新苏教版科学五年级上册全册教案
1
新苏教版科学五年级上册全册教学设计
1.《光源》教学设计
【教学目标】
科学知识：
1．知道会自己发光的物体是光源。
2．知道光源发光需要消耗能量。
科学探究：
1．会按照光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然光源。
2．能通过观察发光现象，区分光源与反光物体。
3．能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，知道光源发光需要能量。
科学态度：
1．乐于研究光现象，乐于分享与发现。
科学、技术、社会与环境：
1．通过观察和排序，知道人造光源会随着人类需求的改变而不断更新迭代。
【教学重点】
举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。
【教学难点】
观察某些物体的发光过程。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识光源
1．观察图片（太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花），找物体的共同点。
2．生汇报：都会发光。
3．观察对比：这些物体（图片：月亮、投影幕布、玻璃幕墙）也很亮，看着也会发光。和刚刚的物体一样吗？
4．生汇报：不同，这些物体是反光。
5．揭题：是啊！科学上我们把这些会自己发光的物体，称为光源。今天这节课我们一起来研究《光源》。
6．讨论：生活中，你还知道哪些光源？
7．学生交流，教师播放视频补充。
8．小结：看来，在我们周围有各种各样的光源。
二、给光源分类
1．出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。
2．学生交流不同的分类方法。
3．教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样，老师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。 2
4．交流讨论：你知道这些人造光源在历史上出现的先后顺序吗？通过一段视频（人造光源/灯的发展史）我们来了解一下。
5．生汇报。
6．小结：看来，人造光源也在随着人类需求的变化不断更新迭代。
三、观察蜡烛与细钢丝的发光过程
1．交流回顾：点燃的蜡烛是人造光源的一种。我们曾经观察过正在发光的蜡烛，还记得是什么样的吗？
2．今天这节课，请你们再来观察：1. 发光过程中，蜡烛有哪些变化？2. 思考谁让蜡烛持续发光？
3．学生实验后汇报：（1） 蜡烛融化、变短（被消耗）（2） 消耗氧气
4．小结：看来蜡烛发光是需要消耗物质的。
5．师演示并讲解：老师这儿还有一根细钢丝，能想办法让它发光吗？如果给你几节电池和导线呢？这是我们曾经连过的电路，能给你灵感吗？
6．生猜测后实验。
7．演示并讨论：课前老师也做了实验，并且拍下了2张照片，你有什么发现？
8．学生交流：电池越多，细钢丝越亮。
9．比较和蜡烛的发光的共同点。
10．小结：光源发光是需要能量的，蜡烛发光的能量来自蜡烛本身，细钢丝发光的能量来自电池。
11．交流讨论：你知道这些物体发光都消耗了哪里的能量吗？
12．学生汇报：燃烧的物质的能量、电能、动物吸收营养转化而成的能量、……
13．小结：看来，光源发光的过程中都有其它形式的能量转换成了光能。
四、课堂总结
全课总结：通过今天这节课对光源的学习，你对光有了什么新的认识？有没有产生新的疑问？
【板书设计】
1．光源
（1）会自己发光的物体称光源
（2）分类 自然光源 人造光源
（3）光源发光需要消耗能量
2.《光的传播》教学设计
【教学目标】
1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。
2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。
3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】
认识光在空气中沿直线传播的特征。
【教学难点】
设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。
【教学准备】 3
教师材料：课件和视频。
学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、快速聚焦，引出话题
1．谈话：同学们这些现象你们见过吗？
2．提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？
生：光束看起来都是直线。
3．揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播）
二、研究光在空气中的传播
（1）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径
1．老师今天带来了一个神秘的盒子，在盒子的这一面有个红色的小圆点。如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？
学生上台尝试打靶
2．刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？ 生：没有
3．那想不想捕捉到它的行进路径？ 生：想
4．出示材料：线香、火柴。你想到怎么做了吗？
生：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中，让盒子中有烟雾。
5．没错，接下来就请大家小组合作，点燃线香，将其平放在盒中；盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料。同时提醒大家：使用火柴注意安全；还要特别提醒的是：激光笔不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，对眼睛的伤害性极大，所以千万不能对着人的眼睛。
