读《教育有道》有感
心安幸福教育安家有道读后感
心安幸福教育安家有道读后感这本书就像是一个知心的老朋友，坐在你对面，和你唠家常似的，把心安、幸福、教育和安家这些事儿给你说得明明白白。
以前我总觉得幸福这东西啊，就像天上的云，看着好看，可不好捉摸。
但是这本书就像是一阵风，把这朵幸福的云给吹到了我跟前，让我能近距离地看看幸福到底长啥样。
说到教育，现在的教育可把好多家长弄得焦头烂额的。
但是这本书给我打开了一个新的视角，它告诉我教育可不只是孩子考多少分，上什么学校，更多的是一种心安的状态下的引导。
就像种树，不能光盯着树长高了多少，还得关心这树的根扎得稳不稳，是不是在一个安心的环境里生长。
这让我想起我小时候，爸妈天天就盯着我成绩，我心里那个慌啊，现在看来，要是当时他们能按照书里说的这种心安的教育方式，那我的童年可能会多很多欢乐的回忆。
再讲讲安家。
家是什么？以前我觉得家就是那个住的房子呗。
读了这本书我才知道，家可不仅仅是四面墙和一个屋顶，那是一种心灵的港湾。
就像鸟归巢，心安处才是真正的家。
书里讲了很多关于如何打造一个让人心安的家的办法，不是说要多豪华，而是要有一种温暖的氛围。
这让我想起我自己的家，虽然不大，但是一家人在一起开开心心的，现在看来，这就是书里说的那种幸福的家啊。
整本书里没有那些干巴巴的说教，都是一些实实在在的例子和通俗易懂的道理。
就像一道家常菜，食材简单，但是味道十足。
它让我明白，幸福其实很简单，心安就是幸福的基石。
无论是教育孩子还是经营家庭，只要我们的心是安定的，那幸福就会像影子一样，紧紧跟着我们。
我感觉这本书就像是给我的生活点亮了一盏灯，让我在追求幸福的道路上不再是摸黑前行。
这就是我读完这本书的一些感受，就像把心里的想法一股脑儿倒出来一样，反正这本书真的很不错，值得大家都去读一读。
教有所思(读后感)
教有所思(读后感)
教有所思(读后感)
引言概述：
《教有所思》是一本由教育学家撰写的著作，通过本书的阅读，读者可以深入了解教育的本质和教育者的责任。
本文将从五个方面对本书进行分析和总结，以期能够帮助读者更好地理解教育的重要性和方法。
一、教育的目的
1.1 教育的本质是什么？
1.2 教育的目的是什么？
1.3 教育者的责任是什么？
二、教育的方法
2.1 传统教育与现代教育的区别
2.2 如何激发学生的学习兴趣？
2.3 如何培养学生的创新能力？
三、教育的价值观
3.1 教育应该注重什么价值观？
3.2 如何培养学生的品德？
3.3 教育与社会的关系是怎样的？
四、教育的未来
4.1 教育科技的发展对教育的影响
4.2 教育的未来趋势是什么？
4.3 教育改革的方向是什么？
五、教育的影响
5.1 教育对个人的影响
5.2 教育对社会的影响
5.3 如何评价一位优秀的教育者？
通过对《教有所思》的深入阅读和思考，我们可以更好地认识到教育的重要性和影响力。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要手段。
希望每位教育者都能够在教育的道路上不断探索，不断创新，为学生的成长和社会的发展贡献自己的力量。
读师道为师亦有道心得体会
读师道为师亦有道心得体会读师道为师亦有道心得体会清明小假，丝丝春雨像缠绵的少女，轻叩大地的心扉。
在“滴答——滴答”雨声的伴随下，我读完了《师道:为师亦有道》这本书。
它荟萃了一线教师的教育评论和教学随笔，一篇篇具有生命力的文章审视了教育的本真，解读了教师的生命状态，分享了教师成长策略，明晰了教师立场，重塑了教师信仰。
读完这本书，我觉得成为一名优秀的教师必须具备这样几个关键要素。
一、守住一盏明灯——理想一直都敬佩于孔圣人的学识才能，今天读了《那盏心中的明灯》，才觉得他更让人钦佩的应该是他对理想的执着追求。
当各诸侯国在追名逐利时，他全然不顾名利的诱惑，带领弟子在列国间奔走十四年，即使在饥饿困苦中也不放弃自己的理想追求。
