二年级数学下册5混合运算第1课时同级运算教案新人教版
小学数学教学、学习精品资料
1 5 混合运算
第1课时 同级运算
教学内容
教材第47页例1及相关内容。
教学目标
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确地运用运算顺序进行计算,并能正确地进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。
目标解析
通过复习旧知,唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理,同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点
理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
教学难点
能正确地进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学准备
课件、直尺等。
教学过程
一、复习旧知,做好铺垫
课件出示下列题目:
16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。
二、创设情境,探究新知
(一)从情境中获取信息
1.课件出示教材第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息? 小学数学教学、学习精品资料
2 3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
4.学生独立列式并进行计算。
(二)从交流中探究新知
1.反馈解法,初步感知
(1)可能会出现以下几种情况:
方法一:分步算式
53-24=29(人)
29+38=67(人)
方法二:综合算式
53-24+38=67(人)
(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?
2.明确概念,揭示课题
(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?
(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(3)揭示课题。
3.运用规定,脱式计算
(1)课件出示:53-24+38,
(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:
53-24+38
=29+38
=67(人)
教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。
(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意些什么?谁能完整地说说这道题是怎样算的啊?
4.体会同级运算的运算顺序
(1)课件出示:48-8+17,15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。
(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。
(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
(三)从反思中加深理解
1.比一比:今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?
2.练一练:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。
(1)课件出示例1的条件,同时提出问题:这天阅览室共来了多少人?
(2)尝试练习后全班交流,重点使学生明确:“中午走了24人”是多余的条件。
3.探究例1的另一种解法。
(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式:53+38-24。
(2)学生独立计算。
(3)体会加减法混合运算,交换运算顺序的合理性。
三、巩固练习、深化新知 小学数学教学、学习精品资料
3 (一)计算(教材第47页“做一做”)
23+6-11 2×8÷4
= □○□ =□○□
= □ =□
72÷8÷3
=□○□
=□
1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2.学生计算每道算式,教师巡视,巡视时关注学生书写的规范性。
3.全班交流,强调脱式计算的书写格式。
(二)改错(教材第50页第3题)
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
= 34-20 =24÷4 =18÷9
= 14 =6 =2
1.先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。
2.口答:这些综合算式按什么顺序进行计算?
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么?你有什么收获?
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。
教学反思
对于同一级混合运算,大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算,对于为什么按这样的顺序进行计算,相当一部分学生不是非常清楚,为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理,在课一开始,我设计了口算连加、连减的算式,既帮学生回忆了旧知,突出了同级运算,又调动了学生的学习积极性。接下来,借助例1,指导学生认识一级运算,二级运算。在全班交流的基础上组织学生说说自己的想法,这样让学生在经历计算的过程中,理解了混合运算的顺序。在这个环节上,学生配合较好,达到了设计目的,呈现了轻松的课堂气氛,学生在总结运算顺序时说的比较到位,没有花费较多时间,并且学生都能理解。
5 混合运算
第1课时 同级运算
教学内容
教材第47页例1及相关内容。
教学目标
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确地运用运算顺序进行计算,并能正确地进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。 小学数学教学、学习精品资料
4 目标解析
通过复习旧知,唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理,同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点
理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
教学难点
能正确地进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学准备
课件、直尺等。
教学过程
一、复习旧知,做好铺垫
课件出示下列题目:
16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。
二、创设情境,探究新知
(一)从情境中获取信息
1.课件出示教材第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?
3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
4.学生独立列式并进行计算。
(二)从交流中探究新知
1.反馈解法,初步感知
(1)可能会出现以下几种情况:
方法一:分步算式
53-24=29(人)
29+38=67(人)
方法二:综合算式
53-24+38=67(人)
(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?
2.明确概念,揭示课题
(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?
(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。 小学数学教学、学习精品资料
5 (3)揭示课题。
3.运用规定,脱式计算
(1)课件出示:53-24+38,
(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:
53-24+38
=29+38
=67(人)
教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。
(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意些什么?谁能完整地说说这道题是怎样算的啊?
4.体会同级运算的运算顺序
(1)课件出示:48-8+17,15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。
(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。
(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
(三)从反思中加深理解
1.比一比:今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?
