《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点
我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
在最后，我鼓励学生小组合作进行课本剧的表演，没想到“一石激起千层浪”，学生们顿时兴趣来了，每个小组在组长的安排下排演得非常投入，等到全班交流时，第三小组的表演赢得大家的热烈掌声，特别是周绪文“调达”的表演真是太“逼真”了。
今后我将继续探索教育教学方法，使教学与教育科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，与教育科研齐绽放。
《九色鹿》讲的是生活在山林中的美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，郑重起誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九色鹿，最后也受到了严惩。 在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物个性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。
在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生根据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，交流自学过程中的收获，提出自学过程中的疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，教师给予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他忘记了？忘记了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
二年级上册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：
2学时
教学设计：
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。 二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程 ：
第一课时
一、创设情景，导入 新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。 (2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“――”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么? (1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程。
课文中人物语言很有特色，留下了许多可供我们去挖掘的空白点。例如，调达在被九色鹿救下之后，“郑重起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机，我在朗读的基础上加以引导，把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。 当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。
今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、训练扎实。
听课后感《九色鹿》
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----------------精选公文范文---------------- 1 听课后感《九色鹿》
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今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 二、训练扎实。
在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
（一）、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
（二）、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
（三）、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
联系自己平时的课堂教学反思：
一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而面面俱到。
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点
我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
九色鹿,酸酸甜甜都是你——《九色鹿》教学反思
