倾斜的伞
6 倾斜的伞
第6课 倾斜的伞会认字： 倾 拼 音逢 淅 挽 沥 歪 惑 丹 颤 仍 qīnɡ fénɡ xī lì wǎn ɡē bó wāi huò dān rénɡ chàn zhuó 胳 膊 浊会写字： 倾 喜 歪 拼 音斜 便 肩 淋 qīnɡ xié xǐ biànwāi yǔ jiān lín réng zhēnxī hù 仍 珍 惜 语护qīnɡ倾斜倾向天平总是向重的一边倾斜。
fénɡ相逢每逢每逢节假日，爸爸妈妈都会带我出去游玩。
xī淅沥秋雨淅沥地下着。
lì淅沥沥沥天灰蒙蒙的，小雨淅沥地下着。
wǎn挽留挽救在姑姑的挽留下，我们又在她家住了一晚。
ɡē胳膊逛街时，妈妈总喜欢挽着爸爸的胳膊，这是一个很美的画面。
bó胳膊臂膊青青的胳膊不小心擦伤了，医生赶紧帮她包扎处理。
wāi歪曲歪理任何时候，我们都不要歪曲事实。
huò疑惑诱惑对于这道题的解题过程，我还有一些疑惑。
dān牡丹丹顶鹤公园里的牡丹开花了，婀娜的身姿十分美丽。
rénɡ仍然仍旧王老师生病了，但她仍然给我们上课。
chàn颤抖颤动寒冷的夜晚，卖火柴的小女孩冻得浑身颤抖，缩成一团。
zhuó浑浊污浊刚下过暴雨，河水很浑浊。
qīnɡ左右结构倾向倾斜这栋房子年久失修，有些倾斜。
亻部xié左右结构倾斜斜坡石头顺着斜坡滚了下去。
斗部xǐ上下结构喜爱喜欢我喜爱热情如火的夏天，更喜爱硕果累累的秋天。
士部biàn左右结构方便便利现在的交通工具越来越多，出门更加方便了。
亻部wāi上下结构歪曲歪理任何时候，我们都不要歪曲事实。
一部yǔ左右结构语言语文课今天老师给我们上了一堂别开生面的语文课。
讠部jiān半包围结构肩负肩膀人民教师肩负着培养祖国接班人的重担。
户部lín左右结构淋雨大汗淋漓淋雨后很容易生病，我们要尽量减少在雨天外出。
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解作者任书霞及其作品风格。
（2）培养学生对散文作品的阅读兴趣，提高散文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行解读，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、友情的真挚情感，培养学生的情感素养。
（2）引导学生学会关爱他人，珍惜身边的人和事，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 作者简介：任书霞，当代作家，代表作品有《倾斜的伞》、《岁月如歌》等。
2. 作品背景：《倾斜的伞》写于2008年，收录在任书霞的散文集《岁月如歌》中，作品以作者的亲身经历为素材，讲述了一段关于亲情和友情的故事。
3. 作品梗概：文章讲述了一个下雨天，作者看到一位老人为一位盲人打伞，而自己却被雨淋湿的情景。
作者由此回忆起自己童年时，母亲为自己遮挡风雨的往事，以及朋友间的相互关爱。
文章以“倾斜的伞”为象征，表达了作者对关爱他人的感悟。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色，提高学生的散文鉴赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度和层面对作品进行解读，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生预习课文，了解作者及作品背景，为课堂讨论做好准备。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面分析作品，分享自己的观点。
3. 情感教育：通过作品中的情感线索，引导学生感悟亲情、友情的珍贵，培养情感素养。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍作者任书霞及作品《倾斜的伞》。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景及主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的艺术特色，引导学生从不同角度和层面进行解读。
4. 情感教育：引导学生关注作品中的情感线索，感悟亲情、友情的珍贵。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息《倾斜的伞》优秀教案与课后反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《倾斜的伞》。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《倾斜的伞》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考母爱的伟大。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的感悟。
（2）学生分享自己的感受，培养感恩之心。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并提醒学生珍惜家庭亲情。
五、课后反思1. 教师反思教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 思考如何在教学中更好地培养学生的感恩之心，强化家庭观念。
3. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进建议。
4. 总结本节课的成功与不足，为的教学做好准备。
1. 学生评价：（1）朗读课文《倾斜的伞》的表现。
（2）对课文内容的理解和感悟。
（3）生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对课文主题思想的领悟。
（3）学生在合作探究中的表现。
七、教学拓展1. 开展“感恩父母”主题班会，让学生进一步体会家庭亲情，培养感恩之心。
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解文章主要内容，把握作者的写作思路。
（2）学会分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
（2）通过小组讨论、分享感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，培养学生的感恩情怀，增强家庭责任感。
二、教学重点：1. 理解《倾斜的伞》的文章内容，把握作者的写作思路。
2. 分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 深入理解文章中所表达的母爱主题，体会家庭的温暖。
2. 学会运用恰当的语言表达自己的感悟和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、修辞手法等教学素材。
2. 准备相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
（2）简介《倾斜的伞》的作者任书霞，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）带领学生通读全文，理解文章主要内容，概括文章主题。
（2）分析文章的写作思路，讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：（1）学生分小组，讨论文章中最令自己感动的部分，分享感悟。
（2）每组选代表进行汇报，大家共同交流，深入理解母爱主题。
4. 情感拓展：（1）引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何表达对家人的爱和感激的。
（2）邀请学生分享自己的家庭故事，体会家庭的温暖。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，提醒学生珍惜家人，关爱家人。
