案例教学法在Photoshop课程教学中的实践探讨
photoshop论文
浅谈Photoshop课程教学方法欧祖勇摘要：无论是在高等教育还是在技工教育中，Photoshop课程都是非常重要的。
本文从三个方面讨论了Photoshop课程的教学方法。
对Photoshop课程的教学起到了一定的作用。
关键字：Photoshop课程教学方法探究式教学Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。
它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。
下面,根据上述问题对Photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法1.1Web教学网站的建立专用教学网的建立真正实现了网上教学。
我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。
把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。
在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。
如果我们使用的是Windows2000、Windows XP那就更容易了,因为Windows2000和Windows XP有现成的Web站点。
我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。
浅谈Photoshop CS3教学心得
浅谈Photoshop CS3教学心得【摘要】Photoshop CS3是Adobe公司推出的专业图像编辑软件，是可以将设计者的想法表现为图像的一种工具。
因此Photoshop CS3已深入人心，但经过对中职生的教学实践发现，这个软件是一个入门容易、提升困难的软件，学Photoshop CS3并不难，学会怎么用这才是关键所在。
【关键词】Photoshop CS3;学习兴趣;教学方法;评价Photoshop CS3是Adobe公司推出的专业图像编辑软件，是可以将设计者的想法表现为图像的一种工具。
因此Photoshop CS3已深入人心，但经过对中职生的教学实践发现，这个软件是一个入门容易、提升困难的软件，学Photoshop CS3并不难，学会怎么用这才是关键所在。
以下是我在中职教学中的一点心得体会：1.要努力培养学生的学习兴趣，并将其带入Photoshop CS3的学习美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”而现在中职学校的学生兴趣广泛，他们的思维很发散也很独特，会对自己感兴趣的东西付出百倍的努力。
因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识。
我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。
为此，在Photoshop CS3教学的第一课，我们可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，激发他们的求知欲。
同时，还可以向他们展示以往学生的优秀成果，充分激发学生的学习兴趣。
2.设计合理的教学内容在教学实践活动中发现，Photoshop CS3在教学内容上既要源于教材，又要结合实际。
因为深奥的教学内容会使各别同学产生“知难而退”的想法，所以教师应利用平时经常遇到的事情作为例子，比如拍摄出来的人物数码照片有红眼，周围的景色有一点不满意的地方，可鼓励学生在平时用Photoshop CS3软件对数码照片进行图像的处理和制作，达到所需的要求，同学们看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题，学习热情空前高涨，因而也就有了学习的主动性。
浅谈PhotoShop教学中存在的问题及改进方法
在教学过程中，关注教学效果评估是非常重要的一环。通过评估教学效果，可以全面了解学生对课程的掌握程度和学习效果，同时也可以及时发现教学中存在的问题和不足之处，有针对性地进行改进和调整。
教学效果评估可以通过多种方式进行，比如定期的考试和测验、课堂表现评价、实践项目成果评估等。在测验和考试中，可以全面检验学生对所学知识的掌握情况，评估其在实际操作中的能力。课堂表现评价则可以评估学生的课堂参与情况和学习激情，从而了解他们的学习态度和学习习惯。
