18《文言文二则铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《文言文二则 铁杵成针》（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《铁杵成针》这篇课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要内容。
（3）通过课文学习，培养学生对文言文的理解和阅读能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）通过故事中的人物和情节，培养学生的勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学内容
《铁杵成针》是一篇文言文故事，讲述了唐代著名诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，但在遇到了一位老妇人用铁杵磨成针的情景后，深受启发，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
三、教学重点与难点
重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的主要内容。
难点：理解课文中的关键词语和句子，如“磨针”、“发奋”等，并能够运用到实际情景中。
四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）利用多媒体课件展示李白的图片，引导学生回顾之前学过的李白诗歌。
（2）简介李白的故事，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解课文的大意。
（2）学生通过课文注释和查阅工具书，解决自己的疑问。
3. 合作学习
（1）学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）各组选代表进行解答，教师给予评价和指导。
4. 课堂讲解
（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）教师通过实例和情景模拟，引导学生运用课文中的词语和句子进行表达。
5. 课堂练习
（1）学生根据课文内容，完成课后练习题目。
（2）教师批改并给予反馈，指导学生进行订正。
6. 朗读与背诵
（1）学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）学生个人背诵课文，教师进行评价和指导。 六、板书设计
板书设计如下：
《铁杵成针》
唐 李白
小 不 喜 书
时 逃 学
遇 老 妇
磨 针
发 奋
学 成
大 诗 人
七、作业设计
1. 请学生回家后，向家长讲述课文《铁杵成针》的故事内容。
2. 请学生选择一篇自己喜欢的李白的诗歌，进行背诵和朗读练习。
八、课后反思
本节课通过朗读和自主学习的方式，让学生对课文《铁杵成针》有了初步的理解和认识。在合作学习中，学生通过讨论和解答问题，提高了自己的分析和表达能力。在课堂讲解环节，教师针对学生的疑问和难点问题进行了讲解和指导，帮助学生深入理解课文。但在课堂练习环节，时间安排不够充分，学生的练习时间较少，需要在今后的教学中进行调整和改进。
一、导入新课
导入新课是教学过程的第一步，目的是激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以通过展示李白的图片，引导学生回顾之前学过的李白诗歌，从而自然地引入到本节课的主题《铁杵成针》。同时，通过简介李白的故事，可以激发学生对课文的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、自主学习
自主学习是学生的主体地位体现的重要环节。在这个环节中，学生可以自主阅读课文，理解课文的大意。教师应鼓励学生充分利用课文注释和查阅工具书，解决自己的疑问。这样可以培养学生独立思考和自主学习的能力，提高他们对文言文的理解和阅读能力。
三、合作学习
合作学习是学生之间互动的重要环节。通过分组讨论，学生可以共同解决课文中的难点问题。在讨论过程中，学生可以互相交流自己的观点和理解，从而促进彼此的思考和学习。教师应给予评价和指导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
四、课堂讲解
课堂讲解是教师主导作用发挥的重要环节。在这个环节中，教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解课文。教师应通过实例和情景模拟，引导学生运用课文中的词语和句子进行表达，从而提高学生的语言表达能力和创造力。
五、课堂练习
课堂练习是学生巩固所学知识的重要环节。在这个环节中，学生根据课文内容，完成课后练习题目。教师应批改并给予反馈，指导学生进行订正。这样可以及时发现学生的问题，并帮助他们及时改正，提高学生的学习效果。
六、朗读与背诵 朗读与背诵是学生巩固课文内容的重要环节。在这个环节中，学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。同时，学生个人背诵课文，教师进行评价和指导。这样可以提高学生的记忆力和语言表达能力，同时也能增强学生对文言文的语感。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思考，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学过程的有效性和高效性。
七、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言，是否能够主动参与到课堂讨论和活动中。
2. 知识掌握程度：通过课后练习的批改和课堂提问，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 语言表达能力：通过学生的朗读、背诵和回答问题的情况，评估学生的语言表达能力和对文言文语感的掌握。
4. 学习态度：观察学生在课堂上的学习态度，是否专注、认真，是否能够按时完成课堂任务和作业。
八、教学延伸
1. 文化背景介绍：为学生介绍铁杵成针故事的背景和文化意义，让学生了解中国古代的文化传统和价值观念。
2. 比较学习：让学生比较李白的其他诗作，分析其风格和主题，提高学生对文学作品的理解能力。
3. 创作练习：鼓励学生根据铁杵成针的故事，创作自己的小故事或者诗歌，培养学生的创造力和写作能力。 4. 社会实践：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受中国古代文化的魅力，增强他们的文化认同感。
十、课后作业布置
课后作业是学生巩固所学知识的重要途径。教师应根据学生的学习情况，布置适量的作业，包括朗读、背诵、写作等不同类型的作业，以帮助学生巩固课文内容，提高他们的语文能力。
18文言文二则《 铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
18 文言文二则： 《铁杵成针》
一．教学目标：
1、认识“杵、卒”等生字 , 会写“逢、卒”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
二．教学重难点
借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三．教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
师：今天老师也给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想知道故事的名字？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。同学们知道这个故事写的是谁吗？（李白）（同学们知道的故事可真多）一提到李白就不由地让我们想起了一些优美的诗句。预设：举头望明月，飞流直下三千尺，孤帆远影碧空尽，桃花潭水深千尺，......大诗人李白，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗，流传至今的有900多首，有“诗仙”之称。就是这样一位伟大的诗人，传说他小时候学习并不认真，还曾经逃过学，是什么事改变了他呢？让我们一起走进“铁杵成针”的故事。 “铁杵成针”讲了一个什么故事呢？请同学们先看一段视频。
师：故事我们已经看完了，谁能说一说故事的主要内容。师：只要同学们坚持学习，日积月累，你的学习能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。 （二）初读课文，读通句子，扫清字词障碍
