初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区》教学设计
【教学目标】
知识与技能：通过阅读地图，学生熟练找出我国西北地区的范围、自然地理特征和人文地理特征。
过程与方法：通过读图、用图概括出西北地区自然特征-干旱，分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响；西北地区东西经度的差异性并逐步明确与其它三大地理单元的差异性。
情感态度与价值观：通过综合分析法，明确地理事物之间的相互影响，学会用所学知识解决生活中的问题，建立人地和谐发展观。
【教学重难点】
用事例说明西北地区以干旱为主的自然特征对农牧业的影响。
【教学方法】
自主参与师友合作、小组合作探究启发式教学
【教学工具】
多媒体课件
【教学过程】
学情分析
《西北地区》是八年级下册学习内容，学生经过七年级和八年级上学期的地理学习，已经具备了基本的地理素养，有一定的知识积累，初步掌握了中国的自然环境和自然资源以及经济发展状况，通过七年级下册区域地理的学习初步明确学习区域地理的方法。
大多数学生能够自主进行读图、指图，并初步建立地理思维，基本能够从图文中获取地理信息解决地理问题。
在学习《西北地区》之
前，已经学习了《北方地区》和《南方地区》，学生知道从哪里入手，基础知识能够通过自主学习完成，针对目前我们学校地处城乡结合部，一些学生基础较差，理解能力不足，我们积极培养小师傅，采用师友合作、小组合作方式引导学生主动参与，上台讲解能力逐步具备。
效果分析
本节教学对已学知识的迁移应用较多，注重学生的合作探究，问题回答比较到位；课的最后我设计了“当堂检测”环节，针对本节的学习目标，有针对性的设计了4个选择题，要求学生举手指表示自己的答案，从反馈来看掌握效果达90%以上，第5题设计了会考连线-2016会考第41题，初步教给学生做探究题的方法，因为课件不是特别清楚，在老师的带领下学生自主思考完成，基本能够做到学以致用，进行知识的迁移。
以点带面，通过5个练习题，让学生不仅要掌握基础知识，更要注重从图文中获取地理信息。
教材分析
《西北地区》是湘教版八年级下册第五章第三节的内容，课时安排1课时，本章教材是在八年级上册讲述了中国地理概况、自然环境、自然资源和产业发展的基础上，融合八上内容进一步阐述不同地区的区域差异，为后面认识各分区的地理特征做铺垫，起到承上启下的作用。
本节教材对应《课程标准》中的以下要求：在地图上指出北方地
区、南方地区、西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异；用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。
本节教材是在学生学习四大地理单元的划分、北方地区、南方地区之后的探究学习，通过本节课的学习，一方面加深学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于掌握“干旱”自然环境特征对农牧业以及人们生活的影响，另一方面让学生抓住该区域的地理特征，教材通过图文资料和活动题的形式，增强学生读图用图的能力，提高分析地理问题的能力。
当堂反馈
1、我国西北地区最突出的自然地理特征是
A.暖湿
B. 干旱
C.冷湿
D.高寒
2、我国西北地区发展农业生产最重要的限制条件是（）不足
A.土地资源
B.化肥、农药
C.劳动力
D.水资源
3、塔里木河水量最大的季节是
春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
4、西北干旱、半干旱地区，自东向西植被由草原—荒漠草原—荒漠的变化主要是由
A.水分差异
B.热量差异
C.地形差异
D.人类耕作方式的不同 5、会考连线 2016年会考题
长绒棉以其纤维长、色泽好、品质高而受到国内外用户的青睐。
某中学地理兴趣小组拟探究“影响长绒棉分布的主要自然条件”，请你与该小组一起完成下面的探究过程。
（8分） 探究主题：影响长绒棉分布的主要自然条件
