UnitOurdreams教学反思
六年级英语下册Unit 8 Our dreams教学设计
六年级英语下册Unit 8 Our dreams教学设计Unit 8 Our dreams是六年级英语下册的一个重要单元，这一单元主要围绕着“我们的梦想”展开教学。
本单元的教学设计旨在通过多种教学活动，激发学生的兴趣，引导学生学习并表达自己的梦想，同时培养学生的英语口语表达能力和团队合作能力。
一、教学目标1. 知识目标（1）掌握并能正确运用本单元的重点词汇和短语，如dream, engineer, scientist, astronaut, dancer, pilot等。
（2）学习理解并掌握本单元的重点句型，如“What’s your dream?”“I want to be a/an…”等句型。
2. 能力目标（1）培养学生听说读写能力，提高学生的英语表达能力和口语表达能力。
（2）引导学生学会用英语描述自己的梦想，并学会倾听他人的梦想。
3. 情感目标通过学习本单元，激发学生的兴趣，培养学生的爱国情怀和为梦想努力的精神，激发学生树立远大理想的信心和勇气。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）掌握并能正确运用本单元的重点词汇和短语。
（2）掌握并能正确运用本单元的重点句型。
三、教学准备1. 教学工具PPT、图片、音频、视频等教学资源。
3. 教学环境教室、多媒体教室等。
四、教学过程1. 第一课时Step 1. Warm-up教师放映一段有关各种不同梦想的视频，并与学生们一起观看，引导学生们简单谈谈自己梦想，学生们用英语简单表达一下自己的梦想。
Step 2. Presentation教师向学生展示本单元的重点词汇和短语，并通过图片、视频等形式进行展示和解释，帮助学生理解并掌握这些词汇和短语。
Step 3. Practice教师设计一些游戏和练习，让学生通过游戏和练习的形式巩固所学的词汇和短语。
Step 2. Practice教师设计一些角色扮演和小组对话的活动，让学生在实际情境中运用所学的句型，提高学生的口语表达能力。
译林版《英语》六（下）Unit_8_Our_dreams单元主题教学设计
一、单元内容分析（略）二、单元学情分析本课的教学对象是即将面临小升初的六年级学生，他们既有对小学生活的不舍，也有对未知生活的畅想，因此，本单元内容贴近学生心理，易于引发学生共鸣。
下面笔者根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的英语学科核心素养四要素语言能力、文化意识、思维品质和学习能力做具体分析。
1.语言能力（1）语言知识学生对本单元的核心句型“What do you want to be in the future?”及其回答“I want to be/do...”非常熟悉，早在三（下）Unit5How old are you?Cartoon time中就接触过want+名词的用法，在四（下）Unit7What’s the matter?中也呈现了“I want to...”。
因此，本单元更需要教师挖掘单元主题的深意与内涵，引导学生通过回顾、梳理多年的生活与学习，来明确对自己的定位和期待，给予他们坚持梦想的决心和坚守梦想的信念。
（2）语言技能经过四年的英语学习，学生已具备了基本的语言能力，能根据上下文和图片推测词义，但梦想类词汇和相关句型还有待学习；能小组合作，模仿所学的结构进行初步应用，但创新性和发散性还需加强；能根据导图准确、多元描述相关主题，但深刻性与创新性还需加强；能在真实场景中和同伴交流，并简单介绍自己过去的经历以及对未来的畅想，但文本的逻辑性和丰富性还有待加强。
2.文化意识学生能找到自己的梦想，但对梦想究竟是什么、为什么有这个梦想还需进一步明确；学生能对梦想保持好奇和一定时间内的动力，但持久性还需加强。
3.思维品质虽然学生对相关主题有所涉猎，但思维的准确性和多元性还需加强，深刻性也需要教师的引导。
4.学习能力学生能够从图片、对话、描述性文字中提取关键信息，但概括能力和重建交流的能力还需提升；能较好地把握整体文本，在教师的引导下分析文章脉络，但逻辑性和创新性还需加强；能小组合作完成相关任务，乐于分享；能够在教师指导下对自己的学习策略进行较简单的监控和调整。
Unit8 Our dreams课堂教学评课
教学文档
Unit8Our dreams评课
下午听了陶老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
陶老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓舞学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进了知识的掌握和智力的开展，到达了较好的教学效果。
旧知引入新知。
课堂伊始，教师通过askandanswer活泼课堂气氛，把学生带入到肯定的情景中，并过渡到新知。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在肯定的情境中呈现。
从教师的课件到板书，我们不难发觉，老师是花了一番心思的。
教师依据不同的职业用简笔画，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学效劳。
在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。
在课堂结束，教师设计了一个话题，Exercise此活动设计一方面能稳固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
其次，复述课文，经老师巧妙设计和组织下，以一个新的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。
