赵敏公开课材料《我们的画》
(苏少版)一年级美术上册《看!我们的画》教案设计
《看！我们的画》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和欣赏自己和同伴的美术作品，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
2. 引导学生学会用简单的词汇和句子表达对美术作品的感受和看法。
3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容1. 欣赏和评价自己和同伴的美术作品。
2. 学习用简单的词汇和句子表达对美术作品的感受和看法。
3. 进行小组合作，共同完成一幅美术作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生欣赏和评价美术作品的能力，提高他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生用简单的词汇和句子表达对美术作品的感受和看法，并进行有效的团队合作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
2. 学具：学生自带的美术作品、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些优秀的美术作品，引起学生的兴趣，让他们对美术作品有一定的了解和认识。
2. 新课内容：让学生展示自己带来的美术作品，引导他们用简单的词汇和句子表达对作品的感受和看法。
3. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一幅作品进行欣赏和评价，并共同完成一幅美术作品。
4. 展示与交流：每组展示自己的作品，并进行交流分享，让学生相互学习和借鉴。
六、板书设计1. 《看！我们的画》2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
七、作业设计1. 让学生回家后，与家人一起欣赏和评价一幅美术作品，并用简单的词汇和句子表达自己的感受和看法。
2. 学生可以尝试自己创作一幅美术作品，并带来学校与同学分享。
八、课后反思1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生欣赏和评价美术作品，是否提高了学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生用简单的词汇和句子表达对美术作品的感受和看法，并进行有效的团队合作。
3. 教师应反思教学过程中是否有效地激发了学生的兴趣和参与度，是否让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
一年级语文上册《我们的画》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的绘画技能和语言表达能力，特布置以下作业：
1.创作一幅以“我们的画”为主题的画作，要求运用课堂所学的绘画技巧，将生活中的美好事物融入画中，展现自己的想象力和创造力。
2.用简单的句子描述自己画作的内容，注意运用本节课所学生字词，提高语言表达能力。
3.家长参与评价：请学生将画作带回家，与家人分享创作过程和心得，家长给予鼓励和评价，并在画作旁边签字，以增强家校互动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（四）课堂练习，500字
1.绘画实践：学生根据讨论成果，开始绘画实践。我巡回指导，针对学生个体差异，给予个性化的指导。
2.创作要求：要求学生充分发挥想象力和创造力，将生活中的美好事物融入画作中，用色彩和线条表达自己的情感。
3.互助合作：鼓励学生在绘画过程中互相帮助，共同解决遇到的问题，培养团队协作能力。
4.拓展阅读：推荐学生阅读与绘画相关的书籍或文章，如《美术的故事》、《小画家》等，拓宽知识面，提高审美能力。
5.观察生活：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美好事物，积累绘画素材。
6.课堂分享：下节课前，请学生准备好自己的画作和描述，课堂上与其他同学分享，互相学习，共同提高。
作业布置注意事项：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握生字词，学会用简单的句子描述画作内容，提高语言表达能力；培养学生运用色彩、线条等元素进行绘画创作，发挥想象力和创造力。
2.难点：如何引导学生观察、想象和表达，将生活中的美好事物融入画作中；如何针对学生个体差异，提高他们的绘画技能和创造力。
（二）教学设想
4.培养学生具有环保意识，懂得珍惜和保护自然资源。
教学设计：
《我们的画》教案设计
画布
用于承载绘画作品，可以 是纸张、布面等。
颜料
包括水彩、油画颜料等， 用于给作品上色。
色彩基础知识
三原色
红、黄、蓝，是调配其他颜色的 基础色。
色彩三要素
色相、明度、纯度，决定色彩的基 本特征。
色彩的对比与调和
通过色彩的对比和调和，可以营造 出不同的视觉效果和情感氛围。
构图基础知识
画面布局
合理安排画面中的元素，使作品 具有层次感和空间感。
教学内容回顾
本课程涵盖了绘画基础知识、绘画技法、色彩运用、构图原则等多个方面，通过理论讲解 、示范演示、实践练习等多种教学方式，使学生逐步掌握绘画的基本技能和方法。
教学方法评估
采用理论与实践相结合的教学方法，注重学生的实践能力和创新思维的培养，取得了良好 的教学效果。
学生学习成果与收获
技能掌握
学生通过本课程的学习，掌握了绘画的基本技能和理论知识，能 够运用所学技能进行绘画创作。
视觉中心
确定画面中的视觉中心，引导观 众的视线。
对比与统一
运用对比手法突出画面重点，同 时保持画面的整体统一。
03
绘画技巧与表现
线条表现技巧
线条的基本类型
了解直线、曲线、折线等不同类型的线条及其在 绘画中的运用。
线条的质感表现
学习如何通过线条的粗细、轻重、缓急等表现物 体的质感。
线条的情感表达
探讨线条在传达情感方面的作用，如柔和的曲线 可表现温馨、愉悦的氛围。
色彩运用技巧
色彩的基本知识
掌握色彩的三要素——色相、明度、纯度，以及色彩的冷暖、对 比等基本概念。
