？一加思索之后便依从母亲走大路。
你觉得作者作这个决定容易吗？结合课文说说。
（生答：手心手背都是肉。
不管选择哪个决定都会伤害一个人）师：文中哪句话最能让我们感觉到“我”的为难？我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。
（出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？读一读！（生答：形式整齐匀称，读起来有音韵感，用词很准确）师：像这样的句子在文中还有没有？大家来找找看。
并且仔细品味一下。
（生：我的母／老了，她／早已／听从／她壮的儿子；我的儿子／小，他／／听从／他高大的父我／蹲下来，背起了／母，妻子／也蹲下来，背起了／儿子）：找得也很准确，得很有感情，品得很有味道。
句子很多，下面我一起来把些句子朗一遍，（出示投影）但是我要找一个人来，来？。
（生）：大家一下，种称句究竟好在哪儿？"我和母走在前面，我的妻子和儿子走在后面 " ， " 前面也是和儿子，后面也是和儿子 " 。
两个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是 " 前面"" 后面 " ，" "" 儿子 " ，来却能撩起几多思，几多羡慕：慈母与孝子的深沉，和睦家庭的宁静温馨⋯⋯羡慕之余却又悟出：生命原本，代代相因，生生不息。
"母要走大路，大路平；我的儿子要走小路，小路有意思 " 。
一个"平 " ，一个 " 有意思 " ，分明是描摹母和儿子的口吻，加之运用真辞格，格外真切，琅琅上口，富有韵感。
"我母老了，她早已听从她壮的儿子；我的儿子小，他听从他高大的父 " ，" 我想一个两全的法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所不愿意 " 。
一" 老" 一" 小" ，一个看 "壮 " ，一个 " 高大 " ，种回复沓的句式和遣的化即使句子有趣味，又很好地表了" 我" 复的心理。
"我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子 " ， " 我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻"此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
像这样的句子，在我们的写作中也可以借鉴，它可以为你的文章增添不少的亮点。
好啦，我们再次进入课文。
3、解决第三个问题（出示投影）我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢？最后是怎样得到解决的？师：母亲怎么样处理的？有一个细节描写大家找出来。
哪句话？哪个词语？对，是“摸” 。
尝试做这个动作！来，读一读！感觉看这是一个什么样的奶奶。
（生读）师：你觉得把这种感觉读出来了吗？你觉得这是一个什么样的奶奶？（慈祥的、和蔼的）好，再来读一下试试！4、解决第四个问题师：（出示投影）到底走哪儿，最终有了一个完美的解决，我们再回过头来思考一下，在这个过程中，谁的权力最大？（生可能答儿子、母亲或“我” ）师：看来意见很不统一，我都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大？（生答：一样的）师：这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。
一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。
课文最后一段就是这样一幅感人的画面。
（出示投影）只要我们带着情感去读，或许我们会被感动得流泪。
我希望大家在读这段的时候，去想想你和家人的点点滴滴。
（生读）师：其实，孝顺父母是古来有之，（出示投影）孟子说过： " 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
" 英国学者培根也说过： " 哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。
" 大家读一遍（生读）我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感！一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把 " 尊老爱幼 " 的美德继承和发扬下去。
三、点拨技法，抒写亲情大家想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常。
老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。
可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德。
文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
品着这至臻至美的散文，我们不能不为这至善至美的亲情而感动，不能不被作者敏锐的观察力和以小见大的手法而叹服。
其实，我们身边到处都充满了感动，只要你细心观察，用心领悟，相信你会有更多的收获！而表达一个大的主题，也不一定非得气势恢宏，以小见大的手法，往往能达到以四两拔千斤的效果。
今天我们就练习一下以小见大的手法。
大家利用课外时间，回忆一下发生在自己身边的感人故事，运用这种手法，写一篇600字左右的文章，好吗？你还可以尝试运用前面赏析过的整句格式。
老师相信，明天我们一定会收获更多的感动！四、真诚行动，建设亲情。
（出示投影）其实，亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时你递上的椅子。
亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。
亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。