一年级上册认识立体图形课件人教版(13张PPT)
人教版-数学-一年级上册-《认识图形》知识讲解 立体图形的拼摆
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小学-数学-上册-打印版 立体图形的拼摆，深化对立体图形的认识
问题导入 小朋友们正在用小立体图形拼组更大的立体图形，看一看他们是怎样拼组的。（教材35页例题）
1． 观图，理解题意
过程讲解
图中的小朋友们用相同的小立体图形拼组更大的立体图形，拼一拼，看相同的小立体图形能拼成什么样的更大的立体图形。
2．观察图中小朋友们的拼组情况
3．动手操作，用若干小立体图形拼组大的立体图形
(1)拼组一：用若干小正方体拼组大的立体图形。
①用3个相同的小正方体按上下、左右、前后等顺序可以
拼成长方体或其他立体图形，如：小学-数学-上册-打印版
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②用4个相同的小正方体按上下、左右、前后等顺序可以
拼成长方体，如：……还可以拼成其他
形状的立体图形，如：
③用8个相同的小正方体可以拼
成更大的正方体，如：
(2)拼组二：用小长方体拼组立体图形。
①用2个相同的小长方体可以拼成一个大长方体，如：
②用3个相同的小长方体可以拼成大长方体或其他形状的立体图形，如：
(3)拼组三：用小圆柱拼组立体图形。
用2个或2个以上相同的小圆柱都可以拼成一个大圆柱，如：
问题导入 看谁搭得又稳又高。（教材36页例题） 小学-数学-上册-打印版
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过程讲解
1．读题，理解题意
用所给的10块积木搭在一起，并且所有的积木都要用上，看怎样才能搭得又稳又高。
2．根据积木的特点，探究拼搭方法
(1)搭得稳的方法。
①长方体、正方体形状的积木比较平稳，搭拼时放在下面。
②球易滚动，放在上面较好。
③尽量让比较大的积木放在下面（球除外）。
(2)搭得高的方法。
可以将立体图形立起来，例如：立起来是
2． 实际操作，搭一搭
小结：通过拼搭发现，长方体、正方体的上面可以摆放其他物体；圆柱竖放时上面也可以摆放其他物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体；球上面不能摆放其他物体，球易滚动，稍一动，就会滚得很远。
人教版一年级上册数学认识立体图形
人教版一年级上册数学理解立体图形
课题 理解立体图形
课型 新授课 授课时间 总第节数
三
维
目
标 1、通过操作和观察，初步理解长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察水平，建立空间观点。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
重点 直观理解长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观点。 难点 初步理解长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观点。
关键 观察实物联系图形 课前准备 各种立体图形的实物及图形卡片
时间 教师策略 学生活动
3分
5
15
一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
1）分组活动。，教师巡视。
2）问：你们是怎么分的？为什么这样分？
3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
三、形成表象，初步建立空间观点。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相对应的实物。
2、记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相对应的实物。
2）让学生闭上眼睛 (教师说图形，学生想)。 分类中初步理解。
让学生把形状相同的物体放在一起
小组汇报。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。
交流中规范理解。
辨认
想一想四种图形的样子
观察、辨认及想象中加深理解。
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人教版-数学-一年级上册-《认识立体图形》教案
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小学-数学-上册-打印版 《认识立体图形》教案
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
教具准备：投影 8盒积木
教学过程：
一、情景激趣
1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。
2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！
3、展示作品 并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊
（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）
它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）
同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。
学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。
（2）汇报交流
大家都数出来了吗？你是怎样数的？
（引导学生按照一定的顺序去数）
三、联系实际
人教版数学一年级上册认识立体图形教案
《认识立体图形》教学设计
教学目标：
1 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形；
2 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念；
3 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
学情分析：
本课教学对象主要为一年级的学生。学生在幼儿时就开始接触各种各样的物体，对球、圆柱、长方体、正方体有了初步的认识，但是他们的空间想象和意识还是比较弱，对这些数学概念的理解比较缺乏，容易把长方体和正方体，圆形和球概念特征混淆，因此，学习本节课重在让学生从生活入手，发挥学生主观能动性，运用合作学习，动手参与，在活动过程中让学生正确感知体的特征，在合作中学习，在游戏中感知，进而更好地掌握和培养学生的空间观念。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：从实物中辨别长方体、正方体、圆柱和球，用这些几何体设计自己喜欢的作品。教学过程：