为了及时更新教学内容，教师可以定期关注PhotoShop官方发布的更新内容和改进信息，结合自身的教学经验和学生的需求，及时对教学内容进行调整和更新。还可以邀请行业内的专家和从业者来进行讲座和培训，分享最新的技术和应用经验，使教学内容保持与时俱进。只有不断更新教学内容，才能使PhotoShop教学更加生动有趣，更加符合学生的学习需求。
为了解决这一问题，教师可以采取一些改进方法。教师应该了解每位学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，然后有针对性地制定个性化的教学计划。这样可以让学生在学习中感受到被重视，提高学习积极性和主动性。教师可以采用不同的教学方式和教学工具，满足不同学生的学习需求。可以结合课堂教学、实践操作和个性化辅导，增加学生的学习成就感和满足感。
缺乏互动性教学是PhotoShop教学中的一个问题，只有通过加强互动教学，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.5 注重教学效果评估
在进行PhotoShop教学时，注重教学效果评估是至关重要的一环。通过评估教学效果，可以及时发现教学中存在的问题和不足，为教学改进提供有力的依据。
首先, 教学效果评估可以帮助教师了解学生的学习情况和水平。通过定期的测试、作业和考试，可以及时发现学生在学习过程中的掌握情况，有针对性地给予指导和帮助。
《photoshop》课程教案
《Photoshop》课程教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握Photoshop的基本功能和操作方法。
2. 培养学生的图像处理和设计能力，提升审美观。
3. 通过对Photoshop的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. Photoshop的界面及工具栏2. 图像的基本操作3. 选择工具的使用4. 图像的修饰与调整5. 图层的基本操作三、教学重点与难点1. 重点：Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
2. 难点：图像的高级处理技巧，图层的高级应用。
四、教学方法与手段1. 采用“讲解演示—实践操作—交流探讨”的教学方法。
2. 使用多媒体教学，以案例为导向，让学生在实践中掌握知识。
五、教学进程1. 课前准备：提前让学生了解Photoshop的基础知识，预习相关内容。
2. 课堂讲解：讲解Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
3. 实践操作：学生跟随老师的演示进行实践操作，掌握工具和功能的使用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解Photoshop在实际工作中的应用。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教案由多个部分组成，您只提供了五个章节的内容。
如果您需要更多的章节，请提供相关要求，我会继续为您编写。
六、教学评价1. 学生对Photoshop基本功能的掌握程度。
2. 学生对工具和图层操作的熟练程度。
3. 学生通过实际操作解决问题的能力。
七、教学资源1. Photoshop软件。
2. 教学PPT。
3. 案例素材。
4. 网络资源：Photoshop教程、案例分析等。
八、教学环境1. 计算机房，每台计算机都安装有Photoshop软件。
2. 投影仪或白板，用于展示教学内容。
九、教学拓展1. 深入学习Photoshop的高级功能，如蒙版、通道等。
2. 学习Photoshop的其他应用领域，如平面设计、广告设计等。
photoshop课程教学的探析
篱≥!蔓羔!璺凰．phot os hop课程教学的探析邹利华(东莞职业技术学院计算机工程系，广东东莞523808)喃要]根据高职学生厌学情绪的以日俱增，论文从三个方面分析婀提高Photoshop课堂教学质量进而激发学生兴趣：一是培养学生对美的鉴赏能力，—切从美出发；二是案例教学法与任务驱动相结合的教学方法；三是如何对学生进行考核和评价。
【关键词]phot os hop；美；案例教学法；任务驱动教学法如今，高职教育已占据全国高等教育的半壁江山，高职学生的人数越来越多，然而高职学生的厌学情绪却以日俱增，学校要靠强制措施如上课点名、与家长联系等方法将学生赶向课堂。
学生对学习没有热情，原因是多方面的，其中有一点是最重要的，那就是学生不喜欢老师在课堂上的授课方式。
本人长期从事多媒体课程的教学，自认为还是较受学生喜爱和认可，下面将较有，0碍的-f]课程一图形图像处理pho—t os hop的课堂教学进行剖析。
