语言的作用是为了交际
语言文字如何帮助人们连接彼此？
语言文字如何帮助人们连接彼此？一、促进共享知识与信息语言文字作为沟通交流的媒介，通过文字表达和交流思想，实现了知识和信息的传递。
首先，文字记录着人类文明的发展历程，文献中记载了无数人类的思想和智慧，从而使得后人得以从中获取先进的知识。
文字还扮演着传递信息的重要角色，人们可以通过书信、电子邮件、社交媒体等方式传递和分享信息，从而构建起一个丰富而广泛的信息网络。
二、促进文化交流与交融语言文字不仅仅是沟通的工具，还是文化的载体。
通过语言文字，人们可以传递和表达自己的文化，也能够深入了解其他文化。
语言文字作为一种文化符号，能够激发人们对不同文化的兴趣和好奇心，促进文化之间的交流与交融。
当人们学习一门新的外语时，不仅仅是学习语言本身，更是学习这门语言所代表的文化，这种跨文化的学习使人们更加开阔和包容。
三、增进人际关系与情感交流语言文字是人际交往中最重要的工具，可以帮助人们更好地表达自己的情感和意图。
通过语言文字，人们可以与他人建立起情感的联系。
当两个人使用同一种语言进行交流时，他们能够更好地理解彼此的意思，提高沟通的效果。
同时，语言的抒发性和表现力，使得人们能够通过文字更加生动地表达自己的情感，如诗歌、歌曲和小说等文学作品，可以深情地唤起读者的情感共鸣。
四、推动社会进步与发展语言文字在社会发展中起到重要的推动作用。
首先，语言文字是人类思维和智慧的精华，通过语言文字交流，人们可以集思广益，共同推动科学、技术和文化的发展。
其次，语言文字在社会交往中扮演着法律和道德的守护者的角色，通过语言规范和文字记录，人们能够保护个人权益，维护社会秩序，促进社会的稳定和进步。
总结：语言文字是人类文明发展的基石，通过语言文字的传递，人们能够实现知识和信息的共享，促进文化的交流与交融，增进人际关系与情感交流，推动社会的进步与发展。
因此，我们应当重视语言文字教育，提高语言文字的运用能力，用文字的力量为社会的发展与进步贡献自己的力量。
语言的交际功能
语言的交际功能语言是一种人类交流和沟通的工具，而语言的交际功能则是指通过语言来实现交流和表达的能力。
语言的交际功能主要包括信息传递、情感表达和社交互动三个方面。
首先，语言的交际功能可以用于信息传递。
人们通过语言把自己所知道的信息进行表达和传递。
无论是口头语言还是书面语言，都可以用来传递信息。
比如，人们通过语言向他人介绍自己的经历、分享新闻事件、传达指令等。
语言的交际功能使得人们能够在交流中更准确、更有效地传递信息。
其次，语言的交际功能可以用于情感表达。
人类是情感动物，语言是人们表达情感的重要途径之一。
通过语言，人们可以表达自己的喜怒哀乐、爱恨情愿等情感。
比如，人们通过语言来向他人表白爱意、向朋友传递祝福、对别人的行为表示赞扬或批评等。
语言的交际功能使得人们能够更好地表达自己的情感，加深人与人之间的情感联系。
最后，语言的交际功能可以用于社交互动。
社交是人类生活中不可或缺的一部分，而语言的交际功能使得社交互动更加便捷和顺畅。
通过语言，人们可以与他人交流、互动，增进彼此之间的了解和友谊。
比如，人们可以通过语言与朋友进行闲聊、通过语言与同事合作完成任务等。
语言的交际功能使得人们能够更好地融入社交环境，促进人际关系的发展。
总之，语言的交际功能是语言的重要作用之一。
它不仅可以用于信息传递，使得人们能够更准确地传达自己的想法和观点，还可以用于情感表达，使得人们能够更好地表达自己的情感，加深彼此之间的情感联系，同时还可以用于社交互动，使得人们能够更好地与他人交流、互动，增进彼此之间的了解和友谊。
语言的交际功能是人类社会发展的重要组成部分，也是人类文明进步的重要推动力量。
现代英语语法受到功能语言学的影响
现代英语语法受到功能语言学的影响功能语言学是一种语言学理论，旨在研究语言的作用和功能。
它强调语言的目的是为了交流和实现不同的社交功能。
功能语言学对现代英语语法的发展产生了深远的影响。
本文将探讨功能语言学对现代英语语法的影响，并解释其中的一些方面。
首先，功能语言学强调语言的功能性。
它认为语言是人类与世界交流和实现不同目的的工具。
在现代英语语法中，这一观点的体现在对语言功能的强调上。
现代英语语法不再简单地关注语言的结构和形式，而是更注重语言的用途和交际目的。
语法规则的解释和使用现在更多地考虑到语言使用者的意图和目的。
其次，功能语言学对语法的描述提出了新的思考方式。
传统语法主要关注语言的结构和形式，如句法、词法等。
然而，功能语言学更关注语言功能的实现，因此导致了对语法的描述和分析的变化。
现代英语语法较传统语法更强调如何使用语言实现交流的目的，而不仅仅是对语言形式的描述。
这导致了对功能语言学中一些重要概念的引入，如语用学和话语分析。
第三，功能语言学对词语和句子的分析提供了新的角度。
传统语法主要关注词汇和句子的形式和结构，如词性、时态和语态等。
然而，功能语言学认为语言是为了实现交际目的而存在的，因此词语和句子的分析也应该从功能的角度来考虑。
现代英语语法更注重词语和句子在交流中的作用和功能，如语用功能和话语功能。
对词语和句子功能的分析可以帮助人们更好地理解和使用英语。
最后，功能语言学对教学和学习英语语法产生了积极的影响。
传统语法教学通常注重语言形式和结构的学习，将刻板的语法规则灌输给学生。
然而，功能语言学的出现促使英语教学更加注重语言功能和交际能力的培养。
