《背影》知识点
《背影》知识点
一、作者简介
朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、故事背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。父亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。办完丧事后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段事。
三、文学常识
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。
2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
四、理解词义
1.祸不单行：不幸的事接连发生。
2.狼藉：乱七八糟的样子。
3.簌簌：纷纷落下的样子。
4.典质：(把财产、衣物)典当、抵押出去。
5.赋闲：失业在家。
6.勾留：短时间停留。
7.踌躇：犹豫。
8.颓唐：衰颓败落。
9.蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
10.不能自已：不能控制自己的感情。
11.情郁于中：感情积聚在心里。
12.触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
13.琐屑：细小而繁多的事。
五、课文分段
第一部分(①)：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。
第二部分(②-⑥)：车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。
第三部分(⑦)：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。
六、问题归纳
1. 文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？ 以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
2. 文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。
3.“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。
用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。
4. “不要紧，他们去不好！”这句话包含父亲怎样的情感？
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下忧心如焚，但是儿子在他的心目中重于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失，所以最后还是决定由自己亲自送。
5. 作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“倾” 说明了他身子肥胖，爬时很费劲。父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
6. 父亲在这一段中共说了三句话，找出来并作简要赏析。
① “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
赏析：父亲已把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得自己没尽够心意，看见月台上有卖橘子的，便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。父亲的关怀真是无微不至。
② “我走了，到那边来信！”
赏析：父亲担心儿子路途是否平安，要儿子回到北京来信报平安后，才能放心。
③“进去吧，里边没人。”
赏析：父亲走了几步就回头，可见他心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
7. 课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因？
(1)对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。 (2)对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。
(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
七、课文主题
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
课后思考探究+积累拓展
八年级上册背影全部知识点
八年级上册背影全部知识点
《背影》是鲁迅先生的一篇代表作。作品描写了一个母亲为了儿子的前程，不顾自己的痛苦而舍弃他，这是一篇富有感召力的现代文学经典。下面是八年级上册《背影》的全部知识点，希望能帮到你：
一、背景介绍