第一环节:认识物体
师:小朋友们，今天老师带来了各种各样的物品。看，这是什么？（出示实物）你们看老师是怎样介绍的：这个是牙膏盒，它是长方体。等会你们也像老师这样介绍它，好吗？
师:请小朋友们排队上来，像老师这样说，这个是（ ）。当他介绍时，请你们做裁判员，如果对了，说YES；说错了,说NO，NO，NO。
哪个小组做得最端正最安静的就先上来，
请第（ ）组排队上来
师：刚才你们的介绍都很精彩其实这些物品都有自己的数学名称。像这样的（逐一出示一个长方体、正方体、圆柱、球）的物品叫做长方体、正方体、圆柱、球。（板书：长方体、正方体、圆柱、球）孩子们跟着老师来读一读并认识这些物体的特点。
师：，现在我们把这些物体送回自己的家。这里有4个家，请问1号物体回哪个家？你来回答；2号呢？你来回答（课件演示）
师：哇，孩子们真棒，这里有一群小朋友把不同形状的积木搭成了美丽的作品。
人教版一年级上册第四单元认识图形(一 )教案《 认识立体图形》
人教版一年级数学上册教学设计
第四单元 认识图形（一）
第
1
课
时 课 题 认识立体图形
教 学 目 标 重点、难点或关键
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片
教学过程 个人增减
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
人教版-数学-一年级上册-《认识立体图形》教材分析
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小学-数学-上册-打印版 认识立体图形
认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。
教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。
通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个表格中，由实物图到模型图，最后给出名称，这一系列呈现，不仅为学生提供认知依据，同时也是认知抽象的过程，为学生的认知提供了丰富的表象。
在练习中设计了找身边的物品，谁与教材的形状相同，目的是让学生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让学生经历由生活的现象成数学化的过程。
生活中立体图形并非严格意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的要素概括出来，形成学生数学化的认识。
人教版一年级数学上册《认识立体图形》教学设计
人教版一年级数学上册《认识立体图形》教学设计
【教学内容】教科书34、35页，做一做，练习八第1、2题。
【教学目标】
1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。
【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。
【教学过程】
一、质疑激情 ：
同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？
【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。）
二、操作感知 ：
分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）
（3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
（4）齐读图形名称。
（5）板题：认识立体图形 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。）
三、形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
人教版一年级数学上册认识立体图形
认识立体图形
教学过程设计
章节课题 认识立体图形 课时 1
课时
主备教师 实验小学
参与备课教师 授课
教师 课型 新授
三 维
教 学
目 标 知识
技能 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
过程
方法 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感
态度 （1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；（2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。
教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学难点 在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。
板书设计：
认识物体
长方体 正方体 圆柱 球 课后反思: 教学过程设计
教 师 活 动 预 设 预设学生行为及设计理念 补充修订
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？
2）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
学生以组为单位说出礼物名称。
汇报
四个小朋友共同试试看。
活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
其他同学进行补充
创设学生喜欢、熟悉的机器人来导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好铺垫。
人教版-数学-一年级上册-【高效课堂】《认识立体图形》课后作业
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小学-数学-上册-打印版 认识立体图形
1．填一填。
（1）从左数，第（ ）个是的左边一共有（ ）个物体。
（2）有（ ）个，有（ ）个，有（ ）个。
（3）的个数比（ ）个。
2．按要求画“√”。
（1）在能滚的右边画“√”。
（2）左图是由哪堆积木搭成的？
3．把序号填在括号里。
上面图中，能站稳的是（ ），不能站稳的是（ ）。
4.数一数，有多少？
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小学-数学-上册-打印版 1．(1)4 3
(2)2 2 3
(3)多 1
2．略
3．②③ ①④
4.
5 5 4 4 4
人教版小学数学一年级上册认识立体图形教案
淮河镇小学集体备课
主备人 张国珍 二次备课
课题 第四单元 认识立体图形
教学目标 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学过程
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。