探究材料：图25新疆长绒棉分布图和埃及长绒棉分布图
尝试探究：
（1）地形与长绒棉分布
据新疆长绒棉分布图可知，新疆长绒棉主要分布在山麓和盆地边缘的____________地带，地形平坦；据埃及长绒棉分布图可知，埃及长绒棉主要分布在______________谷地和三角洲地区，土壤肥沃。
（2分）
（2）气候与长绒棉分布
图25
长绒棉
长绒棉
新疆地属温带大陆性气候区，埃及主要位于热带沙漠气候区，两地有利于长绒棉生长的共同气候条件是昼夜温差大，降水少，晴天多，____________。
（1分）
（3）水源与长绒棉分布
新疆的山麓和盆地边缘地带有较丰富的高山冰雪融水和地下水；埃及的尼罗河为长绒棉生长提供了丰富的灌溉水源。
归纳总结：长绒棉的分布主要与地形、________和_______等自然条件有着密切的联系。
（2分） 迁移应用：
深居亚欧大陆内部的中亚地区，也是世界上长绒棉的主要产区。
结合图26，分析中亚长绒棉种植的有利自然条件。
（3分）
图26
200 200
1000
1000 1000
1000 200
200
长绒棉 等高线 温带大陆性气
候
候 高
山 高 原 气 河流
图例
课后反思
课前我针对目前学生情况，精心设计教学思路，挖掘教材，尽最大可能的激发学生的探究兴趣。
课堂教学中，我注重以生为本，大胆放手；注重对学生读图、识图、析图能力和地理思维的培养。
通过自主学习、师友合作探究、小组合作探究等多种形式让学生参与课堂，培养学生的合作意识，提高学生从图文中获取地理信息的能力，以及综合分析问题和利用地理知识解决生活中的问题的能力，使学生即掌握学习地理的方法和技能又成为了课堂的主人。
教学效果比较满意。
本节课感觉在“谈诗论词话西北”环节是我的课堂亮点，通过诗词引入，让学生知道和分析西北地区的区域特征，“探秘西北之独特”环节，让学生用地理知识解决地理问题，顺应课标要求。
课标分析
课程标准对中国地理中（四）地域差异部分的总体要求是：在地图上指出四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异；用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。
课标旨在使学生更好地认识我国的地域差异，这就需要对每一地。
初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节 自然特征与农业
知识与技能目标：
1西北地区干旱自然特征及其成因。
2干旱的气候特征对自然环境各要素的影响以及对人类活动的影响。
过程与方法目标：
1利用地图，分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。
2让学生自主探究自然地理各要素间的相互作用相互影响的关系。
情感态度价值观：
教师总结：西北地区大致以贺兰山为界，贺兰山东西两侧的牧区呈现不同的特点：以东地区年降水量一般在200毫米以上，降水量比较丰富，有多个大型的优质草场，草场草质较好；以西地区年降水量一般在200毫米以下，降水量比较少，草原产草减少，畜牧业发展受到一定的限制，牧场主要集中在天山、阿尔泰山、祁连山等山脉的山麓和山地带，为高山草场。
学生：可以从一个地区的位置范围、地形、气候和河流等方面来学习。
板书：一、草原和荒漠（干旱）
教师投影：西北地区的位置和范围图。
1.位置范围
并提问：怎么描述西北地区的位置，范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？
学生指图回答：西北地区位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山、长城以北。主要包括新疆和内蒙古两大自治区、还有甘肃大部和宁夏北部。
学生：分享收获。
达标检测题：多媒体展示：
一、单项选择
1.“大漠孤烟直，长河落日圆”描述以下区域最合适的（ ）
A ．南方地区 B ．比方地区 C ．青藏地区 D ．西北地区
2．西北地区的地面植被，由东向西，大体为：（）
A．荒漠→荒漠草原→草原B．荒漠→草原→荒漠
