部编人教版三年级上册语文 语文园地三 教案
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语文园地（教案）
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。
5.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。
教学准备 多媒体课件
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。
教具准备
小学课件资源
教学过程
Ⅰ 交流分享，梳理童话特点
1.问题引入：同学们，在这一单元里，我们学习了四篇童话故事。同学们都很喜欢阅读童话故事，能说说自己为什么喜欢吗？（简单交流）
2.归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获吧。
3.课件出示“交流平台”的内容，学生齐读，看看书中的人物有什么发现。
（1）童话中的植物、动物能像人一样说话、有思想、有感情。
（2）童话故事的想象都很丰富。
（3）童话故事常常能带给我们启示。
4.再次引导回顾：结合本单元学习童话故事的经历，也可以是课外阅读的精品文档 精心整理
其他童话故事，说说对童话的认识。
5.开展班内读故事交流活动。请具体说说自己最喜欢的童话故事中的人物。
预设1：我最喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长，因为它面对那样美味的奶酪能做到不违背禁令，是一个令人敬佩的好队长。
预设2：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，它为了自己的朋友奋不顾身的精神值得我们学习。
预设3：除了这些人物之外，我还觉得《那一定会很好》这个故事非常有趣、有意义，一粒种子也有自己的梦想，我们也要加油。
6.小结：我们能从有趣的童话故事中获得很多有益的启示！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。
【设计意图】通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结。通过读故事交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发学生阅读童话故事的兴趣。
Ⅱ 识记生字，学习方法
1.课件出示“识字加油站”中的生字，读一读，比一比，认一认。
（1）学生自主朗读，借助拼音读准读音。
（2）指名读，教师正音：“申、绍、召”是翘舌音，“宗”是平舌音。
2.引导学生认真观察，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？
每组中的两个汉字在字形上有相同的部件，读音也相同或相似。
归纳：采用减一减的方法，每组中的第一个汉字去掉偏旁就是第二个汉字。同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。（板书：减一减识字）
3.再读词语，理解词语的意思，教师适时补充“申请”和“乙方”的意思。
4.拓展延伸：
（1）请再举几组这样形式的两个汉字。（城—成、露—路、蚂—马……）
（2）除了减一减，你还知道哪些识字方法呢？（加一加、换一换等方法）
5.小结：同学们，一个汉字去掉偏旁就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了变化。这样的识字方法是不是很有意思啊。那我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。 精品文档 精心整理
【设计意图】采取了自主观察与教师引导相结合的方式，初步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。
Ⅲ 交流发现，体会字义
1.课件出示“词句段运用”第一题中的3组汉字。
2.引导学生认真观察，读一读，和同学交流你的发现。
（1）自由朗读，用查字典的方式解决生字问题。
（2）指名朗读，观察：3组汉字都有什么有趣的特点？（都含有口字旁）
（3）引导学生再次认真观察，看看3组汉字还有什么有趣的特点。
提醒学生从3组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活场景体会字义特点。（指名学生交流）
虽然这些字都带有口字旁，但是意思不同，并且每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的。第1组中的7个字与吃的动作有关，第2组中的7个字与叫唤的动作有关，第3组中的7个字与声音有关。这说明在一般情况下，含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。（板书：带有口字旁的字表义不同）
（4）再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。
3.引导拓展：大家还知道哪些带有口字旁的字？这些字又表示什么意思呢？
交流分享，引导归类：“吸、吮”表示吃的动作，“啊、呢、呀、吗”是语气词。
【设计意图】通过朗读，自主发现汉字的规律，引导学生归纳总结，理解汉字的意思，引领学生感受汉字的奇妙。
4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”中一部分的题，不仅感受了童话的魅力，还学习了识字方法，并且体会了字义特点。我们要积累拓展，加强学习。