2.练一练:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。
(1)课件出示例1的条件,同时提出问题:这天阅览室共来了多少人?
(2)尝试练习后全班交流,重点使学生明确:“中午走了24人”是多余的条件。
3.探究例1的另一种解法。
(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式:53+38-24。
(2)学生独立计算。
(3)体会加减法混合运算,交换运算顺序的合理性。
三、巩固练习、深化新知
(一)计算(教材第47页“做一做”)
23+6-11 2×8÷4
= □○□ =□○□
= □ =□
72÷8÷3
=□○□
=□
1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2.学生计算每道算式,教师巡视,巡视时关注学生书写的规范性。
3.全班交流,强调脱式计算的书写格式。
(二)改错(教材第50页第3题)
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
= 34-20 =24÷4 =18÷9
= 14 =6 =2
人教版数学二年级 下册第五单元《混合运算例一》教学设计
教学设计
单元 第五单元 课题 混合运算例一 授课时间
教学
目标 1、经历观察、发现、合作明确加法和减法是同一级运算，同级运算的预算顺序。
2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，掌握用脱式计算的书写格式。
3、引发思考探究乐趣，养成良好解题及书写习惯。
重点 脱式计算的书写过程。
难点 理解同级运算的运算顺序并正确计算。
课前
准备 课件
教学
流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入定标
二、探索新知
（一）兴趣导入。
同学们，今天老师要带同学们到图书馆去看一看，看图书馆里的同学们看书看得多认真的啊，这里边还蕴含着很多有趣的数学问题呢，今天我们就一起来学习。
（揭示标题，板书课题）
（二）确立学习目标。
1、掌握脱式书写方法。
2、正确计算。
（三）自主学习
观察主题图，收集数学信息，尝试独立解决
1、出示主题图：
看到这么多热爱学习的小朋友们在认真看书，同学们能从中收集到什么数学信息并提出数学问题吗？
2、汇报。
相信这个问题并不难，那就请同学们独立认真思考，自己尝试列式解决这个问题吧！
3、板书呈现。
解决这个问题允许学生分成两步解决，还有的学生那可能直接用综合算式口算，将这两种不同的算同时呈现与黑板上，介绍综合算式复习综合算式运算顺序。
指名完成。
生：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
激发学生学习新知的兴趣。
在收集信息时可以引导学生思考：怎样算出阅览室下午有多少人？先要算什么？有意识地训练学生用数学语言表达思考过程。
三、巩固练习 4、介绍脱式书写
（学生是首次接触脱式计算，教师在教学书写过程是重点板书书写步骤。板书室，在先算的部分下面画上横线并用箭头做标记。）
（四）、师生共学、合作交流
人教版二年级下册数学5单元《混合运算(第1课时)》《混合运算》说课稿
人教版二年级下册数学5单元《混合运算（第1课时）》《混合运算》说课稿
一. 教材分析
《混合运算》是人教版二年级下册数学第五单元的内容，本节课主要让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解运算顺序，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学符号和运算有一定的认识。但学生在面对复杂的混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用不当等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生理清运算顺序，培养学生的运算能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：混合运算的顺序和法则。
2. 难点：在实际情境中，正确运用混合运算解决问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。利用多媒体课件、实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生活中的情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价，引出混合运算的概念。
2. 新课讲解：讲解混合运算的顺序和法则，举例说明，让学生在实践中感受和理解。
3. 课堂练习：设计一些梯度的练习题，让学生独立完成，检测学生对混合运算的掌握程度。 4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一个复杂的混合运算问题，培养学生的团队合作意识。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调混合运算的顺序和法则，引导学生学会解决问题。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计如下：
1. 顺序：先算乘除，后算加减
第五单元《同级混合运算》(教案)二年级下册数学人教版
第五单元《同级混合运算》（教案）二年级下册数学人教版
教学内容
本单元主要介绍同级混合运算的基本概念和方法。教学内容包括加减法的运算顺序、括号在同级混合运算中的应用、以及常见错误和解决方法。通过本单元的学习，学生能够熟练掌握同级混合运算的规则，提高计算速度和准确性。
教学目标
1. 理解同级混合运算的概念和运算顺序。
2. 学会正确使用括号，并能够灵活运用。
3. 掌握同级混合运算的常见错误及解决方法。
4. 能够熟练运用同级混合运算解决实际问题。
教学难点
1. 同级混合运算的运算顺序。
2. 括号在同级混合运算中的正确使用。
3. 常见错误及解决方法的理解和运用。
教具学具准备
1. 教师准备：PPT课件、教学视频、习题库等。
2. 学生准备：数学课本、练习本、文具等。