《背影》是鲁迅先生的代表作之一，写于1918年左右。当时的社会背景是，中国正处于战乱连绵的年代，鲁迅先生写作本篇小说的原因是希望唤醒人们的自觉性和英雄情感，达到振奋人心的效果。
二、作品主题
《背影》的主题是母爱与亲情，通过对母亲为了儿子的前途而不顾个人痛苦的奉献精神的描写，表达了母爱之深、亲情之重、人性之美的主题。
三、人物分析
1、文化部长父亲：文化程度高，喜欢读书，注重儿子的教育问题，但对小孩子的思想过于幼稚。
2、母亲：是一个贤惠、朴实的妇女。她为了儿子的前途一心舍弃了自己的幸福，表现出了中国母亲的至情至爱。
3、小男孩（作者自己）：是一个聪明、有才华的孩子，但随着父亲和母亲之间的矛盾加深，他开始不解为什么母亲要离开自己。
四、故事情节
1、父母争执：母亲为了儿子的前途，希望他考取名校，父亲则认为去了“精英学校”并不重要，想要儿子继续留在老校。
2、母亲离家：在争执之后，母亲决定离家，带着家里唯一的一件值钱的东西——一衣箱被子，去典当掉它，为儿子买书。
3、母亲的选择：最后母亲为了儿子的前途，买下了一套教材。但儿子并不知道母亲为他付出了多少，心中充满遗憾和内疚。
五、文学特点
1、情感真挚：小说以浓郁的情感表达出母亲对儿子的爱，人性中的善良和美好得到淋漓尽致地展示。
2、形象鲜明：每个人物在小说中都有其独特的生命与价值，作者通过对他们的描写，表现了人物性格的可爱、卑微和伟大。
3、思想深刻：小说在描绘人物的内心世界时，呈现出把一种完全无法用言语解释的东西，通过结构和形式表达的深刻内涵。
以上就是《背影》的全部知识点，希望这篇文章能够帮到你。
课文《背影》(朱自清)知识点
课文《背影》（朱自清）知识点
1.课文背景
作者简介：朱自清（1898-1948），现代著名散文家、诗人、学者，代表作有《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
课文背景：本文写于1925年，当时朱自清在北京大学任教，回忆起几年前与父亲在浦口车站分别的情景，以此表达对父亲的怀念和感激之情。
2. 生字词
(1) 生字：
簌簌（sù sù）：形容眼泪或细小的东西纷纷落下的样子。
蹒跚（pán shān）：走路缓慢摇摆的样子。
踌躇（chóu chú）：犹豫不决的样子。
迂（yū）：言行或见解陈旧不合时宜。
拭（shì）：擦。
颓唐（tuí táng）：精神萎靡不振的样子。
琐屑（suǒ xiè）：琐碎的事情。
晶莹（jīng yíng）：光亮而透明。
(2) 词语：
触目伤怀：看到某种景象而引起悲伤的情绪。
情郁于中：情感积聚在心中。
不能自已：不能控制自己的情绪。
狼藉：杂乱不堪的样子。
赋闲：失业在家，无事可做。
勾留：短暂停留。
惨淡：凄凉、暗淡的样子。
嘱咐：叮嘱、吩咐。
典质：典当、抵押。
3. 课文解析
(1) 段落大意：
第1段：交代写作背景，引出对父亲的思念。
第2段：回忆家庭的不幸遭遇，父亲失业，祖母去世。
第3段：描述父亲送“我”到浦口车站的情景。
第4段：详细描写父亲为“我”买橘子的过程，特别是他爬过铁道、爬上月台的艰难动作。
第5段：回到家中，收到父亲的来信，再次感受到父亲的关怀。
第6段：结尾抒发对父亲的思念和感激之情。
(2) 中心思想：通过描写父亲为儿子买橘子的背影，表达了深沉的父爱和对父亲的怀念之情。
(3) 写作特点：
语言风格：语言朴实无华，但感情真挚动人。
修辞手法：运用了比喻、拟人、细节描写等修辞手法，使文章生动形象。
结构布局：采用倒叙的方式，先交代背景，再详细描写具体事件，最后抒发情感，层次分明。 4. 阅读理解
背影教案
《背影》教案
张甜
● 教学目标
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的特定情况，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：
①疏通字词；
②学习本文抓住人物形象在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、能力目标：
①品味关键句表达的特殊情感；
②学会选择最佳角度、选用传神动词、加入真实情感的写作技巧。
3、情感目标（最重要的目标）：
体会父子间的浓浓深情，联想到自己与父亲间的关系，并且由父爱阐发到各方面的“爱”（与亲人、朋友、陌生人之间的爱），通过对“爱”的阐释也让同学们更加了解语文，了解语文与社会的联系，热爱语文，进而热爱生活。
● 教学重点与难点
1、难点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
2、重点：（1）四次背影、四次流泪、父亲四句话的描写作用。
（2）感受深切的父爱,体会作者的思想感情。
● 教学程序
第一课时
一、导入（3分钟）
师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼……”同学们，还记得这是我们以前哪篇课文里的内容吗？
生：《春》
师：对，是朱自清的《春》。在这篇课文的学习中我们知道朱自清的文笔特别优美，他笔下的大自然是那样的美丽、清新。那么他又是怎样写亲情的呢？接下来我们就来学习他的一篇亲情散文《背影》。在上《背影》之前，我们大家一起先来了解认识一下朱自清及《背影》写作背景。
二、作者简介及写作背景（5分钟）
1、作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱
自清文集》里 。今天我们学习他的另一篇文章《背影》。《背影》是记实散文，写于1925年。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 可以说，《背影》也是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》复习教案
《背影》复习教案
一、复习重点
通过一个独特的表现角度，写出父与子之间的至真至诚的亲情。
二、课文解读
作者在这篇著名的纪实散文中，选定了一个独特的表现角度，通过对在车站送别中父亲的背影的精细描写，淋漓尽致地写出了父子之间的真挚感情。由父亲对"我"的亲子之爱，反映了我国的一种优秀的传统文化。
三、复习过程
（一） 内容呈现
有感情地自由朗读课文，通过车站送别中父亲的背影这一独特视角，理解父子之间的那种至真至诚的感情，感受亲子之爱这一我国优秀的传统文化。
（二）设置问题情境：这篇文章可以从不同的角度提出一些值得探讨的问题，你能结合自己的生活体会提出一个最值得大家探讨的问题吗？
（三）交流对话
1、 教师与学生对话
话题：这篇纪实散文把父亲的背影作为写作的主脑，具体写了哪几次父亲的背影？表现了一种什么样的感情？
明确：这篇文章共写了4次父亲的背影。第一次是文章的开头，"我"想起父亲的背影，让一种浓重的感情氛围笼罩全文：第二三两次写在车站送别中"我"凝望父亲越过铁道买橘子时的背影和消失在人群中的背影，表现了父亲的亲子之爱：第四次是在文章的结尾，再现父亲的背影，表达对父亲的思念之情。文章通过对父亲4次背影的描写，表达了父子之间的融融亲情。
2、 学生与教师对话
话题：假如你是这篇文章的作者，为了写出父亲的亲了之爱，除了"背影"这个表现角度外，你还会选取一个什么样的角度？
明确：亲子之爱，爱父之情，是中华民族的传统美德，也是我国优秀的一种传统文化。要表现这样一种流动在父子之间的融融亲情，其角度自然多。除"背影"这个独特的表现角度之外，还可选取"对话""默送"等表现角度。
3、 学生与学生的对话
话题一：你对文中父亲的行为是否赞成，为什么？
明确：赞成。20世纪20年代，那是一个黑暗的年代，对于年仅20岁的的在外求学的"我"，父亲自然要尽职尽责地关心"我"保护"我"。正是因为有了一代又一代的这种行为，中华民族亲子之爱这种传统美德才得以久传不衰。不赞成：当时的"我"已经20多岁了，去外地求学已经是轻车熟路，根本用不着父亲那样关心，父亲的行为虽然表现出了一种亲子之爱，但却无助于"我"的成长。甚至在一定的程度上还削弱了"我"独立生活的能力。
八年级语文上册《背影》知识点及语文课文学习方法
八年级语文上册《背影》知识点及语文课文学习方法
一、作品梗概
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象，是文章的抒情线索。课文以“背影”为题，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特。
二、作者简介
朱自清（1898一1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
知 识 重 点
一、字音词义
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉jí：乱七八糟的样子。
簌簌sù：纷纷落下的样子。
赋fù闲：文中指失业在家。
游逛guàng：游览，为消遣而闲走。
踌躇chóu chú：犹豫。
马褂guà：旧时男子穿在长袍外面的对襟的短褂。
蹒跚pán shān：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
颓tuí唐：颓丧，精神萎靡不振。
琐屑suǒ xiè：细小而琐碎的事
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
二、主题概述
课文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，记叙了几年前作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出表现了父亲的“背影”，体现了父亲关爱儿子的深厚感情，抒发了作者对父亲的深切怀念之情。
三、文章结构
第一部分（1）：思念父亲，点出“背影”。采用倒叙手法，开篇点题，为全文奠定了感情基调。
第二部分（2~6）：回忆往事，追述车站离别的情境，描写背影，表现父亲真挚的爱子之情。
第三部分（7）：写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发“我”怀念父亲的感情。
《背影》教案
《背影》教案
朱自清
教学设计（A）
教学设想
朴实的语言他含深情是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的
难点。
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容——
结构——语言”的顺序由浅入深地进行。
第一课时
一、激发感情，导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在B常生活的方方面面，子女对这种感