第二课时
课时目标
1.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。
2.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。 精品文档 精心整理
教具准备 小学课件资源
教学过程
Ⅰ 回顾旧知，引入新课
1.做练习题引入新课。
这些声音都是童话王国里的哪些人物发出来的呢？请填入下面的横线上。
【哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀】
森林里真热闹呀！瞧，小蜜蜂 嗡嗡 地飞来报信了； 吱吱 ，小老鼠也来凑热闹了； 哗哗 ，小河唱起了欢快的歌； 嘀 嗒， 嘀 嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。 呜 —— 呜 ！是谁在哭呀？原来是小熊，他想去参加运动会。好吧， 嘟 —— 嘟 ，让我们的“童话乐园号”列车带他去吧！
2.谈话引入：童话的世界真是精彩绝伦，而此时我们也来到了童话世界里的“啄木鸟诊所”了，啄木鸟们为我们的句子“治病”了，我们快来帮忙吧！
Ⅱ 学习修改符号
1.课件出示“词句段运用”第二题中的句子，认真朗读并观察这3 个句子，看看句子生病的原因是什么。
（1）自由朗读，交流发现：3个句子分别出现了错别字、搭配不当、事物归类不准确的问题。
（2）引导思考：我们应该怎样将句子修改正确呢？
（3）学生交流；课件出示3句话中出现的修改符号，指出修改符号各自的作用，学会正确书写修改符号。（板书：修改符号）
（4）引导学生感受修改后的句子用字、搭配、归类等更加准确。
2.学以致用：课件出示3个有问题的句子，引导学生根据学到的方法进行修改。
（1）冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。（错字，“带”应为“戴”。）
（2）他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。（“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不当，所以在“优美的舞蹈”前面用增补符号添加“跳起”。）
（3）全校师生和语文老师都参加了这次活动。（“全校师生”包含“语文精品文档 精心整理
老师”，所以要用删除符号删除“语文老师”。）
3.延伸：当写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不通顺等现象时，我们可以使用修改符号来进行修改，使文章语言更流畅。
【设计意图】此环节教学通过例句展示，学习使用修改符号，并通过练习进一步实现了认知内化，初步掌握修改习作的方法。
Ⅲ 掌握谚语，识“理”明“理”
1.引入：（课件出示日积月累中的句子）同学们，老师有3句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思，你又发现了什么。
（1）学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。
（2）指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿。
（3）引导发现：每一句话都有“理”字，那什么是“理”呢？
2.引导学生再读句子，试着理解句子的意思。
（1）课件出示油灯图片，理解“拨”的是什么？为什么要拨？明确第一句话指灯芯要经常拨动才会更亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。
（2）第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍。引导学生简单说一说自己遇到了哪些“有理”或“无理”的故事，有怎样的体会。
（3）第三句话是说一时的胜负得失可能跟力量的大小有关，长期的胜负要看谁更有道理。想想你碰到或听到的故事来分享。
3.边读边体会这3句话对人需要“讲道理”的劝诫，引导学生试着背诵。（板书：讲道理）
4.教师指名背诵句子，同桌互背，学生齐背。
5.积累关于“理”的谚语，应用到学习和生活中。
【设计意图】此环节教学主要采取了多形式朗读的方式，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻内蕴，在读读背背的潜移默化下接受优秀传统文化的熏陶。
板书设计
语文园地
减一减识字 有带口字旁的字表义不同 修改符号 讲道理 精品文档 精心整理
教学反思
成功之处：本次通过单元所学课文，帮助学生理解童话，了解童话的特点。不仅让学生感受童话的魅力，还能加深对童话的理解。修改病句的练习，先引导学生发现问题，再让学生认识修改符号，最后加强练习修改，层层推进，降低难度，很好地巩固了所学知识。
不足之处：教学设计要符合学生的心理水平，贴近学生的生活实际，寓教于乐。
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语文园地（教案）
教学目标
1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学准备 多媒体课件、字典
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教具准备 小学课件资源
教学过程
Ⅰ 交流学习，运用预测
1.回顾文章，引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验。