理想是一盏明灯，照亮心扉，指明前行的方向。
一名优秀的教师一定需要有坚定的理想信念，才能踏踏实实地坚守在教育的岗位，专心致志地、心无旁骛地教书育人。
然而，随着社会的发展，不少教师的心中已经不小心地熄灭了这盏理想之灯。
近年来，商机和诱惑像雨后春笋般地生长起来，充斥在教师的身边，也有不少教师禁不起诱惑将视角转向其中，热衷做淘宝和微商，一些学校和办公室里出现了不和谐的风景。
还有的教师这山望着那山高，总觉得别的行业光鲜亮丽，教师行业黯淡无神，天天在怨声载道中昏昏度日。
教育是一个良心活，缺少教育理想，我们既愧对自己的良心，又感受不到教育生活的情趣。
这是一个浮华的社会，我们应该守住心中的一盏明灯——理想，只有守住理想才能脱离低级趣味，只有守住理想才能凝神聚力投向学生和教学，只有守住理想才能听到学生成长拔节的美妙声响。
守住理想，教育就不是一种牺牲，而是一种享受；不是谋生的手段，而是生活的本身。
这样的教育人生岂不更美好更有高度？二、播种一颗种子——爱心有人问李镇西老师：“当一个好老师最基本的条件是什么？”他不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心！”爱心是所有的教师都应该具备的最基本的条件。
你可以没有高深的学问，但一定要有一颗爱学生的心，这样，学生在你的关爱下才能更健康阳光地成长！爱心是对古怪学生的理解，是对犯错误学生的宽容，是对困难学生的耐心，是对残缺学生的赏识，是对缺少亲情学生的关注……爱心包含在一个善意的微笑，一个温和的眼神，一个温柔的抚摸，一句鼓励的话语，一次真切的行动……一次傍晚放学，我推着车子走到校门口，一个熟悉的身影站在我面前，是班上的张佳文。
读.教育有道的读书心得范文合集
读.教育有道的读书心得范文合集第一篇：读.教育有道的读书心得读《教育有道，耕心为上有感》杨瑞兰美国哈佛大学教授丹尔尼.古尔曼曾说过：情商是决定人生成功与否的关键。
从某种意义上说，青少年的情绪，情感，自信心，意志力，乐观等心理品质比其智力因素更为重要，所以，我们的心理健康是很重要的。
作为教育者，教育只有从心开始了解学生，关心学生，开启学生的心，让这颗心永远健康，有活力，有能力，才能成为学生幸福的创造者，成为学生心灵的医治者和治愈者。
而《教育有道，耕心为上》给了我一个很好地学习机会，让我感触颇深，受益匪浅。
本书从解决中小学生的心理实际问题出发，深入浅出的介绍了中小学生心理健康教育的先关知识和经验，案例真实，典型，由案例引发的问题发人深省，尤其是观点“碰撞部分”，让不同身份的角色从不同的角度，不同侧面发表自己的观点和见解，具有兼收并蓄的多元性特点。
在编排形式上，以案例为载体，引出焦点问题，然后多方观点相互碰撞，最后通过专家支招，总结升华。
大量调查研究与媒体报道表明，我国中小学生中约有五分之一的孩子存在着不同程度的心理行为问题，如厌学，说谎，自私，任性，耐挫力差，攻击焦虑，抑郁等。
本书从中小学生在学习，生活，人际交往，升学就业和自我意识等方面会遇到各各样的心理困惑和问题做了大量的研究调查，有来自各行各业的人的观点以及专家的从心理学角度的分析，解决问题的方法。
下面是我针对这些现象谈谈自己的看法；一、透过现象看到本质平时在工作、生活中经常遇到的一些棘手的问题，如：学生的早恋问题、怪异发型、奇装异服、网络成瘾，一切都能找到问题出现的原因，一些问题不是学生的问题，更多的是成人教育导致的结果。
如李星，一个本是聪明，听话，身体强壮的孩子，因网络成瘾，变得沉默寡言，欺骗同学和父母，身体素质下降。
我觉得出现这种网络成瘾的原因主要是由于自身人格特质的关系以及家庭，学校和社会的影响，很可能在现实环境中不能满足他们的归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。
