《化学教学论》期末考试试卷(D)

化学专业《化学教学论》期末考试试卷（D）

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

1、化学课程中的“课程”是指（D ）

A. 教学科目

B. 教学进程

C. 教学目的、内容和范围

D. 前三项都包括

2、教学目标是指（A ）

A. 预期的教学效果

B. 教学目的

C. 培养目标

D. 课程目标

3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A ）

A. 信度

B. 效度

C. 区分度

D. 难度

4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC ）

A. 化学基础理论课

B. 化学用语课

C. 化学实验课

D. 元素化合物知识课

5、下列表示一组数据离散程度的是（A）

A. 标准差

B. 标准分

C. 算术平均数

D. 区分度

6、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应，得气体4.48L（标况），则Mg、Zn、Fe总的物质的量是（A ）

A. 0.2 mol

B. 0.3 mol

C. 0.225 mol

D.0.4 mol

7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的结构分析。表示的碳原子（2000年全国高考题）（D）

A. 核外有13个电子，其中4个能参与成键

B. 核内有6个质子，核外有7个电子

C. 质量数为13，原子序数为6，核内有7个质子

D. 质量数为13，原子序数为6，核内有7个中子

8、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004年高考题*上海卷）

A. 含磷洗衣粉

B. 酒精

C. 氟里昂

D. 含汞电池

9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。

上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D ）

A. TNT

B. KMO4 和H2SO4

C. 黑火药和炸药

D. 白磷的CS2溶液

10、24g硫和32g氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C ）

A. 16.8L

B. 33.6L

C. 22.4L

D. 5.6L二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序

12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。

13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。

14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验六大块组成。

15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？

（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学过程的特点。

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性；4）自然制约性与社会制约性。

18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。

（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。（1）演示技能的构成要素：

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

（2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染

d. 实验操作规范

e. 边示范边讲解

f. 尽量提高可见度

20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何?

存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。

趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）21、化学探究教学的一种模式为：提出问题猜想假设实验事实验证假设得出结论整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分

[师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。