C．草原→荒漠→草原D．草原→荒漠草原→荒漠
3．西北地区许多地方不能种植农作物，其主要原因是：（）
A．当地气温太低B．当地人口稀少，劳力不足C．当地年降水量太少D．当地土壤肥力不足
初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标根据“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新课程的基本理念，结合新课标的要求和本节课的具体内容，设计了如下四维目标：知识技能目标：1、掌握西北地区位置、范围、地形特点，干旱的气候及其形成原因。
2、掌握西北地区重要畜牧业基地以及灌溉农业。
3、对照地图资料，学会分析塔里木盆地干旱自然特征对人类活动的影响。
过程方法目标：1.通过读图，培养学生观察地图，并从图中提取信息，进而分析问题、解决问题的能力。
2.小组合作讨论交流展示进而分析问题、解决问题。
情感、态度和价值观目标：1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和可持续发展观；3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的小组合作学习习惯。
思维目标：培养学生的逻辑思维和发散思维，培养学生发现问题，提出问题，并解决问题的能力。
教学方法采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法教学准备多媒体课件等。
教学过程第一课时一、导入新课1、教师：出示四大地理区域图（教师版图）回顾四大地理区域的名称、分界线、主导因素？学生回答：2、教师：这节课让我们继续欣赏歌曲图片走进西北地区？学生反馈，多媒体展示几副有关西北地区的图片和歌曲，学生观看，回顾对西北地区的了解。
设计意图：营造浓厚的西北地区民族文化氛围，让学生了解西北地区的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的学习情境。
教师：出示本节课的学习目标（略）学生：（读）让学生明确学习地理区域的方法。
二、学生自主学习一）、.小组内自主梳理自主学习知识梳理（自然特征）教师：巡视指导复习新课（展示交流）（一）位置、邻国和地形1、教师出示课件“西北地区地形图，”请学生结合图回顾。
教师：西北地区的位置和范围、地形特征？学生回答：教师：展示地形图（包括半球位置、海陆位置和纬度位置）2、学生分小组找出，并在图中用笔圈出所找的国家。
初中地理_第三节西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
西北地区教学设计【学习目标】1.结合地图了解西北地区的自然地理特征（重点）2.能根据资料分析西北干旱为主的自然特征的成因及其对其它要素产生的影响。
（难点）3.学会分析西北地区的农业的发展以及引发的环境问题成因解决措施（难点）【考点分析】西北地区的自然环境及对经济的影响一直是考试的重点内容。
【学法指导】读图、填图，联系所学知识分析理解。
【学习过程】教师导入：这堂地理课的开始和语文的学习有很大关系，我们一起来看这几幅图片。
古代的诗人是如何描述这样的景观呢？教师朗诵古诗。
这三种景观虽然不同，但是他们却都位于一个地区。
（1分钟）学生回答：西北地区。
今天就让我们一起走进西北地区。
（板书：西北地区）教师：请一位同学读一下本堂课的学习目标（展示目标，学生阅读）。
要完成这三个目标首先我们要一起了解西北地区的自然地理环境特征，请同学们抓紧完成自主学习一，看谁做的又快又好。
学生：结合地图填图做图（学生填图、记图，为后续学习打牢基础）（5分钟）教师：展示西北地区图，概括西北地区的基本地理概况。
（1分钟）学生：修改学案，在地图上识记地理事物。
教师检查反馈。
（2分钟）教师：由大兴安岭的地理意义转折，引入西北地区气候干旱，让学生思考合作探究一西北地区干旱的原因。
学生：合作探讨2分钟，学生代表回答讨论结果。
（锻炼学生的动脑及合作能力，培养他们分析地理问题的能力，明确各地理要素之间的联系）（2分钟）教师：总结反馈，提出表扬。