教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引出同级混合运算的概念和运算顺序。
2. 新课：讲解同级混合运算的运算顺序，演示括号的使用方法，并通过例题进行讲解和练习。
3. 练习：布置习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生疑问。 4. 小结：总结本节课的重点和难点，强调同级混合运算的运算顺序和括号的使用方法。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计
1. 第五单元《同级混合运算》
2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思
3. 正文：按照教学过程的顺序，将教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计等内容进行详细描述。
作业设计
1. 基础题：针对同级混合运算的基本概念和运算顺序进行练习。
2. 提高题：结合实际情境，运用同级混合运算解决问题。
3. 拓展题：研究括号在同级混合运算中的作用，探讨括号的使用方法。
课后反思
1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解和掌握。
2. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
2022年人教版数学《第1课时 同级运算》教案(公开课)
第五单元 混合运算
教材分析
本单元学习简单的四那么混合运算, 包括只含同一级的混合运算, 含有两级的混合运算, 含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题. 在教学过程中结合具体情境, 体验运算顺序规定的合理性, 帮助学生理解应该先算什么, 再算什么. 解决问题主要是将两步计算的应用题, 转化成混合运算的应用 题, 运用括号, 能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致, 进一步开展和提高学生的解题能力.
学情分析
本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的根底上进行的, 主要包括加减、乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算, 以及四那么运算的实际运用. 让学生体会“从左往右的顺序〞和“先算乘除、后算加、减〞以及带小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性, 从而感受混合运算与日常生活的密切联系, 开展学生的数感.
运算顺序是人们共同遵循的计算规那么, 是一整套合理的规定. 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的根底知识, 懂得简单的连加、连减、加减混合的计 算方法, 有一定的计算根底, 但对于二年级的学生来说, 理解“先乘除、后加减〞“有小括号先算小括号里的算式〞的运算顺序是比拟困难的. 因此, 在让学生独立 计算时进行演绎推理, 经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会〞的过程, 既开展了他们数学思考的能力, 又提 升了掌握运算顺序的水平. 以观察、比拟、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线. 使学生对学习有兴趣, 留给学生学习思考的空间.
采用问题——发现法与讨 论法相结合的教学方法, 给学生创设一个轻松愉快的学习环境, 让学生积极主动获得新知.
教学目标
知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序, 学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题.
数学思考：在解决问题的过程中, 感受解决问题的一些策略和方法. 培养学生迁移类推的能力, 提高计算能力. 问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程, 掌握列综合算式解决两步计算的实际问题.
【人教版】二年级数学下册教学设计-【第1课时 没有括号的同级混合运算【教案】】
5混合运算
本单元学习简洁的整数四则混合运算，包含同级混合运算、两级混合运算、含小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中，结合具体情境，体验运算挨次规定的合理性，帮忙学生理解应当先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，能运用小括号使列出的综合算式与实际问题中的数量关系一致，进一步进展和提高学生的解题能力。
本单元是学生系统把握简洁的整数四则混合运算挨次（两步）的重要单元，是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。在此之前，学生已经学会按从左往右的挨次计算加减或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。教科书将解决问题的教学与混合运算挨次的教学适当分开编排，为突破难点，采用了多种方法给学生以直观的支撑，例如通过下划线和箭头标出运算挨次。同时，在解决问题的过程中，突出对学生发觉和提出问题能力的培育，让学生能够综合运用所学学问分析和解决问题。
二班级学生已经学会了加、减、乘、除的基础学问，懂得简洁的连加、连减、加减混合的计算方法，有确定的计算基础。但对于二班级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算挨次是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算挨次——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既进展了他们数学思考的能力，又提升了把握运算挨次的水平。在运算挨次教学中，给予学生具体的情境，帮忙学生理解并感知运算挨次是有规定的，也有它的必要性，使学生对学习产生兴趣。同时，老师要留给学生乐观思考的空间。采用问题发觉与讨论相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生乐观主动获得新知。