色彩的调和与搭配
学习如何运用色彩的对比与调和，创造出和谐统一的画面效果。
《我们的画》教学设计
提供橡皮、削笔刀、调色盘等辅助工具，帮助学生更好地完成绘画 作品。
04
教学过程与实施
引导学生观察与感受生活
观察生活
带领学生走出教室，观察大自然和生活中的各种场景，如山水、建筑、人物、 动物等，引导学生发现美、感受美。
感受生活
通过讨论、分享等方式，让学生表达自己对生活的感受和理解，培养学生的审 美能力和情感表达能力。
提供相关艺术资源链接，引导学生自主学习
艺术网站
提供艺术类网站链接，让学生了解艺术 资讯、欣赏艺术作品、学习绘画技巧等 。
VS
在线课程
推荐在线绘画课程，引导学生利用课余时 间自主学习，提高学生的绘画水平和自主 学习能力。
THANK YOU
教师点评
教师针对每位学生的作品进行点评，肯定学生的优点和进步，指出需要改进的地方，并提 供具体的指导建议。同时，教师可以挑选出部分典型作品进行深入分析，以便学生更好地 理解和掌握绘画技巧。
针对性改进意见提
针对个体差异
根据学生的自评、互评及教师点评结果，针对不同学生的个体差异提出具体的改进意见。例如，对于色彩运用不 足的学生，可以提供色彩搭配的参考和建议；对于构图能力较弱的学生，可以指导其学习一些构图的基本法则和 技巧。
《我们的画》教学设计
汇报人： 2023-12-23
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学资源与工具 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学延伸与拓展
01
课程介绍与目标
《我们的画》课程背景
艺术教育的重要性
随着素质教育观念的普及，艺术教育 在基础教育中的地位日益凸显。《我 们的画》作为一门美术课程，旨在培 养学生的审美能力和创造力。
口语交际《我们的画》教学设计
口语交际《我们的画》教学设计一、教学背景本次课程的学习对象为初中学生，主要教授口语交际技巧和语言表达能力。
课程的主题为《我们的画》。
二、教学目标2.1 语言技能目标•能够用英语表达自己的绘画作品；•能够运用形容词表达画作的特点和风格；•能够询问他人的观点并表达自己的意见。
2.2 学习策略目标•学会观察和描述艺术作品；•学会运用正确的语音语调和手势表达自己的观点；•培养学生的团队合作精神和互相学习能力。
2.3 文化认知目标•了解西方绘画艺术的历史和发展；•了解不同文化背景下艺术形式的不同表现形式；•培养学生的审美意识和艺术素养。
三、教学内容3.1 导入：回忆自己的绘画经历通过小组讨论和全班交流，让学生们回忆自己的绘画经历。
可以引导学生们回答以下问题：•What kind of pictures did you draw when you were young?•Did you like drawing?•Do you still draw now?这样可以让学生们在轻松的氛围里进入课程主题，并培养他们的自信和参与意识。
3.2 主体部分：观察和描述艺术作品本节课程的重点是让学生们学会观察和描述艺术作品。
可以引导学生们分组，在老师的指导下，观察和描述不同的艺术作品，如油画、素描、水彩画等。
在观察的过程中，老师可以教给学生们一些艺术语言和表达方法。
比如，形容词、副词和介词等，以及这些语言的正确应用方法。
同时，老师也可以引导学生们观察画作中的细节，帮助他们理解画作的背后寓意和意义。
在描述的过程中，老师可以提出一些问题，以此激发学生们的思考和表达。
比如，画作中最吸引你的是什么？你对这幅画的评价是什么？你认为画家想要表达的是什么？3.3 结束部分：学生分享自己的画作在学生们观察和描绘完艺术作品后，可以鼓励他们分享自己的绘画作品。
学生可以互相欣赏和讨论，分享自己的感受和体会。
同时，老师可以引导学生们运用刚才学习的艺术语言和交流技巧来描述自己的画作。
一年级上语文教案-语文园地二我们的画-人教新课标(1)
一年级上册语文园地二《我们的画》教学案例【案例背景】口语交际《我们的画》是人教版语文第一册语文园地二的教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。
他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。
画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。
低年级的孩子以形象思维为主，生动形象的画面，学生能直观地去感受画面上的内容，也容易激起他们的写话兴趣。
因此，丰富有趣的活动学习起来更容易主动参与，积极学习。
【案例主题】《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
它提供了学科整合的机会，学生可以在美术课上画，画自己最熟悉的事物---学校，用画笔表达对学校的热爱，课上通过说话、评价，交流并表达自己，增进相互的了解，共同提高语文素养。
由于年龄小，缺乏细致的观察，普遍存在着观察顺序比较随便、观察的重点和出现在说话写话时表达不规范，语言贫乏，缺乏想象力，有畏难情绪等问题。
因此，这节课主要是：“创设有效情境，在引导、评价中教给方法”，即创设生动有趣的情境，通过教师的有效引导，让学生自主进行语言实践，并在语言实践中及时给予评价，提高观察、想象及表达等能力。
【课前准备】每人画一幅画，喜羊羊手偶，小导游奖章等。
【教学过程】（一）创设情境，唤起激情1、教师手举喜羊羊手偶，吸引学生的注意：今天，有一只可爱的小动物来到我们的课堂，它是谁呢？教师转换角色，作自我介绍：我是喜羊羊，大家好！师：小朋友们，你们喜欢画画吗？（喜欢）师：我知道小朋友们今天都带来了自己漂亮的画，请你们举高，展示一下，太好了，看来小朋友们都是画画的高手。
这节课让我们一起出发，进行校园之旅吧！2、板书，齐读课题：《我们的画》。
【意图：在师生互相问候的过程中，建立师生之间平等和谐的关系，并同时初步了解学生是否能表达清楚，大方回答问题。
】（二）文本搭桥，指导表述师：我给你们带来了几位朋友，瞧！(大屏幕出示课文插图)图上的小朋友在做什么？小明画了什么？画得怎么样？他们显得怎么样？学生交流后，师肯定学生的观察细致，表达清楚。
口语交际教学设计《我们的画》陆英