过渡：在干旱的气候条件下，西北地区却发展了独具特色的农业。
教师：展示葡萄图，其中葡萄是西北地区农业的代表农作物之一，那同学们知不知道西北地区还有哪些代表性的农产品？学生：哈密瓜、棉花等。
（2分钟）教师：展示我国太阳辐射量分布图，以及材料，并补充西北地区瓜果特别甜，进而提出问题。
学生：结合材料，合作分析，展示。
（3分钟）教师总结补充：在如此恶劣的条件下，耕地面积相对较少。
展示我国土地利用类型图。
西北地区主要的土地利用类型是什么？学生：看图总结为草地，植被为草原，主要农业部门为畜牧业。
初中地理_西北地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区自然特征与农业》教学设计河（注入北冰洋）和黄河。
（7）植被：植被的分布规律及变化原因植被稀疏，和广布，自东向西依次为。
变化原因：。
练一练：教材P73—P74页活动【合作探究】：结合地理位置和地形分析西北地区气候和河流、植被的关系。
(二) 牧区和灌溉农业区【自主学习二】（二）牧区和灌溉农业区1、牧业阅读P74—P75页图文资料 (4分钟)（1）西北地区草场广布，是我国重要的基地。
（2）贺兰山以西和以东的草场有何区别？贺兰山以东有我国哪两大草原？（3）西北地区有和两大牧区，分别有哪些代表性的优良畜种？2. 种植业（自学P75 )（1）西北地区降水稀少，因此发展种植业需要，因此该地区农业类型是。
该地区发展农业的有利条件有、、。
（2）西北地区有哪些灌溉农业区？灌溉水源是什么？（图8.7—8.11）长绒棉本区棉花生长的有利条件有哪些？为何这里的瓜果特别甜？中考链接：【合作探究】：西北地区发展种植业有哪些有利条件和不利条件？西北地区学情分析：本节课教学内容是学生在以前学习了“北方地区和南方地区”的基础上完成的。
根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去学习另外两个区域。
初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，最好让学生实际操作，以分组自学，组内讨论合作的形式让每个学生都参与到课堂教学中的一节课来，让学生联系课前收集一些两地的资料，从自学讨论中了解我国西北“干旱”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
西北地区效果分析本节课的教学设计思路总体来说非常清晰，分为西北地区的自然环境、农业特点两大部分。
第一部分西北地区的自然环境突出该地区的特殊地形特征、东西差异大的植被特点、干旱的气候及其对其他自然要素的影响；第二部分农业特点是利用前一部分所学习的西北地区干旱的气候引导学生认识和理解西北地区畜牧业的东西差异和西北地区东西部灌溉农业的不同特点。
初中地理_西北地区和青藏地区复习教学设计学情分析教材分析课后反思
西北地区和青藏地区复习作者： 单位：下面让我们进入第二个环节——理思路。
小组活动一：①自己思考各要素间的关系。
②小组讨论分享地理信息。
③展示结论。
结论：学生结合老师给出的思维导图，完成西北地区各要素间因果关系的梳理。
即强调了干旱是西北地区的核心特征，又明确了这一特征对西北地区具体的影响，从而加深学生对这部分地理知识的理解。
设计意图：学生通过自我思考和小组讨论能增强知识整合能力，合作探究能力、归纳总结的能力。
教学评价：通过思维导图，小组合作学生能建立站在更高的角度归纳分析整合知识的能力，强化学生地理思维习惯的培养。
课堂生成：西北地区由于干旱的区域特征，所以河流以内流河为主，最大的内流河为塔里木河。
西北地区的植被受干旱分布的影响，自东向西依次为草原——荒漠草原——荒漠。
同样，因为干旱，西北地区的主要农业形式为畜牧业，只有在有水源灌溉的地方发展了灌溉农业，例如：河套平原、宁夏平原、河西走廊、新疆高山山麓。
同样，受干旱的区域特征和农业特色的影响，西北地区人口、城市的分布，饮食习惯、住房特征、出行习惯均表现出特有的特色。