现代英语语法教学更关注学生如何实际运用语言来实现交流的目的，鼓励学生在真实语境中运用所学语法知识。
总之，功能语言学对现代英语语法发展产生了深远的影响。
它强调语言的功能性，改变了对语法的描述和分析方式，注重词语和句子的交际功能，以及对英语教学的影响。
这些影响使我们更好地理解和使用英语语法，同时也提供了更有益于学习和教学的方法和途径。
语言学纲要问答论述题
语言的作用是什么，举例说明。
答：1) 语言是人类最重要的交际工具。
人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。
（即为什么说语言是人类最重要的交际工具。
）2) 语言是人类的思维工具。
语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具，是认识成果的贮存所。
思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。
而且人类思维的成果－概念，还可以通过词语固定下来。
总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，必须借助语言材料才能进行。
语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。
（即语言和思维的关系）2．请举例说明语音的社会属性。
答：为什么一个音素，一种语音系统中有，另一种语音系统中没有呢？同样的音素在不同的语言中表意功能差别竟然这样大呢？这都是由语音的社会性质决定的，这些差异无法从语音的物理性质和生理性质找到答案。
音位就是从语音的社会属性角度来研究语音的，之所以给音位下定义一定要强调音位是属于一定的语言或方言的，在于语音具有社会属性，离开了具体的语言或方言，我们就无法认识一个音素到底具有什么样的功能。
语言符号的任意性特点，是由语言的社会性决定的，语音的社会属性上的特点可以使我们进一步加深对语言的社会性的认识理解。
比如我们汉语普通话中的音素[y]，配上不同的声调，可以表示多种多样的意义。
例如”于、雨、语、育、鱼、玉、欲、羽、驭、予、盂、愚”等等，儿子英语中，这个音什么也不表示，英语中就没有这个音素，甚至我国一些方言也没有这样的音素，例如四川西南部地区，凡是普通话音节中念[y]的地方，统统都念[i]，于是那里的人说”买鱼”，在外人听来好像是说”买姨”。
语言学的交际功能
语言学的交际功能
语言学的交际功能是指语言作为交际工具的能力和特征。
它强调语言的使用是为了交流和沟通，而不仅是为了表达和传递信息。
语言的交际功能涵盖了语言的各个方面，包括语音、词汇、语法和语用等。
在语音方面，语言的交际功能表现为语音的表达和理解能力，包括语调、语速、语音强度等。
在词汇方面，语言的交际功能表现为词汇的选择和使用能力，包括词义、词汇搭配等。
在语法方面，语言的交际功能表现为句子的构成和使用能力，包括语法范畴、句子结构等。
在语用方面，语言的交际功能表现为语言的交际功能和语境的关系，包括语用规则、语用标记等。
语言的交际功能是语言学的重要分支，它不仅能够帮助我们更好地理解语言的本质和特点，还能够帮助我们更好地进行语言的教学和研究。
因此，对于语言学的学习和研究来说，了解语言的交际功能是非常重要的。
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语言的功能
语言的功能语言学家谈论的是抽象意义上的语言功能（FUNCTIONS），换句话说，不是用语言来聊天、思考、买卖、读写、问好，等等。
他们对这些实用的功能加以总结，试图对语言的基本功能做出如下粗略的分类：雅各布森（Jakobson）认为，像任何符号系统一样，语言首先用于交流。
虽然许多人认为交流的目的是有所指的，但雅各布森（以及布拉格学派的结构主义者）认为，有所指并非唯一的甚至并非基本的交流目的。
在其名篇《语言学与诗学》（Linguistics and Poetics）中，雅各布森阐明了任何言语活动的六个基本要素，即说话者、受话者、语境、信息、语码、接触。
以这六个关键要素为基础，雅各布森建立了著名的语言功能框架，即有所指（传达消息和信息）、有诗意（沉迷于语言本身）、有情感（表达态度、感情和情绪）、有意图（通过命令和恳求来说服和影响他人）、有寒暄（与他人建立关系）及元语言功能（解释意图、单词和意义）。
它们与语境、信息、说话者、受话者、接触和语码这些交流要素一一对应。
雅各布森的有关语言功能的观点仍有巨大影响（1960），请看如下图表。
哈利戴（Halliday）提出的语言纯理功能理论认为，语言有概念（IDEATIONAL）、人际（INTERPERSONAL）和语篇（TEXTUAL）功能。
概念功能构造了经验模型和逻辑关系，人际功能建立了社会关系，语篇功能造就了语境的重要性。
（哈利戴，1994）在其早期作品中，哈利戴通过观察儿童语言发育提出了七类语言功能，即工具性、规则性、写实性、互动性、个体性、启发性及独创性。
还有其他的分类采用了不同的范畴、使用了不同的术语，但所有分类在语言的基本功能上大体相同。
为方便说明，下面做出了总结。
不过这些分类依然稍有重叠。
1.5.1信息功能大多数人都认为，信息功能显然是语言的主要作用。
语言是思考的工具，人们常常感到需要表达出他们的思想，比如研究数学问题时。