P hot oshop是一个功能强大的图像处理软件，在网页界面、多媒体课件界面、软件界面、游戏界面、海报、广告设计、产品外观图、照片处理等领域得到了广泛的应用，是学生和教师普遍喜欢应用的软件，教们可以从以下几个方面着手来培养学生。
一、培养学生对美的鉴赏能力。
—切从美出发学习phot os hop这门课程，目的只有一个，那就是利用phot o—shop中的工具制作美观的各类平面作品，这里强调的是美观，如果一幅作品，运用了很多技术和技巧，但最终作品非常的丑陋，那就违背了我们的最终目的。
因此在phot os hp的教学中，我们要处处从美出发，提高学生对美的鉴赏能力。
我们可以从以下以方面考虑：1)课堂中选用的案例一定要美观，让学生看了有美的感受，有制作的欲望。
当对案例进行分析时，首先从色彩、构图及作品的意义等方面介绍这幅作品，然后才是如何制作的问题。
学生通过这一年半载的熏陶，不仅在技术和技巧上有提高，在对美的感受和对美的鉴赏方面也会有所收获。
Photoshop CC实例教程(第4版)-教学教案
《Photoshop CC实例教程（第4版）》配套教学教案第1讲第2讲第3讲作业课堂练习——制作彩色气球使用钢笔工具绘制气球，使用高斯模糊滤镜制作气球的高光，使用添加图层样式命令为气球添加特殊效果。
课后习题——制作梦星空使用移动工具置入需要的素材，使用钢笔工具绘制环形，使用添加图层样式命令为图片添加外发光效果。
第4讲课后习题——绘制按钮小结1、熟练掌握绘图工具的使用：包括画笔工具和铅笔工具。
2、熟练掌握历史记录画笔工具和历史记录艺术画笔工具。
3、掌握使用渐变工具、油漆桶工具及填充和描边命令。
作业课堂练习——制作美丽油画使用历史记录艺术画笔工具制作涂抹效果，使用色相/饱和度命令调整图片颜色，使用去色命令将图片去色，使用浮雕效果滤镜为图片添加浮雕效果。
课后习题——绘制按钮使用定义图案命令、不透明度命令制作背景图，使用圆角矩形工具、图层样式命令制作按钮图形，使用圆角矩形工具、画笔工具、描边路径命令、添加图层蒙版命令制作高光图形，使用横排文字工具添加文字。
第5讲5.3 橡皮擦工具5.3.1 课堂案例——制作网络合唱广告5.3.2 橡皮擦工具5.3.3 背景色橡皮擦工具5.3.4 魔术橡皮擦工具课堂练习——清除照片中的涂鸦课后习题——梦中仙子小结1、熟练掌握分各种修图工具的使用：包括仿制图章工具、图案图章工具、修复画笔工具、修补工具、颜色替换工具、模糊工具、锐化工具、涂抹工具、减淡工具、加深工具、海绵工具。
2、熟练掌握使用橡皮擦工具。
作业课堂练习——清除照片中的涂鸦使用修复画笔工具清除涂鸦。
课后习题——梦中仙子使用红眼工具去除女子的红眼。
使用加深工具和减淡工具改变草地、人物衣服、背景、草地高光、背景高光图形的颜色。
第6讲小结1、了解附注工具和语音批注工具的使用方法，并掌握标尺工具与抓手工具的使用。
2、熟练掌握图像移动、复制和删除的方法。
3、了解图像裁切与画布变换的方法和技巧。
作业课堂练习——制作证件照使用裁剪工具裁切照片，使用钢笔工具绘制人物轮廓，使用曲线命令调整背景的色调，使用定义图案命令定义图案。
高职院校Photoshop课程教学方法探讨
引言
Ｐ ｏｏｈ ｐ是当前使用范围最广的图像处理软件 ， ｈ ｔｓｏ 其完善 哪种工具 。学生也不会 觉得死记硬背 ，而是带着兴趣来完成 的功能得到 了众多开发人员 的肯定 。由于高职院校的 目标是 这部分的学习。 培养职 ｈ ｔｓｏ 多种教 学法在 具体教 学 中的应用
学生学习相关理论 ，更要学生掌握实际操作技能 ，是集理论 和技能于一体 的实践性科 目。要想获得 良好 的教学效果 ，关
键在于如何培养学生学 习的兴趣 ，激发学生 的创造力 ，使学
生具有 自主学 习的能力。本人经过长时间 Ｐ ｏｏｈ ｐ课程教 ｈ ｔｓｏ 学实践 ， Ｐ ｏｏｈ ｐ课程教学有了 自己的一些认识和理解 。 对 ｈ ｔｓｏ 下面就从如何培养学生学习兴趣 、 各种教学法在 Ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 教
对 Ｐ ｏｏｈｐ软件产生浓厚 的兴趣 ，并在以后 的课程学习 中 ｈｔｓｏ 得以保持 。 ２ 平 时上课尽量调 动学生积极性 ．
成后效果都有相同之处 ，但 又各有侧重 ，在实际操作中往往
Ｐ ｏｏｈ ｐ的教学不能像老式的教学一样 ， ｈ ｔｓｏ 枯燥地逐个讲 要选择最合适的工具。因此 ，掌握这些相似工具的不同之处 图章工具 】为例 ，【 仿制 图章工具 】 解工具 、 命令 的用法 ，因为 Ｐ ｏｏｈ ｐ的功能强大 ， ｈ ｔｓｏ 工具 、 命 就显得尤其重要了。以 【 Ａｔ 】 获得一个 令繁多 ， 如果逐个去讲解不但费时 ， 而且太多了学生记不住 ， 要首先按住键 盘中的 【 ｌ 键 吸取要复制的图像 ，