1.处理好情境图与教学内容之间的关系。老师要充分借助情境图加深学生的印象，通过解决问题中的抵触冲突更好地理解数学上对于混合运算的运算挨次进行规定的合理性。
2.建立好新旧学问间的联系。在教学环节设计中，留意梳理好学生已有的有关混合运算挨次的学问，注重帮忙学生建立新旧学问间的联系。如，通过复习唤起学生已有的学问基础；通过教科书上供应的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。
新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计
课 题 混合运算——不含小括号的同级运算 第 1 课时
教学目标 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。
教学重点 理解没有括号的同一级计算的运算顺序。
教学难点 掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。
教学准备 小黑板，练习题卡片
教 学 设 计 增删补改
一． 复习导入
算一算：58-14+6=
交流：你还记得这道题是按怎么样的运算顺序计算的吗？
学生独立计算。
二． 展示学习任务
1．我能学会含有同一级运算的运算顺序。
2．我知道脱式计算的格式，并能正确的进行脱式计算。
3．我能跟同学合作完成练习。
三． 探究新知
教学例1（出示情景图）。
1. 理解题意。
师：从这幅图中我们获得了哪些信息？我们需要解决的问题是什么？
2. 探究方法。
师：解决这个问题怎么列式计算呢？
小组内交流后反馈：
上午来了53人，中午走了24人，剩下53-24=29人，下午又来了38人，29+38=67人，这就是下午阅览室的人数。
师：我们用两步计算解决了这个问题。实际上还有一种更为方便的方法，我们可以把这两步计算的式子写成一个一步计算的式子，先从53人里面减去走的24人，再加上来的38人，这道题可以写成53-24+38=67。
3. 加减混合运算的顺序。
师说明像53-24+38这样的算式叫做综合算式。提问：你还记得以前 是按怎样的运算顺序计算的吗？（先算53-24，得29，再算29+38.）
小结：像这样只有加减的混合运算，按照从左往右的顺序计算。
师明确为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果，并板书：
53-24+38
=29+38
=67
4. 乘除的混合运算顺序。
师：前面我们学习了乘法，也学习了除法，知道如何计算乘法和除法，那么乘除法的混合运算怎样计算呢？和加减法混合运算是一致吗？
出示算题：15÷3×5
人教版义务教育教科书数学二年级下册第五单元《同级混合运算》教学设计
《同级混合运算》教学设计
尊敬的评委老师，所有的听课老师们：大家好！我是来自稀土高新区万水泉中心小学的张伟娇。
我说课的内容是：人教版义务教育教科书二年级下册第五单元《混合运算》中的例1《同级混合运算》一课。我将从以下几个方面进行说课。
一、教学目标
基于课程标准、教材的编写意图、学生已有的知识经验和年龄特点，我将教学目标制定如下：
1.使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
2.在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写格式。
3.培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的学习习惯。
二、教学目标制定依据
本节课《同级混合运算》是在学生学习加法、减法，乘法、除法的基础上进一步学习的新内容，在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题。小学二年级上册的教材中，学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的竖式计算。本节课是在学生已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，对学生来说难度不大，重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。本节课是系统学习综合算式运算顺序的开始，因此本节课的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。
三、教学目标的达成度
在教学例1时，我首先通过与学生密切相关的生活情境导入新课，激发学生的兴趣，既让学生体会学习数学可以解决生活中的问题，又培养学生的数学素养，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在解决问题时，唤起了学生对以前学过的加减混合运算的运算顺序的回忆。通过学生所列的综合算式，使学生的学习能力有所提高，并且引入本节课的新知。培养了学生认真审题、独立思考、准确计算的学习习惯。学生在展示自己的学习成果的同时并与大家进行分享,让学生初步体会加减混合运算的运算顺序并提倡算法的多样化。
人教版二年级下册数学《同级混合运算》教学设计
人教版二年级下册数学《同级混合运算》教学设计
一. 教材分析
《同级混合运算》是人教版二年级下册数学的教学内容，主要让学生掌握同级混合运算的运算顺序和计算方法。教材通过例题和练习，让学生在实际操作中学会按照从左到右的顺序进行计算，并能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对混合运算的概念和运算顺序还不够清晰。学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和重复练习，但同时也容易注意力不集中，需要教师通过有趣的教学活动和实际操作来吸引他们的注意力。
三. 教学目标