《教育有道,耕心为上》读书心得 贺文敏
《教育有道，耕心为上》读后感荷塘小学贺文敏总有一种精神振奋人心，总有一些人给人以正能量，总有一些书籍给迷茫中的人带来心灵的启迪以及精神的慰藉，总有一种力量使人前行。
一年一度的《感动中国》十大人物颁奖典礼是中国人的年度精神史诗，对于国人来说，是一场盛大的精神洗礼，而在这些伟大而平凡的人中，总有人民教师的身影，从舍命救生的谭千秋，到用自己瘦弱的肩膀托起墨脱县教育希望的格桑德吉，从他们身上我们感受到了教育人的无私以及伟岸，同样作为一名教育人，从他们一心为生的点点滴滴中，我也开始重新思索对教育的定义。
当我还是一名学生的时候，作为一名受教育者，我所理解的教育仅仅是老师教给我们知识，而当我开始有意识想要成为一名教师的时候，我对教育的理解也很肤浅，我单纯的认为，只要能让学生学好知识，就可以成为一名好老师。
我很庆幸的是，第一年的工作体验让我渐渐体会到了作为一名人民教师肩上担负着的沉甸甸的责任，这种责任不仅仅是教给学生知识，更重要的是启迪孩子的心灵，引导孩子学会生活，学会做人。
而在这个寒假，我又从《教育有道，耕心为上》这本书中获得了对教育更深刻的理解。
教育是工具性和人文性的结合，我们教师不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、勇气、智慧、待人接物、礼仪社交等方面成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
"教育有道"就是教师对学生、对事业"爱"的诠释，是"学高为师，身正为范"的写照，是我们老师"爱的智慧"。
教育的最大难处不在学生，而在教师自身。
在于我们自己是否能不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
这需要一种勇气、一种力量。
当我大学毕业刚踏上三尺讲台的时候，我担任了一年级的班主任，作为一名新老师，没有任何的班级管理经验，由于师资缺乏，每个老师都有自己繁重的工作任务，没有人能腾出时间来指导你，教你怎么做。
马文科林斯教育之道读书心得
马文科林斯教育之道读书心得作为一位教育工作者，我一直对教育之道这个话题感兴趣。
最近，我读了一本叫做《马文科林斯教育之道》的书籍，这本书让我对教育之道有了更深入的理解和思考。
首先，这本书让我认识到，教育不应该仅仅是关注学生的成绩。
马文科林斯认为，教育应该是培养学生成为全面的人，包括他们的思维能力、沟通技巧、社交技能和品德修养等各个方面。
这让我意识到，教育不应该仅仅是传授知识，更应该是让学生全面成长的过程。
因此，我们可以透过课程的设计、教学方法等方面，帮助学生发掘他们的潜能，让他们成为更全面的人。
其次，书中提到了“学习以生活为本”的理念。
马文科林斯鼓励学生以生活为本，从生活的角度出发来学习知识，这样学习会更具有现实意义和生活体验。
这一观念和我一直以来的教学理念相似，我认为把生活中的事情和知识联系在一起是很重要的。
我们可以帮助学生了解他们所学到的知识与现实的联系，让他们有更深入的交流和思考。
书中还强调了学生与老师建立紧密伙伴关系的重要性。
教师应该充分了解每个学生的情况，了解他们的兴趣、学习习惯、学术背景等，从而为每个学生量身定制教学方法。
只有了解学生，才能更好地教育他们。
除此之外，老师还应该与学生建立良好的信任和理解关系，这样他们才会更愿意交流和思考。
这些观点都是我一直在教学中尝试实践和提倡的，这个书籍让我感觉排列更有理论支持，而我的努力正在走上一个更高的阶段。
最重要的是，这本书提倡学生学习的主动性和创造性。
教育不应该是老师讲，学生听，而是老师和学生一起探讨问题，让学生参与到课堂中来，让他们可以从自己的角度出发思考问题。
这不仅可以提高学生的学习热情和主动性，也可以帮助他们更好地掌握知识。