6．你们捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是什么样的？
生：是一条直线。
7．小结：看来借助烟雾，可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播。
（2）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径
1．现在打靶游戏升级了，想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、3个带小孔的黑色塑料片，1个白色屏幕。规则是：让手电筒的光穿过3个小孔，能在白屏上呈现明显的光斑，比比看哪个小组摆放的方法多，成功后举手示意老师，老师帮你们拍照记录。
2．教师说注意事项，学生活动。
3．打靶成功了吗？
生：成功了。
4．（投屏）请你们来思考一下：为什么摆放方法不一样，最后却都能成功呢？
生：因为三个小孔都在一条直线上，光就可以沿着这条直线传播过去了。
5．（投屏）那为什么这种摆放方法就不可以呢？
生：因为小孔没有对齐，光被黑色不透明塑料片挡住了，光线穿不过去了。
师：哦，原来光线它不会拐弯呀。
6．我们之所以能够成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播。
（3）应用光在空气中沿直线传播 4
1．其实，光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用，你瞧（播放动画视频）
2．刚刚提到排队的时候也用到了这样的原理，看，这些小朋友正在排队，如果以这个小朋友为参考点，请你来判断判断他们排整齐了吗？你是如何判断的？
生：1、3整齐了，看不见后面的同学；2、4没有排整齐，那个同学出来了。
3．看来同学们已经会学以致用了呢。
三、制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点
1．过渡：其实早在两千多年前，我国的科学家墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像。（出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动画视频）
2．谈话：古今房屋对比。
3．那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了什么？
4．既然同学们知道的材料的用途，我们就来看看具体怎么操作。（视频教程）
5．在做实验的时候有什么要注意的地方吗？
6．教师提醒注意事项，学生活动。
7．学生汇报，教师总结。
8．现在明白了吗？给你们1分钟时间和小组成员互相说一说，解释解释。
9．谁再来完整地说说看这其中蕴含的科学原理？
10．小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像，还能弄明白其中的原理，真真是手脑并用，李老师为你们点赞。
四、学有所得
1．通过今天的学习你有什么收获？
2．我们又是怎么来学习这些知识的？
3．同学们的收获可真不少，关于光的学习还有很多，期待下次的研究，今天的课就上到这里，下课。
【板书设计】
2．光的传播
光在空气中沿直线传播
小孔成像：
3.光的反射
【教学目标】
1．在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。
2．能够依据物体表面的反光情况给物体分类，学会利用光的反射特点制作潜望镜。
3．通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】
认识光在物体表面反射的现象与特征。
【教学难点】
利用光的反射现象设计制作潜望镜。
【教学准备】
若干大小适宜的平面镜、表面平滑度不同的各色纸张、手电筒、长方形硬纸盒（如牙膏盒）、剪刀、透明胶带等。
【教学时间】 5
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．四月份，同学们参加了军训，还记得解放军教官教我们的那首《打靶归来》？一起唱几句吧。 （日落西山红霞飞，战士打靶把营归把营归，胸前的红花映彩霞，愉快的歌声满天飞。）
2．说说歌中唱到了哪些“光”？（日、红霞、彩霞。）胸前的红花为什么会映彩霞？
3．今天，我们也要来“打靶”。打靶游戏1：用激光笔将光射到指定物体的中心。
4．你是怎么做到的？为什么能做到准确无误？（光在空气中沿直线传播。）
二、操作与探究
（一）利用镜子，用激光笔将光射到“靶”中心。
1．固定激光笔，你还能将光射到“靶”中心？
2．需要借用什么物品能做到？（镜子）
3．借助水雾，看清光的行进路线和反射路线。
4．概念揭示：光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫做光的反射。几乎所有的物体都可以反射光。
（二）观察生活中光的反射现象，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
1．观察生活中光的反射现象，哪些物体反光效果比较好？说说反光效果好的物体有什么特点？用不同颜色、不同材质的纸尝试不同的反射效果。
2．视频介绍：光的反射。
3．人眼是如何看见物体的？（课件介绍）
4．我们看到的月光是从哪里来的？（结合课件中的图片说明。强调：当太阳、月亮、地球在一条直线上，不发光、不透明的月球将本该射到地球上的太阳光挡住，出现了日食现象。人们清楚地看到月球不发光。平时我们看到的月光是月亮反射的太阳光。）
5．下列情形中，哪些属于光的反射？
手影游戏、猴子捞月、凿壁借光、杯弓蛇影、一叶障目、圣火采集（学生对“圣火采集”不熟悉，需要适当指导。）