我们的画长兴实验小学陆英教材分析：《我们的画》是一年级第一册的一篇口语专题训练，文本妙之所在——文本取材源于儿童多姿多彩的生活，训练内容源于生活、超越生活。
对一年级的孩子来说是画画是他们最熟悉的，也是最喜欢的，在自己说话的过程中他们充满自信、尽显个性、焕发着朝气，在训练过程中他们能收获鲜活的思维、灵活的语言。
如何充分利用文本及超文本进行训练，让孩子乐于交际、善于听说，让口语交际活而不乱是我在准备阶段思考的重点。
预设教学目标：1．激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
2．能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
3．培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学准备：教师准备四幅不同内容的画、一段录音；学生准备一幅自己最喜欢的画。
教学过程：一、创设情境、触发交际1．师：老师知道小朋友们是很能干的，你们都会什么呢？用上“我会干什么”说话（粘贴：我会-----），相机：你们喜欢画画吗？（喜欢）我们都是能干的小画家，是吗？（是），老师这儿有几幅小朋友画的画（四幅），老师就让你们欣赏欣赏。
2．看这是什么画呀？（出示实物）逐步引导学生把说完整。
生：这是一副水果画。
师：说得多完整呀！生：这是一幅漂亮的风景画。
师：哟，你很会用词，真厉害！生：这是一幅漂亮的画，画上有可爱的小动物。
师：你真会说，大家能学着他的样说吗？（大面积说）你们真厉害，这些画漂亮吧，喜欢吗？这节课，哪位小朋友说话说的棒，老师就把这些画当奖品送给他。
二、师生互动、自主交际（一）交际一：告诉大家你画过什么1．过渡：小朋友们，你们都画过什么呢师在交流中相机纠正字音，表扬学生的说话神态及声音响亮）2．师：没想到你们画过的东西可真多！大家还想说呀，好我们就开火车说比比谁说得好！那我来当火车头，（师对一生）请问你画过什么？生开火车。
（二）交际二：告诉大家最喜欢画什么，为什么喜欢1．过渡：小朋友们，你们画过这么多的东西，老师可真想知道，你们最喜欢画什么，愿意告诉我吗？（师生互动）2．相机：真的喜欢吗？那就把“最”字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能行吗？（生说）就是这种语气，谁也能用这种语气说？3．真能干！如果你还能说说为什么喜欢画它就更好了！（用上“我最喜欢画……，因为……）4．说得真精彩！每个人都有喜欢的，你们问问你的同桌，他最喜欢画什么，为什么？老师有个小小的要求：问别人话时要有礼貌（板书有礼貌），听别人说话时，要注视着对方表示真诚，能做到吗？（能）（1）同桌互问。
《我们的画》说课稿
《我们的画》说课稿各位领导，我今天讲的内容是小学一年级上册课文口语交际《我们的画》一、教材分析：口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。
他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。
画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。
二、教学目标：1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
三、教学过程：(一)、激发学生兴趣，导入新课1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领?请用上“我会——”说。
(生答：会唱歌、跳舞、画画……)《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。
文章的语言朴质优美，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。
2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗?(1)请部分幼儿展示照片和调查表，教师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。
此环节体现了幼儿对家人的初步了解。
3、齐读课题：《我们的画》。
(二)、活动：小小解说员小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。
老师也带来了一张，(出示范画)。
咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好?1、讲解游戏规则与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。
2、教师示范。
老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说?你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。
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减相同数的数学问题
教学目标：
①通过具体的情境模拟、动手操作，协助学生理解题意和探究解题的思路。
②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为学习除法作准备。
③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重难点：
①经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程；
②进一步积累解决问题的策略；
教学过程：
•创境激趣
•口算训练
师：请拿出①学习单，实行1分钟口算。
①学生独立口算②即时反馈
2、创设情境
师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看吧！（课件欣赏）
•自主探究
⒈分一分
⑴学生独立分一分，同桌间说一说
师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）
师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（能够装满几袋？）
