如何实现发展适宜性教学
发展适宜性视角下提升幼儿园课程实施有效性的策略
2020年01期New Generation 发展适宜性视角下提升幼儿园课程实施有效性的策略张红梅（甘肃省庆阳市环县南关幼儿园甘肃庆阳745700）摘要：发展适宜性具有开放、多元、自成一体的特点，发展适宜性教育也是当前教育阶段广大教育工作者一直在研究的课题。
本文重点分析了在发展适宜性视角下的幼儿园课程实施的理念，并对如何有效实施幼儿园课程提出了具体的措施，即“发展适宜性实践”就要以游戏为基础、以儿童为主体、以儿童兴趣为出发点的课程实践活动，重点突出的是儿童的中心地位，目的在于儿童的可持续发展。
关键词：发展适应性；幼儿园课程；实施；策略分析皮亚杰指出，2-7岁的儿童处于具体的感知阶段。
以游戏的方式促进幼儿园课程的实施，不仅基于儿童的年龄特征，也有利于调动儿童参与课堂的积极性和主动性。
在发展适宜性视角下，幼儿园教师要充分尊重儿童的主体地位，要给予儿童足够的时间课程中学会自主探索、自主学习。
一、发展适应性视角下幼儿园课程实施的理念（一）促进儿童全面发展的理念幼儿阶段的孩子有其独特的发展特性，如幼儿的发展是全面的并非片面的，幼儿的成长轨迹是连续的并非间断的，幼儿的社会、情感以及身体等各个发展领域之间，相互制约又相互促进。
在发展适应性视角下树立促进儿童全面发展的理念，有助于教师协调自身的认知技水平与社会发展、情感培养等方面的关系，能够有效避免学前教育的“小学化”，同时，能够为学生提供有质量且有价值的教育条件。
（二）重视幼儿间的个体差异性幼儿在遗传基因、性格和学习方式等方面存在差异性，因此，每个儿童在发展的各个环节中有着较大的差异性，如发展的速度和方法。
因此，教师要重视幼儿个体间的差异性，每个儿童都不应该因为自身的差异性受到不平等对待，教师要根据幼儿的实际情况开展教育教学工作，接纳个体差异性同样也是发展适应性视角下的重要理念。
二、发展适宜性视角下提升幼儿园课程有效性措施分析（一）以游戏为基础在发展适宜性视角下，幼儿园的教育一直以游戏为主，因为游戏不仅是应儿童的基本活动，也是儿童接受教育的主要途径。
教师工作计划——构建互动、合作的教学环境,促进学生发展
教师工作计划——构建互动、合作的教学环境，促进学生发展作为一名初中教师，我深知教学环境对于学生发展的重要性。
因此，在新的学期里，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个互动、合作的教学环境，以更好地促进学生发展。
一、教学目标1.培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人。
2.加强学生之间的合作与交流，提高他们的团队协作意识。
3.通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、教学内容与方法1.互动式教学：在教学过程中，我将采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以增加学生之间的互动与合作。
同时，我会根据学生的实际情况，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.情境模拟：为了让学生更好地理解和掌握知识，我会设计一些贴近生活、贴近实际的情境模拟，让学生在模拟中学习，培养他们的实践能力。
3.合作学习：我将引导学生开展合作学习，让他们在相互帮助、相互促进的过程中共同进步。
同时，我会鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养他们的表达能力和批判性思维。
4.个性化教学：每个学生都有自己的特点和优势，我会关注学生的个性化需求，根据他们的实际情况进行有针对性的教学，帮助他们更好地发挥自己的潜力。
三、教学资源与环境1.充分利用多媒体教学资源：我会利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。
同时，通过多媒体教学资源的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
2.创设良好的学习环境：为了让学生更好地投入到学习中来，我会努力营造一个良好的学习环境。