6. 课后作业：（1）请学生根据自己的感悟，写一篇关于家庭的作文。
（2）推荐学生阅读任书霞的其他作品，拓展阅读视野。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
评估教学方法的有效性，并根据学生的实际反应调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
《倾斜的伞》说课稿范文
《倾斜的伞》说课稿范文今天我说课的内容是《倾斜的伞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倾斜的伞》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
本课主要是围绕图形的倾斜度展开，通过探究伞的倾斜度来引导学生理解角度的概念，为后续学习几何知识打下基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的概念，认识不同角度的表现形式。
②能力目标：能够用直角器测量角度，能够支架方便地画出倾斜度相同的伞。
③情感目标：让学生体验几何知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课注重培养学生的动手实践能力和思维能力，因此我采用的教法：实践探究法和启发式教学法。
学法是：观察总结法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备直角器、切割好的伞形纸板、彩色铅笔等教具，以及多媒体辅助教学，展示伞的倾斜度的效果图，让学生更加直观地理解角度的概念。
同时，我会提前准备好学生的小组活动材料，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程1、导入我将利用一段有关伞的趣味故事来导入课程内容，引发学生的兴趣，并提出一个问题：为什么有些伞倾斜起来会比较舒适？引导学生思考伞的倾斜度对使用的影响，并为后续学习奠定基础。
2、引导学生观察与探究我将带领学生观察一张倾斜的伞的图片，并让他们发现伞与水平线之间的夹角，引导学生思考不同角度的表现形式。
然后，我会使用直角器进行实际测量，让学生亲自感受角度的大小。
通过这样的观察与实践，激发学生的探究欲望，引导他们发现角度的特点和规律。
3、合作学习我会将学生分成小组，让他们合作使用直角器测量不同伞的倾斜度，并记录下测量结果。
然后，我会引导学生总结发现，找出倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔将它们标记出来。
通过合作学习，培养学生的合作能力和观察总结能力。
4、制作彩色伞在小组活动结束后，我会要求每个小组选择一把倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔画出漂亮的图案。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、知识点及练习题每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、困惑(huò)、颤(chàn)抖浑浊(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥重点句子：1.抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思
【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，它以⾬中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱这⼀爱的情感线连缀起来，让⼈体会到亲情的温馨。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂ 很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。
我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿⾊的天空，现在却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
” 我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。
回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！” “你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把⼤伞把我整个⼉包住了。
” 外公听了，开⼼地笑了起来。
就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。
不知从何时起，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。
仍然是那⽚⾬的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声⾳。
我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿的，⼀半是灰蒙蒙的。
我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⼀、引⾔： 新课程标准强调＂⾃主、合作、探究＂的教学⽅式，由封闭的课堂⾛向开放，强调活性资源的开发和利⽤。
本课教学中就充分挖掘学⽣已有的资源，创设⾃主合作控究的学习环境，课堂⼤部分时间是学⽣在有效的、⾃主地获取知识，学⽣的主动参与⾯⼴。
《倾斜的伞》课件
感情朗读：
那是把倾斜的伞，是把充 满了温情的伞，我会永远珍惜 它，爱护它。
感情朗读 那是把
倾斜的伞，
是把 充满了温情的伞，
我会永远 珍惜它 慈祥，没有妈妈的温柔、细腻，只 有迟钝和朴实，但我知道，在这生 涩的梳子缝间，隐藏着无穷无尽的 父爱· · · · · ·
1、针对课题提问。 2、对比两幅图，你发现了什么？请 用自己的话描述出来。
不知从何时起,撑伞的人已 不是外公,而是我。(仍然 )是 那片雨的世界,( 仍然 )是我和 外公,( 仍然)是那把墨绿色的 大伞,一切和以前一样。
•
你从哪些地方体会到外公和我 之间的爱？
• 1、自由读：画出描写外公的句子 • 2、小组互读：圈关键词，联系上下文读中 理解。说出你为什么要重读某个词，用怎 样的语气、语调？练读。标出不理解的地 方。 • 3、展示读： • 可以朗读，可以读中讲解。
大同第十八中学校 李春芳
史铁生在一篇文章中这样写道：“那时的我， 作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着 想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上 最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。
史铁生在一篇文章中这样写道：“那时的我， 作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着 想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上 最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。
“外公，伞歪了。” 外公抬头望了望，笑眯眯地 说：“没歪呀。”
我困惑了：“怎么，明明是 歪向我这边了呀！
外公笑而不语。
我年幼时，外公多少次 将雨伞向我倾斜，如今，我 仅仅是做了他当年做过的事， 他就感动得嘴角颤动、热泪 盈眶。看到外公的泪光， “我”会对外公说什么？请 把你当成丹丹，边擦外公的 眼泪，边向外公说几句话。