例如：人口、城市分布在绿洲和河流沿岸。
饮食多牛羊肉，瓜果的甜度、着色度高等。
一、单选题（济南2016）如图为西北地区与青藏地区图，根据图中信息回答1﹣3题．1．下利对两地区自然特征的描述，正确的是（ ） A ．西北地区主要的自然特征是高寒设计意图：学生对比西北地区的思维导图，完成青藏地区的思维导图，梳理各要素间因果关系。
即强调了高寒是青藏地区的核心特征，又明确了这一特征对青藏地区具体的影响，从而加深学生对这部分地理知识的理解。
教学评价：学生通过对比分析、小组合作、归纳总结制作思维导图这一环节，能培养学生的综合分析问题的能力。
促进学生对人地关系的认识。
小组活动二：①自己思考青藏地区的思维导图。
②小组讨论分享地理信息。
③展示结论。
课堂生成：青藏地区由于位于第一阶梯，高寒是其主要的区域特征，所以形成许多大江大河的发源地。
初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
四、教学设计第五章中国的区域差异第三节西北地区和青藏地区第一课时西北地区教学目标1、阅读地图认识西北地区的位置、范围。
2、阅读地图，明确西北地区以高原、盆地为主的地形；3、阅读西北地区的降水量图，明确西北地区是以干旱为主的主要自然地理特征的地区。
4、理解西北地区从东到西的自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。
5、培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题解决问题的能力；教学重点和难点重点：认识西北地区以干旱为主的主要自然地理特征的地区。
难点：西北地区从东到西的自然景观的变化规律教程[创设情景，导入新课] 诗词和图现在让我们一起走入壮阔的西北地区。
（一、）西北地区的位置范围①读图找出与西北地区接壤的国家，说出本区的地理位置及其特点。
师生共同学习学生活动3分钟识记“西北地区“图。
（二、）找出西北地区主要的地形区，说出本区主要的地形特征1.主要地形区高原：内蒙古高原。
盆地：准噶尔盆地和塔里木盆地。
山地：天山、阿尔泰山等。
平原：河套平原等。
2.地形特点以盆地和高原地形为主，位于中国地势第二级阶梯。
东部以高原为主，西部山地与盆地相间分布。
归纳记忆幻灯片展示欣赏（三、）西北地区的气候特点阅读西北地区的降水量图，气候图并完成活动分析成因，规律结论：本区气候干旱，年降水量表现出由东向西逐渐减少的态势；西北地区地处内陆，决定了本区降水少。
本区气候有什么特点？旱是本区自然环境的主要特征；（四、）西北地区的河流、植被特征及农业师生共同分析归纳（五、）西北地区的主要矿产地读图认识记忆课堂小结由学生小结，教师点拔。
练习五：板书设计（一）位置和范围（二）地形（三）自然环境特征[干旱为主]1．冷热变化剧烈、年降水量由东向西而减少。
2．太阳辐射强3．河流稀少、多为内流河（四）农业和牧业1．牧业：内蒙古草原、河西走廊、天山牧场2．绿洲农业：天山山麓、河西走廊、宁夏平原、盆地边缘。
（五）矿产白云鄂博—稀土、铁金昌—镍矿石嘴山、五、测评练习1．关于西北地区地形特征的叙述，正确的是A．以平原、山地为主B．以丘陵、高原为主C．以高原、盆地为主D．以山地、丘陵为主2．西北地区气候干旱的主要原因是A．距海较远B．温度较高C．纬度较高D．海拔较高六、效果分析1. 能有效提高课堂效率通过学生积极读图分析，和欣赏，感受了大自然的美丽增强了学习兴，趣创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
初中地理_ 西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区》教学设计一、教学目标1、根据地图和资料，说出西北地区的地理位置，认识其自然环境和人文环境特征。
2、明确干旱是本区最主要的自然环境特征，并说明形成原因，能够理解其对生产生活的影响。
3、理解各地理要素相互联系影响，树立人地协调观念。