例如，保持教室整洁、美观，合理布置座位等。
同时，我也会关注学生的学习状态和情绪变化，及时给予他们关心和支持。
3.建立良好的师生关系：作为一名教师，我会尊重每一位学生的人格和权利，认真倾听他们的意见和建议。
同时，我会通过各种方式与学生建立起良好的师生关系，让他们感受到教师的关爱和温暖。
我相信在这种教学氛围下，学生会更加主动地投入到学习中来，教学效果也会得到显著提升。
发展适宜性课程(完整版)
本科生小组论文论文题目: 发展性适宜课程姓名：学号：院(部)：教育科学学院专业：学前教育导师：王晓梅完成时间：2017 年 4 月发展适宜性课程小组成员：某某某导师：王晓梅大学：新疆师大学教育科学学院摘要我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课程目标，发展历程，主要容，研究方法等八个方面。
关键词：发展，适宜性，课程Development Suitability coursePh.D. Candidate: LaserDirected by: XXXUniversity of School of Education Science, Xinjiang Normal UniversityAbstractOur team a total of nine people, under the guidance of the teacher Wang Xiaomei, our group of clear division of labor, from the following several aspects of the development of appropriate curriculum, including the development of suitable curriculum characteristics, literature review, core concept, evaluation and reflection, curriculum objectives, development course, main contents, research methods and so on eight aspects.Keywords: Development, Suitability, course目录摘要 (1)Abstract (2)目录 (3)引言 (4)文献综述 (5)参考文献 (13)第1章发展性适宜性课程核心理念 (14)1.1 儿童年龄的适宜性 (14)1.2 个体差异的适宜性 (14)1.3 社会文化差异 (15)参考文献 (17)第2章发展适宜性课程主要容 (17)2.1 课程 (17)2.2 教师 (19)2.3 特点 (21)2.4 参考文献 (23)第3章发展适宜性课程目标 (24)3.1 总目标 (24)3.2 领域目标 (25)3.3 评价 (26)3.4 参考文献 (27)附录 (28)附表一、组员查找容列表 (28)附表二、分工明细 (29)致 (30)小组成员 (32)引言自从美国教育协会1987年颁布的《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》提出“发展适宜性教育”这一概念以来，有关“发展适宜性教育”的研究和实践不断深入和具体化。
幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展
幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展活动教案在幼儿园教学中起着重要的作用，它能够为幼儿提供有趣、多样化的学习体验，促进他们的个性发展和学习兴趣培养。
本文将从多个角度探讨幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展。
一、理解幼儿个性发展的特点幼儿个性发展是一个多元化、逐步完善的过程。
他们的情感、认知和社交能力在不同的年龄阶段都有明显差异。
因此，针对不同年龄段孩子的个性特点，制定合适的活动教案有利于他们个性的发展。
二、活动教案的灵活性活动教案应该具有一定的灵活性，以适应幼儿的学习兴趣、学习习惯和认知发展水平的变化。