用语言来记录事实是社会得以发展的一个先决条件。
试论“语言是人类最重要的交际工具”
试论“语言是人类最重要的交际工具”作者：苏佳依来源：《卷宗》2012年第10期摘要：战国经学家谷梁赤有云：“人之所以为人者，言也。
人而不能言，何以为人。
”意在指明语言于人之交际的重要所在。
没有了无限而开放的语言的人们，就如同一株枯蔽的木头，没有了交际工具，不能感受这世间千姿百态的美。
正因如此，本文就将以“语言是人类最重要的交际工具”展开论述。
关键词：语言；交际工具；重要性；全民性语言是一种交缘性的社会现象，是人类为了达到沟通思想、相互了解、统一意志、协调行动进行社会生产生活而创造的一套音义结合的符号系统。
无论是“一声笛罢不知处，两不交谈意已传”的默契，还是“交谈既清雅，琴吹亦凄凝”的雅致，都只因“一声笛”、一言语而拉近了人与人之间的距离。
一、语言为人类所特有的交际工具《礼记·曲礼》有云：“鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽。
”在古人看来，禽兽之类的动物也是有语言的。
然而，动物的“语言”，实际上是各种动物之间传递信息的特殊的方式，它们是动物与生俱来的本能。
动物的这种“语言”与我们人类的真正意义上的“语言”有着天渊之别。
其区别主要体现在以下几个方面：第一，功能开放性。
所谓的功能开放性，是指人类语言与动物交际方式间存在的“无限性”和“有限性”的差别。
动物传递的信息是极其固定有限的，而人类的语言是开放的，无论是哪种具体语言，都能传递无限的信息，只要是人能想到的，都可以用语言来表达。
动物有自己的信息传递方式。
孔雀以华艳夺目的羽毛著称于世。
雄孔雀之所以常在春末夏初开屏，是因为它没有清甜动听的歌喉，只好凭着一身艳丽的羽毛。
人类语言的开放性则体现在语言是随着社会的发展而发展的，不断产生新词，吸收外民族的词语，一些社会现象的消失，语言中相应的词也隐匿或消失，动物的语言没有这种变化。
第二，构造灵巧性。
人类语言构造灵巧，主要靠任意性、离散性和层级性三个要素。
任意性是指语言的形式和内容之间不存在象似性，没有必然联系。
英语学习中听与说的重要性
英语学习中听与说的重要性任何一门语言的学习都离不开听说读写，在这里我浅谈一下听与说在英语学习中的重要性。
语言的作用是为了交际。
在现实生活中，没有接受过教育的人是显而存在的，可能你让他书写自己的名字都困难，计算最简单的3+3 他可能也会给出错误的答案，但是他们与普通人的正常交流一点问题都没有，那是因为自打他们从一个呱呱坠地的婴儿起，他们就会通过听父母和身边的人的说话，然后去模仿。
在长期的耳濡目染，通过不断地听和不断地模仿，最后他们就学会了说话，正常的交流。
我们在刚学英语时就是一个刚出生的婴儿。
学习英语，离不开听说读写，但听说是关键，我们要纠正过去偏重读写而忽视听说的做法，切实把重点放在听说上。
这样做，并不是说可以不重视读写而只抓听说能力，而是要解决谁先谁后的问题。
因为从语言学习的规律上讲，听说更为重要。
听是接受语言的表现，说则是思维表达的表现。
这一进一出，是大脑与外界交流的基本表现形式。
现在很多大学生空有四六级证书却不能与外国人进行一般的交流，这就是忽略听说能力的原因。
听力和口语是可以同时训练的，听力属于语言的输入，口语是输出，没有足够的输入，即听力的练习，就不可能有语言的输出，即口语表达能力。
二者相辅相成，缺一不可。
什么样的环境造就一个什么样的人，这句话深深的印正在了每一个人的身上。
学习语言也是，不一样的环境造就的语言也是不一样的!所以要学好的话，关键就是要多做听力，和多开口说英语!只要开口之后，那么一切就简单了……听力需要多元化在钢琴学习上，有一门专业课程叫“视唱练耳”。
这门课的目的在于通过唱、听达到提升钢琴学习能力的目的。
在语言学习上，听力的作用也不可小觑，它不应该只被用来应付考试，而应该成为提升语言学习能力的一种有效手段。
任何一门语言，听与说应该是合为一体的，通过有效的听的训练，可以让学习者掌握该门语言表达的方式、发音的技巧，从而让自己从最初的听力模仿实现最终的熟练运用。
不过，在语言学习中，听什么，如何听，又成为不少人困惑的地方。
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语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言。
中学英语教学中如何培养学生的初步运用英语进行交际的能力成了刻不容缓的任务。
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言，第一步就是听。
只有身临其境, 置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。
所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
同时用神态表情的夸张表露与肢体语言的显性传递，以及借助身边事物来帮助学生理解教师的说话意图。
在课堂上坚持用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐懂了，不熟悉的句子渐渐听熟悉了，听力提高了，开口就有了保证。
说与听是紧密联系在一起的，二者密不可分。