6．利用多面镜子，将激光笔的光射到“靶”中心。
（三）玩镜子和制作潜望镜。
活动一：玩镜子。
1．玩一玩手中的一面镜子，看看能发现什么有趣的现象？（发现镜中的像与真实的自己一模一样、左右相反、大小一致，还能看到后面的其他同学和景物等。请学生关注，与前一课的小孔成像比较，镜子中的像与实物大小一样，左右相反，上下不颠倒。）
2．直立两面镜子，变换它们的夹角，观察镜子中物体的数量是否发生变化。（比一比，哪组同学变出的像更多。）
3．找一找，让像变多的方法。你发现了像的数量与夹角的关系吗？
活动二：制作潜望镜。
1．视频介绍潜望镜。
2．介绍潜望镜及工作原理，试着画出潜望镜的工作原理：光的路线图示。
3．视频介绍：潜望镜的制作。
4．学生尝试制作潜望镜。（提醒学生：制作组装过程要细致耐心，两个观察口的
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)
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一、教学目标
- 了解天火的定义、特征以及常见的天火现象；
- 掌握如何在日常生活中预防和处理天火；
- 培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学重点
- 研究天火的形成原理和处理方法；
- 提高学生的实验操作技能和科学观察能力。
三、教学内容及安排
第一课时：天火的定义和特征
教学目标
- 学生了解天火的定义和特征；
- 学生能够通过观察分辨出不同类型的天火。
教学步骤
1. 导入：通过图片和故事引入天火的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察几种不同的天火现象，并记录它们的特征。
3. 概念解释：介绍天火的定义和特征，并引导学生总结归纳。
4. 小组讨论：学生分组讨论他们所观察到的天火现象，并展示给全班。
5. 检查与反思：教师点评学生的观察和总结能力，引导学生思考如何预防和处理天火。
第二课时：天火的预防和处理
教学目标
- 学生掌握天火的预防方法；
- 学生了解常见的天火处理措施。
教学步骤
1. 复：回顾上一课研究的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍天火的预防方法，例如切勿私自点燃烟花爆竹，避免乱扔杂物等。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自体验并观察天火的处理方法。
4. 小组合作：学生分组讨论并总结常见的天火处理措施，并展示给全班。
5. 练与评价：教师布置练题，检查学生的理解和掌握程度。
四、教学资源
- 课件：PPT带有天火图片和实验步骤；
- 实验器材：简单易得的实验材料；
- 教辅书：提供相关知识点和练题。
五、教学评价
- 观察记录：学生能否准确观察和描述天火的特征； - 小组讨论展示：学生能否合作讨论并总结天火的预防和处理方法；
- 练评价：学生在练中的答题准确率和解答方式。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对天火的概念和特征有了更清晰的认识，同时掌握了预防和处理天火的方法。实践中的小组合作和实验操作使学生的观察力和解决问题的能力得到了锻炼。在今后的教学中，可以加入更多的实践活动，提高学生的实际操作能力。同时，教师还可根据学生的实际情况进行针对性的辅导和扩展阅读，进一步拓宽他们的科学知识。
苏教版科学五年级上学期教案完整版
--1-- 太阳和影子
一、教材及学情分析：
《太阳和影子》一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。
二、教学目标：
（一）科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
（二）情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
（三）科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学中难点分析：
教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;
教学难点：能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
四、教学准备：
（一）教师准备：
1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。
2.实验准备：手电筒、彩笔、硬纸板等。
（二）学生准备：记录表，直尺，铅笔等。 --2--
五、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入，初步探究——影子产生的条件（约需要5分钟）
师：（玩影子图片）同学们，看他们在干什么？（做玩影子游戏），你们想玩吗？
苏教版国标本小学科学五年级上册全册教案(表格式)
教学内容 第一单元 白天和黑夜1.太阳和影子
教学内容分析 本课教学内容有两个部分：一、观察太阳在空中的运动，发现其运动的规律。二、组织学生在太阳光下观测物体影子的变化，这是本课教学的主要活动。对于五年级学生来说进行为期一天的观察还是第一次，因此要做好三个方面：1、教给学生正确的记录方法2、激发学生记录的兴趣3、将所有的实验观测数据集中到一张记录纸上，以便于分析，找出规律。
预期教学效果 1、 能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。
2、 能连续观察记录阳光下物体的影子变化。
3、 能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。
