高中数学教学中多媒体有效运用
谈多媒体在高中数学教学中的运用
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用
随着计算机技术和互联网的快速发展，多媒体技术的运用越来越普遍，也逐渐融入了
高中数学教学。
多媒体技术不仅可以使教学内容更加生动、形象，而且可以提高教学效果，培养学生的兴趣和积极性，因此，在高中数学教学中，充分利用多媒体技术，特别是计算
机技术，可以达到事半功倍的效果。
首先，多媒体技术可以使数学教学更加直观化。
通过使用计算机图形、三维图像、模
拟实验等多媒体手段，使数学知识更加形象、具体，方便学生更好地理解和掌握。
例如，
在立体几何教学中，通过使用计算机三维实体的绘制，可以直观地展示各种几何图形的立
体特征，让学生更清晰地感受到这些图形之间的关系和变化。
再次，多媒体技术可以使数学教学更加个性化。
通过使用计算机辅助教学系统，可以
根据学生的不同水平和需要，提供个性化的教学内容和练习。
例如，针对不同学生需要，
可以提供不同难度的数学题目和解题方法，让学生在不同的水平上获得更好的提升。
最后，多媒体技术可以使数学教学更加自主化。
通过使用计算机互联网和移动终端，
可以让学生随时随地学习数学知识，提高学生的自主学习能力。
例如，在家庭作业中，学
生可以通过互联网直接下载作业，并进行在线提交，节省了时间和劳动力。
综上所述，在高中数学教学中，多媒体技术的运用可以提高教学效果、增加教学趣味、培养学生积极性和自主学习能力，而且还可以促进教学资源的共享和教育公平，因此，应
该充分利用多媒体技术，提高数学教学的质量和水平。
论多媒体在高中数学教学中运用
论多媒体在高中数学教学中的运用摘要：随着科技的进步，多媒体技术已成为当今教学领域的热点。
在高中数学教学中，如果教师能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学、考试大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
关键词：高中数学；多媒体运用；作用；误区；注意问题数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。
在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
一、多媒体教学的几点误区随着新课程改革的全面展开，多媒体教学的呼声越来越高，校领导三令五申一定要用多媒体教学，很多老师其实对多媒体还是比较陌生的，为了“开课”，上网下载课件，修修改改就上课了。
笔者认为有这样几点误区是必须注意的：1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.过分依靠“多媒体”的表现形式，轻视教材很多多媒体课件呈现的内容，大多是课本中的知识点、例题、习题以及相应的解答过程，实质是对课本和备课的复制，这其实是一种重复劳动，没有处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系，其实书本本身就是一种教学媒体，是教学信息的载体，因此多媒体课件的制作，必须坚持必要性和有效性原则，不能为用而用。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
浅谈多媒体技术在高中数学课堂中的运用
多 媒 体 技 术 在 高 １ 中 数 学 课 堂 中 的
■ 陈 洪 亮
在我 国新实 施的《 数 学课程标准 》 中， 我们 可以 发现这样的说法 ：数学课 堂教学 的设计和实施应结 合实际情况 ， 合理地使用现代化的多媒 体教学技术 ， 但要注意多媒体信息技术和课堂教学 内容 的有效结 合 。以下我结合高中数学教 学实践来谈谈我在新课 程 实 施 下 运 用 多 媒 体 技 术进 行 教 学 的经 验 和 教 训 。
二、 能够容易抓住重点 。 突 破 难 点
高 中数 学 的教 学 过 程 ， 就 是 在 老 师 的 指导 下 ， 把 数学问题进行解决 ， 并对解决方法进行研究 和探索 ， 然后 对 这 些 解 题 方 法 进 行 拓 展 。 因此 在 数 学 的课 堂 教学中 ， 数学老师怎样设计数学 问题和选择问题 ， 并 对其进行解决 ，就成 了高 中数学课堂教学活动 的关 键。 而数学 问题 的设计又要和一定的情景相联系 ， 故 老师在课 堂教学 中创设一定相关 的情景就是数学课 堂教学的中心环节 。 现代的多媒体教学技术 ， 比如 网 络信息技术 ， 数学教学 软件等 的应用 ， 就为我们 的课 堂教学提供 了强大而丰富的情景资源 。 比如 我 们 在 课 堂上 讲 解 “ 空 间 四边 形 ” 时， 如 果 只 是 在 黑板 上 画 出空 间 四边 形 的平 面直 观 图进 行 观 察， 很 多 学 生 在 解 决关 于空 间 四边 形 问 题 的 时 候 ， 总 是认 为空间四边形 的两条对角线是相交 的，这是 由 于 在 黑板 上看 到平 面 图 的缘 故 。 在课 堂 中放 弃 了这 种传统的教学方法 ，我运用 了三维立体几何画板把 基本图像 导入进去 ，现场把进行旋转运动 的空 间四 边形图形中的几条线添加 了进去 ，在这个立体 图像 旋转的过程中让学生们感受空间四边形 图像 ，以培 养他们的空间观察能力和空间思维能力 ，从而在观 察 的 过 程 中让 他 们 对 空 间 四边 形 的对 角线 是 不 相 交 的印 象 更 加深 刻 ，进 而 在 解 决 相 关 问题 的 时候 不 会 再出现错误。 而 且 还 发 现 了异 面 直线 这个 新 的概 念 ， 可 以为后来 的异面直线 的学习打下基 础。 因此 ， 我们 可 以说现代的多媒体教学技术所创设 的教学情景产 生 的 教 学 正 能 量是 传 统 的教 学 方 式无 法相 比 的 。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
