实验心理学知识点..
心理学实验知识点
心理学实验知识点心理学实验是研究心理现象和心理机制的重要方法之一。
通过设计和实施实验，心理学家可以控制和操作变量，以便观察和测量特定的心理现象。
本文将介绍一些常见的心理学实验知识点，包括实验设计、变量控制、数据收集和分析等方面。
一、实验设计1. 独立变量和依赖变量：实验中，独立变量是研究者操纵的变量，而依赖变量是研究者观察和测量的变量。
独立变量是实验的原因，而依赖变量是实验的结果。
2. 随机分组设计：为了消除实验结果的偏差，研究者可以使用随机分组设计。
在这种设计中，参与者被随机分配到不同的实验条件中，以保证每个条件的参与者具有相似的特征。
3. 双盲设计：双盲设计是一种常用的实验设计，旨在消除实验结果的主观偏见。
在双盲设计中，既有实验者也有参与者不知道实验条件的具体内容，以避免他们的期望影响实验结果。
二、变量控制1. 控制变量：为了保证实验结果的可靠性和有效性，研究者需要控制其他可能干扰实验结果的变量。
这些变量被称为控制变量，研究者需要在实验设计中对其进行控制。
2. 随机分配：随机分配是一种常用的控制变量的方法。
通过随机分配参与者到不同的实验条件中，研究者可以保证每个条件的参与者具有相似的特征，从而控制其他可能干扰实验结果的因素。
3. 对照组：对照组是实验设计中的一个重要组成部分。
对照组接受与实验组相同的条件，但不接受独立变量的操纵。
通过比较实验组和对照组的结果，研究者可以确定独立变量对依赖变量的影响。
三、数据收集1. 测量工具：在心理学实验中，研究者需要使用合适的测量工具来收集数据。
常见的测量工具包括问卷调查、观察记录、生理指标测量等。
2. 数据记录：研究者需要准确地记录实验过程中的数据，以便后续的数据分析和解释。
数据记录应包括实验条件、参与者的反应和测量结果等。
3. 数据可靠性和有效性：为了保证数据的可靠性和有效性，研究者需要使用可靠的测量工具，并确保实验过程中的严格控制和操作。
四、数据分析1. 描述性统计分析：描述性统计分析用于对实验数据进行总结和描述。
2022考研312心理学：实验心理学知识点-声音的心理特性
实验心理学知识点：声音的心理特性声波是听觉的适宜刺激。
声波的物理特性包括频率、振幅和波形。
频率指发声物体每秒振动的次数。
振幅是振动物体偏离起始位置的大小。
正弦波得到的声音就是纯音。
复合音是由不同频率和振幅的正弦波叠加而成的。
声波的物理特性决定了听觉的基本特性：音响、音调和音色。
(1)音响①音响的强度和单位响度：又称声强、音量或者声压级，它主要反映声音能量的强弱程度，是由声波振幅的大小决定的，声波振幅越大，响度越大。
其单位是宋(sone)，一个宋为 40 分贝时所听到的1000Hz 的音调的响度。
声音持续时间越短，阈限值就越高;声音持续时间越长，阈限值就越低。
②等响曲线等响曲线：响度水平相同的各频率的纯音的声压级(单位phon，方)连成的曲线。
在该曲线上，横坐标为各纯音的频率，纵坐标为达到各响度水平所需的声压级(分贝)，每一条曲线代表一个响度水平。
下方虚线是听觉的绝对阈限，最上方的响度曲线为情感阈限，即再加强声压会造成疼痛以致被试无法接受。
等响曲线反映出响度听觉有如下一些特点：a. 响度级受声强的制约，声强越高，响度级也相应增加;b. 频率也是影响响度的一个因素;c. 不同频率的声音有不同的响度增长率。
(2)音调音调又叫音高，音高主要受声音的频率、声音的声压级、声音的持续作用时间、年龄发展因素以及个体差异等因素的影响。
音高单位为Mel。
响度级为40Phon、频率为1000Hz的纯音音高被定为1000Mel。
可以采用二分或多分法在可听的范围内把音高从低到高地分成等级制作音高量表。
音高随着声音频率有变化，两者之间的关系可以用音高量表表示。
根据个体对不同频率声音的主观强度感受的测量，可以绘制出听觉的等高曲线。
等高曲线是反应声音频率和强度的关系的曲线。
(3)音色：由声音波形的谐波频谱决定。
考研答题万能模板1.知道用什么原理作答，但不会写原理？第一种情况：考查辩证关系的，A和B的辩证关系。
适用：主观能动性与客观规律性、原因与结果、必然与偶然……等等。
实验心理学(朱滢版)超详细知识点及重点笔记