同时，学习的过程也可以成为创新的过程，让学生能够发挥自己的创造性。
综上所述，这本书从多个角度让我重新理解和思考了教育之道。
它鼓励学生和教师之间建立紧密伙伴关系，强调学生学习的主动性和创造性，同时也提醒我们要把教育的目标放在学生的全面成长上。
《师道,为师亦有道》读书心得体会
《师道，为师亦有道》读书心得体会
《师道，为师亦有道》读书心得体会提要：学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育的实质在于开启智慧、健全人格，塑造心灵，培养自主性、创造力
《师道，为师亦有道》读书心得体会
读《师道：为师亦有道》这本书后，我颇有感触：为师有道，道在何方？本书立足教师成长，荟萃一线教师精彩评论和教学随笔，审视教育本真，解读教师生命状态，分享教师成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
为师之道，更是为师之德！通过细细的揣摩，有了以下的一些思考：
学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育的实质在于开启智慧、健全人格，塑造心灵，培养自主性、创造力。
遵守师道就要就要尊重学生人格，不侮辱学生，不体罚变相体罚学生；遵守师道就要遵循教育教学规律，把课堂还给学生，让学生去体验、去探究、去质疑甚至去异想天开；遵守师道就要要大教育胸怀，关注一切学生，关注学生的一切。
教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。
对学困生负责。
帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。
对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣；课后多找他们谈心，使他们从心底知道老师时刻关注他们的进步。
总之，为师亦有道，根本在于尊重生命，以生为本，让学生都能在在快乐中学习、健康成长，这应该是我们心中最美的愿望！。
读《师道：为师亦有道》有感
读《师道：为师亦有道》有感成为学生思想的引领者——读《师道：为师亦有道》有感我们所处的时代是浮躁的，浮躁的时代更让人容易因急功近利而利令智昏。
在这样的时代中，我们的教育更令我们这些有责任感的教师忧心忡忡。
我们教育状况正如书中所说：当下，我们的教育无法彻底从现实的体质和传统文化的束缚中解脱出来，无法从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来，无法从功利性目的与教育本质和人的长远发展目标的矛盾中解脱出来。
在这样的教育体制下，很多家长和老师眼中只有分数，他们的爱与孩子的分数多少成正比，以至于不关心童蒙养正，不顾孩子身心的健康，以致孩子们缺乏自信，没有理想，不懂得礼让和感恩，缺乏一个大国国民所需要的胸襟与思维。
深知虽然现行的高考制度有许多弊端，但还是给了多数贫寒学子一个公平竞争的机会，给了大多数学生一个规划自己职业生涯的平台。
作为一名教师，我无力去改变教育制度不合理的一面，但我想既然已经做了老师，就要担当教育的责任，就要成为学生思想的引领者。
至少能尽自己的一份微薄力量，在我所带的学生中去播种责任感，爱，让他们拥有自信和科学精神，懂得尊重、同情、怜悯，不再高分低能，毫无自己的见解，只能人云亦云。
四百年前法国著名的思想家、哲学家帕斯卡尔说：“人的全部尊严就在于思想。
”书中一位做了十七年教师的作者说：“没有思想的教师培养不出有思想的学生，一名教师应该成为学生思想的领袖。
”我对这句话特别赞同。
首先，在教学上，一位有思想的老师深知课堂是培养思维品质的地方，所以在课堂上不会照本宣科，不拘泥于课本和教参，在他的教学中融入了自己的独立思考，会灵活、并有创造性地解决教学中的问题，他的课松弛有度，给学生留有自由思考的空间，学生质疑的时间，学生自然在他的带领下慢慢地学会独立思考，主动思考，灵活应对。
