职业道德修养考试

一、名解：1、道德：主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，又是也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价，乃至泛指风俗习惯和道德教育活动等。

P12、职业道德P49指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

3、教师P61是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。

4、教师职业道德P106是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师劳动中各种关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基础要求。

5、教师职业态度P125所谓职业态度，不是指人们对于某一职业本身的看法，而是指人们对自身职业劳动的看法和采取的行为。

至于职业态度，则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。

6、教师职业良心P136所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

7、教师职业作风P140所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。

8、教师职业荣誉P144所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬及和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。

9、职业理想P118所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求10、职业责任P122所谓职业责任就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。

11、教师职业道德P106是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师劳动中各种关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基础要求。

12、教师职业态度P125所谓职业态度，不是指人们对于某一职业本身的看法，而是指人们对自身职业劳动的看法和采取的行为。

至于职业态度，则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。

13、教师职业良心P136所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。

15、教师职业荣誉P144所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬及和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。

16、职业理想P118所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求17、职业责任P122所谓职业责任就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。

18、道德原则P189也称作道德的基本原则或根本原则。

它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。

19、教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、“职业化”P21220、社会主义人道主义P210是以马克思主义的世界观和历史观为基础的，是对社会主义经济基础和政治制度的反映，同时也是在批判继承历史上人道主义的合理成分的基础上而形成的一种新的、更高水平的人道主义。

社会主义人道主义的主要内容是；尊重人，关心人，同仇视人民的邪恶势力作斗争。

21、道德原则P189也称作道德的基本原则或根本原则。

它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。

22、教书育人P223是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面发展的一代新人。

23、教师职业道德认识P272是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理以及这些关系的原则、规范的认识。

24、教师职业道德情感P273是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。

25、道德信念P277就是指人们对于某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而又根据的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。

26、教师职业道德意志P278是教师在履行道德义务的过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。

27、教师职业道德修养P288是指教师在教师道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼，自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。

是指人们（包括教师自己）依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育行为所作出的善恶褒贬的判断。

29、教师职业道德义务P305是指从整个教育事业的客观需要出发，根据教师职业劳动特点和教师职业道德原则和规范的要求而提出的教师对国家和教育事业，以及对学校、学生、家长和同事所应承担的责任。

30、教师良心P307是指在教育实践中，教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识，是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进行道德评价的能力。

31、教师个体道德P319是指以个体为道德主体为道德主体和载体的道德。

当然，教师个体道德便是以教师为社会职业身份的社会成员的个体道德，它是由个体道德心理、个体道德行为和个体道德境界诸因素所构成的。

32、道德品质P321是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。

33、教师个体道德品质P323是教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为中表现出来的比较稳定的特点和倾向。

34、人格P351在现代汉语中，人格通常被解释为人的性情、气质、能力等特征的总和。

在伦理学上，人格通常被解释为一个人在一定社会中的地位、尊严和作用的统一体，是做人的资格和为人的品格的总称，是人所起码应具有的权利。

35、理想人格P368是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准。

36、道德理想P369是理想的一个组成部分，它是人们根据一定社会或阶级的道德原则和道德规范所追求的一种完善的道德关系和完美的理想人格。

37、教师道德行为选择P392就是教师在一定的道德意识支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。

它把教师内在的价值观念、道德品质等以行为活动的形式呈现给自己或别的人，同时又表现出教师为达到某一道德目标而主动作出的价值取向。

二. 简答题：1、马克思主义道德本质论p6~12（1）道德是一种社会意识道德是由一定经济基础决定的上层建筑、社会意识形态，是社会物质生活条件的反映，并受着社会关系特别是经济关系的影响(2)道德是特殊的规范调解方式道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调节规范体系。

（3）道德是一种实践精神道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。

道德掌握世界的特殊性，是随着人类实践精神的分化而形成和逐渐发展起来的。

2、道德是特殊的规范调解方式P11~12道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调节规范体系。

（1）道德规范是一种非制度化得规范(2)道德规范没有也不使用强制手段为自己开辟道路（3）道德是一种内化的规范3、道德掌握世界的特殊性表现；p14~15(1)道德不是被动地反映世界，而是从人地需要出发，从特定的价值要求出发来改造世界的。

(2)道德的目的不是再现世界，而是对世界进行价值评价。

评价是道德把握世界的基本手段。

(3)道德掌握世界不是盲目听从权威，屈从于现实中的邪恶势力，而是增强人的主体意识和选择能力，动员全部身心力量克服恶行，培养行善，既提高自身的道德境界，又实现社会的道德理想。

4、道德的特点P15~16（1）特殊的规范性是通过道德原则和规范向人们提供用善和恶来评价、调整人与人之间以及人与自然之间关系的准则和规范。

（2）独特的多层次性由于社会生活中人们社会关系和道德关系的多层次性，人们对道德要求的多层次性，因而道德体系也就呈现出多层次的特点。

（3）广泛的社会性道德不像政治法律这些意识形态只存在于阶级社会中，也不像宗教那样，到了共产主义社会就要消亡，而是在任何社会都是调整人们行为的主要精神力量，与人类社会共存亡。

（4）更大的稳定性道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。

同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性，变化的速度较慢。

5、道德和法律的区别于联系P17~18区别：第一、它们的产生条件和发展趋势不同；第二、它们依靠的力量不同；第三、它们产生作用的范围不同。

联系：第一、在调节内容上相互渗透；第二、在调节功能上相互补充；第三、在调节的实施上相互支持6、道德的社会作用P21~23（1）论证作用任何道德都是通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，要求人们按照一定的善恶标准处世行事，为一定的社会经济基础服务。

（2）教育作用道德的教育作用，在我们的社会里十分重要。

这是因为剥削阶级的腐朽思想包括旧伦理道德的残余，仍在社会上存在，对人们特别是青少年产生的腐蚀，正是少数人走上邪路的重要思想根源。

（3）调节作用道德的调节作用在不同时代、不同国家和不同民族的表现程度和范围是不一样的。

在社会主义革命和建设时期、社会主义道德则越来越广泛地调节着广大人民群众的关系，在更大范围内对社会发生作用。

（4）认识作用作为道德规范组成部分的公共生活规则，在维护社会生活的相对稳定，保证人们日常生活和交往的正常进行同样有着重要作用，不可忽视。

7、道德发展的历史性特点P338、社会主义道德形成的条件P41~459、社会主义道德结构的主要内容P42~4310、道德发展的规律性P43~4611、教师职业特点P49（1）职业形象的准公共性；（2）职业环境的相对封闭性；（3）工作绩效的模糊性；（4）职业待遇的福利性；（5）师生关系的隐蔽不平等性。

12、、职业道德的特点P50一是范围上的有限性；二是内容上的稳定性和连续性；三是形式上的多样性。