影响中学生英语口语交际的主要问题是开口说，在学生有了一定的语言基础后，首先可以通过培养学生提问的能力来解决开口说的问题，帮助学生开展简单的交流。
积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要的方法。
提问方式多种多样，可互相提问；可借助于图样、幻灯片等提问；或对一幅图画提问；然后让学生互相来回答。
这种训练学生提问的方法，既能提高学生的英语思维能力，又能提高学生的英语口语交际能力。
当然，口语训练的方法很多，只有通过多种多样的语言实践，让学生在真实的语言环境中感受地道的英语和锻炼自己的语言表达能力，才能真正提高他们的口语水平和交际能力。
二、克服心理障碍，激发学生运用英语交际的兴趣
中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。
为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。
作为老师应让学生认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。
而且在让学生用英语交流时，学生说错了，不要批评，鼓励他下次继续努力，说对了更应该表扬。
并且口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。
三、培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力的训练
在教学中教师要坚持“ 尽量使用英语，适当利用母语” 的教学原则，以减少学生对母语的依赖性，母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我们应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
有了好的英语思维习惯，学生口语能力的提高也就有了一定的前提保障。
四、创设情景，鼓励学生大胆开口，培养说的能力
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就已经道出了兴趣的重要性。
俗话说：“兴趣是最好的老师” 。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
因此，给学生设置一种语言学习的环境，让学生身置语境，激发学生的兴趣，通过语言气氛的感染，在自觉不自觉的状态中去说，以期达到掌
握语言的目的。
创设情景的方法可以是多种多样的，教师可以充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。
学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣，培养说的能力。
五、拓展学生的文化视野，增强学生的文化意识，提高学生的交际能力
语言是交际的工具，在跨文化的交际中，不了解交际对象的文化背景，往往会产生各种各样的交际失误，并且这些失误往往不是因为语法错误，而是因为交际双方在文化、价值观念、思维方式、语言习惯等方面的差异所致。
因此，在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野，只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中应付自如，达到交际目的。
例如：“ 您要点什么？” 这在汉语文化中，是售货员有礼貌的用语。
但当外宾来买东西时，我们就不能说“What do you want? ” ，而应该说“Can I help you ? ” 或“What can I do for you? ” 。
此外，诸如“What is your salary here? ” 、“Are you married? ” 、“Where are you from? ” 、“Where are you going? ”和“How old are you ? ”之类的问题也是不能随便问别人的。
此外，英美人还有一般不送大礼、不吃狗肉等与中国人不同的习惯。
我们应该让学生了解一些西方的文化背景，这样才能让学生在运用英语进行交际时不会产生失误，才能培养学生运用口语进行交际的能力。
六、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语交际能力
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，鼓励学生在校园的每个角落说英语。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。
教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
另外，让学生养成用英语记日记、听英语广播、看英语影视的习惯是很有益的。
实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。
总之，培养学生的口语能力非一日之功。
教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝“ 哑巴英语” 的现象，提高英语口语能力。