二、重难点重点：西北地区干旱的自然环境特征难点：干旱的自然环境特征对其生产生活的影响三、教学过程导入：播放视频欣赏，询问学生视频播放的是我国是哪个地区？你对西北地区有哪些了解？（了解学情，学生在学习前对西北地区有哪些认识）今天我们一起走进西北地区，体验西北风情，感悟区域发展。
了解一个区域我们一般从地理位置（在哪里）、自然特征（有什么）、人文状况（怎么样）这些方面，还要注意各要素之间相互联系、相互影响。
出示本节的学习攻略。
（回顾区域地理学习方法让学生了解本节课的思路）模块一自主学习明确位置活动一： 1、指图说出西北地区的范围；2、说出位于西北地区的省级行政单位及其行政中心。
（让学生读图获取范围信息，了解西北地区的范围）活动二：看图描述西北地区的位置学法指导：教师和学生一起回顾描述区域地理位置的方法：一般从纬度位置、海陆位置、半球位置三个方面描述。
【学生活动】思考：西北地区与南北方地区比较，海陆位置上主要有什么差异？你认为会产生什么影响？（引导学生读图分析西北地区与南北方地区位置的差异，加深对西北地区位置的理解，由此，感知地理要素的相互影响。
位置气候）模块二了解自然体验风情1、地形特征【学生活动】（1）读图圈出图5-25中西北地区的主要地形区（2）小结：西北地区地形以和类型为主。
（通过学生读图圈画主要地形区，总结西北地区地形主要特征。
引导学生读图，观察新疆地形区分布。
出示真有趣，让学生对照新疆的“疆”字感受新疆的特色地形，激发学生读图认知的积极性。
）2、气候特征【学生活动】（1）对照中国气候类型分布图，说出西北地区的主要气候类型。
（2）对照中国降水分布图，说出西北地区的年降水量分布特点。
初中地理_西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
复习课西北地区和青藏地区【教学设计】◊教学目标1、运用地图描述并简要评价西北地区、青藏地区的地理位置。
2、在地形图上说出西北地区、青藏地区的主要地形特征；运用地图与气候统计图表归纳其气候特征。
3、掌握西北地区和青藏地区突出的自然地理特征及其形成原因；理解受区域突出自然特征的影响，当地农牧业生产和生活特色。
4、运用地图和资料归纳塔里木盆地人口和城市分布特点。
举例说出区际联系（西气东输）对区域经济发展的意义。
5、以塔里木盆地为例，说明西部开发的地理条件及保护生态环境的重要性。
根据资料，分析三江源地区存在的环境问题。
6、增强学生对区域整体性和系统性的认识；培养学生树立人地协调、可持续发展的理念。
◊重点与难点1、西北地区和青藏地区突出的自然环境特征及其对区域自然地理要素的影响。
2、受区域突出自然特征的影响，当地农牧业生产和生活特色。
3、培养学生树立人地协调、可持续发展的理念。
◊教学建议1课时。
◊过程与方法教学环节一：创设情境，明确任务区域位置区域特征环境与保护拓展评价培养综合能力培茅归纳综给能力培养协国人地观提升迁移应用能力辨识描述思维导图合作归纳演练检测情境导课：展示热播剧一一“鬼吹灯”的剧照图片:教师引领：老师非常喜欢在座的各位同学！给你们带来了鬼吹灯探宝团队。
看！他们这是到达了哪个区域？（学生：西北地区和青藏地区）好！今天我们就一起重返西北地区和青藏地区，相信同学们能收获更多的学习宝藏！下面就在课标的带领下，从以下几个方面进行我们的学习探宝!m MB一、区域位置二、区域特征三、发展与保护网、拓展评价设计意图：以学生喜欢的热播剧导入，激发学生学习兴趣，从而产生学习欲望。
教学评价：通过剧照图片，让学生对西北地区和青藏地区有一个感性认识的回顾，明确学习任务。
教学环节二：图释探究辨识区域一、区域位置教学方法：小组比赛，依据地图信息，教师启发设疑，辨识、描述定位。
教师引导：考查一下同学们对我国西部这片辽阔的国土留下多少美好的回忆。
初中地理_《西北地区的区域特征》教学设计学情分析教材分析课后反思
西北地区的区域特征教学设计【课题】初中地理商务版八年级下册第八章西北地区第1节区域特征第1课时【教学目标】课标要求：1、运用地图简要评价某区域的地理位置。
2、在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3、运用资料比较区域内的主要地理差异。