情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈
这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱
之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，
还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现
的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课
文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什
么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。
强调以下内容：
朱自清：散文家，诗人，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。
要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
给加点字注音，然后齐读三遍。
差．使 狼藉． 籁籁．． 迂．腐 踌躇．． 蹒跚．． 拭． 颓．唐 琐．屑 举箸．
结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖 典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自己
情郁于中 琐屑
四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文
中有关段落。
1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结
合课后练习一）
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结
第14课《背影》知识点梳理 2024—2025学年统编版语文八年级上册
《背影》知识点梳理
文题解读
“背影”是贯穿全文的线索。文章以“背影”为题，既表明了作者对父亲背影的印象之深，又为抒写父爱找到了一个巧妙的切入点。题目简洁概括，直观醒目。
主旨点睛
本文以“背影”为线索，追忆了作者与父亲在车站惜别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，抒发了作者对父亲的深切思念。
本课是一篇回忆性散文，以记事为主，以背影为线索。
※1．选文中，“我”一共流了四次眼泪，这四次流泪的情感内涵有所差异，联系文中划线的句子简要分析“我”流泪的原因。
①家中光景惨淡因哀伤流泪；
②父亲在如此困境下还这样关爱我，我因感动而流泪；
③因父子分别，想到父亲对自己的爱，想到今后父亲的艰辛而难过流泪。
④与父亲几年不见，有感于怀，因思念而流泪。
2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾？谈谈你的看法。
【答案】不矛盾。因为父亲觉得再艰难却尽到了一个父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。体现出一种深沉的父爱。
3.文中对父亲的外貌描写是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出了一个“布”字，而“我”带的是父亲为“我”所订做的“紫毛大衣”，你认为这样写有什么作用？
【答案】对父亲的外貌描写突出三个“布”字，反映出家庭生活的艰难、渗淡，在如此困难的情况下父亲却为“我”定做昂贵的紫毛大衣，反衬出父亲对儿子的关怀与慈爱，表现出深沉的父爱。
※4. 文中说“我那时真是聪明过分！”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明”的意思如何理解？请简要分析。
这里的“聪明”是反语，是褒词贬用，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔、内疚。
5. 文中说“我身体平安，唯膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。其实朱自清的父亲“大去”是在二十年之后了。那他父亲为什么要说“大去之期不远矣”？
《背影》课文原文及重要知识点最新
《背影》课文原文及重要知识点最新
课文原文
父亲去世后，我和母亲过着难以称心的日子。母亲忙碌，苦累，时常因为生活中的琐事发脾气。有一天，我和母亲去车站送郊区来的父亲的朋友，母亲给我买了一些烤地瓜，给他买了一张路费票，然后抽着鼻子说：“走吧，赶回家做晚饭。”我一边走一边吃着地瓜，心里乐滋滋的，一抬头，却不见了母亲的身影。我找了找，终于在人群中发现了母亲，她已经走远了。我招手喊了她几次，可她听不见，于是我挑起担子也追了上去。我只怕她走丢了。母亲回过头来，看了看我手里的菜和票，嘴里说： “这丫头，叫着叫着就跟丢了。” 但是她并不生气，反而是喜笑颜开，我知道，她心里一定很高兴。
重要知识点
知识点一：背影