教学方 法
高 院 Ｐｔｏ 程 学 法 讨赵 一 职 校ｈ ｓ 课 教 方 探 晨 ｏｈ ｏｐ ］ ＿ 萤
浅谈PHOTOSHOP教学中的案例教学模式
思考 ，难度 与深入 程度 逐渐 加深 。
（ ）演示讲 解案 例 二
这 里主 要有 两种 方法 ，一 种是 先讲 解演 示后 组织 操作 ，讲 解 内容 主 要包 括 以下几 点 ：案 例 的应 用特 点 ，重点 与难 点 ，操作 方 法及 要 求 ，涉 及 到 的知识 点 、相 关 实用 经验 技巧 等等 。对 于那 些 应用 性 与典 型性 较强 的案 例 ，课就 案例 深入 讲解 ，让 学生 模仿 案 例 再进 行拓 展 。如 ，制作 立体 电子 书 ，教师 先分 析讲 解 ，分析 图 片特 征 ，提 出知 识点 ，然 后再 让学 生模 仿方 案 ，选择 合适 的工 具 组件 及 相关 的应用 来操 作 。 另 一种 是先演 示操 作 后讲解 ，也就 是对 案例 先演 示操 作 ，让 学生认 真模 仿 ，然后 再作 详细 讲解 。如 ，可 展示 一个 多 图层 的平 面设计 图 ，将各 图层 独立 分解 ，演 示其 创建 、复 制 、排序 、合 并 等 控制 图层 的基 本操 作 ，分析 图层 中 的色相 、亮 度 、饱和 度 、 曲
注重 案例 的 典型性 、针 对性 、实践 性 、系统 性和 趣味 性 ，使学 生 在模 仿 学 习中得 到领悟 ，又能渐 而 形成 自己的创 作风 格 ，最终 给 达 到教 学 目的 。 二 、实 施过程 （ ）案例 引入知 识 点 一 案例 教 学 围绕 知识 点 ，考 虑知 识 点的含 量与 前后 知识 间 的联 系 ，对 重点 与难 点要有 所 强调和 分 散 ；采 用 引导 式提 问引发学 生
学 习 的积 极性 ，增 强 了学 生的 问题 的分析 能 力 、判断 能力 和解 决 能力 ，不 断提 升学 生 的创新 理念 ，从 而提 高他们 的综 合 能力 。
浅析photoshop课程教学的实践与创新
关 键词 ： Ｐ ｈ ｏ ｏｓ ｔ ｈ ｏ ｐ ； 教 学； 创新 １ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程传统教学法的负面影响及其原因
学生在学 习中表现很 出色 ， 就业时却无法胜任实际岗位的需求 ， 需要再 以培养学生的相互合作精神和相互沟通能力 ， 促进集体创新。 分组竞标 剖 『 ｌ 才能胜任就业岗 位工作， 用人 单位不满意。 式教学法的实施步骤 ： （ １ ） 项 目分组。２ ８ 人小班教学 ， Ｊ ｔ ￣ Ａ － ７ 组（ 每组代 １ ． ２注重基本操作考查 ， 忽视应用能力考查 ， 缺乏培养学生的创新 表一家广告公司 ） ， 每组 ４ 人。通过团队合作 ， 共同完成项 目 设计和制 能力。ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程传统教学方式以完成《 教学计划》 和教材所列的内 作。（ ２ ） 承接项 目 。 教师充当产品宣传的厂家 ， 向各个小组（ 每组代表一 容为教学任务 ， 学生以掌握基本操作技能作为考查依据。 在教学中只重 家广告公司） 提出工作任务： 需招标一家广告公司设计该公司产品的宣 视指导学生掌握本专业的基本操作， 忽略了培养学生的创新能力。 历史 传册 。 并提出对宣传册设计的大致要求， 并提供厂家产品的相关资料和 的经验告诉我们： 站在巨人的肩膀上可以看得更远。 学生学习专业技术 图片。 （ ３ ） 项目 分析 。 各小组将根据提供的资料 ， 初步的策划 ， 画出 草 图， 也必须在前 人成功的基础上不断创新。笔者调研发现 ，传统的 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ — 以初步策划为根据 ， 进一步地 了解“ 厂家 ” （ 教师 ） 对于产品宣传册 的设 ｓ ｈ ｏ ｐ平面谢 斗 课程教学体系显然 已经不适应当前形势 ，如今各校的平 计理念 ， 针对现有的策划案进行商定、 修改。 面没汁专业明显地缺乏活力 、 创造力 ， 对平面设计的理解已不适应发展 ２ ． ４项 目实施。各小组开始设计并制作产品的宣传册 ， 每个学生参 需要 。 很多学生作品毫无新意， 没能很好地将平面没汁教学与现实社会 与到设计当中， 而且小组内的成员还必须相互沟通 、 交流 ， 确保 自己设
《Photoshop》教学方法探讨
教学 方法 是教 师和 学生 为 了实现 共 同的教 学 目标 ，完成 共 同的教 学任 务 ，
二、掌握 “ 三个层次 ”