4、 知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
5、 知道完整的观察记录对结论的意义。
教学重点难点 重点：
认识太阳的视运动规律。
难点：
连续一天的观察和记录。
教时 2课时
课时 第一课时
教学准备 教师准备：记录用的表格
学生准备：尺子、10厘米长小棒、钟表
教
学
活
动
设
计 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析
一、观察太阳及影子，谈关于太阳和影子的关系。
二、用“立竿见影”的方式来观察影子，测量影子的长度，记录影子的方位等。
三、进一步观察测量影子，初步认识到影子的变化是有一定的规律。
1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。
2、质疑：太阳和影子之间有些什么关系？
3、它们出现时间是一致的。
4、带领学生到户外观察太阳及影子。强调：不可以直视太阳，以免伤害眼睛。
5、建议：为了我们能清楚地观察到影子，我们选用一个固定不动地竿子。师示范：把10厘米长的小木棒插进地里。指导学生准确测量并记录。 1、学生难以完成。引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。
2、学生讨论交流各自认识。（没有太阳就没有影子，没有光线不能形成影子）
3、说说发现。（影子和太阳总是分别处在物体的两侧。）
4、学生模仿老师的方法，小组进行观察记录。
苏教版科学五年级上册1.5.昼夜对动植物的影响教案-附知识点梳理
小学科学 教案 苏教版
1 （苏教版）五年级科学上册教案
第一单元 白天和黑夜
5. 昼夜对动植物的影响
教学目标：
过程与方法：
1.能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；
2.能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
3.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
4.会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为.某种植物和花的变化。
知识与技能
1.知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2.知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3.建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
情感.态度与价值观；
体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。
教学过程设计
一、导入
1.生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2.学生发表各自意见。
3.今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响。
1.观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4.学生讨论并交流。
5.小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
6.正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花小学科学 教案 苏教版
1 钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）
苏教版五年级科学上册教案含教材分析完整版
---- 1 / 50 XX电子科技大学附中小学部
科学教案
苏教版五年级上册
王敏----
1 / 50 苏教版五年级科学上册教学方案
一、学生根本情况分析
五一，五二班共有86人，经过两年的科学学习，大局部学生平时在科学学习
上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。少
数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。
二、教材分析：
本册是科学教材的第五册。全册教材包括了?白天和黑夜?主要使学生知道
一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收
集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。?光与色彩?主要使学生了解光的直线
传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七
种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。?电和磁?本单元主要使
学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电
路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握平安用电的常识；认识
磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电
磁铁的应用等。?呼吸和血液循环?通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼
吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，
增强XX及保护的意识。?解释与建立模型?和5个单元，教材的主要目的在于激
发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性