我认为成为学生思想的引领者，首先要在自己所教的学科上教会学生独立思考，就像薛瑞萍老师一样，不但自己思考，还让学生在自己的创新中不断成长，有了自己的见解。
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对于读《教育有道》有感
朔州经济开发区实验小学和宏萍
西方有一句话，叫“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并非一件很容易的事……
寻求教育之“道”，是我们每一位教育工作者一直努力探寻并积极实验着的事。
所有教师都希望自己的工作能够取得好的成绩，但我们在实践中也发现，有时我们的付出与我们的期望却不一样，有时甚至事与愿违。
凝眸深思，我们会找到一些原因，但如何改进，如何能事半功倍？本书就是通过众多教师所做的探索与实践给我们一点启示、一点借鉴、一种灵感和一种信念，改变学生，同时也改变自己。
我们身为教师，不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、礼仪外交等方面有所成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
“教师有道”就是教师对学生、对事业“爱”的诠释，是“学高为师，身正为范”的写照，是我们老师“爱的智慧”。
教育不仅仅有爱，教师还应该善于抓住时机，找准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于不经意间也能“教学求新”。
我们深知教育是一个双边的活动，是师生协调共育、相互感化、相互依存的过程。
如何教育好学生，如何管理好班级是我们每一位教师都要面对的现实问题。
教育的最大难处不在学生，而在我们教师自身。
在于我们自己是否能够不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
本书共包括五部分：爱的智慧、教学求新、不经意间、教余思绪、班级之光和战胜自己。
一、爱的智慧。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于就有了教育，这也是真理。
因为爱只是教育的条件，但不是教育本身。
在教育缺少爱的时候，我们应该强调爱；在人们重视教育之爱的时候，教育者则应时时提醒自己：该如何去“爱”？爱当然不纯粹是“技巧”，但爱的表达需要智慧。
爱，不仅仅是一种感情，更多的时候，它还包含着尊重、期待、信任、宽容，甚至“善良的欺骗”。
在本内容中，作者一共给我吗收录了十五个小故事，期中，最让我有所感触的是《不要在学生的心灵上打桩》这一篇文章，作者是戴峰老师。
戴峰老师也是将自己的亲身经历写了下来，并引用了一个小故事：一个小女孩总是对别人发脾气，事后再去向他们道歉，别人却不一定会原谅她，她满怀疑惑，于是去问她父亲。
她父亲就对她说以后再发脾气时，就在园子里的地上钉一个木桩。
她按照父亲的话办，过一段时间她发现地上的木桩没有了，而园子里却留下许多深深的坑，很长一段时间也没有消失，她终于明白了父亲的用意，她不再对别人发脾气了。
身为教师，我们肯定无法避免绝对不和学生生气，但你必须清楚，我们对学生发一次脾气，留在他们心灵上的创伤却要很长一段时间才能愈合，甚至到永久。
作为老师，我们在对待每件事情时一定要谨言慎行，切忌图一时痛快、一时冲动，把自己的不快施加于他人。
实际上，发火只能说明自己无能，关闭一扇扇本来向你敞开心灵的大门，失去一次次和学生平等交流的机会，以后就很难再走近他们的心灵。
二、教学求新。
对于新一轮课改来说，教师的素质无疑是很重要的。
但“素质”