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程 侧 重 于 介 绍Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ
在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 图像处理技术的基本理论 、基础知识、基 称 。在Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教学中 ，主要运 用三种 本技能和方法 ，在完成基础知识教学任 务
（ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） ） 教学方法探讨
陈婷婷 十 堰广 播 电视 大 学
【 摘 要】本文结合本人多年的教学经验，尝试探； ， ￣ － ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程的几种教学方法 ，试图提高该门课程的实践性和创新性，以激发学生的学习兴趣，培养学生
术 的基 础 知识 。本文 结合 本人 多年 的教 方法 。在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教学 中，兴趣教 学法 重点突出。每一个项 目都从平面设计行业 学经 验，尝试探讨ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程 的几种 正是 指如何使学生具有 对Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 的强 中的某一个实际需求开始 ，结合学生的学
图层 基 础 、蒙版 与通 道 、图像校 正 、设
为 导 向， 培养 学生 的职 业 能 力 。
计 文字 、矢 量绘 图 、高级 图层 技巧 、 图 点，把 兴趣 作为 教学 的手段 和动 力 ，培 微观 教学 内容 的组织：在教学 内容的组织 像 合成 、创 建 网页 图像等 实践性 的操 作 养 学生 学习 的兴趣 ，充分发 挥其 主观 能 上注重每一个任务的把握 ，注重每一个项 环 节 ，从而 全面 掌握 计算机 图像 处理 技 动性 ，使 之积 极主 动地 进行 学 习的一种 目训练在课程 中的地位 ，明确教学 目标，
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第8卷第3期(2012年1月)案例教学法在Photoshop课程教学中的实践探讨王秋灵（广东省南方高级技工学校，广东韶关512005）摘要：结合Photoshop课程内容和学生情况，探讨了案例教学法在课程教学中的实践运用情况，对使用案例教学法的教学准备、应用方式和实践过程进行了探讨，同时，也对案例教学法在Photoshop课程中的教学效果进行了归纳。关键词：案例教学法；Photoshop；课程教学；教学实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0644-03ThePracticeofCaseMethodinPhotoshopCourseTeachingWANGQiu-ling(GuangdongProvince,SouthernHigherTechnicalSchool，Shaoguan512005，China)Abstract：CoursecontentandstudentswithPhotoshop,andexplorethecasemethodofteachingpracticeintheuseofthesituation,theuseofcasemethodofteachingpreparation,applicationmethodsandpracticearediscussed,alsoonthecaseteachingmethodcoursesinPho⁃toshopofteachingeffectivenessissummarized.Keywords：casemethod;Photoshop;courseteaching;teachingpractice
Photoshop平面设计是我校计算机应用专业的一门基础课程，该课程主要内容是围绕Photoshop平面设计软件的使用，对实践性要求较高。本人在该课程的教学中，感觉到如果按照传统的教学方法，按部就班，围绕软件命令功能讲授，一堂课下来，学生只会做教师演示的例子，不会举一反三，甚至连书上自带的例子也难以操作成功。为此，结合课程内容和学生的实际情况，尝试将案例教学法应用到课程教学中，以求提高教学效果。1案例教学法的含义