这个故事的标题是《背影》，这个词意味着许多事情。对于母亲来说，她看到的是孩子的背影，而不是脸。换句话说，虽然母亲没有看到孩子的脸，但她还是能够感受到孩子的存在和他们之间特殊的关系。同时，这个故事也传达出母亲对孩子的爱和牵挂。
知识点二：母子关系
这个故事描述了母子之间的关系。虽然母亲时常因为生活中的琐事发脾气，但是她仍旧关心孩子和父亲。在车站的那个场景中，母亲看到了孩子的背影，她感到了孩子和她之间的关系。因此，她并没有责怪孩子，反而高兴了起来。这个故事传达出母子之间的亲密关系和父母对子女的爱。
知识点三：母亲的辛苦
这个故事也描述了母亲的辛苦。母亲是一个艰苦奋斗的人，她一直忙碌着工作和家务事。在这个故事中，我们可以看到母亲忙碌的迹象。她在车站为父亲的朋友买了路费票，为孩子买了烤地瓜，但是她的生活却不如意。这个故事可以引起读者对母亲的同情和理解。
知识点四：亲情和爱
这个故事还带有浓厚的亲情和爱的色彩。母亲和孩子之间有着强烈的亲密情感，同时也展示了家庭成员之间的爱和关心。母亲忙碌着工作和家务，但是她仍旧牵挂着孩子和父亲的朋友。这个故事向读者传达了家庭成员之间互相关心的重要性。 总结
《背影》是一篇关于母子之间的故事。这个故事描述了母子之间的亲密关系和父母对子女的爱。同时，这个故事也表达了母亲的辛苦和生活的不如意。通过这个故事，我们可以感受到亲情和爱的价值，了解母子之间关系的重要性。
《背影》教学分析及教学过程
朱自清《背影》教学分析
学段：八年级上册第二单元主要是让学生通过本文来感悟父爱。因为本册第一单元是从战争角度来呼唤和平，呼唤爱心。本单元从不同角度来展示爱，让学生感悟爱的情感，这也是大纲要求对学生进行价值观和人生观教育的需要。
分析总结：
1、 在所搜集的关于《背影》的十二个教学设计中都注重了教学的课前引导，只是引导的方式不同，总的分为四类：一是引用一些诗歌或古诗（游子吟）；二是利用多媒体手段，播放关于父亲与亲情的一些歌曲和视频、图片；三是直接以学生一寝学过的作者的其他散文导入新的散文学习；四是直接对作者进行介绍，以此进到课文。
2、 十二个教学设计中都关注了语文的工具性，对文中的一些字词读音、意思做了一定的关注。
3、 解学设计里不少老师关注了课文的朗读，其中有几个教师教学生自己朗读，但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别；有的几个则是以录音来代替，但要求学生揣摩其中语气所带出的情感。
4、 在对课文的解读时，有的教师划分了板块，有的划分为教学时。
5、 大多数教师都采用提问的方式来进行课文的解读。
6、 几乎多有的教师都注重于“父亲买橘”那一段的关注，着重分析那一段的动作、心理、情感。
7、 教师的总结和主题都落在其情感（父爱），注重培养学生对于父母的关心。
8、 教师们不约而同地都在对优美语言进行了品味。 9、 有的老师还在课上安排了活动，比如演讲比赛，歌唱活动（唱《父亲》），课堂模拟父亲动作并画路线图等等。
10、 在课后很多教师都布置了作业，形式多样：有的是仿写；有的是背诵优美段落；写关于爱的名言警句；写作并进行修改；课堂检测等等。
《背影》教案A
——《背影》教学过程
教学目标：
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度。
2．理解文章中父亲的四次“背影”，具体分析每次“背影”的内涵意义以及整体而言“父亲的背影”的代表含义。
《背影》教学分析及教学过程 2
朱自清《背影》教学分析
学段：八年级上册第二单元主要是让学生通过本文来感悟父爱。因为本册第一单元是从战争角度来呼唤和平，呼唤爱心。本单元从不同角度来展示爱，让学生感悟爱的情感，这也是大纲要求对学生进行价值观和人生观教育的需要。
分析总结：
1、 在所搜集的关于《背影》的十二个教学设计中都注重了教学的课前引导，只是引导的方式不同，总的分为四类：一是引用一些诗歌或古诗（游子吟）；二是利用多媒体手段，播放关于父亲与亲情的一些歌曲和视频、图片；三是直接以学生一寝学过的作者的其他散文导入新的散文学习；四是直接对作者进行介绍，以此进到课文。
2、 十二个教学设计中都关注了语文的工具性，对文中的一些字词读音、意思做了一定的关注。
3、 解学设计里不少老师关注了课文的朗读，其中有几个教师教学生自己朗读，但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别；有的几个则是以录音来代替，但要求学生揣摩其中语气所带出的情感。
4、 在对课文的解读时，有的教师划分了板块，有的划分为教学时。
5、 大多数教师都采用提问的方式来进行课文的解读。
6、 几乎多有的教师都注重于“父亲买橘”那一段的关注，着重分析那一段的动作、心理、情感。
7、 教师的总结和主题都落在其情感（父爱），注重培养学生对于父母的关心。
8、 教师们不约而同地都在对优美语言进行了品味。 9、 有的老师还在课上安排了活动，比如演讲比赛，歌唱活动（唱《父亲》），课堂模拟父亲动作并画路线图等等。
10、 在课后很多教师都布置了作业，形式多样：有的是仿写；有的是背诵优美段落；写关于爱的名言警句；写作并进行修改；课堂检测等等。
《背影》教案A
——《背影》教学过程
教学目标：
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度。
2．理解文章中父亲的四次“背影”，具体分析每次“背影”的内涵意义以及整体而言“父亲的背影”的代表含义。