参考：矛盾是事物发展的根本动力
高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案2 新人教版必修4
第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性◇课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?◇探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。
(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。
1、矛盾。
(1)矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
◇课堂探究：漫画：你敢吗?(略)◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。
因此结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
◇课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④答案：D解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。
其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。
在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。
由分析上题成语的哲学寓意不难看出，①②④都体现了矛盾的观点，③⑤没有体现矛盾的观点。
故该题应选D项。
◇课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?◇探究提示：(1)中的相互依存和。
(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。
试述社会基本矛盾是社会发展的根本动力
试述社会基本矛盾是社会发展的根本动力试述社会基本矛盾是社会发展的根本动力社会基本矛盾就是指贯穿社会发展过程始终，规定社会发展过程的基本性质和基本趋势，并对社会历史发展起根本的推动作用的矛盾。
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。
这两对基本矛盾存在于一切社会形态之中，规定社会的性质和基本结构，贯穿于人类社会发展的始终，推动着人类社会由低级向高级发展。
两对基本矛盾包含着3个要素，即生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑。
它们之间相互联结、相互制约、相互作用着。
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。
这种层层决定和层层反作用的关系，构成了以生产力发展为最终动因的整个社会基本矛盾的辩证运动，体现了人类社会发展的最一般规律。
马克思对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动的一般过程，作过经典式的表述。
列宁继承和发挥了马克思的思想。
社会基本矛盾是社会发展的根本动力，是历史唯物主义的一个新的重要范畴，它对人们从总体上考察社会历史，全面地把握整个社会的基本面貌及其发展变化的基本线索，有着重要的指导意义。
试述社会基本矛盾是社会发展的根本动力(1)社会基本矛盾的内容社会基本矛盾是指生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对矛盾。
人类社会的历史发展是由多方面的力量来推动的。
在社会发展的动力系统中，社会基本矛盾是推动社会发展的根本动力，它决定着社会性质的变化和社会经济政治文化的前进方向，人民群众、阶级斗争、革命、改革、科学技术等，都是通过社会基本矛盾直接或间接地推动着人类社会的发展。
(2)社会基本矛盾是社会发展的根本动力的原因①两对矛盾所涉及的三方面即生产力、生产关系(经济基础)和上层建筑，囊括了社会生活的基本领域，形成了社会有机体的基本结构即经济、政治、观念结构;②两对矛盾存在于每个社会形态，贯穿于人类社会发展过程的始终;③两对矛盾规定了社会发展中各种社会形态、社会制度的基本性质;④两对矛盾是其他一切社会矛盾的根源，决定并制约其他社会矛盾的存在和解决;⑤两对矛盾运动所体现的生产力、生产关系(经济基础)、上层建筑之间的本质的必然的联系，形成了社会发展的基本规律，即两个“一定要适合”的规律。
矛盾是事物发展的源泉与动力
矛盾的普遍性与特殊性
矛盾的普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之 中，特殊性包含普遍性。