看似简单，内容却丰富。
总之，老师的这节英语课上得还是比拟成功的，到达了预期的教学效果。
在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改良自己的教学方法，提高自己的教学水平。
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基于学习活动观的小学英语主题式读写教学实践——以译林版英语六年级下册Unit_8_Our_dream
方法探微基于学习活动观的小学英语主题式读写教学实践———以译林版英语六年级下册Unit8Our dreams Story time绘本融合教学为例文|陈佳炜英语学习活动观，具体是指教师以深刻丰富、层次渐进的教学活动为关键，设计并实施课堂教学的先进理念。
它充分强调了学生的语言学习主体地位，注重学生的语言学习体验和实践创新，以整体性、层次性的读写活动，引领学生在读写整合、以读促写中实现个性化、创造性的语言输出，从而有效提升学生的阅读素养，培育其写作能力。
在实际的主题式读写教学中，教师在教学时经常存在以下现象，如单元主题内容缺乏整体把握，语篇解读浅表化，未能真正引领学生深层感知主题意义；课堂中读写活动任务驱动不够真实，没有层次，不能有效激发学生写作实践的积极主动性；活动设计时存在阅读和写作相互割裂的现象，导致整个课堂较为“零散化”等，不利于学生阅读素养和写作能力的提升。
那么，教师应该如何在课堂中积极有效地落实英语学习活动观，真正实现在活动中学习理解、灵活运用并创造语言呢？本文将结合译林版英语六年级下册Unit8Our dreams Story time&绘本We want to be supermen读写教学，阐述基于学习活动观的小学英语主题式读写教学策略。
一、基于单元主题，深层解读语篇在小学英语主题式读写教学中，学生是语言学习和实践的主体，教师要积极引导学生围绕单元主题初步感知语言、习得核心语言知识、探究主题意义，从而实现用语言解决真实问题的关键能力，逐步实现从语言知识向语言技能的积极转化。
因此，教师对文本语篇的深层解读是实施教学活动的前提。
以本次读写课为例，本课共含有两个语篇内容，Story time板块为对话型语篇，呈现了小学毕业前Miss Li 与学生畅谈梦想的场景，第一段、第二段对话分别呈现了六个人物的梦想，第三段对话则呈现了Miss Li的梦想，即希望将来看到孩子们梦想成真；绘本则为故事型语篇，讲述了小男孩Vic梦想成为超人帮助别人，有一天他在放学路上帮助了另外一个小男孩，这个小男孩也想成为超人，于是相同的梦想使他们结伴走上了帮助别人的人生旅程。
6BU8 Our dreams教学反思
6BU8 Our dreams教学反思首先，教师设计阅读前的导入活动应与语篇主题紧密相关，激发学生的探究兴趣，激活与主题意义相关的知识储备。
适当铺垫，激活主题意义。
本节课的导入部分，无论是孩子们耳熟能详的英文歌曲还是孩子们读过的绘本《I wanna to be a superman》,都与主题意义紧密相连，孩子们兴致盎然，自由表达观点。
教师应选择符合学生现有认知水平的的素材，导入部分如果太难，孩子们的信心就会丧失一半。
与主题相关的同时，也要让学生有兴趣参与课堂活动，能用语言去表达自己的观点，用自己的生活经验与大家分享。
本节课中，教师给出了语言支架“What do you want to be in the future? I want to be...”,六年级的学生有自己的目标和对未来的规划，对职业类的单词也有一定的知识储备，因此能畅所欲言，分享自己的梦想。
其次，阅读中的教学设计活动，应始终把对主题意义的探究作为主线，保证教学活动的完整性和一致性，防止碎片化的教学。
教学活动的设计应以主题意义的探究为目标，层层递进，一步步加深学生对文本内容的理解。
本节课中，以孩子们的梦想为引领，利用结构图梳理语篇信息，教师利用“what, why, how”三个问题，合理搭建语言支架，提取文章关键信息，完成文章脉络的结构图同时，渗透语篇的深层含义。
总而言之，在英语阅读课教学中，遵循培根铸魂，启智增慧的原则，阅读前激活主题意义，阅读中构建主题意义，阅读后迁移升华主题意义，把主题意义的探究作为主线，以主题为引领，设计具有层级性，关联性和开放性的教学活动，引导学生理解主题意义各部分之间隐藏的逻辑关系，探究主题背后的深层含义，从而培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，引导学生树立正确的价值观，达到学科育人的目的。
重大版小学六年级英语 Unit5 Our lesson2教学反思
Unit 5. Our Dreams
Lesson 2课后反思
本节课重大版六年级下册第五单元，重点学习helpful 、angry、 busy 等形容词的学习要求学生在读懂课文的基础上，并简单谈论与其相关的活动。
教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。
”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。
结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加积极投入地参与教学活动，并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。
StepOne情境中学习单词，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。
StepTwo突破理解关环节，孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。