第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
实验心理学期末知识点整理
实验心理学期末知识点整理必考考点挑选题反应性：观看过程中参与者的反应要求特征：导致被试推测实验目的或实验者期望的一些实用线索社会惰化列联研究决策标准感觉性差不阈限：是指刚才能引起差不感受的刺激间的最小差不。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值别确信间距韦伯定律最小可觉差JND：相距为一具差不阈限的两个刺激之间的差不所引起的内部感受费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感受增加，想做比例量表，事实上是顺序量表。
史蒂文斯定律盲视：描述被试别承认故意识知觉时其盲点具有知觉能力客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提示-刺激间隔心理别应期别对称迁移等于连续效应阻滞实验消退对偶联合回顾前摄干扰量表衰减效应被试变量天生的（年龄、性不、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾害后果）简答题阈限：我们能别能讲乙的听觉更敏锐一些？也许甲乙都有着同等的听觉感觉性，然而他们推断是否听见声音的标准别一样。
乙可能比较冒进，只要听见大概有声音就讲“有人敲门”；甲可能比较保守，除非有百分百的把握否则就会讲“没听到”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计别同情绪关于别同情绪内容材料的经历效果？两个自变量各三个水平经历效果再认的经历数啥实验设计、自变量、因变量、操纵变量、办法，实验程序，实验预期结论现成的实验讲出自变量因变量操纵变量有哪些三阶交互作用主效应，有效应，无效应的条件拉丁方设计观看与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed 被试关于被观看时做出的反应无干扰观看与无干扰测量之间的关键区不在于是否被试与研究者在同一时刻处在同一地方。
实验心理学知识点归纳
实验心理学知识点归纳一、实验心理学概述实验心理学是研究人类行为和心理过程的一种科学方法，通过实验设计和控制变量来研究心理现象。
实验心理学包括实施实验、数据收集、统计分析和结论推断等步骤，以期揭示心理学的基本原理。
二、实验设计1. 两组设计：在实验心理学研究中，常使用两组设计，即将实验对象分为两组，分别接受不同的处理或条件，并比较它们之间的差异。
例如，对于药物治疗的有效性研究，可以将实验组给予药物，对照组给予安慰剂，通过比较两组的效果来评估药物治疗的效果。
2. 随机分配：为了保证实验结果的可靠性，实验对象应该被随机分配到不同的实验组。
随机分配可以避免实验结果受到个体差异的干扰，增加实验的内部有效性。
3. 双盲实验：在双盲实验中，既实验者也实验对象不知道实验组和对照组的情况，以减少实验者和实验对象之间的偏见，提高实验结果的可靠性。
三、变量控制1. 自变量：在实验中，自变量是实验者有意改变的变量。
通过改变自变量的取值，实验者能够推测出它对因变量的影响。
例如，在研究记忆力的实验中，自变量可以是学习时间的长短。
2. 因变量：因变量是实验者观察或测量的变量，它受到自变量的影响。
在记忆实验中，因变量可以是记忆的准确性或记忆的持续时间。
3. 控制变量：为了保证实验的可靠性和有效性，除了自变量和因变量之外，还需要对其他可能影响实验结果的变量进行控制。
通过控制变量，实验者可以排除其他因素对实验结果的干扰，使得实验结果更具有信度和效度。
四、数据收集和分析1. 数据收集：实验心理学的数据收集通常通过实验记录、观察、问卷调查或脑电图等方式进行。
数据收集的目的是收集实验对象的行为和反应数据，以用于后续的统计分析。
2. 统计分析：在实验心理学中，采用统计分析方法对数据进行处理和解释。
常见的统计方法包括描述统计（如平均值、标准差）和推断统计（如t检验、方差分析等）。
统计分析的目的是验证实验假设并推断总体的特征。
五、实验心理学的应用1. 认知心理学实验：认知心理学实验主要研究人类思维、感知和注意等认知过程，以及其对行为的影响。
实验心理学知识点..