ＮｏｔｅｓＩ手记 九色赢，酸酸甜甜都是你 ——《九色鹿》教学反思 江苏新沂市春华小学夏斌 《九色鹿》一课经过三天的揣摩与熟悉，公开课终于在 焦急的不安中成为过去，留下的不是玫瑰，却是串串不安。 因为只有我自己知道，这节课我花费的不是我自己的全部， 许多是借鉴了别人的“财产”，用时髦的话来说，就是我复制 了他人的东西来充当自己的门面，但收到的却是无法正常 粘贴的思想。抛弃自己的，揽他人人怀，总认为他人的更好， 结果是想好却没好成。虽然愿望是好的，但我深深知道了， 没有经过洗礼的课堂终究是没有分量的。不由得想起一首 歌唱道：“伤心是一种说不出的痛。”我今天一定要说出我的 “痛”，让我的伤心成为一种说出的“痛”。 一、“我的ｌＩＥＮ不为你说谎” 我似乎是“一只披着羊皮的狼”，本想借此机会展示一 下自己，没想到“借鸡下蛋”终究不能纳入自己的“财产”。为 了上好这节公开课，我搜遍名家大师的课堂实录，看了又 看，就像小学生写作文看作文选，老是想“借”点。以至于这 个不想撒手，那个也想用上，总认为ｉａ己的课堂应该是最充 实的，结果课是上下来了，却被校长批得一塌糊涂：你看你， 这节课你还是没有逃脱“牵、拽”的嫌疑，该让学生读书说出 的感受，你却强先说了。怎么怕任务完成不了啊？我暗自惭 愧。的确，我为了在课堂上“赶时间、赶任务”，把本该由学生 说出的读书发现之苗头硬是掐灭了。其实，这该是一个多好 的读书交流的机会啊！教学的大道就这样被我抛在一边。逼 着学生走上了我指定的独木桥。学生虽然不知道这些，但是 听课的校长、老师都是“旁观者清”啊。这致命的细节让这节 课在老师的心中留下了一道伤疤，我知道那是我造成的。老 是围着别人的圈子转，是走不出自己的圆的。所说放开胸 怀，放开的应是自己已经固有的思维状态，也就是已经成形 的教案。如何才能放开？这需要勇气和胆量，更需要智慧的 统领。课堂是生动鲜活的舞台，任何预设的“台词”远远没有 生成的台词来得生动．在课堂上舒展的应是我们对教学的 机智、灵活处理。许多经典的台词都是临场发挥的灵感，精 彩的不是固有的，而是即兴的。在上课时，理应处理好生成 的台词，不能让别人的精彩占据了我们的舞台。在与学生相 依相伴的４０分钟内，灵感碰撞产生的火花是文本、精神的 深刻交流，是自己的思维经过过滤与学生达到的一种水乳 交融的状态。历史不会重演，这样的课例也不会再出现在我 的课堂上，前车之鉴，是我行动的最好指南。 二、“最熟悉的陌生人” 走教案，反而迷失了自己。上课前。我曾经把教案反反 ４０ Ｎｅｗ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ 复复背了好多遍，光是对着墙壁我就自己背了三 遍．对自己胸有成竹。在上课的时候，我根本就没有 看我设计的教案，因为我已经会背了，别的思路根 本不能再打动我了，顺着已有的思路走下来。虽然 教学中学生不乏新颖的火花，但都被我轻而易举地 抛掷在脑后。比如在学习第八节时，学生已经点出 了九色鹿在美丽的梦中，而我却还要顺着已有的过 渡语言：“就是这样一个见利忘义的小人，然而国王 却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿 的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的 山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽 的梦将在瞬间被无情的现实击碎。九色鹿从梦中惊醒，他发 现。发现了什么？再一看，看见了什么？”把这些设计强压给 学生。虽说精彩了不少，但做作的行为却是一目了然。走教 案成了我僵化的思维方式，失去了课堂应有的机智与灵活。 我把自己引上了凌空的独木桥，没有了退路，只有一条向前 的路，单调乏味，毫无自己的教学个性。两边没有鲜花和绿 草相伴，只有深渊在等待。走完了教案，我长舒一１３气，终于 如释重负。但是新的重负又来了：我在教学的路上被教案一 路牵引，摇摇晃晃，逐渐迷失了自己的头脑，找不着自己的 感觉了，就像木偶一样来回穿梭在学生中间，按部就班地指 点着“江山”．结果“山”没有指成．自己却被“江水”淹没了， 找不着北了，我成了自己“最熟悉的陌生人”。 三、“有一种爱叫做放手” 记起一段歌词“…・・你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢 的时光，浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单……” 如果早听到这支歌该多好啊。课堂教学要充分相信学生，不 要老是扶着学生，
苏教版小学四年级语文上册《九色鹿》教案
1 / 7
《九色鹿》教案
教材分析：
这是一个美丽的民间故事，写九色鹿救了一个叫调达的落水者，调达发誓永远不会说出九色鹿的住处，但在国王的重金悬赏面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，他最终受到了应有的惩罚。
本篇课文是民间故事，具有强烈的幻想色彩，通过虚构的人物、动物、假设的环境、离奇的情节来反映生活、表达思想。作者将九色鹿拟人化，使其能在危急关头救人并不图报答，在关键时刻揭露调达、讽劝国王，表现了九色鹿无私助人、是非分明、机智无畏的性格特点，塑造了令人崇敬的美好形象。同时，运用前后对比，入木三分地揭露了调达见利忘义的卑鄙嘴脸。
学情分析：
学生对民间故事会非常感兴趣，可让学生充分发挥想象，由人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。
教学目标：
1.学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的话说出“背信弃义”、“恩将仇报”、“郑重”等词语的意思。读准“泄露（lòu）”和“暴露（lù）”的读音。会用“只好”、“竟然”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
3.让学生在多媒体创设的情境中通过多种形式的朗读体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
4.通过说话训练，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
重点难点：
重点：学会本课中的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
难点：引导学生明白做人要恪守信用的道理。
第一课时
课时目标：