地进展科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、教学目标
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习
活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探
究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。
1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使得学生们在
日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养
苏教版小学科学五年级上册《热辐射》教案
苏教版小学科学五年级上册
《热辐射》教案
一、教材分析：
本节课是苏教版小学科学五年级上册第2单元热传递第7课《热辐射》时，主要介绍热辐射这种热传递方式。通过学习本课内容，学生可以了解到太阳的热可以不依靠任何物体直接传递到地球上来，同时也能够认识到热辐射是一种热传递的方式。
二、教学目标：
1. 知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递到地球上来。
2. 知道热辐射是一种热传递的方式。
三、教学重点和教学难点：
教学重点是让学生了解太阳的热可以不依靠任何物体直接传递到地球上来，以及热辐射是一种热传递的方式。
教学难点是让学生能够基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
四、学情分析：
学生已经学习了一些关于热传递的知识，对于热的传递方式有一定的了解。他们对太阳的热如何传递到地球上可能存在一些疑惑，同时对于如何设计实验也需要进一步引导和培养。
五、教学过程：
1. 导入新课
教师：同学们，我们已经学习了很多关于热传递的知识，你们知道太阳的热是如何到达地球的吗？请你们思考一下。
学生：（思考并回答）
2. 呈现知识点
教师：太阳的热可以不依靠任何物体直接传递到地球上来，这种热传递方式叫做热辐射。就像我们在户外感受到太阳的热一样，没有任何物体直接把热传递给我们，这就是热辐射。热辐射是一种热能从热源传递到周围环境的方式。
3. 示范实验
教师：现在我来给大家展示一个简单的实验，让我们观察太阳的热是如何通过辐射传递的。
（教师准备一个黑色的铁片，放在阳光下，然后用手轻轻触摸铁片）
教师：同学们，你们可以看到铁片受到阳光照射后变得很热，这是因为太阳的热通过热辐射直接传递给了铁片，然后铁片把热传递给了我们的手。
4. 学生探究
教师：现在，请同学们分成小组，共同设计一个能够验证太阳热辐射的实验。在设计实验时，要考虑哪些变量是需要控制的，并且设计一个能够改变一个变量的实验方案。你们可以先讨论一下，然后每个小组选出一位代表来介绍你们的实验方案。
新苏教版五上科学2.2《热对流》精品教案
苏教版五年级上2.2《热对流》教学设计
课题 热对流 单元 2 学科 科学 年级 5
教材分析 本课着重探究的是液体和气体的热传递方式――对流。液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体(气体或液体)通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。
教学内容包括四个部分:第一部分是复习导入，让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。第二部分是探究热在水中是怎样传递的。把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的流动方向，经过分析初步建立热对流的概念。第三部分是探究热在空气中是怎样传递的，在空气中点燃一支香，用玻离罩倒扣住，观察香冒出的烟是怎样流动的，进一步完善流体通过热对流传递热量。第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活动，制作一个走马灯并尝试解释原理。
学情分析 学生上一节课完成了热传导内容的学习，明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部或两个物体之间会以传导的形式传递。由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通过传导的方式传递热量。这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。
学生在以前学过固体和液体及气体的性质，知道液体和气体能够流动，是液体和气体区别于固体的重要特性，这为学生解释液体和气体在传递热的过程中可能发生流动奠定了基础。
学生在日常生活中可能注意到开锅后热气向上流动、打开冰箱门冷空气会向下流向脚面的现象，但他们往往没有认识到这是一种热传递的方式，而仅仅是热的物体和冷的物体运动了，不知道它们在运动的过程中传递了热量﹔同时，他们注意到的现象是一个局部，要么是上升、要么是下降，而没有注意到或者说无法观察到高温流体上升会伴随着低温流体下降，低温流体下降会伴随着高温流体上升。
新苏教版五年级科学上册第四单元第14课《露和霜》教学设计
新苏教版五年级科学上册第四单元
第14课《露和霜》
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。
科学知识：
初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
科学态度：
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。
14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。