StepThree单词游戏大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和准确性。
StepFour英雄人物在我身边，从大的英雄人物到身边英雄人物的激励学习，从而起到积极学习的作用。
而最后的交流竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有知识基础，畅所欲言。
在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。
如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们如果能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。
6bUnit8Our dreams (sound and cartoon)教后反思
6bUnit8Our dreams (sound and cartoon)
教后反思
本节课为新授课，学习语音板块和卡通板块。
首先运用歌曲I’m a little teacher引入课堂，不仅调动了学生的学习积极性，也为接下来的新课做了铺垫。
欣赏照片，看小时候照片，猜是谁，学生很高兴参与进来，效果较好。
连读环节学生能较好的连读，但个别学生还需要课后指导。
卡通部分相对来说，比较简单易懂，学生能较好的完成任务。
操练环节表演形式多样，课堂气氛活跃。
本节课i也有不足的地方。
拓展部分还应该改进，围绕梦想张开就更好了，板书应边教学边写，加深学生对所学知识的印象。
1。
Unit 8 Our dreams（教案）-2021-2022学年英语六年级下册
Unit 8 My dreams一、单元分析本单元谈论的话题是“我的梦想”。
结合2020全民抗疫的背景，通过此话题的讨论，引导学生树立正确的价值观，心怀梦想并为实现自己的梦想而努力奋斗。
本单元的目标词汇都和职业有关。
重点句型是 want to be/do结构。
Story time是孩子们各抒己见表达对未来的畅想。
Grammar time呈现了 want to be/do结构的用法，同时呈现了部分职业类的词汇。
Fun time是一个调查活动，就各自的理想进行问答，汇总做汇报。
Sound time呈现了相邻单词之间的连读的语音现象。
song time这首歌曲展示了一个小男孩的美好梦想，表达了他对教师这一职业的热爱和向往。
Cartoon time介绍了4个卡通人物的梦想以及他们为实现梦想而将要付出的行动。
再次复现了want to be/do结构和一般将来时的陈述句。
Checkout time有两个活动。
Listen and choose要求学生听录音选正确的答案。
Think and write 要求学生写一写自己的梦想和为了实现梦想将要做出的努力。
Ticking time要求学生能自我评价是否做到讨论自己的梦想，能用want to be/do结构，了解单词之间的连读。
二、单元教学目标知识与技能目标1）能理解、读并复述 story time和cartoon time。
2）能听懂、会读、会说dream, future, care about, tooth, astronaut, spaceship, football player, World cup, dancer, pianist, come true。
3）能听懂、会读、会说、会写日常用语What do you want to do/be...?I want to be/...4）日常交际能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论梦想。
六年级英语下册Unit 8 Our dreams教学设计
六年级英语下册Unit 8 Our dreams教学设计一、教学目标1. 知识目标a. 学习并掌握表示梦想的词汇和短语，如dreams, astronaut, artist, teacher 等。
b. 学习并掌握句型“I want to be a/an…”，以及表达自己梦想的句子。
2. 能力目标a. 能够用英语简单地表达自己的梦想，理解并进行简单的英语对话。
b. 能够用英语描述他人的梦想。
3. 情感目标a. 能够激发学生对未来的向往和憧憬。
b. 培养学生的勇气和决心，鼓励他们积极追求梦想。
三、教学准备1. 教学课件：包括相关图片、单词、句型等。
2. 学生教材：给学生准备好教科书，并在黑板上写好本课的学习重点和难点。
3. 纸笔等教学用品：用于学生课堂练习和互动。
四、教学过程1. 第一课时a. 导入新课（5分钟）：以一段视频或图片来引入梦想主题，激发学生对未来的向往。
b. 学习新词汇和短语（15分钟）：通过教师呈现和学生学习，掌握表示梦想的词汇和短语。
c. 学习新句型（15分钟）：呈现“want to be a/an…”句型，让学生理解并模仿。
d. 实践练习（10分钟）：让学生在小组内进行交流，互相表达自己的梦想，并在教师的指导下，进一步训练句型和词汇的运用。
e. 课堂小结（5分钟）：教师对本节课的学习内容进行小结，并布置相关作业。
五、教学反思本次教学设计主要围绕梦想这一主题，旨在引导学生学习相关的词汇、句型，培养学生的表达能力和积极向上的心态。
在教学过程中，需要注重学生的实际运用能力和情感表达能力，让学生在实际的语境中学会使用英语进行梦想交流。
在第一阶段，通过新词汇和句型的学习，让学生掌握相关表达方式；在第二阶段，通过对话和角色扮演，让学生进行实际运用和创造，培养学生的表达和理解能力。
整个教学过程需要注重师生之间的互动，引导学生主动参与课堂活动，激发学生对未来的向往和憧憬。
教师需要及时进行反馈和引导，帮助学生克服困难，达到预定的教学目标。
译林版六下U8 《Our dreams》教学设计-优秀教案
Talk about your dreams in pairs.