学习目标分析：1、运用地图简要评价西北地区的地理位置。
2、在西北地形图上识别西北地区主要的山脉、高原、盆地等地形区。
3、运用西北地区年降水量分布图和景观图，分析比较西北地区东西方向上自然地理特征的差异。
学习目标：知识与技能：1、运用地图能简单评价西北地区的地理位置。
2、在西北地形图上识别重要的地形区，并能简单描述西北地区地形单元的分布，进一步提高读图能力。
3、运用西北地区年降水量分布图和景观图，分析比较西北地区东西方向上自然地理特征的差异。
过程与方法：1、阅读西北地区在全国的位置图，西北地区地地图，海陆位置图，简单评价西北地区的地理位置。
2、在西北地区地形图上识别主要地形区，分析归纳西北地形分布概貌。
3、通过地图、景观图片、资料、生活经验来感受西北地区干旱的自然环境特征。
4、通过比较西北地区气候、水系、植被等自然要素特征在东西方向上差异分析总结本区东西部差异。
5、学会读图、分析图，合作、探究、讨论、评价，积极参与到学习过程之中。
6、注重提高归纳总结区域环境特征的能力和科学学习方法的体现，充分体现比较法的科学价值，能举一反三，由此及彼。
情感态度与价值观：1、欣赏西北地区自然景观之美，了解国家地理环境，热爱祖国，进一步提升生活品位和生存能力。
2、通过对西北地区内部自然环境特征差异和不同农业生产方式的分析，树立人地和谐观和因地制宜的意识。
3、通过对西北地区经济发展的了解树立可持续发展观念。
【教材分析】西北地区是我国四大区域中面积最大的区域，地处大陆内部，气候干旱，草原面积辽阔。
本章教材第一节区域特征，教材首先介绍了西北地区的位置、范围，同时说明主要地形区与河流等地理事物的分布，教材采用读图方式呈现，以落实课标中“运用地图评价区域地理位置”和“在地图上识别区域地形类型”的要求。
初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区》教学设计【学习目标】1读图，说出西北地区的位置范围，并由此分析其自然地理环境特征。
2通过合作探究，结合本地区自然地理环境特征分析其人文地理环境特征。
3结合所学，分析该地农业发展中产生的环境问题及解决措施，增强环境保护意识。
【学习重点、难点】1自然环境各要素之间的关系；2.自然地理特征对人类活动的影响。
【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作探究、读图分析等方法。
【教学过程】读图，说出西北地区的位置、范围思考：走廊、沙漠中的绿洲2、绿色点。
拓展延伸推测天山北坡冬季牧场和夏季牧场的分布特点，并说出主导因素。
冬季牧场分布在山地草原；夏季牧场分布在高山草甸。
主导因素是热量。
适时的做以延伸，培养提高学生分析问题的能力。
过渡与自然赋予的黄、黑、绿不同，新疆有些颜色是通过人们的辛劳和智慧描绘上去的。
例如，现如今的人们常常提到的“一白一红”，指的是棉花和红色产业。
近年来“红色产业”赋予了新疆炫目的色彩，包括番茄、辣椒、红花、枸杞、红枣等等这些红色农作物，正逐渐成为新疆最亮丽的一笔。
观看新疆红色产业的视频短片。
通过视觉的形象冲击激发学生的探究欲。
思维拓展阐述该地区促进棉花种植和红色产业发展共同的有利自然条件有哪些？光照充足昼夜温差大夏季热量充足有灌溉水源通过问题思考的过程，提高学生对比分析、总结归纳的能力。
合作探究分析农业发展中可能产生的环境问题，剖析问题形成的原因，并提出治理措施。
通过问题分析的过程树立学生可持续发展的观念思维延伸西北地区城市与交通的分布特征？沿河谷、山麓地带分布结合自然环境特征（缺水）分析人口、城市、交通的分布，在次强化地理环境整体性的特征。
【板书设计】西北地区干旱学情分析：《西北地区》属于初二地理学习内容，对于高二学生来说已经具备了一些基本的技能和基础的知识，能独立进行读图分析，获取一定的地理信息；除此之外，在学习《西北地区》之前，已经回顾过《北方地区》、《南方地区》和《青藏地区》，都属于区域地理的学习范畴，所以对于学习区域地理的方法以及主要学习哪些内容，学生已有基础，学习起来不会太困难。