![高中数学教学中多媒体技术运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/023bfaaa284ac850ac02420d.png)
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用
体技术的认识 尚浅 ， 在设计课件的时候 尚存在很多疑 问。如 ， 有些
２ ． 多媒体 技术下的课件设计更要符合高 中数学教学 的教学 理
数学 教师在设计课件 时没有充分考 虑到学生 的接 受力 ， 以至 于学 念 ， 充分了解学生 的思想现状 ， 以利 于学生发展为 主 ， 积极 培养学 生在接受多媒体学习时感到困难 ， 学不到点子上 ， 无法提高 自身 的 生的思考分析能力。 在课件设计 中可以制作知识结构流程图 ， 让学
一
颜色很醒 目， 同时涉及 的知识却繁冗 ， 学生 把握 不到重点 ， 注意 现在强调以新课标理念 为标准进行教学改 革。新课 标下高 中 哨， 力不集 中 ， 导致了学生厌学 心理 的加重 ， 达不到新课标下 对教学质 数学在教学过程中要以学生了解数学 概念知识 、结论的产生过程 量的新要求 。所以教师在设计课 件时 ， 就应该注重 页面 的简洁明 与积极 总结 解题方法思路 为主培养学 生提高数学各 方面的能 力。 了、 突 出重点 、 排 版和谐 ， 并且要 减少 多余 的无用信息 。 教师在教学时 ， 要 以利于学生发展为主 ， 激 发学生的学习兴趣并结 总的来说 ， 教师在课件的设 计上要不断地适应新课标 的改革 ， 合学生的实际进行课件的设 计编制。 同时 ， 要 引导学生养成积极探 符合高 中数学 的课程特点 与教学 目标 ， 要做 到利 于学生对 知识的 索 的学 习习惯 ， 积极克服 困难 ， 主动接受新 的知识 ， 真正 实现学生 接受 ， 不断提高其 自身的思维能力。 教 师要 充分运用 多媒体技术的 提高学 习能力 、 教师提 高教学质量 的 目的。最后 ， 教师要创造培 养 先进科学 的特点 ， 编制针对性 强 、 简约优秀的教学课件 ， 使 得多媒 学生思维能力 的机会 。教师可以提供 自己在教学过程 中总结 出的 体技术与教学有机结合 ， 达到更为高效的教学效果 。
多媒体在高中数学教学中的应用
多媒体在高中数学教学中的应用随着科技的进步和数字化教育的发展，多媒体技术在高中数学教学中被越来越广泛地应用。
多媒体技术丰富了数学教学的形式，提高了教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
1、演示法。
数学教学中，多媒体技术可以对课程内容进行多角度的阐述和演示。
例如，在讲解三角函数时，可以利用多媒体投影仪将三角函数的图形清晰地呈现给学生，同时配以文字说明和演示式子，使学生更好地理解和记忆。
2、实验法。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式帮助学生更好地理解数学知识。
例如，在讲解二次函数时，可通过多媒体技术呈现二次函数的图像和参数的变化，让学生参与实际操作和观察，从而加深对二次函数的理解。
3、辅助记忆法。
学生在学习数学知识时面临大量的公式和定理需要记忆，多媒体技术可以通过动画和图像等形式来帮助学生更好地理解和记忆。
例如，可利用多媒体技术制作定理的漫画动画，图像更加生动有趣，使学生对数学定理的理解和记忆更加深刻。
4、互动法。
多媒体技术可以通过多种交互方式提高学生的参与度和学习兴趣，如问题解答、场景模拟、互动游戏等，使学生更加主动地学习。
例如，在讲解数列时，可以让学生用多媒体技术制作自己的数列动画并与同学分享，从而提高学生的兴趣和参与度。
1、提高教学效率。
多媒体技术可以提高教学效率和速度，使老师更好地把握教学进度。
同时，这种形象生动的讲解方式也能够减轻教师的讲解负担，让教师更专注于学生的问题解答和个性化教育。
2、提高学习兴趣。
多媒体技术可以增加学生对数学课堂的兴趣，激发学生学习数学的欲望，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3、提升教学效果。
多媒体技术可以提升数学教学的效果，使学生更深入地了解数学知识，更好地理解与记忆。
在高中数学教学中，多媒体技术被广泛应用，如数学模拟软件、数学游戏、数学漫画等。
例如，在学习平面向量时，可以使用Geogebra等数学模拟软件，通过可视化的方式让学生模拟并理解向量叠加、向量投影等概念。
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体教学在高中数学课中的运用