活动意图说明： 用游戏活动巩固语法板块，设计的非常巧妙，避免了语法练习的枯燥无味。
环节三：Fun time
教的活动 3
学的活动 3
1.Now let’s do a survey and you’ll know more classmates’ dreams.
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：Revision
教师活动 1
学生活动 1
Well done, class. Now I know your dreams. What about their dreams? What do they want to be in the future? Do you still remember? (复习 Story time)
环节二：Consolidation 教师活动 2
学生活动 2
1.Read in your groups.Please choose one role to play!（小组内朗读，并选择一个角色来表 演）
2r!
3.Tell your dreams to your group leader!
Unit 8 Our dreams（Grammar time & Fun time）
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 1）.能熟练使用句型 What do you want to be/do in the future？并掌握其回答方式进行操练。 2）.能在 Story time 的基础上，培养学生的语用能力。 3）.培养学生的发散性思维和语法表达能力。 4）.培养学生的语言表达能力及对知识点进行归纳总结的能力。 2.学习者分析 能熟练运用句型和同学谈论自己的梦想。 3.学习目标确定 1）.能熟练使用句型 What do you want to be/do in the future？并掌握其回答方式进行操练。 2）.能在 Story time 的基础上，培养学生的语用能力。 3）.培养学生的语言表达能力及对知识点进行归纳总结的能力。 4.学习重点难点 1).能熟练使用句型 What do you want to be/do in the future？并掌握其回答方式进行操练。 2).掌握本单元的表示职业的四会单词。 3).通过做调查训练学生对句型的运用能力。 5.学习评价设计 小组合作、评价
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Unit 8 Our dreams 教学反思
Unit 8 Our dreams 教学反思
本节课主要学习了Unit 8 Our dreams中的Story time，学习了Miss Li和她的学生们的梦想。
我通过以下方式呈现文本。
一、通过猜职业的游戏渗透德育教育书中提到了多种职业，在教学中让学生看图中人物，猜测其职业。
教师要注意对词汇相关文化内涵的介绍，还要注意对学生进行正面教育。
如在学习an astronaut时，我特地向学生展示了昆山费俊龙的图片，学生们都很好奇。
这样做一方面是为了让学生了解这样一位让我们为之自豪的人物，另一方面是为了让学生们明白这样一位优秀的宇航员在成功的道路上一定付出了许多汗水。
二、通过自然的问答教学渗透德育在学习了这么多职业类词汇后，学生合作问答操练重点词汇和重点句型What do you want to be in the future I want to be a/an… 在这个过程中，学生可以静下心来认真思考自己将来想选择哪个职业以及自己想做什么。
面对如此多的职业，学着根据自己的兴趣和特长，认真思考自己的职业规划，为未来早做打算，走好人生的每一步。
三、通过猜教师的梦想渗透德育在学生说好自己的梦想后，猜测老师的梦想，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。
老师由此说出自己的梦想：I want to see your dreams come true.说好后立马表达自己的希望，希望学生们努力学习，否则梦想将落空。
由此告知学生要有明确的目标，随后，必须踏踏实实前行，有付出才有回报。
这节课做的不够好的地方是：在与学生的配合上有所欠缺，有的环节老师说好指令后，学生反映慢了几拍，过一会儿才知道要动起来。
众所周知，英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，我将持之以恒，努力挖掘、分析教材，捕捉其中的德育因素，巧妙合理地设计教学过程，适时、适度地对学生进行德育的自然渗透。
努力提高学生的学习兴趣，培养学生良好的思想品质、文化素养和道德情操。