如果活动教案过于死板，无法顺应幼儿的需求，就会妨碍他们的个性发展。
三、发现幼儿的兴趣点活动教案应该帮助教师发现幼儿的兴趣点，并运用到教学中。
观察幼儿在游戏中的倾向和喜好，可以帮助教师更好地调整教学内容和教学方法，使教学更有针对性和个性化。
四、提供多样化的学习体验活动教案应该为幼儿提供多样化的学习体验，引导幼儿通过实践、探索，培养他们的主动学习能力。
例如，在绘画活动中，可以提供不同的画笔和颜料，让幼儿有更多选择的机会，激发他们的创造力。
五、小组活动的重要性小组活动是促进幼儿社交能力和团队合作精神的重要方式之一。
活动教案应该设计一些小组合作的活动，通过幼儿之间的互动和合作，进一步促进他们的个性发展。
六、评估幼儿的学习情况活动教案的实施需要注意评估幼儿的学习情况。
通过观察和记录，教师可以了解幼儿对活动的反应和反馈，发现他们的优势和困难，进一步调整教学内容和方法，促进他们的个性发展。
七、关注幼儿的情感需求幼儿正处于情感发展的关键期，教师在制定活动教案时应该注重满足幼儿的情感需求。
例如，在游戏活动中，教师可以适当增加亲子互动的元素，加强幼儿与家长之间的情感交流。
八、培养问题解决能力活动教案应该培养幼儿的问题解决能力。
通过设计一些启发性的活动，引导幼儿思考和解决问题，激发他们的创造力和想象力，促进他们的个性发展和思维能力提升。
发展适宜性实践的主要观点及其有益启示
于 儿 童 而 言 ， 什 么 样 的 教 育 实 践 是 最 为 适 宜 的 ” 这 个 问 题 。 发 展 适 宜 性 实 践 的 主 要 观 点 包 括 以下 几个 方面 。
１ ． 发 展 适 宜 性 实 践 强 调 思 想 和 方 法 上 的
、
发 展适宜・ Ｉ 生实 践 的 主 要 观 点
发展适宜性 实践 的主要 观点及其有益 启示
北 京 师 范 大 学 学 前 教 育 研 究 所 霍 力 岩
发 展 适 宜性 实践 是 由全 美幼 儿教 育协 会
激 起 了 层 层 浪 花 ， 争 论 之 声 持 续 不 断 ， 其 中 主 要 有 对 其 以 儿 童 发 展 理 论 作 为 课 程 设 计 和 评 估 的唯 一基 础 的质疑 ，以及 对 其 用 与 “ 适宜 ”
４６ 辐 止 教 ２ ０ １ ３ ． １ 、 ２
二
暖
思 考］
适 宜 性 实 践 始 终 强 调 要 将 关 于 儿 童 发 展 和 学 习 的知 识作 为课 程 设计 的基 础 ，指 出 发 展 适
二 、应 致 力 于 创 造 适 合 中 国 儿 童 的 发 展适宜性实践
１ ． 运 用 整 合 和 多 元 思 维 重 新 思 考 幼 儿 园
性 实践 是基 于 儿 童 发 展 知识 而 做 出 儿童 项 目
关 于儿 童发 展 的 １ ２条 基 本 原 则 。 《 发 展 适 宜 性 实践 的 课 程 内容 ：促 进 儿 童 的 全
面发展 》 《 如 何 支 持 儿 童 的 适 宜 性 发 展 — — 发 展 适 宜 性 实 践 中 的 游 戏 、 教 师 和 评
价 》 《 幼 儿 园环 境 设 置 的 “ 平 衡 观 ” — — 发 展 适 宜 性 实 践 的 环 境 探 析 》 则 分 别 从 教 育 内 容 、 课 程 实 施 以 及 环 境 设 置 三 个 角 度 阐 述 在 设 计 发 展 适 宜 性 的 课 程 内容 、 支 持 儿 童 的 适 宜 性 发 展 以 及 设 置 发 展 适 宜 性 的 幼 儿 园环 境 时 应 该 考 虑 的要 点 。
发展适宜性实践的基本原则
研 究 表 明 ，人 生 最 初 几 年 的社 会 和 感 觉 经 验 对
大 脑 发 展 有 积 极 作 用 并 对 儿 童 的 学 习 有 持 续 性 影 响 。 教 师 应 该 把 握 住 儿 童 各 领 域 发 展 的 关 键 期 ，为 幼 儿 今 后 的 发 展 打 好 基 础 。 ５ ． 发展 媒介 复 杂４ １ ５ 。
、
儿童 发 展 的 形态
１ ． 发展 领 城相 关性 。
能 力 、需 求 和 兴 趣 的个 体 予 以 差 异 性 支 持 。
４ ． 发展 的关键期 。
儿 童 发 展 的 领 域 ，主 要 包 括 身 体 、社 会 、