在不同的领域和不同的条件下，矛盾的普遍性和特殊性 表现形式会有所不同。
矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。
在认识事物时，要善于把握矛盾的特殊性，具体问题具 体分析，反对一刀切和片面性。
矛盾普遍性和特殊性关系原理的意义
01 是马克思主义普遍真理与各国具体实践相结合的 哲学基础。
02
是建设中国特色社会主义的重要哲学依据。
03 有助于我们正确认识事物，掌握科学的方法论。
05
正确处理矛盾的方法与 策略
坚持一分为二的观点看问题
矛盾的普遍性
任何事物都存在对立面，对立面之间 既相互依存又相互斗争，推动事物的 发展。
在一定条件下，矛盾的同一性和斗争性的相互转化
同一性转化为斗争
性
当矛盾双方在一定条件下相互依 存、趋于一致时，它们之间的同 一性就转化为斗争性，推动事物 向相反方向发展。
斗争性转化为同一
性
在一定条件下，矛盾双方的斗争 性也可能转化为同一性，使事物 由对立走向统一。
转化条件
矛盾的转化需要一定的条件，如 内部和外部环境的改变、人的主 观努力等。在实践中，要善于创 造条件，促进矛盾的转化，推动 事物的发展。
3
矛盾具有普遍性和特殊性，既存在于一切事物发 展的过程中，贯穿于每一事物发展过程的始终。
矛04
同一性
矛盾双方相互依存、相互贯通 ，在一定条件下可以相互转化
。
对立性
矛盾双方相互排斥、相互对立 ，存在斗争性。
普遍性
矛盾论和实践论的主要内容
矛盾论和实践论的主要内容1.引言1.1 概述矛盾论和实践论是马克思主义哲学中的两个重要理论，它们作为辩证唯物主义的基本组成部分，为我们认识和改造世界提供了重要的思想工具和方法论。
矛盾论是辩证唯物主义的基本观点之一，强调世界上一切事物都是由矛盾构成、发展和推动的。
实践论则强调通过实践来认识和改造世界，认为实践是人类对于客观世界的主体能动性的表现。
矛盾论的核心思想是矛盾的普遍性和矛盾的特殊性。
矛盾存在于一切事物的内部，是事物发展的根本原因。
矛盾又可以分为对立统一和同一斗争两个方面。
对立统一强调事物内部存在着相互矛盾的两个方面，相互依存、相互制约、相互转化，推动事物的发展。
同一斗争则是指对立双方之间的斗争与妥协，通过斗争解决矛盾，在统一中不断实现新的发展。
矛盾的普遍性表明了事物发展的普遍规律，而矛盾的特殊性则表明了不同矛盾在不同领域和不同历史阶段的特殊性。
实践论强调实践在认识和改造世界中的重要性和作用。
实践是人们对于客观世界的主体性活动，通过实践，人们可以认识事物的本质和规律，并在实践中不断改造和创造新的事物。
实践的主要内容包括生产实践、科学实践和社会实践等。
生产实践是人们通过劳动改造自然和创造物质财富的实践；科学实践是人们通过科学知识和实验方法来认识和探索自然规律的实践；社会实践是人们在社会生活中进行的各种实践活动，包括政治、经济、文化等方面的实践。
矛盾论和实践论是辩证唯物主义的两个重要方面，二者之间存在着密切的关系。
矛盾论通过揭示事物内部的矛盾和发展规律，为实践提供了理论指导和方法论基础。
实践论则通过实践活动，验证和发展了矛盾论的理论观点。
矛盾论指导实践，实践又反过来丰富和深化了矛盾论。
二者相互依存、相互促进，共同构成了马克思主义哲学的基本框架和思维方式。
矛盾论和实践论的研究对于我们认识和改造世界具有重要的意义。
通过深入理解和运用矛盾论，我们可以更好地认识事物的本质和规律，把握事物发展的方向和趋势。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。
矛盾是事物发展的根本动力
矛盾是事物发展的根本动力
矛盾是事物发展的根本动力
唯物辩证法认为，事物发展是矛盾同一性与斗争性紧密结合、共同推动的结果。
同一性与斗争性各自在发展中起着不同的作用。
第一，矛盾同一性在发展中的作用主要是：
其一：矛盾双方互相依存，为事物发展提供前提；
其二：矛盾双方互相渗透，各自从对方汲取有利于自己的因素，最终使整个事物得到发展。
其三：矛盾双方互相贯通，规定着发展的基本趋势。
第二，矛盾斗争性在发展中的作用主要是：
其一：在事物量变阶段，矛盾斗争推动双方力量对比的变化，为发展积蓄力量，创造条件。
其二：在事物质变阶段，矛盾斗争突破旧事物的极限，使旧矛盾解体、新矛盾产生，旧事物变为新事物，使发展从可能趋势转化为现实。
第三，事物发展的内因和外因
内因即事物的内部矛盾，外因即事物的外部矛盾；事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
内外因的作用又是不同的：内因是根据外因是条件，外因通过内因起作用，内因和外因是相对的，在一定条件下可以相互转化。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》
02
矛盾与事物发展的关系
矛盾是事物发展的动力
矛盾是事物内部或事物之间的对立统一关系，这种对立统一的力量能够推动事物的 发展。