不是抽象的，“前卫理念”也好、“文化底蕴”也好、“学术功力”也好，最后
必须转化为教育智慧，或者说体现在一个个教育教学的技巧之中。
离开了对一
个个教学难题的富有智慧的破解，任何书斋里的“理论”都无异于纸上谈兵。
在这一部分内容中，给我启发最大的是《微笑的力量》这篇文章，作者是吴利妹老师，吴老师用自己那暖暖的微笑，让倩倩脑袋里所有偷懒的好办法都失去的发挥的空间，使孩子那一个个小小的“诡计”都消融在老师的微笑里。
老师微笑着收起了她心爱的玩具，而且无论小女孩怎么使性子，老师都不生气，耐心地微笑着让她把作业做完。
她那颗因贪玩而常常游移的心终于在老师的微笑里当了“俘虏”。
当孩子高高地举起作业本，自豪地说“老师，我完成了！”时，满屋子都是暖暖的笑意。
微笑的力量是无穷的。
三、不经意间。
教育有时需要设计和预见，但更多的时候，有效的教育往往源
于不经意间的一个眼神、一个微笑、一个动作……善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要是教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。
做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”是随处可见，并且常常不期而至的。
这部分内容中，《教育需要转个弯》,出自侯长樱教师之手，记录了他和学生小雯之间的故事。
小雯是个聪明的孩子，但由于学习习惯较差，作业经常不能按时完成，老师的批评，让班级的学生也对她产生了偏见。
当孩子们发现他桌兜里有很多课外书时，孩子们首先想到的是小雯没有按时归还图书角的书，而且上课时偷看课外书，面对同学的诬陷，小雯的表现收支支吾吾说不清楚。
当时的情况，已经快被某些孩子占据了主导，这时，教师的表现相当重要，老师没有冲动，而是冷静下来，环视学生，将学生的矛头转了个方向，在搞清楚事情真相的情况下将手足无措的小雯进行了表扬，当一次又一次的掌声在教室响起来时，老师赢得的是小雯那一颗纯洁而美好的心灵。
从此之后，小雯经常拉着老师的手和老师聊家常，俨然把老师当成了老朋友。
所以，很多时候，教育孩子有时需要转个弯儿，也许能达到更好的效果。
四、教余思绪。
做有思想的教育者。
这里的思想不是空想，而首先是对自己平
凡工作的反思与审视；其次还包括在踏踏实实地做好每一件具体教育工作的时候，不断思考着社会发展与学校教育的相互影响；在继承古今中外一切优秀教育传统的同时，以追求真理的胆识，辨析期中可能存在的错误之处；甚至对一些似有定论的教育结论，我们也可以“与时俱进”地予以重新认识和研究，活修正，或补充，或发展。
在这一部分，有教师提出了惩罚论，惩罚是一把双刃剑，必须慎之又慎地使用。
教师必须用爱心和尊重做基础，把奖励、赏识与惩罚有机的结合起来。
唯有如此，教育才是完整的。
五、班级之光。
魏书生曾经说过：“对于一个教师来说，不当班主任实在是吃
了大亏！”的确如此。
因为当了班主任，我们便有更多接触学生的机会，因而能够更直接地走进学生的心灵。
面对远比单一学科教学复杂得多的教育现象，我们不得不进行更多的思考、研究和探寻，在有了更多疲倦和烦恼的同时，也收获了更多的充实和喜悦。
也正是因为当了班主任，我们踏上了普通教师通往教育专家的道路……在这一部分，唐建华老师的《学会赏识自己》让我对自己的教育方式有了新的思考：肯定别人，赞美别人，是我们经常做的事情，但肯定自己，发现自己的优点，是一件不太习惯的事。
于是我经常利用班会时间展开赏识教育，让孩子们发现自己的优点或者评价自己的进步之处。
事实上为了找到自己的进步之处，同学们都在不断改正缺点，互相取长补短，整个班级形成一个你追我赶的竞争局面。
合上这本书，我深深体会到：给学生一点时间、一个机会，让他们明确目标，不断向好。
而我要做的，是不断反思，不断改变，不断努力。