预设：在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣；能推测故事发展的多种可能性……
2.师：是的，阅读的世界充满想象，我们在本单元中学习了新的阅读方式，（板书：语文园地 预测）在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢？
3.课件出示“交流平台”的内容，引导学生有目的地交流。
部编版三年级上册语文《语文园地三》教案
部编版三年级上册语文《语文园地三》教案
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部编语文三年级上册园地三 教课方案
《语文园地三—识字加油站·词句段运用》教课方案一、教材剖析
本课是部编版三年级上册语文园地五的内容， 本单元的语文因素是 “感觉童话丰富的想象”。本单元选编了不一样作家、不一样风格的 4 篇中外童话。 4 篇课文运用多种形式指引学生感觉童话丰富的想象， 《昨年的树》《那必定会很好》《在牛肚子里旅游》和《一块奶酪》这些童话充满了丰富而奇异的想象，叙述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人人胜，又发人沉思。二、学情剖析
经过前方的学习， 三年级学生对童话这一体裁已有必定的感性认识。 此次特意安排童话单元，旨在指引学生进一步领会童话丰富而奇异的想象， 帮助学生成立对童话这类文学体裁的初步认识。
比方，睁开想象走进鸟儿的心里世界 ; 领会从粒种子到露台上的木地板的生命历
程 ; 画出蟋蟀红头在牛肚子里旅游的路线并复述故事 ; 了救环绕块奶酪睁开的故事。“沟通平台”则指引学生梳理总结童话的基本特色、童话中丰富的想象以及阅读童话的利处。
三、教课目的
1、能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。
2、能认识 3 组带口字旁的字不一样的字义特色。
3、能认识更正、补充、删除 3 种改正符号的用法，并在改正自己习作时试试使
用。
四、教课重难点
要点：能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。
难点：能认识更正、补充、删除 3 种改正符号的用法，并在改正自己习作时试试
使用。
五、教具
课件、平板电脑、二维码、微课、生字开花白板、改正病句白板，小猪佩奇配音
动画、小猪佩奇生字卡片
六、教课过程 部编版三年级上册语文《语文园地三》教案
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（一）激趣导入
1、（播放 ppt 回首介绍并创建情境）
同学们，在第三组课文的学习中， 我们乘着想象的翅膀， 游览了奇妙的童话王国，
在这里，我们看花儿跳舞，听星星歌唱，快看，小猪佩奇一家也生活在这个童话
新部编人教版三年级语文上册《语文园地三》教案
新部编人教版三年级语文上册《语文园地三》教课设计
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语文园地三
教课目的：
1．以童话为内容进行沟通，要讲清童话的特色，感觉童话
鲜亮的人物形象，以及从中遇到的启迪。
2．经过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这
些字在读音和字形上的特色。
3．经过“读一读”对学生写字进行稳固，并可以自己发现
这些生字与偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中累积语言，随时记录。学惯用改正符号修
改病句。试着改正自己的习作。
5．累积一些谚语。
教课重难点：
1．能感觉童话的奇异，和同学沟通童话带给你的启迪。
2．学会用改正符号改正自己的习作。
课前准备：
生字卡片、教课课件
教课时间：
1 课时 教课过程： 一、沟通平台。
1．经过本组课文的学习，与同学们沟通童话的特色。
(1) 童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 新部编人教版三年级语文上册《语文园地三》教课设计
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(2) 童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜爱谁？为何？
3．读完童话，你遇到了什么启迪？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1．读一读。
(1) 同桌之间读一读。
(2) 齐读。
(3) 指明读。
2．假如去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学沟通你的发现。
读读这些字，谈谈你发现了什么？
a．小组沟通。
b．全班报告。
教课目的这些字都有“口”字旁，说明都与口相关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习改正符号。
a，认识什么是改正符号。
b．明确改正符号的详细意义。 新部编人教版三年级语文上册《语文园地三》教课设计
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c．学会运用改正符号。
4．稳固练习，改正符号的用法。
(1) 爸爸尚班走了。
(2) 妈妈衣着一件红裙子，一顶帽子。