1、师：这样一个故事，文言文仅用45个字就说完了，课文是怎样表达的呢？让我们穿越到李白的幼年时代一起去体会“铁杵成针”的故事。（板书课题：铁杵成针）学生跟着书空课题。（1）指导朗读课题。指名读，读后评议。（2）师教读课题：铁杵/成针。学生跟读。释题：先看看“杵”的部首 , 猜猜这个字可能是什么意思。 ( 木字旁, 可能是木棒。 ) 对, 一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢 ? 结合注释 : 用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片, 大家看看图, 这就是铁杵。 “铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。（出示图片，认识铁杵）请同学们自由朗读课文，感受一下文言文的朗读与现代文有什么不同。（拗口）
部编版四年级下册语文教案-22.2 铁杵成针
铁杵成针
【教学目标】
1．认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2．正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3．理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。
【教学重难点】
1．了解故事内容，领悟文中的道理。
2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
【教学过程】
板块一 温故知新
1．温故知新。
（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？
（2）导入新课。
①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。
②出示课题：《铁杵成针》。
（3）指导朗读课题。
①师指导读课题，指名读，读后评议。
②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。
（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
2．初读文本。
（1）出示文本，标好停顿。
课件出示：
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
（2）生自由朗读，注意读准字音。
（3）同桌互读，互纠互辅。
3．检查初读情况。 （1）检查词语学习，重点正音。
A．出示词语，指名朗读。
B．师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。
（2）看部首，猜字义。
师引导：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。
（3）书写“卒”字。
①生观察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。
②师书写示范，生边看边书空。
（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。
（5）生齐读。
【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《铁杵成针》教学设计
文本解读：
《铁杵成针》选自四年级下册第七单元第二课《文言文二则》。本篇文言文讲述的是唐朝著名诗人李白不认真读书，看到老妇人要将铁杵磨成针的场景，深受感动，从此认真读书，最终完成学业的故事。这则文言文篇幅简短，故事情节简单，但却给人以深深地启示。在字词理解上，课文提供了注释，且有些词语的意思与现代文基本一致，这缓解了学生学习文言文的畏惧心理。
学情分析：
文言文和现代文不同，四年级的学生接触到的文言文篇幅有限，对他们来说给文言文断句和理解文言文是比较有难度的。有些学生甚至会对其产生畏惧心理。但是，本课所选的两则文言文部分词语的意思与现代文基本一致，教师可以引导学生通过扩词法对其进行理解。通过《囊萤夜读》的学习，学生已经掌握了扩词法。
教学目标：
1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
4.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。
5.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
教学重难点：
1.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
2.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。 3.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
设计理念：
1.“以读为本”,让“读”贯穿整个教学过程。“书读百遍，其义自见”学生在读中感受文言文的韵味；在读中感受文言文的语言特点；在读中感悟课文所蕴涵的深刻道理。
2.以课文为例，注重文言文学习方法的指导。学习是学生主动构建知识体系的过程，教师把学习文言文的方法教给学生，学生先学后练，教师适当点拨扶助。
3.学生是学习的主体，教师引领学生自主合作探究、对话交流。把课堂学习时间还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
教学准备：PPT
课时安排：1课时
教学过程：
板块一激发兴趣，导入课题
(精品)人教部编版四年级语文下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》教案
1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久
的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课
先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一
读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)数(shù）
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。
(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,
部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”
是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结
构,不要漏写右上的点。) 4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音
拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的
节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生
点评。
看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、再读课文,品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以
照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口
袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)
2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车
胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)
四年级语文下册教案-第七单元22.文言文二则 部编版
人教部编版四年级语文下册
第 7单元 第 22 课 共 2 课时
课题 22.文言文二则 设计者
课程标准 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，围绕这一要素，进一步引导学生学习从多个方面写人物的特点。
教材分析 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。
学情分析 孩子们已经接触过文言文，本文浅显易懂。
教学目标 1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点）
2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。
（难点）
重点 能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。
难点 了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。
教法 讲授法 启发教学法
学法 365小组合作探究法