1.学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的语说出“背信弃义”、“恩将仇报”、“郑重”等词的意思。读准“泄露（lòu）”和“暴露（lù）”的读音。会用“只好”、“竟然”造句。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
重点难点：
重点：学习生字词，联系课文内容理解词语并会运用。
难点：有感情地朗读课文，理清课文内容。
教学流程：
故事导入→指导读课文→学习生字词→理清文章脉络→布置作业
九色鹿
21 九色鹿
一、复习导入
上节课我们初读了《九色鹿》这个故事，现在我们先复习几个词语。多媒体资料出示：知恩图报 忘恩负义 恩重如山 背信弃义
恩深似海 恩将仇报
过渡：通过上节课的学习，我们已经知知道这个故事的主要人物和故事情节。（请生答要点：九色鹿救了一个叫调达的落水人，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但是在金钱的面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。）
这节课让我们再次走入这个动人的民间故事，去细细的品味。
二、 精读课文
（一）精读第一部分
过渡：我们知道故事开始于九色鹿救了调达，那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？请大家自由读２～５小节。
１、学生自读课文２～５小节
（１）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
Ａ、理解“立即”
Ｂ、理解“纵身”
（２）、调达的言行怎样？随机出示：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
Ａ、理解“连连向九色鹿叩头” Ｂ、理解“永远”，就算是知恩图报了。
Ｃ、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处
（３）师：多么真诚、亲切地话呀！
Ａ、理解“泄露”
Ｂ、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（４）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读１～５小节。
（二）精读第二部分
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读６～７小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。 过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）
五年级美术下册：石壁上的九色鹿 教学反思
教学反思
本课教学是基于对壁画赏析的基础上，对敦煌壁画的仿画练习。重点是学会剪影式绘画的方法并能运用这种方法进行创作实践。孩子们初次接触这种壁画形式，对这种独特的表现手法非常感兴趣。
在教学中，借助功能强大的多媒体，利用希沃的放大镜、PK游戏、画板等功能使学生了解剪影式绘画的造型方法和特点。学生从构图、造型等方面，充分领会了九色鹿的艺术特点，感受到了我国传统文化的独特魅力，陶冶了情操，激发了创作欲望。对于本学段学生而言，在对称式构图、剪影式造型、主体突出等知识与技能方面的难度并不高，最终当堂作业也是非常出彩。
但是本课中，我感到美中不足的是：首先有些语言表达不够精简到位；再就是和学生的交流，学生和学生的交流欠缺了一些，没有很好的发挥学生的主体地位；其次在作业的布置上，对于一课时的时间量完成作业稍显仓促，应把握好作业的度与量；最后在课后拓展环节，如今敦煌也是“一带一路”的重要枢纽，应对学生进行文化渗透，提升学生民族自豪感与使命感。
相信每一个人都会在这次活动中,发现自己不足，汲取他人长处，取得进步。
九色鹿教案九色鹿教案(5篇)
九色鹿教案 九色鹿教案(5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是敬业的小编燕子帮大家整理的5篇九色鹿教案，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
《九色鹿》教案 篇一
教学目标：
1、理解课文内容，明白做人要恪守信用，知恩图报的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系具体内容展开想像，会说一段比较完整的话。
板块一 朗读几句词语，了解课文主要内容
1、示题：《九色鹿》
课前读过这个故事吗？
示四组词语：课文中的这些词语会读了？（指明朗读）
老师相信每个同学能同学都能通过自己的自学认读这些词语。（齐读）
2、指第四组词（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
这组词语中有什么特点？（描写调达是灵魂肮脏的人），指出“灵魂肮脏”
这里的“灵魂肮脏”与“环境肮脏”中的肮脏有什么不同？
3、同学们对这三个词语都有了初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的人-----调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请认真读一读课文，借用课文中的调达的具体表现，描述一下这三个词的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
（生自由朗读课文，并结合课文内容练习讲述词语的具体意思）
板块二 有声有色，朗读课文
1、.刚才，我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事较早出现在敦煌莫高窟的壁画上。千百年来，深为广大人民所喜爱。就是因为这个民间故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事，首先要读好这篇课文，四人小组按单元分工朗读（要求注意角色特点，读出角色说话时不同的语气，语调，争取读得有声有色）