统编版三年级上语文园地三完美版教案
三年级上册语文教案-语文园地三 人教部编版
语文园地三 教案
教学目标
1.总结本单元童话，学习形声字声旁，学会三种修改符号。
2.诵读体会人生格言，积累句子。
教学重点
了解格言意思。朗读和背诵。
教学难点
理解默写格言。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、导入新知
你都知道哪些童话故事？你最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？
我读过童话《丑小鸭》，童话中的丑小鸭因为长相独特、声音沙哑，遭到了亲人的遗弃，被同类嘲笑。一天，他遇上一群善良的伙伴，他们给了他无尽的呵护和关怀，帮助他重建了信心和生活的勇气。终于变成一只白天鹅。
朋友可以在我们伤心时给我们关怀，在我们遇到困难时给我们帮助。
今天我们学习语文园地三。板书题目语文园地三
二、浏览提问
同学们自己先看看，然后提出问题，老师再补充。
1、读童话学到了什么？
2、看形声字发现了什么？
3、从口字旁的字发现了什么？
4、几个修改符号是什么意思？怎样利用修改符号修改病句？
5、日积月累的几句话是什么意思？ 三、分析解决
1.读童话有什么感受？交流学习本单元童话故事之后的感受和收获。
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
这个单元的课文中，有会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚂蚁队长，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。
读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
童话故事还能陶冶情操。
读童话故事一定要发挥想象
《那一定很舒服》这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒服的同时内心很安宁。
我读过童话《丑小鸭》，童话中的丑小鸭被同类嘲笑时会难过，当它终于变成白天鹅时它开心不已。
读《在牛肚子里旅行》一课时，红头被困在牛嘴里，青头大吃一惊，它一下子“蹦到牛身上”，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，“一骨碌爬起来”大声喊叫鼓励红头。这里对青头的动作描写和语言描写，让我感受到了青头是一个为了朋友不顾自己安危的人，它很善良。
部编版小学语文三年级上册 语文园地三 教学设计
语文园地阿三
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用“减一减”的方法，认识“申、介”等7个生字。(重点)
3.了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。(重点)
5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：制作7张字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
同学们喜欢看课外书吗？喜欢读童话吗？童话就像一座五彩缤纷的大花园，走进童话就走进了一个多姿多彩的世界。
二、交流平台
1.引导学生思考：在本组课文中我们学过哪些童话？你最喜欢哪个？喜欢的原因是什么？
2.小组内交流，教师相机点拨：如童话里的人物有超常的力量，童话故事情节很神奇等。
3.指名朗读教材中3个学习伙伴的话，说说他们有哪些新发现。
预设：
(1)童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感。
(2)童话的想象都很丰富。
(3)童话故事常常能带给我们启示。
4.小组内交流：你还了解哪些童话的特点？明白哪些道理？
5.学生互相交流自己喜欢的童话人物，说说他们身上发生的事情。
三、识字加油站
1.课件出示“读一读，比一比，认一认”的内容。
2.指名一组一组地读一读。
3.请学生思考：横线前后的字有什么区别？
4.学生交流：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。
5.小组合作交流：怎样根据横线前面的字识记横线后面的字？(用“减一减”的方法)
6.运用“减一减”的方法识记生字并拓展组词。
7.教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词。教师检测生字认读情况，并重点强调：“召”是生活中易读错的字，需要特殊识记，“召”读zhào，组词：召开、号召。“申”是前鼻音，“宗”是平舌音，要读准。
8.多媒体出示生字，随机抽读，检查巩固生字。
9.比一比，组成词语写下来。
语文园地三-部编版三年级语文上册教案
语文园地三-部编版三年级语文上册教案
一、教学目标
1. 掌握本课时的生字词及其书写；
2. 理解课文大意，能正确朗读课文；
3. 能用自己的语言对课文内容进行描述，提高口语表达能力；
4. 能够在教师指导下，正确使用标点符号；
5. 培养学生对家庭、亲情的关注和感情。
二、教学重点
1. 掌握本课时的生字词及其书写；
2. 能正确朗读课文；
3. 能用自己的语言对课文内容进行描述。
三、教学难点
教学难点在于：
1. 学生理解课文大意的能力；
2. 学生口语表达和写作表达的能力。
四、教学过程
1.引入
通过引入生活中常用的标点符号，引起学生对标点符号的兴趣。教师说：“同学们，我们生活中有很多标点符号，比如句号、问号、感叹号等等，这些标点符号在我们的写作和口语表达中都是非常重要的。”