矛盾的存在使得事物内部产生不平衡性，这种不平衡性促使事物内部产生变化，从 而推动事物的发展。
矛盾的解决过程也是事物发展的过程，通过解决矛盾，事物得以从一种状态向另一 种状态转化。
《矛盾是事物发展的源泉和 动力》
• 矛盾的定义与特性 • 矛盾与事物发展的关系 • 矛盾的解决方式与事物发展的方向 • 生活中的矛盾与解决策略 • 总结：矛盾在事物发展中的地位和
作用
01
矛盾的定义与特性
矛盾的定义
01
矛盾是指事物内部或事物之间存 在的相互对立、相互制约的关系 。
02
矛盾的双方具有相互排斥、相互 对立的特点，但在一定条件下可 以相互转化。
矛盾是事物发展的源泉和动力
01
矛盾是事物发展的根本动力
矛盾的存在和解决推动着事物的变化和发展，没有矛盾就没有事物的运
动和变化。
02 03
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一事物发展过程的始终。 不同的事物具有不同的矛盾，同一事物在不同的发展阶段也具有不同的 矛盾。
矛盾的同一性和斗争性
01
02
03
04
矛盾的普遍性是指矛盾存在于 一切事物发展的过程中，贯穿 于每一事物发展过程的始终。
矛盾的特殊性是指不同的事物 具有不同的矛盾，同一事物在 不同发展阶段具有不同的矛盾
。
矛盾的普遍性和特殊性相互联 结，普遍性寓于特殊性之中，
特殊性包含普遍性。
在认识和解决具体矛盾时，要 具体问题具体分析，善于用不 同的方法解决不同的矛盾。
高中政治必修四矛盾是事物发展的源泉和动力
一方面矛盾的普 遍性寓于特殊性 中，并通过特殊 性表现出来； 另一方面矛盾的 特殊性也离不开 普遍性，不包含 普遍性的事物是 不存在的。
3．矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关 系(共性与个性、一般与个别）
白马非马
从哲学角度看公 孙龙的论断错在 什么地方？
没有看到特殊性 离不开普遍性。
（二）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性
（1）原理：
①矛盾存在于一切事物中 ——事事有矛盾（横向）
②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终 ——时时有矛盾（纵向）
陶渊明的《桃花源记》 描述了一个与世隔绝、 风景秀丽的和谐的没有 任何矛盾的理想世界。 从哲学角度看，这个世 外桃源是否真的没有 “矛盾”？
一、运用……原理，分析……。 将原理逐层展开分析 二、 做多个要点的某一理论依据： 矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的（视 材料展开），要把矛盾的普遍性和特殊性 （统一）结合起来。
课堂小结： 1、对立统一的原理及方法论 2、矛盾的普遍性原理及方法论 3、矛盾的特殊性原理及方法论
4、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理及方法论
美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们 为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里， 由4千头猛增到4.2万头。但舒服的生活使它们运动量减少， 体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。最后只得请 回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 1、狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？ 既对立又统一的关系 有 2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？
“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑， 五十而知天命，六十耳顺，七十而从心所欲。” ----孔子 有人说，童年是一场梦，少年是一幅画，青 年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文， 老年是一部哲学。
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注意：
哲学上讲的斗争 （共 性） （抽 象） （一 般）
具体表现
具体矛盾和斗争 政治用语中讲的斗争 （个 性） （具 体） （特 殊）
概括总结
凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面， 就不成其为矛盾了(斗争是绝对的,无条件的）
矛盾是事物发展的动力