实验心理学知识点1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。
2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。
（这三种针对的都只是感觉）费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。
另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。
3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。
（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。
冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。
4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。
艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。
5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。
6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
实验心理学(整理版)
一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。
可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。
混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。
）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。
（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。
目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。
这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
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实验心理学知识点1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。
2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。
（这三种针对的都只是感觉）费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。
另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。
3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。
（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。
冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。
4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。
艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。
5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。
6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
9、科学的原则：系统的经验原则、可重复原则、可证为原则、俭省原则8、实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法和实验法9、怎样理解观察法是听自然演讲实验法还是向自然发问？10、研究人类被试的伦理原则：保障被试的知情同意权、保障被试退出的自由、保护被试免遭伤害、保密原则。
11、实验心理学的一般伦理：在进行心理学实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。
12、实验心理学研究的一般程序：确定课题、选择被试、确定实验控制（因素型、函数型）、数据整合和撰写研究报告。
13、怎么选择课题：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究与文献资料14、构成实验的三大要素：假设、变量、控制15、自变量包括：作业变量、环境变量、被试变量16、对自变量的操纵：下操作定义、确定自变量的各个水平（2*2表示有两个自变量，每一个包含两个水平）17、因变量要是客观的、量化的、有效的18、实验心理学中的典型额外变量：实验者效应（罗森塔尔效应、皮革马利翁效应）、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）。
19、额外变量的控制方法：排除法（双盲实验：排除混淆）、恒定法（使额外变量保持恒定不变）、匹配法（是两组被试属性相等）、随机化法和平衡抵消法（把被试随机分配，使额外变量的效果相互抵消，达到控制额外变量的效果）、统计控制法（试验后控制额外变量面受干扰）。
20、交互作用是指自变量之间的相互关系。
当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就产生了。
21、每一个自变量都有主效应。
22、多自变量的优点：效率高、实验控制较好、可获得交互作用23、被试间设计的特点是每一个被试只接受一个自变量水平的处理。
问题是个体差异。
解决等组问题的方法：匹配法和随机化。
24、被试内设计的特点是所有被试都会接受到每一个自变量水平的处理。
问题是位置效应、练习效应和疲劳效应。
平衡技术是ABBA设计、拉丁方设计和随机化。
25、准实验设计不能做因果分析26、实验效度主要包括内部效度和外部效度。
27、内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
影响内部效度的因素有主试——被试间的相互作用、统计回归、其他因素（被试的一些固有的和习得的差异）。
28、外部效度是指实验结果的普遍代表性和适用性，影响外部效度的因素有实验环境的人为性、被实验本缺乏代表性、测量工具的局限性。
29、实验内部效度和外部效度的权衡：主要取决于实验目的和要求。
一般情况下，实验中发生混淆的因素越少，在实验中控制额外变量的程度越大，也就是实验内部效度高，则对因果关系的测量就越有效。
因此，研究者通常会在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
30、零结果产生的原因：自变量操纵是否有效、因变量的测量是否充分、额外变量是否得到有效控制。