2.学习新词
教师拿出课堂板书，向学生介绍本节课的生字词：“春晖、仙人掌、凄凉、宁静、珍珠。同学们，请注意这些生字词的形状和读音，并跟随老师一起读几遍。” 3.朗读课文
教师让学生自己先默读课文，并随后朗读一遍，帮助学生纠正朗读过程中出现的问题。
4.理解课文
教师让学生回答一些关于课文的问题，以帮助学生更好地理解课文。例如：
1. 课文中写了哪些家庭成员？
2. 兄弟俩在哪些方面有不同的爱好？
3. 为什么小卡柳喜欢仙人掌？
4. 你认为小卡柳是否很喜欢自己的家？
5.口语表达
教师让学生用自己的语言，对本节课的内容进行描述。例如：
1. 描述一下小卡柳和他哥哥的不同爱好。
2. 你在家中有哪些最喜欢的物品？
3. 你最喜欢的家庭成员是谁？为什么？
6.写作表达
教师引导学生使用在此节课中学习到的标点符号，撰写一个短文，描述自己家中的一个人或一个物品。
7.小结
教师让学生回顾本节课学习的重点和难点，并总结课堂所学的知识点。
五、课后作业
1. 默写本节课中的生字词；
2. 以家庭中的一人或一个物品为题，撰写一篇短文，使用标点符号。 六、教学反思
部编人教版小学三年级语文上册《语文园地三》教案
语文园地三
教学目标
1、走进安徒生童话，感受童话故事的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯。
2、全面了解作品的内容，在教师引领下，走近作家，走进作品。
3、在广泛阅读安徒生童话的基础上，交流展示对安徒生童话的了解。
教学重点
引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。
教学难点
用不同的形式来展示交流读书成果。
教学过程
(一)谈话激趣。
你们小时候每天夜晚入睡前最喜欢缠着妈妈干什么？
（二）走近安徒生。
读一本书,要从了解作者开始,你了解安徒生吗?（出示安徒生图片）指名说。师补充资料。
（三）走进作品。
在《安徒生童话》里，你最喜欢谁？讨厌谁？同情谁？
1、我会说：(出示)
2、看图猜故事名字。
（1）《海的女儿》
（2）《丑小鸭》
（3）《皇帝的新装》等。
3、听故事猜名字。（指名学生读故事片段，其他学生猜）
（1）她走进卧房，把所有的被褥都搬开,铺上二十床鸭绒被。《豌豆上的公主》
（2）她为了跳舞，都不照顾生病的老奶奶。《红鞋》
（3）为了不弄脏新裙子，无论走到哪里都踩着面包过去。《踩着面包走的女孩》
4、看题目，说感受。
《拇指姑娘》——尊重心灵的真正需要！
《野天鹅》——真心带来信念，信念来勇气。 《海的女儿》——爱不是索取，爱是付出！
《夜莺》——真诚和善良胜过一切。
5、我问你答。
（1）《打火匣》一文中，老巫婆说，金币就藏在树洞里，但是有（3只）大狗分别看守。
（2）《白雪皇后》中（大乌鸦）非常同情格尔达的遭遇，将格尔达带进了城，带到了公主的寝室。
（3）小公主（15岁）岁可以浮上海面。
（4）小公主答应了海巫婆的条件，用自己的（舌头）换海巫婆的药水。
（5）一路上，农夫用牛换了只羊，用羊换了只（鹅）。
（6）《卖火柴的小女孩》中，小女孩有没有穿棉鞋？（没有）
（7）拇指姑娘在（核桃）做成的摇篮里。
三年级上册语文园地三教案15篇
三年级上册语文园地三教案
三年级上册语文园地三教案15篇
作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的三年级上册语文园地三教案，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文园地三教案1
教学要求：
1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
教学重难点：
1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2．会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流平台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2．你觉得谁的方法比较好？
3．你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1．（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a．小组交流。 b．全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c．仿照写一写。
2．（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a．小组交流发现。
b．全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c．自己尝试说一说。
d．小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1．观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4．学生字形书写，教师巡视指导。
5．展示、交流、评价。
四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a．小组交流。
b．汇报
3．生诵读古诗。
三年级语文上册《语文园地三习作》教学设计（精选4篇）
三年级语文上册《语文园地三习作》教学设计