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倾斜的伞
教材分析：
当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
教学重点：
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
知识技能目标：
1、理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1、让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。
2．培养学生的阅读能力及口语表达能力。
态度与价值目标：
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学重、难点：
引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。
教具准备：多媒体课件、生字词卡片
教学课时：第2课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了许多生字朋友，这节课它们也来到了我们的课堂上，你们还能叫出它们的名字吗？
（利用生字、生词卡片，采用抽读、开火车读、齐读等方式）
最后一个出示倾斜。
2、倾斜的（）。
指名回答。
大屏幕示图。
这把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，为什么这样说呢？这节课，我们继续来学习第19课《倾斜的伞》。
板书课题。
二、细读感悟
（一）感悟1——5自然段
1、请同学们默读1——5自然段，思考：哪些词语或句子表现了倾斜的伞是温情的伞？用笔画一画。
2、把你找到的在你的小组内说一说。
3、全班汇报。
谁来说说哪些体现了这把倾斜的伞是把温情的伞？
汇报过程中大屏幕出示重点句子，适当点拔，并指导朗读。
（a）每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
你是怎样理解这句话的？“每逢”是什么意思？说明了每一次下雨外公都会来接我，体现了外公对我的爱。
这句话找对了，大家也画上。
那么看到外公来了，我的心情怎么样？那我们一定要把外公对我的爱和我的快乐心情读出来，跟老师学一学。
谁愿意来试一试？
★学生边找边指导学生朗读，读出我快乐的心情，读出外公对我的“爱”。
（师生评价）
[设计意图：让学生体会出外公对“我”的爱，以及“我”的快乐心情，意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。
] （b）、外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
这一句话的含义是什么，为什么会是这样？外公故意把伞打歪了，是为了不让丹丹被淋湿。
体现了外公对丹丹的爱。
这一句话也画对了。
咱们一起把外公对丹丹的爱读出来，好不好/
（c）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
我发现了伞歪了之后，外公是什么样的表情？（体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。
）你能感受到什么？
指导朗读。
你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？和你的同桌读一读。
谁愿意来试一试？
★指导学生朗读，引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。
[设计意图：激发学生探索求知的欲望，从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意，再从读的练习中去加深体会。
] （d）、“丹丹，你淋湿了吗？”从“我”和外公的对话中，你感受到了什么？
引导学生体会“我”与外公之间的互相关心，外公为什么开心地笑了？
★指导朗读，读出“我”对外公的关心以及外公的开心。
（e）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。
“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？
齐读这一感人的情景。
4、小结：这把倾斜的伞真是一把温情的伞。
伞下面有外公对丹丹深深的爱。
（板书）
5、谁愿意把1——5自然段有感情地读一读，其他同学看图边听边想象当时的情景。
（大屏幕示图）
（二）学习6——8自然段
1、过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下渐渐长大。
仍然是我和外公，仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（1）齐读第6自然段。
（2）出示填空。
谁能根据课文内容完成填空。
提问：看看这一段有什么特点？这三个仍然说明了什么？
（大屏幕示图）根据句子和图理解。
说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。
像这样连用三个或三个以上同样词语的句子叫排比句，这样写多好啊！咱们了来练一练吧。
（大屏幕出示练习。
）
2、7——8又从哪些词语或句子体现出倾斜的伞是把温情的伞呢？
（1）自己读一读，画一画。
（2）在小组内说一说。
（3）全班交流。
适时点拔，指导朗读。
（a）、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
这句话有什么含义？这情景我怎么觉得似曾相识呢？（大屏幕示图）
是啊，当年是外公被淋湿了，这次换成了我被淋湿了。
当年是外公关心我，现在是我关心外公。
这把伞下还是有温情在啊！
（b）我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的
事。
引导体会：
我的心热了起来，我体会到的是什么？
外公发现伞歪了之后是什么表情？“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。
你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。
“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
3、这把倾斜的伞，是把温情的伞，伞下面有交丹丹对外公的爱。
让我们再一次体会一下丹丹长大之后对外公的爱吧，谁愿意来读一读课文的6——8自然段？其他同学看大屏幕想像当时的情景。
（三）体会9自然段。
那是把倾斜的伞，是把充满温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
让我们齐读第9自然段。
（四）回读课文。
这把充满了温情的伞，感动了你，感动了我，也感动了许多人，让我们一起再来回顾一下这篇课文吧，谁愿意有感情地把这篇课文读一读。
其他同学看大屏幕想象当时的情景及他们的相护关爱。
三、拓展延伸
同学们，只要你用心关爱别人，一定也会得到他人的关爱。
也许这把倾斜的伞就在你的身边，只要我们能像作者那样做生活中的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助。
请你选择一件令你感动的小事说一说。
[设计意图：让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
]
结束语：生活中的温情时时、处处都有，让我们做一个有心人，永远记住这些情，让我们的小家变得更温暖，让我们的祖国这个大家庭变得更祥和！
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。