师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）
师：“能够装满几袋？”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。
（揭示课题）
师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。
（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）
【设计意图】“能够装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分圆片，让学生在操作中感知。
⑵演示
请一人上台演示分的过程（学生分完后）
师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：
①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③能够装满几袋？
师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）
小结：通过度一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，能够装满3袋，还剩1个”
⒉解题策略
师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）
•请拿出②学习单，把你想的方法表示出来
•把你的方法给你的同桌看一看、说一说
•交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）
分2个层次实行：
•已学过的方法：
圈一圈：
让上台的学生自己说一说
师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？
列表：
也让上台的学生自己说一说
•新的方法
减一减：
师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？
⑴箭头形式表示：
①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法
②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。
（生说师板书写过程）
③师：从哪儿可看出能够装满3袋，还剩1个？
⑵算式形式表示：
师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？
•让上台的学生自己说一说列算式的方法
•师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。
【设计意图】解决问题的策略、方法和途径能够多种多样的。
在此教师提供充分的时间与空间，根据学生已有知识经验，有层次地创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。
在交流过程中，学生之间产生共鸣，使学生的思想互相碰撞，从而打开思维的闸门，想到多种多样的解决问题策略，使学生体验到解决问题策略的多样性。
⒊梳理方法
师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）
⒋验证检查
师：这样解答对吗？谁来验证一下？
师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！
师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？
【设计意图】当学生完整经历解决问题过程后，教师进一步梳理，让学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性。
让学生学会主动地收集信息、发现问题和提出问题，有效地提升分析问题和解决问题的水平。
•交互反馈
1、第78页：做一做
师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）
•请1人读题，然后用学过的方法来解决
•反馈：
•汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用6根圈一圈？
师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。
（展示不同的方法）
•结合减一减的方法，追问：“=0”表示什么意思？
•解答准确吗？（验证）
2、第79页：第3题
师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到，你看：（出示第78页：第3题）
①老师读题②请独立完成
③反馈：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？
④我们知道了16片扇叶可装5个吊扇，还剩1片。
那18片扇叶可装几个吊扇？
•学生说理，课件演示思路
全课总结：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？
四：开放延伸
师：今天你们表现得太棒了！林老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？（课件出示）
如果3人围一桌，
能够围（）桌。
如果4人围一桌，
能够围（）桌。
如果5人围一桌，
能够围（）桌。
•师：你听明白意思了吗？
•师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说
•反馈
师：你们真了不起！相信你们今后只要肯观察、多动脑，什么样的问题都难不倒你们！
【设计意图】练习层次感很强，有基础练习：教材中的做一做；有综合练习：教材79页第3题，及此题的变式题；还有拓展练习：开放性的思考题。
这几题的练习不但照顾了不同层次的学生，而且教师持续地给学生机会，注重学生说理，学会用今天学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强了学生应用意识，提升实践水平。