小学语文五年级集体备课单元备课
小学语文单元集体备课
年级： 五年级语文
单元 第五单元 时 间 11.18
地点 线上会议 参加人员 全体五年级语文老师
教 研 活 动 内 容
单
元
教
材
研
读
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展示了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
单
元
教
学要
点
本单元的重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己的感受和看法的基础上提出的更高的要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同的对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。
单
元
语文要素
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中的蕴含的感情”。本单元的课文对故事的场景、人物的言行举止中的细节都具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入的把握内容，更细致的体会蕴含在其中的人物情感。
单
元
学情分析
本单元的教学要注重和学生生活建立紧密的联系，在教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。
单元
课时
安排 《慈母情深》 2课时
《父爱之舟》 2课时
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1课时
《口语交际》 1课时
习作：我想对您说 2课时
语文园地 2课时
单
元
思
维
导
图
小学五年级语文第二单元集体备课
XXXX小学集体备课记录表
主讲人 主持人
学科 语文 年级 五年级
主要内容 第二组
参加人员
日期 2011年
基本情况记录：
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。。
教材分析：
本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
教学目标：
1．认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
（一）《古诗词三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。
部编版小学语文五年级上册第五单元集体备课(单元备课+课时备课)
第五单元集体备课
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
2.本单元重点
（1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。
内容 教学要点 课时 教学建议
16太阳 1.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
2.激发学生学习自然科学的兴趣。 2课时 在朗读的基础上把握课文内容，通过理解重点句子把握说明方法。
借助图片加深学生的理解。
17松鼠 1.理解课文内容，把握重点词句的含义。
2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
3.在把握文章内容的基础上，体会作者对松鼠的喜爱之情。 2课时 在朗读的基础上把握课文内容，了解事物的特点。
通过对重点句子的理解，体会作者的思想感情。
习作 1.学习有序观察，并在观察1课在认真观察的基础上，把握事中抓住事物的特征。
2.运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的一种事物。 时 物的特点。
选择恰当的说明方法来介绍事物。
课题 16 太阳 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、摄氏度”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学
重点 1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、摄氏度”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
五下第七单元集体备课
小学语文五年级下册第七单元集体备课
主备人： 集备组成员：
集备时间：
一、单元教学内容：
22 人物描写一组：
《小嘎子和胖墩儿比赛》《摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》
23*《刷子李》
24*《金钱的魔力》
口语交际·习作七
回顾·拓展七
二、单元教材及学情分析：
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、 单元教学目标：
1、学会本课的生字新词，理解重点语句。
2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。
3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。
四、单元教学重点、难点：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、单元教学建议：
1、充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
2、注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。
六、单元课时安排：
22 《人物描写一组》 3课时
23*《刷子李》 2课时
24*《金钱的魔力》 2课时
口语交际·习作七 3课时
回顾·拓展七 1课时
七：分课时教案 课题：22 人物描写一组 主备人：
小学语文五年级上册第七单元集体备课和全部课时教学设计
第五单元：自然之趣
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。所以这一单元的课文围绕“自然之趣”这一主题来编排。
本单元的选文由《古诗三首》《鸟的天堂》和《月迹》三篇文章组成。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。选编这三篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要素——初步体会景物的静态美和动态美，以及表达训练要素——学习描写景物的变化。
关于学习体会“景物的静态描写和动态描写”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。
从上面表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景物的静态描写和动态描写”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”。“初步体会”就是能通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的美即可。
本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的语言详细描写了不同景物的变化，体现了景物的美，学生需要细细地品味其语言，理解其中的“趣”，丰富语言积累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。
在实现本单元的阅读学习目标时，还应注意两点：
1.静中有动，动静交融。在本单元的选文中，关于景物的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合，静态的事物动态化，静中有动，动中有静，动静交融。如：《鸟的天堂》“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这句话中我们感到这棵榕树的生命力，作者不仅写出了榕树的静态，而且“照耀”、“颤动”这些词又让人感到静中有动。 2.景中生情，情景交融。本单元的课文虽然主要是描写景物的文章，但并非纯粹写景，而是景中生情，情景交融。学生在阅读时绝不是简单地认知到“哪些描写写的是静态，哪些描写写的是动态”，而是要体会这些描写表达出了怎样的“情趣”，作者表达了怎样的情感和思考。
小学语文五年级下册第五单元具体地表现一个人的特点 大单元集体备课
第五单元：具体地表现一个人的特点大单元集体备课
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文,《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力;《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解:除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”安排了两项内容。第一项让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作好准备。