31、实验信度指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
32、冯特是最早研究反应时的。
33、1850年到1969年长达一百多年的时间称之为唐德斯反应时ABC时期，这一阶段方法学的核心是减数法。
34、1969年心理学家斯滕伯格提出了加因素法。
35、“生物墙”是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的特征——感官、脑以及肌肉工作的特征。
36、影响反应时的因素：反应时的任务、速度——准确性权衡、刺激变量复杂程度、机体变量。
37、选择反应时和刺激数目、不同刺激通道转换有关系，对这种关系的内部解释有助于我们对辨别和选择加工的进一步探讨。
38、减数法又称唐德斯反应时ABC的反应时实验的逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定心理过程，且除此过程之外而这在其他方面均相同那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
39、A反应又称简单反应时，B反应称选择反应时，C反应又称辨别反应时。
B反应所需时间最长。
40、减数法的应用：心理旋转、短时记忆视觉编码、序列反应时、内隐联想测验。
41、加因素法是由斯滕伯格提出的，加因素法的逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用不同的加工阶段。
42、加因素法的应用：短时记忆的信息提取、开窗实验（P+2—即R）。
43、费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法：最小变化法、恒定刺激法、平均误差法44、最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差、练习误差和疲劳误差。
45、费希纳定律是基于数学原理推导出来的。
它成立的前提条件是：最小可觉差是相等的、韦伯定律是正确的。
46、先定概率和决策后果影响阈限的测量。
47、为了说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术。
48、过滤器理论细分为早期选择模型、中期选择模型（衰减模型）、晚期选择模型49、资源限制理论是由卡内曼最初提出的，它不符合可证为原则。
50、特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是注意前阶段；一个是特征整合阶段。
51、注意的研究方法：提示范式、搜索范式、过滤范式、双任务范式和电生理学研究方法。
52、过滤范式例子：整体——局部范式、双侧任务范式和负启动范式。
53、双任务范式的基本方法是：让被试执行两个明显不同任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
54、直接知觉实验：视崖实验。
55、间接知觉实验：不可能图形、三维图形的知觉实验、知觉恒常性。
56、动景盘图案演示似动现象。
57、听觉定位主要有3种：双耳线索、强度差、时间差和周相差。
58、音高是听觉的属性，单位为美；响度的单位是宋；等响曲线的单位是方59、空间知觉有：肌肉线索、物理线索、双眼线索。
60、无觉差知觉的神经病理案例有盲视和单侧忽视。
61、艾宾浩斯的无意音节、节省发、遗忘规律。
巴特利特的错误记忆。
62、记忆可分为前瞻记忆和回溯记忆。
前瞻记忆的研究方法有：自然法实、验室实验法、情景模拟法。
记忆还可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
63、任务分离中的间接检验：词干补笔、知觉辨认64、加工分离程序的四个假设：一、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工分离程序的核心；二、意识性提取在包含和排除中的性质是一样的；三、自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样的；四、意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则是有对有错的。
65、人工语法范式是内隐学习最早的和最重要的研究范式。
66、思维的研究方法有建构认知模型、行为测量、出声思维。
67、建构认知模型着力于整合实验结果以探讨思维的内部心理机制与表征它代表的是一种指导思想，而非专指某种具体的方法。
68、思维研究的领域：概念的形成、问题解决、推理和决策69、直觉和零相关标准有关，猜测标准和问题解决有关。
70、支持情绪的先天获得的实验，哈洛的实验。
支持后天的有：小艾尔伯特恐惧习得实验、习得性无助的实验、人类抑郁与控制力缺失的关系研究。
71、情绪的研究方法：1.刺激--反应法（条件性情绪技术、双跑道程序）2.情绪诱导法（单词诱导法、图片诱导法、其他诱导如影片，他人对被试的评价等）3.时间抽样技术大题1.汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。
实验就是回答这一问题。
对变量命名。
❖自变量(被操纵变量)：刹车灯的明度❖因变量(被观察变量)：刹车灯亮到尾随车司机踩刹车或踏板之间的时间❖控制变量(恒定变量)：刹车灯颜色、刹车板的形状、刹车所需力气、额外照明度等2.训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。
对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。
对变量命名。
自变量灯的颜色(红或绿)因变量啄键次数❖控制变量食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等3.训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。
对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。
对变量命名。
自变量灯的颜色(红或绿)因变量啄键次数❖控制变量食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等4.社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里是男人还是女人感到更不舒服。
对变量命名。
❖自变量参加者的性别❖因变量不舒服的程度❖控制变量电话亭的大小年龄季节长相个体的大小5.练习次数越多，所需要的反应时就越短。
问题的数量会影响抑郁的评定结果。
6.你可以设计下面的实验，绘制一条你自己的保存曲线：让你的同学挑30个英文单词让你学习，学到你能够一次就把这30个单词写出来才算学会。
然后从学会算起间隔20分钟、30分钟，1、2、4小时，1、2、4、7天，分别再现一次。
以间隔时间为横坐标，以再现百分比为纵坐标，画一条保存曲线，指出该实验中的各种变量。
7.阅读下列文字，并分析其中的各类变量：“当在你不知道的情况下，有人看着你时，许多人会感觉到，但要描述却很难，你可能感觉到目光停在你后脑勺或脖子上的某处。