桦南县二小四年级语文上册第六单元22九色鹿教学反思2苏教版
22 九色鹿
本文九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩.课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时,我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。取得了较好的效果。
但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提.因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离"心灵对话，才能更好感悟课文。
31 飞向蓝天的恐龙
第一课时
学习目标
1。会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2。初步感知课文大意。
教学重、难点
正确读写7个生字，会写14个生字及词语,初步感知课文大意。
湘美2011版五年级美术下册《石壁上的九色鹿》教案及教学反思
湘美2011版五年级美术下册《石壁上的九色鹿》教案及教学反思
一、教学背景
湘美2011版五年级美术下册的内容涵盖了绘画、造型、手工等多种艺术形式。本次教学的重点是绘画板块中的《石壁上的九色鹿》。
此篇课文描述了一个神秘的石壁画，上面画着一个迷人的九色鹿。在石壁画的背景下，蕴含了着许多与动物、自然相关的知识，适合第五年级的学生们学习。
二、教学目标
1. 知识目标
学习绘画的基本技巧和方法，了解隐含在石壁画中的文化和知识。
2. 能力目标
掌握使用颜色和形态表达意境的技能，培养学生对自然和动物的感性认识和表现能力。
3. 情感目标
通过学习，让学生培养观察细节和动物形态的能力，鼓励学生发挥自己的想象力，产生创作欲望和兴趣。
三、教学内容与方法
1. 教学内容
1. 介绍石壁画的历史和背景；
2. 具体讲解石壁画上的九色鹿； 3. 模仿绘画技法，让学生尝试绘制九色鹿；
4. 小组交流和讨论；
5. 展示孩子们的作品。
2. 授课方法
1. 利用多媒体教学，让学生一睹石壁画的风采；
2. 细致讲解石壁画和九色鹿画法；
3. 老师示范绘画技巧；
4. 学生自行描摹和创作九色鹿；
5. 学生分组进行交流和讨论，互相交换意见和反馈。
四、教学过程
1. 课前准备
1. 准备多媒体教学材料和具备代表石壁画的图案板；
2. 注意画纸、颜料、笔头等美术工具的准备；
3. 教师准备PPT和教案内容，方便上课时的教学。
2. 示范
1. 通过PPT介绍石壁画的历史和背景；
2. 分析石壁画中的九色鹿，着重讲解鹿的形态和颜色搭配；
3. 老师手把手教学生如何绘制九色鹿，讲解每一个步骤中的技巧和要点。
3. 练习
1. 学生先自由练习，熟悉绘画的过程和技能；
2. 老师适时地给予指导和帮助；
3. 让学生形成练习组，协作解决问题，并进行交流。
4. 督促与反馈
1. 总结练习中遇到的问题，并提出解决方法； 2. 四人小组互相评价和反馈，建议提高构思创作的情节特别是表现鹿的特点；
二年级语文九色鹿常用知识点
1 二年级语文九色鹿常用知识点
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，责备调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。你会整理二班级语文九色鹿学问点吗？这里给大家共享一些二班级语文九色鹿学问点，欢送阅读!
二班级语文九色鹿学问点
字：淹、岸、提、誓、贴、赏、围、虑、鄙、躲
词：漂亮、漫步、救命、挣扎、纵身、道谢、谈论、告密、愤慨
重点句子：
1、在一片景象秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，漂亮极了。
2、九色鹿立刻纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
3、过了几天，调达在街上听到人们谈论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服；国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。
4、九色鹿一眼就看到了调达，他愤慨地说：“你这个见利忘义的家伙!”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。当他了解了事情的经2 过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道指令：“任何人都不许损害九色鹿!”
5、九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和责备，灰溜溜地躲到大山里去了。
主要内容：
一个人掉进了河里，幸得九色神鹿得救助，容许神鹿不泄露曾见过它。后来这个人回国后，遇见国王高价收购有关九色神鹿得消息，这个人为了钱财透露了神鹿所在。神鹿被捕了，但它面对国王夸夸其谈，指责了那个忘恩负义小人的无耻，指责一个仁慈的国王不应当杀害无辜的生灵。国王被九色鹿的话打动了，他下令任何人不得损害九色鹿，那个人灰溜溜地躲到大山里去了。
二班级语文九色鹿教案
一、谈话导入
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着很多漂亮的壁画，我们一起去领会一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，犹如走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。 3 今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。