情 感 和 认 知 ，这 些 都 是 密 切 相 关 的 。 一 个 领 域 的发 展 能够 限 制 或 者促 进 另 一 个领 域 的发 展 ，同时 也受 到 另 一 个领 域 发 展 的 影 响 。发 展 适 宜 性 课 程 视 所 有 领 域 都 同 等 重 要 。 认 为 所 有 的 学 习经 历 都 在 为 儿 童 的 发 展 提 供 机 会 ， 而 不 是 相 互 分 离 的 技 能 或 内 容 领 域 在 促 进 儿
童 的 成 长 。只 把 学 习 重 点放 在 某 一 个 领 域 ，
儿童 幼 年 的 早期 经 验 ．不管 是 积 极 的还
是 消 极 的 ，都 具 有 累 积 效 应 ，都 会 对 其 以 后
的 发 展 产 生 影 响 。如 ，儿 童 在 学 龄 前 通 过 和
同 伴 的 游 戏 形 成 的社 会 交 往 经 验 会 帮 助 他 们 发 展社 会 交 往技 能 和 自信 。这将 使 他 们 在进
能 力 建 立在 已经 掌握 的能 力 和 知识 的基 础 之
发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展
发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展“发展适宜性时间的课程内容：促进儿童的全面发展”导言在当今的竞争社会中，教育是给孩子赋能的重要工具，而家长也在不停地寻求能够最大限度地促进儿童全面发展的方法和手段。
对于幼儿，发展适宜性时间内的课程内容的重要性就更为突出。
本文将介绍发展适宜性时间的课程内容和如何促进幼儿全面发展。
一、发展适宜性时间是什么？人的身体和心理发展都有适宜性时间，也就是说，几乎所有的发展有一个最好的时间窗口。
这个时间段称为发展的适宜性时间。
这个时间段是孩子身体和心理发展的黄金时期，这一时期给孩子的学习和培养奠定了坚实的基础。
二、幼儿全面发展的重要性幼儿的全面发展在将来做好任何一项任务都会非常重要。
幼儿阶段的学习和培养会影响到孩子以后的学习能力、社交能力、良好的态度和价值观等各个方面。
幼儿的身体和心理健康发展需要各方面的发展相互交织。
如果有不良发展，可能会对发展正常的部分造成影响，甚至对整个孩子造成严重的负面影响。
幼儿期对于儿童全面发展的重要性日益凸显。
三、发展适宜性时间类课程内容对于幼儿来说，在适宜的发展时期进行各方面的发展是非常重要的。
这其中就包括适宜性时间下的课程内容。
下面列举出3-7岁适宜性时间下的幼儿课程内容：1. 语言课程幼儿时期对于语言的学习是最有效的。
幼儿喜欢模仿，他们对声音、语调和语气都非常敏感，是学习语言的最佳时间段。
语言内容应该包括发音、词汇、语法和口语。
通过与其他人交谈，这可以帮助幼儿拓展词汇和提高口语能力。
幼儿期是培养口头表达和理解的基础时期，孩子能够说准确的话，也能听明白别人的话，这对于儿童在以后的学习和生活中都具有很重要的价值。
2. 手工课程幼儿时期进行手工活动有助于发掘孩子的创造性和想象力。
通过手工类课程，孩子们可以锻炼动手能力，拓宽和深入了解事物。
手工类活动可以帮助孩子表达想法，并增强孩子的自信心。
在幼儿期学习是可以通过感觉来帮助孩子更好地理解和处理，为加强幼儿学习感官认知和创造基础做准备。
发展适宜性课程
发展适宜性课程一、形成过程DAP美国教育大家一直觉得是活动教学,不像中国一样死板;但是美国曾经也走过弯路;;在1983年的时候美国一家教学质量研究机构发表了国家处在危机之中的研究报告报告对1973年到1982年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析研究结果显示出学生学业成绩大幅下降$ 这引起了美国全社会的忧虑和关切;并由此揭开了美国教育改革的序幕$研究报告对美国幼儿教育领域也产生了巨大的影响导致幼儿教育领域直接教学模式的复苏传统的读、写、算" 教学重新占领幼儿园课堂幼儿园教育出现严重的小学化倾向$ 可以说活动教学" 和综合教学" 长期占主导地位的美国幼儿教育出现了走向直接教学"和分科教学"的趋势在上述背景下, 1986年全美幼儿教育协会提出了发展适宜性的概念进而进行了发展适宜实践的立场声明开始推行自己坚守的一套发展适宜性" 的价值观和一系列发展适宜性" 