小学语文五年级上册第五单元集体备课表
1
2024年秋期语文学科集体备课表
学 月 第二学月 年 级 五年级 学 科 语 文
主备人 张三 集体备课时间 2024年11月 1日
（一）单元整体解析
单元主题 本单元以“说明性文章”为主题
单元内容 本单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作：介绍一种事物”。
本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。
本单元所选的两篇课文都是优秀的说明文，每篇课文的说明对象特点明晰，使用的说明方法非常典型，对同学们认识说明文、学习使用说明方法都有很好的引导作用。课后习题也是紧扣这一重点，引导学生了解说明方法、使用说明方法。
学习本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣学习重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。
2 单元课时预设 《太阳》 2 课时
《松鼠》 2课时
《鲸》 2课时
《风向袋的制作》 2课时
《介绍一种事物》 3课时
《交流平台 》 1课时
《初试身手 》 1课时
单元教学目标 课文教学目标：
1. 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
2.激发学生学习自然科学的兴趣。
3.理解课文内容，把握重点词句的含义。
4.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
5.在把握文章内容的基础上，体会作者对松鼠的喜爱之情。
小学语文五年级下册第四单元责任 大单元集体备课
第四单元：责任 大单元集体备课
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元以“责任”为人文主题,编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。《古诗三首》中,《从军行》充分表现了戍边战士保卫祖国、矢志不渝的崇高精神;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了诗人对沦陷区人民的深切同情和企盼朝廷早日收复失地的迫切愿望;《闻官军收河南河北》抒发了诗人忽闻官军大胜安史叛军的捷报后无法抑制的激动、欣喜之情。《青山处处埋忠骨》描写了毛泽东主席惊悉爱子牺牲的噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗体是否归葬的扶择过程,表现了毛主席常人的情怀和伟人的胸襟。《军神》讲述了刘伯承在接受右眼手术时拒绝使用麻醉剂的故事,表现了刘伯承钢铁般的意志。《清贫》一文是无产阶级革命家方志敏在牢狱中所作,回忆了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景,表明了共产党员恪守清贫的美德。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，旨在抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。如《青山处处埋忠骨》引导学生聚焦毛泽东，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界，体会毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。《军神》以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课后练习关注这样的写法，以沃克医生的口吻讲述这个故事，来体会这样写的好处。语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。本单元的习作要求是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，这与本单元的课文的写法一脉相承。在之前的学习中，四年级上册第六单元“从人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的动作、语言、神态感受人物的品质”；到本单元又有所发展，强调“从人物的动作、语言、神态体会人物的内心”。《青山处处埋忠骨》《军神》的编排，为本次习作提供了很好的范例，课文通过对人物动作、语言、神态的刻画，表现了人物的内心，对学生的习作起到了导引的作用，并在语文园地的“词句段运用”中加以强化。 二、单元学习目标与重点难点
五下语文 第五单元 集体备课 精读引领课《刷子李》教案
部编小学语文五年级下册五单元集体备课 ------《刷子李》
精读引领课——《14 刷子李》
目录：教材简析，教学目标，教学环节，教学过程
一、教材简析:
1、《刷子李》这篇课文是统编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是学习描写人物的基本方法。
2、课例的选材突处了本单元的人文主题，是指导学生习得写人方法的典范之作，课后题的设计紧扣本单元的语文要素。
二、教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，了解刷子李高超的技艺
3.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
4.学习描写人物的基本方法，结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 三、教学环节
（一） 谈话导入，激发兴趣（二） 重点品读，随文得法
（三）拓展阅读，实现整合（四） 巩固延伸，学以致用
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，猜猜这副对联写的是谁？
上联：白壁光滑，刷板显功底；
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2.学生猜出：刷子李。
3.释题：为什么叫刷子李？
4.简单介绍作者及本文出处。
冯骥才,1942年生于天津,是当代著名作家和民间文艺家,作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。《刷子李》选自《俗世奇人》。
小学语文五年级上册第五单元：习作单元--单元集体备课及《太阳》《松鼠》全部课时教学设计
第五单元：习作单元 单元集体备课及《太阳》《松鼠》全部课时教学设计
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。
本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作做准备。《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。
“交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点：说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识；运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂；要抓住事物鲜明的特点进行具体说明；说明性文章的语言风格多种多样；表达时都要做到准确、清楚，有条理。
“初试身手”第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文作比较，体会说明性文章的特点。
“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。《鲸》运用多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的特点；《风向袋的制作》完整、有条理地介绍了风向袋的制作方法与流程。两篇习作通过批注和课后题，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。
本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。习作和之后的分享交流，能让学生感受到练写说明性文章的好处。
小学语文五年级下册第六单元思维的火花大单元集体备课整体设计
第六单元：思维的火花大单元集体备课整体设计
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元以“思维的火花”为主题，编排了选自《韩非子˙难一》的寓言《自相矛盾》，根据《史记˙孙子吴起列传》相关内容改写的《田忌赛马》，俄国列夫˙托尔斯泰写的《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如，《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得:遇到问题时，要先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。
本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。
二、单元学习目标与重点难点