教具准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学流程 二次备课 第二课时
一、课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！
导学案：课前预习单。
二、板书课题22《文言文二则》。
三、出示学习目标：
1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点）
2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。（难点）
四、初读感知：
1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
五、学习生字。
1、会认字
铁杵 卒业
请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些词语？如何记忆？
2、理解词语：试着把词语和意思连起来！
【铁杵成针】 本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。
【是】 这
四年级语文下册第18课部编版《文言文二则：铁杵成针》教案
四年级语文下册第18课部编版《文言文二则：铁杵成针》教案
一、教学目标
1. 了解《文言文二则：铁杵成针》的故事内容和寓意。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，能够理解课文中的古代汉语。
3. 培养学生的批判性思维和创新意识。
二、教学重点
1. 理解《铁杵成针》的寓意。
2. 掌握《铁杵成针》的古代汉语阅读技巧。
三、教学难点
1. 理解《铁杵成针》寓意的深层次含义。
2. 解读并理解文言文的句式结构及语境。
四、教学过程
1. 导入
通过图画、视频等方式引入话题，让学生对“铁杵成针”有一个初步了解。
2. 学习文言文技巧
1. 教授文言文的基本语法和常见古代词语。
2. 给学生提供一些典型的文言文句子，让学生尝试翻译和理解其含义。
3. 学习《铁杵成针》
1. 逐段解读《铁杵成针》的文字，讲解每个句子的含义。
2. 让学生分角色朗读课文，加深理解。
4. 分组讨论
安排学生分组，让他们讨论《铁杵成针》中所表达的哲理和寓意。
5. 创作活动
要求学生以《铁杵成针》为题材，进行创作，可以是作文、漫画或小故事。
6. 总结
对本节课的学习内容进行总结，强调《铁杵成针》给我们的启示和教诲。 五、课后作业
1. 背诵《铁杵成针》的部分重要句子。
2. 思考《铁杵成针》所传达的寓意，并写下你的感悟。
3. 进行文言文阅读练习，翻译一篇文言文文章。
六、教学反思
本节课着重讲解文言文《铁杵成针》，通过引导学生深入理解语言文学的内涵，帮助学生提高文言文阅读和理解能力。在未来的教学中，可以结合更多有趣的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，进一步提升教学效果。
以上就是本课程的教案内容，希望能够对教学有所帮助，也欢迎老师根据班级特点进行适度调整。
【精品】四年级下册语文教案-22 文言文二则 第二课时 铁杵成针 人教(部编版)
22 文言文二则
【教学目标】
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】
正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
铁 杵 成 针
【课时目标】
1.正确流利地朗读课文。背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理 。
【教学过程】
一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)
2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么意思呢?)
3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
设计意图:
随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。问之,曰(yuē):“欲作针。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)
设计意图:
多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?
(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。)
四年级下册语文(部编人教版)22 文言文二则 第二课时 铁杵成针优秀教案
22 文言文二则
【教学目标】
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】
正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
铁 杵 成 针
【课时目标】
1.正确流利地朗读课文。背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理 。
【教学过程】
一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)
2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么意思呢?)
3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
设计意图:
随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。问之,曰(yuē):“欲作针。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)
设计意图:
多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?
(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。)
小学语文四年级下册《文言文二则》语文教案(部编版)
课题 文言文二则 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 认读“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读
恭勤不倦 博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学
重点 正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学
难点 能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学
目标 1. 正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊 萤”等7个字。
2. 结合注释理解诗句的意思。
3. 探究学习，体会其中的道理。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）
学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。
另外，《凿壁偷光》和《囊萤夜读》这两则文言文表现的是同一个主题：热爱读书。由《凿壁偷光》的故事导入，引入新课的学习。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】
部编版小学语文古诗文《铁杵成针》原文+注释+翻译+赏析+试题
铁杵成针
体裁：文言文
题文：
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
作者：
名字：佚名
年代：未知
描述：
翻译：
原文
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
译文：
磨针溪在象耳山下。世间相传李太白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，看见一位老婆婆正在磨铁杵，（李白）问她，老婆婆回答：“我想要做针。”李白被她的意志所感动，就回到了山上完成学业。
赏析：
赏析一：思想内容
无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。我们的孩子们，如果在学业上能认真、努力、有恒心，成绩好一定是没有问题的.重视生活中的细节,那将影响你的一生.请牢记：世上没有做不到的事，关键在于你的态度。
解释：
关键词：是
这。
关键词：方
正在。
关键词：铁杵
用来舂米或捣衣的铁棒。 关键词：感其意
被她的意志感动。
关键词：还卒业
回去完成了学业。卒，读作“zú”。