的评价标准,全美幼儿教育协会明确提出这份关于发展适宜性实践"的立场声明并不是什么另外的一种课程模式而是为管理者教师,父母,决策者以及其它需要在幼儿保育和教育中作出决策的人提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展发展适宜性实践所需要遵循的原则刚开始的时候,还没有形成一个课程模式,只是关注发展适宜性实践 " 有一个可以分辨何为适宜的教学实践"教师采用各种策略来帮助孩子通过各种有意义的活动发展数学、科学、社会性学习、健康以及其它领域方面的概念和技能;如测量,沙、水或烹饪配料；探究动植物、水、车轮和齿轮；使用美术工具、音乐、运动和其它方式表现他们看到的、理解的和感受到的事物；学习和练习健康生活常规等;孩子一天中有机会在安排好的体育活动中自由运动和使用大肌肉运动；并有机会通过游戏活动和日常活动发展小肌肉动作；孩子能得到机会和老师的帮助去展示和练习发展自理能力,如穿衣、如厕和帮忙收拾玩具;教师在孩子偶尔出现入厕事故、撒饭和不能完成任务时有耐心; 和不适宜的教学实践"在读写的指导方面,教师遵从严格的教授知识的次序;不考虑孩子已经能做什么而对所有孩子使用一种方法;教师阻碍孩子的对话,错过促进孩子语言和读写能力出现的机会;对孩子的指导仅仅集中在通过记忆和死背.教师忽略或不参加孩子的游戏,不寻找机会去支持孩子智力的发展；美术和音乐仅仅被看作娱乐或一周一次的活动;不把它们和课程其它部分的活动和目标联系起来;等等不关注这些教学实践采用的是哪种课程模式比如,只要你注重学习的年龄特点,适宜学生发展,你教学过程中采用哪种课程模式都无所谓,什么传递接受也行,主动探究也可以;;;1987年休.布里德坎普在其着作 &幼儿教育中的发展适宜性课程’中明确提出发展适宜性"课程包括年龄的适宜性" 和个体的适宜性" 两个维度那些狭隘地测验学术技能而获得的心理测验分数从来就不应该成为推荐入学留级插入特殊教育班级或者补偿性教育班级的唯一尺度;她批判了当时美国教育界的现象;修订1997年 ,美国幼儿教育协会对 "发展适宜性实践进行了修订除了年龄和个体的适宜;还特别提出了 "文化适宜性问题;发展适宜性实践必须考虑到文化和语言多样性问题&尝试整合建构主义课程和训导主义课程;好比中国的活动教学和集体教学;;;;一方面认为儿童主导的活动和教师主导的活动对于儿童的发展均具价值另一方面认为适宜的教育实践不仅可以而且也应该兼顾儿童的发展和儿童的学业成就;以前都是非此即彼的,现在尝试进行整合;发展适宜性实践课程的再修订就是教师作用的凸显教师制定个性化服务全美幼儿教育协会正式发布第三版发展适宜性实践重申年龄适宜性- 个体适宜性和文化适宜性外还重点提出了教师教学的有效性问题, 可以说随着不同文化背景儿童和处境不利儿童的人数逐年增加幼儿教师肩负的教育教学任务越来越重不仅需要减少儿童学习机会的差异以及提升所有儿童的学业成就而且还必须更好地解决幼小衔接问题以帮助每一位儿童做好入学准备, 在组织各种教学活动的时候,以尊重幼儿的个别差异为前提,为儿童学习如何关心他人提供尽可能多的机会,以使儿童认识到人与人之间的相互关系对学习和发展的支持性作用; 由此教师教育教学的有效性就成为实现优质幼儿教育的核心问题,特别强调教师知识的核心应该是关于儿童学习与发展的知识- 儿童个体的知识- 儿童社会文化背景的知识等时还反复强调教师的重要作用应该体现在如下几个方面. 努力创建一种关怀儿童成长的环境精心策划一套能够实现教学目的的课程持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等等二、今日的应用今天的中国幼儿教育工作者应该放弃这种非此即彼的教育哲学运用整合思维思考幼儿园课程问题走出 "直接教学和活动教学的对立分科教学和综合教学的对立 ;让幼儿能够在适合其年龄特征- 个体发展和文化环境的课程中得到有效发展;每一个儿童的已有经验、家庭及文化背景所持有的价值观不同,每个人的成长与发展速度;需要;兴趣以及学习形式也不同;适应 $发展适宜性课程% 需要的优秀教师是有准备的有效教师& 所谓$有准备的教师%" 并非仅仅指教师经历了培训并拿到了相关的资格" 而是要在深思熟虑的基础上去准备教育的各个环节" 精心设计环境是其中最重要的工作& 教学是孩子们在教师精心提供的环境中的自由学习" 是孩子们对教师精心制作的材料的自由探索& 组织自由教学的教师" 实质上是儿童发展环境的创造者" 是儿童在对环境进行探索时的观察者和引导者& 所谓有效教师%" 是指在各个教育领域有效工作的教师& 教师的有效工作包括’创建一种关怀儿童成长的环境" 教学目的定位于促进儿童的发展与学习" 为了实现重要的发展目标而对课程进行精心策划" 评价儿童的发展和学习" 与家庭建立互惠的关系" 等等&一些对于发展适宜性实践的错误理解如认为发展适宜性实践是一种单一的课程模式-只需特定种类的玩具和材料就能进行发展适宜性实践等.