回顾前章：世界是普遍联系和永恒发展的， 联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是 矛盾，没有矛盾就没有世界。 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点 认识世界和改造世界的根本方法：矛盾分析法 内部联系 联系的根本 内容是矛盾 发展的根本 动力是矛盾 外部联系 内因 外因 内部矛盾 外部矛盾 内部矛盾 外部矛盾
“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。” ——老子
B、矛盾着的双方相互贯通，在一定的 条件下可以相互转化。
“天下事有难易乎？为之，则难者亦 易矣；不为，则易者亦难矣。人之为 学有难易乎？学之，则难者亦易矣； 不学，则易者亦难矣。”
——彭端淑《为学》
“宇宙中各个部分都可以分为相 互对立的两半：地分为高山和平 原，水分为淡水和咸水· · · · · · 气候 分为冬和夏、春和 秋” · · • • • • •
失败乃成功之母 物极必反 虚心使人进步，骄傲使人落后 塞翁失马焉知非福 尽信书，则不如无书 兼听则明 偏信则暗——魏征 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 ——老子 • 有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇 ——萧伯纳 • 乐极生悲 否极泰来 • 日中则昃ze，月盈则亏
矛盾双方在一定条件向自己相反方向转化
磁 与 电
化 合 与 分 解
知与未知
人 人 与 与 自 自 然 然
秋 与 冬
矛盾促进发展？
• 马克思说过：“假如没有小偷，锁会达到 今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票 的制造会有这样精美吗？”
• 请你举例：
矛盾能够促进事物发展是因为具有斗争性和同一 性（1）斗争性（对立）：指矛盾双方相互排斥、
总结：矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一 事物从产生到灭亡都存在着自始而终的矛盾运动。
矛盾的一方克服另一方。
生存竞争
日本投降
19
有些矛盾经过一系列的发展阶段，最后 达到对立面的融合，形成全新的事物。
20
两种相反的观点，通过争论最后取得 一致意见。
光的本质 是粒子性
光的本质是 波粒二象性
光的本质 是波动性
21
A
B
C
D
自然界
A B C D
人类社会
A B C D
思维领域 A、矛盾萌芽 C、矛盾将要消亡 B、矛盾发展壮大 D、新的矛盾运动开始
区别：含义不同
特点不同:矛盾的同一性是相对的，有条件 的；斗争性是绝对的，无条件的。
联系：
①同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为 前提 。 ②斗争性 寓于 同一性之中，并为同一性所 制约 。 ③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变 化和发展。
所以，矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾解决方式具有特殊性， 几种解决方式：
光 的 赞 歌 （节选） 原著：艾 青
每个人的一生 不论聪明还是愚蠢 不论幸福还是不幸 只要他一离开母体 我们从千万次的蒙蔽中觉醒 我们从千万种的愚弄中学得了 聪明 统一中有矛盾、前进中有逆转
运动中有阻力、革命中有背叛
甚至光中也有暗 甚至暗中也有光 不少丑恶与自私 隐藏在光的下面
就睁着眼睛追求光明
居 安 思（ 危 ） 乐 极 生（ 悲 ） 试举一例分析以上成语是如何体现矛盾的 同一性的？
用矛盾同一性分析下面的句子
• 作为老师，我既在教，又在学。 • 我既是贫穷的，又是富有的。
• “每个同学既有优点又有缺点。”
联系
构成
运动
引起
变化
推动
发展
事物内部联系
对立 统一
矛盾
唯物辨证法的 实质与核心
3、矛盾同一性与斗争性的关系：
（2）同一性（统一）：矛盾双方相互吸引、相互 联结的属性和趋势。
同 一 性
A、矛盾双方相互依赖，一方以另一方的 存在为前提，双方共处于一个统一体中。 B、矛盾双方相互贯通，在一定条件下可 以相互转化。
请根据矛盾双方的“同一性”填空：
教（ 学 ）相 长 虚 中 见（ 实 ）
唇 亡（ 齿 寒 ） 小 中 见（ 大 ）
请根据矛盾的“斗争性”含义填 空： 喜— 悲 吸引— 排斥
攻— 强— 深— 守 弱 浅 遗传— 变异 民主— 专政 战争— 和平
1、你能根据身边的实际再举些这样的例子吗？
2、哲学上讲的对立、斗争与这些日常生活中讲的对立、 斗争是什么关系？
A 、矛盾双方相互依赖，一方的存在以 另一方的存在为前提，双方共处于一个 统一体中。