三年级语文上册《语文园地三习作》教学设计（精选4篇）
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的三年级语文上册《语文园地三习作》教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文上册《语文园地三习作》教学设计1
【训练目标】
１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。
２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。
３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。
４、培养学生自主与合作修改的习惯。
【训练重难点】
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。
【课前准备】
１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。
【教学过程】
一、激情唤醒
１、谈话引领： 在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨。当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往。同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌。
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？
部编版三年级语文上册《语文园地三》优质教学设计
1 / 17 语文园地三
【教学目标】
1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。
3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。
4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。
5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。
【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。
【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容 课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？
①学生用自己喜欢的方式自由阅读。
②小组同学互相交流，谈收获。
③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。
②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流平台：童话采用拟人化的写法）
（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。
（2）
2 / 17 ①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。
②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流平台：童话的想象很丰富）
部编版小学语文三年级上册语文园地三教案
部编版小学语文三年级上册语文园地三教案
【教学目标】
1.能够正确朗读课文，理解词语和句子的意思。
2.能够用简单的语言描述人物和事物。
3.能够用语言表达自己的观点。
4.能够进行简单的听、说、读、写活动。
5.能够养成良好的阅读习惯。
【教材分析】
本单元通过多种阅读材料，如图画、童话等，让学生在阅读中认知感性语言，感悟雅俗共赏的美学魅力，开发智力，增强语感，加深对经典美文的理解。在教学过程中，还要注意学生对语言的了解和认知，培养他们的语言表达能力和语文兴趣。
【教学重点】
1.通过课文的朗读和理解来增强学生的阅读能力。
2.让学生能够对学习到的知识内容进行反思和巩固，增强学生的语文素养。
【教学难点】
1.如何通过多种方式来让学生更好地理解和体会课文的内涵。
2.如何提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
一、引导学生预习课文：“我们的生活”，了解文章内容。
二、学生在课堂上口头朗读“我们的生活”，并尝试用自己的话简单描述课文中的事物和人物。
三、引导学生认真阅读课文，站在一个观众的角度，欣赏文章中的插图和文字，在阅读过程中学会对圆满的文章赞叹和对深刻的描写叹服。同时，老师可以通过提问的方式来帮助学生梳理文章的思路和主题。
四、学生进行情境模拟活动，以“我们参观图书馆”为例，小组内两名学生扮演观众，其他学生扮演图书馆管理员，场景模拟逼真，根据学生的描述真实再现参观情景。
五、老师引导学生自己动手制作一本简单的读书笔记本，帮助学生记下自己对课文的心得和体会。
【教学反思】
本次教学通过多种方式引导学生认真阅读课文，从而增强了学生的阅读能力和语言表达能力。还通过情境模拟活动的方式，帮助学生理解课文的内容和意义，并锻炼了学生的想象力和创造力。同时，学生的读书笔记本的制作也让学生能够加深对经典美文的理解和记忆，更好地巩固所学内容。【教学方法】
1.阅读引导法：通过引导学生认真阅读，理解课文的语言、词语和句子结构，从而提高学生的阅读能力和理解能力。