三、发展适宜性实践% 的核心理念包含四个要素年龄适宜性个体适宜性被理解为生长与发展速度的差异,而不是能力方面的差异;每个儿童都能获得心智发展能力;只是时间先后不同,能力上的差异不是大小的差异而是发展速度的差异,教育者的任务就是调整对每个儿童的态度和期望,使得课程与儿童正在出现能力相匹配,使每个儿童在课堂中获得均等的发展可能性空间,尊重每个儿童发展特点,使每个儿童在原有水平上进步提高;文化适宜性.不可能脱离文化背景的,对于在知识体中充分考虑儿童生活和学习所处的社会文化背景作了强调..当今时代,在经济全球化、信息化的大背景下,多元文化的渗透与价值观念的抵触、交流,使幼儿园课程文化.我们在引用的时候也该注意这个课程当时的文化背景,以及我们采用的客观文化背景教师有效性"每所幼儿园都可以有自己的 $发展适宜性实践%& 因此" 新时期的幼儿教育工作者应致力于探索和创造适合中国儿童的学前教育课程模式&DAP具有儿童中心论倾向,重视儿童家庭的影响,强调经验建构,儿童和周围环境的相互作用,相对忽视社会和知识方面;;;。
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DAP教育研究——理论天地
如何实现发展适宜性教学（一）
发展适宜性实践不是一种课程模式，也不是一种严格的课程标准，而是一种课程建构的哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。
发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平，即建立在对儿童了解的基础上，而且促进儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。
在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的7大目标。
●交流、尊重、团队合作能力。
●问题解决能力。
●信息获取与工具使用能力。
●持续学习的能力。
●坚持的能力。
●好奇心和自信心。
●自我认同感，对不同立场的人的宽容。
为实现儿童发展的7大目标，要进一步界定课程决策和决策依据。
课程需要综合决策，最好的实践性教育，要建立在对儿童了解的基础之上，但仅仅依靠儿童发展理论并不能为实践者提供设计需求所需要的全部答案。
教育是各种决策的综合产物，这些决策包括课程内容（儿童将学习什么？）、学习过程（儿童将如何学习）、指导策略（老师如何教）、和评价方法（如何指导儿童到达的目标，及下一步课程规划的方向）
课程决策的依据来源与专业知识、家庭文化与区域文化的平衡。
●了解儿童发展的规律，尊重儿童年龄特征，并针对不同年龄出现的年龄特征给予正确的
指导和反映。
●了解集体中每个孩子的优势、兴趣、和知识储备，满足儿童的个体差异，并对出现的个
体差异做出应对。
●了解儿童生活的社会和文化环境，确保儿童的学习经验是对儿童有意义并且互相联系
的。
发展适宜性实践需要有准备的教师。
教师是在教室中每天和儿童相处的人，对儿童的学习能力和经验基础更熟悉，更容易将儿童的学习放在最佳的位置上。
有准备的教师的5种特点：
●能够创建适合儿童发展的所需的环境。
●能够制定合理的儿童发展所需的学习目标。
●能够精心策划适合儿童发展的课程。
●能够对儿童的发展和学习做出科学的评价。
●能够与家庭建立互惠的合作关系。
发展适宜性是一个整体的策划活动，不能单独依靠教师或者儿童的学习能力，周围环境映射出的文化、知识和经验，都会成为影响发展适宜性实践的发展方向。
它是与周围环境不可割裂的整体，所有这个环境中的人都需要为保护儿童的受教品质而努力。
（中国德培教育研究院供稿）。