所谓的案例教学法．就是在教师指导下．根据教学目的的要求。组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动．教给他们分析问题和解决问题的方法和道理．进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法【1】。教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感观开始的”。通过案例教学法，设计虚拟真实情景需求的案例，可以使课程内容由抽象转为更加的直观和生动，有助于学生感性知识的形成。案例教学对于技能培养课程来说，是一种行之有效的教学方法。一方面通过生动地教学案例，有助于提高学生的学习兴趣和学习的主动性。另一方面，在案例教学中，通过师生交流案例的完成情况和想法，有助于提高学生解决问题和设计创新能力。2实施案例教学的准备
案例教学法的关键是教学案例的设计，这需要教师在开展案例教学前，进行充分的准备。对于本课程而言，教学内容和教学目的明确，主要是考虑如何结合社会实际要求与学生认知层次，有效的选取案例。具体而言，主要从以下几个方面进行准备：1）了解学生
教学的最终目的是促进学生的发展。在这个过程中，学生已有的知识水平和认知层次，都会对教学效果产生较大的影响，因此，在进行教学前和教学过程中，要对学生已有的知识水平和能力水平进行了解和分析，从而使教学案例能够符合学生的认知层次。2）对教学内容及教学目标进行分析
无论采用什么样的教学方法或教学模式，都是紧紧围绕教学内容和教学目标展开。而对具体的教学内容，要达到教学目标则需要教师加以思考和分析，通过不断在教学中优化改进，有利于形成一套有效果的教学案例库，并根据实际教学进度进行调整和修改。3）选取案例
选取案例是案例教学的关键环节。由于案例教学是以案例展开的，案例好坏直接影响到教学效果及质量。所以要精心选编案例【2】。在本课程的教学中，案例选取有以下要点[3]：a)案例的选择要具有典型性和科学性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点；
b)案例要有实践性和生动性。要求设计的教学案例与现实相吻合，并且生动有趣，能够激发学生学习兴趣，被学生理解；c)案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯，并应由易到难地编排。
收稿日期：2011-12-09作者简介：王秋灵（1982-），女，广东清远人，广东省南方高级技工学校二级实习指导教师，研究方向为计算机多媒体技术。
E-mail:wltx@cccc.net.cnhttp://www.dnzs.net.cnTel:+86-551-56909635690964
ISSN1009-3044
ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识
与技术
Vol.8,No.3,January2012
644ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识
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第8卷第3期(2012年1月)3应用案例教学法的案例结合教学实践，现以应用案例教学法的一次教学为例，介绍在Photoshop教学中应用案例教学法的具体实施过程和取得的一些效果。3.1演示案例
本案例主要为了学习Photoshop的“选框工具”和“自由变换工具”的使用。教材上虽然也有介绍这类工具的实例，但都是一个工具一个实例，缺乏整体性。而学生也只会照着书上的步骤，利用书本配套光盘的素材，制作出一样的图片。一旦将这些工具都整体应用在一个实例时，他们往往显得束手无策，不知道如何着手。因此，教师必须引导学生，突破书本实例的局限，帮助他们融会贯通。
图1展示案例效果1）展示案例
首先向学生展示几个精编的图片，如图1所示。这些图片都是根据本节课的教学目的和要求掌握的内容而提前设置完成的。接着让学生观察这些图片的特点，并将学生分为几个学习小组，让小组先讨论，然后选代表发言，说出图片的特征。通过小组讨论，学生能够分析这些图片的特征有：由多张图像组成；图像大小根据情况改变。以上用到的素材文件及接着让学生自主设计的素材文件，如图2所示。
图2提供素材文件2）分析案例
在学生所分析图片的特征的基础上，进一步引导学生补充其它特点。通过提示和指导，学生能够说出：图像叠放的顺序；都要使用【选框工具】单独选出需要的图像部分。然后综合以上学生所提出的这些图片的所有特点，进行归纳总结。总结出设计作品所具有的特点为：①利用水果合成的图像。