1. 让学生掌握同级混合运算的运算顺序，能够按照从左到右的顺序进行计算。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生与他人合作、交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握同级混合运算的运算顺序，能够按照从左到右的顺序进行计算。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，特别是含有多个运算符号的混合运算。
五. 教学方法
1. 采用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，让学生清晰地了解运算过程。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问答法，教师提问，学生回答，引导学生主动思考和解决问题。
六. 教学准备
1. 准备相关实物、图片等直观教具，用于讲解和演示。 2. 设计数学游戏，准备游戏道具。
3. 准备练习题，用于巩固所学知识。
4. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过实物、图片等直观教具，引导学生回顾加减法的基本运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT或黑板，展示同级混合运算的例题，让学生观察和思考运算顺序。
人教版数学二年级下册5.1《混合运算(同级运算)》说课稿
人教版数学二年级下册5.1《混合运算（同级运算）》说课稿
一. 教材分析
人教版数学二年级下册5.1《混合运算（同级运算）》这一节主要让学生掌握同级运算的概念，以及能够正确进行加减混合运算。教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握同级运算的计算法则。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，但是对于混合运算，他们可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我们需要通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握同级运算的计算方法。
三. 说教学目标
1. 让学生理解同级运算的概念，掌握同级运算的计算方法。
2. 能够正确进行加减混合运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点
1. 重难点：理解同级运算的概念，能够正确进行加减混合运算。
2. 针对这一重难点，我将在教学过程中通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握同级运算的计算方法。
五. 说教学方法与手段
1. 采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解同级运算的概念和计算方法。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个具体的例子，引导学生思考和探索同级运算的概念。
2. 讲解：通过PPT或视频，讲解同级运算的计算方法，并举例说明。
3. 练习：让学生进行一些加减混合运算的练习，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调同级运算的计算方法。
七. 说板书设计 板书设计如下：
加减混合运算
1.同级运算：
a. 加法运算
b. 减法运算
2.计算方法：
a. 从左到右依次计算
b. 先算加法，再算减法
八. 说教学评价
教学评价将从学生的课堂表现、练习结果和课堂参与度等方面进行。主要评价学生对同级运算的概念和计算方法的掌握程度。
九. 说教学反思
在课后，我将对教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了同级运算的计算方法。如果存在问题，我将寻找解决办法，并在下一次教学中进行改进。
二年级数学下册教案-第5单元 1混合运算-人教版
第1课时 混合运算(1)
【教学内容】
教材第47页例1,例2。
【教学目标】
1.初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序,掌握脱式计算的书写要求,会正确地进行脱式计算。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,掌握混合运算的运算顺序,理解其中的道理。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生合作交流的意
识,体会数学与生活之间的联系。
【教学重点】
掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
【教学难点】
正确进行计算。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、情境导入
1.情境:(PPT课件出示情景图)学校的图书阅览室正式开放了,同学们兴高采烈地来到阅览室读书。
2.观察:从这幅图中你能找到哪些数学信息?试着说一说。
3.引入:同学们观察得很仔细,发现图中的数学信息一共有3个,哪两个信息有直接关系?能解决什么问题?
4.可以怎样列式计算呢?
二、探究新知
1.教学加减混合运算的脱式书写。
(1)有的同学的列式是:53-24=29,29+38=67,这样列式可不可以?这两个算式分别解决了什么问题?
这是我们以前学习过的列式、计算方法。今天,我们要学习一种新的计算方法——脱式计算。
(2)(PPT出示算式)53-24+38。根据刚才那位同学的分步计算,我们可以把两个算式合并成一个算式,像这样的算式叫做综合算式。
(3)你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?
(4)说明脱式的书写格式:两步计算的式题,脱式时要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”,还没进行运算的部分“+38”要照着抄写下来;接着对齐上面的“=’在下一行写“=”,在“=”的后面写第二步运算的结果。
(5)小结:这样书写便于我们看出运算顺序。
(6)练一练:请同学们在练习本上独立完成23+6-11。
2.自主探究乘除法混合运算的计算方法。 (1)思考:下面这个综合算式应该怎样计算呢?