描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。
举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。
【教材分析】
《露和霜》是苏教版科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》的第2课。本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象——露和霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。
教学内容包括三个活动：第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。
2021秋最新苏教版科学(2017)五年级上册第二单元《热传递》全单元全套教案
2021秋最新苏教版科学（2017）五年级上册第二单
元《热传递》全单元全套教案
2.5《热传导》教案
一、教材分析
《热传导》是2021秋最新苏教版科学五年级上册第二单元
《热传递》第一课。教材通过生活中热传导事例的再现，在
实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导
的概念。
本课内容由三个活动构成：活动一，调动学生已有经验再现
生活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通
过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来；活动二，
观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事
实基础上，学生能认识热可以从物体的高温部分传到低温部
分，还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体；
活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强化学生对热
传导概念的理解。二、学情分析
对于五年级的学生来说，生活中的热传递现象并不陌生，如
烧水、炒菜等他们也能判断出热在物体之间和物体内部是如
何传递的，但对于热传导的概念和发生条件还不是特别的清
晰。因此，需要对生活事例的分析、探讨和动手实验的基础
上进一步明确。三、教学目标
1、知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分。也可以
通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体。这种传热方
式叫作热传导。热在传导时，热总是从温度较高处传到温度
较低处。
2、通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养
学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质，以及归
纳和抽象概括能力。
3、能运用掌握的知识，解释生活中的一些热传导现象。
四、重点与难点
重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件
和传递的方向，认识热传导的概念。
难点：会做借物观察的热传导实验。五、教学准备
教师材料：“黄豆掉落速度”的演示实验装置、PPT。
学生分组材料：火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一片有
豁口的金属片、四个夹子。六、教学过程
（一）利用生活经验，谈话导入课题 。
1、谈话引入。
师：同学们，你们泡过温泉吗？谁来说说泡温泉时身体有哪
些变化？（体温升高，出汗。）师：人体为什么会出汗？（体温升高。）
南京新苏教版五年级科学上册《火山与地震》教案
南京新苏教版五年级科学上册《火山与地震》教案
教学目标
1. 了解火山和地震的概念、产生原因、危害和防范措施。
2. 学会使用火山地震图、火山岩石图和地震剖面图分析了解火山和地震的情况。
3. 能够有序展开小组讨论，提高学生的合作意识和分享习惯。
教学重点
了解火山和地震的概念、产生原因、危害和防范措施。
教学难点
理解火山和地震产生的物理机制，如何预测和减灾。
教学过程
活动一：“什么是火山？”
1. 学生思考“什么是火山”，并展示自己的答案。
2. 老师用简单易懂的语言介绍火山的定义、分类、分布、活动表现和危害等基础知识。
3. 分组讨论，通过互相交流和比较，总结火山的特点和不同类型的区别。
活动二：“火山地震图是什么？”
1. 老师向学生介绍火山地震图的定义和特点，重点突出它在预测火山喷发的作用。 2. 学生使用实验箱中的仪器进行实践，观察火山地震波的信号变化，比对观测结果，判断火山喷发是否来临。
3. 老师带领学生分析图表，确定火山活动的类型、持续时间、频率等。
活动三：“地震是什么，产生原因和损害”
1. 学生复习地壳运动的基础知识。
2. 老师向学生介绍什么是地震、地震的产生原因、分类和损害等。
3. 学生观看《地震的危害》视频，观察地震灾害对人类和自然环境的损害情况，理解人类需要进行紧急救援和设防建设的重要性。
活动四：“分析地震剖面图”
1. 老师向学生介绍地震剖面图的定义、功能和分析方法。
2. 学生对比两个地震剖面图，比较不同震源和震中的地震效应、地震波传播速度等，理解地震的空间特征和物理机制。
3. 学生在小组内就地震的防范措施进行交流和展示，提高学生的合作能力和表达能力。
活动五：“火山岩石图的观察和分析”
1. 老师向学生介绍火山的结构和物质组成，重点讲解火山岩石的产生、分类和特点。
2. 学生观察实验箱中的火山岩石样本，记录观察结果，描述岩石的颜色、形态、纹理和构造等，对比不同类型的火山岩石的区别和联系。