②使用【变换工具】变形图像大小。③某些图像进行整合时，要注意颜色的匹配和不同角度下，光源照射的明暗程度。④要注意使用图层功能，控制图像叠放顺序。⑤大部分使用【选框工具】单独选出需要的图像部分。⑥必要时使用画笔或文字等工具进行修饰。3)演示部分案例
学生通过教师的指引了解了图片的特点以后，教师将演示一两个实例，并且边演示边说明在操作过程中应当注意的事项。3.2在上机课中指导学生完成案例
通过上机课演示和讲解案例，使学生直观体会案例的设计过程，更进一步了解了各类工具的使用方法及应用技巧，并跃跃欲试地想投入到自主设计中。比如在这次上机实验中，通过学生自主完成的作业（如图3所示），也体现了学生的自主学习意识，并提高了他们学习本课程的兴趣。
图3学生作品645ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识
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第8卷第3期(2012年1月)3.3评价案例作业评价案例作业是案例教学法运用中的一个重要部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力，对作品进行改进，并在将来的学习中能不断创新。具体案例作业的评价，主要采用以下方式进行：首先，在展示案例的同时进行分组，选择小组代表对以上操作课中设计的图片进行评价。在案例完成以后，每个组派一个代表发言，介绍自己组的作品，对展示的作品做出自我评价，包括这些作品的长处和值得改进的地方。在这个过程中，教师要调动学生的积极性，使学生保持积极主动的态度，学生要踊跃发言，敢于发表自己的见解，并且要注意听取别人的发言，从别人的发言中发现合理因素，提高自己的学习水平。然后，教师总结针对每个小组的发言，值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的意见，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于Photoshop这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。教师做出总结性评价以后，再让学生总结出自己在准备案例、实际操作、小组讨论发言以及听取别人发言过程中的感受与收获。4在Photoshop教学中实施案例教学法所取得的效果
通过教学实践表明，案例教学法在Photoshop课程教学中的实施，取得了较好的教学效果。主要体现在：1）提高了学生的综合学习能力
在实施案例教学过程中，强调学生的实际动手操作能力，用贴近生活和学生实际的案例来调动学生的兴趣和积极性。通过案例教学环节，学生分析问题、学以致用等方面的能力得到了提高。特别是以问题为引导、以探索为指引．促使学生开展积极主动的学习活动，这样，学生的自主探究能力便有了很大的提高。2）扩展了学生的知识面
通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识，同时通过课内外的积极引导和辅导，扩大了学生的知识面，让知识记得更牢固、运用更灵活，而不是机械地记忆与无意义地练习。3）促进了学生的健康成长
在案例教学中．教师与学生之间是一种协作的关系，教师通过回答学生的问题给学生提供资料，帮助学生进行探究。学生之间是相互合作的、互动的，增强了学生与人交流合作的能力和信心。整个学习环境更轻松，有利于学生的健康成长。总而言之，通过将案例教学法运用到Photoshop课程教学中，学生的学习兴趣和积极性都得到很大的提高，不仅更好的学习了课程的内容，还扩展了思维，掌握了一些学习方法，是行之有效的一种教学方式。
参考文献:[1]苏智.案例教学法在高职《网页制作》课程中的运用[J].教育信息化,2005(4):58.[2]马月进.“Photoshop图像处理”课程案例教学实践[J].计算机教育,2O10(1):87-89.[3]张家军.论案例教学的本质与特点[J].中国教育刊,2O04(1):48-51.
（上接第643页）3总结
如今，用人单位对学生计算机能力的要求有增无减。越早接触计算机以及对其操作的熟悉与高度培养，才能应对竞争不断激进的市场。教学需要一个漫长的过程。计算机教学作为教学中的一种辅助手段，同样需要长时间的尝试从而不断完善。运用得当信息反馈来更有效的提高教学效果，是一个连续性的运作程序。问题研究处理后，并不代表就可以一劳永逸。新的问题和一直存在的旧疖参差不断的冒出，需要教学人士的无限耐心、细心、高度的灵敏度和与时俱进的知识层面,将所有运作方法有礼有节的一点点渗透到真正实际教学中去，才能将教育事业往相对更加成功的领域不断的前进。