多媒体教学在高中数学课中的运用作者：车欣欣来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期当前，随着高中新课程的实施，越来越多的学校和教师开始使用多媒体手段进行教学活动，这给高中数学课教学也带来了深刻的影响。
一、多媒体的运用优化了高中数学课堂教学1运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
在数学课的开始阶段，能否迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的。
学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否至关重要。
如果将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，就可调动起学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和兴趣。
2运用多媒体的动画效果，突出重点、呈现过程。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为‘种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点讲解阶段，由浅入深、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东系形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。
例如：在讲解《方程的根与函数的零点》时，运用多媒体手段的在大屏幕上展示如图：运用动画展示给出的二次函数的图像与x轴的交点和相应的一元二次方程的关系(二次函数图像从x轴下方逐渐移动到上方)，从而推广到一般情形来得出方程的实数根与函数零点的关系。
3用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力。
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过分层测验，轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、运用多媒体教学要注意的几个问题多媒体引入数学课堂所带来的将是全方位的变化，而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展。
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高中数学教学中多媒体的有效运用探析
摘要：计算机多媒体作为现代教学的重要手段之一，其在高中数学教学中的运用也越来越广泛，作用也越来越大。
本文结合实例，说明了多媒体在高中数学教学中的作用和重要性，对于提高教学质量和学习效率，都有非常大的影响。
关键词：数学教学多媒体
中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－
1578(2011)03－0166－01
随着时代的进步，科技的发展，计算机在我国已经非常普及。
当人类进入了信息时代，计算机多媒体就已经成为了人们学习工作和生活中不可缺少的一部分。
在我国的传统教育中，采用教师讲课，黑板板书，学生看书听课的教育模式，相对来说比较枯燥和单调。
教学效果也根据教师的讲课水平有所不同。
但多媒体教学。
不仅集中了传统教学手段中的优点，能够让学生通过教师的讲授学习到课本中的有用知识，也能够变单调的黑白图案为动态的视频影音。
这样能够让同学们生动形象地对教学内容有感性的认识，提高了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，并且让学生的学习效率得到了提高。
学校配备了必要的硬件设备，具备了多媒体教学能力，为实现多媒体教学提供了有利的物质保障。
在教学中，教师可以通过传统的教学手段进行教学。
例如，在数学课上，教师可以在黑板上将题目写出来，并画图进行分析，逐步讲解，也能够在多媒体上播放解题
步骤，利用动画来将解题的效果和步骤进行演练，让学生的认识更加具体。
多媒体教学的好处在于能够通过视频，音频，图像的播放，节省了教师板书的时间，用来增加课堂教授的内容。
并且提高了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，让他们能够投入到课堂教学中来。
这样就能够提高学生的学习效率和质量，让学生们在轻松的环境中进行学习。
而且，多媒体自身的灵活可控的特点，也让多媒体在高中数学中的教学变得更加容易。
1 多媒体教学的优点
1.1提高学生的学习兴趣
学习兴趣是最好的老师。
如何引导学生进行学习，增加学生的学习积极性。
是教师在教授的过程中十分头疼的问题。
尤其是数学这门比较抽象的学科，不能够像语文等学科，通过优美的语言来让学生们产生学习的兴趣，相反，数学相对的枯燥，比较注重计算和过程的理解和推导，因此稍显乏味。
但如果能够将多媒体的多样性教学与数学教学结合起来，利用多媒体的影音，对数学的思路和步骤进行演练模拟，不仅让学生更容易理解，也让学生更感兴趣。
例如：在将等比数列的公式时，可以引入古印度的一个小故事。
有一个人发明了象棋。
象棋的棋盘共有八八六十四个格子。
国王问他要什么奖赏，他说，他只要国王在第一个格子里放一颗麦子，第二个格子里放两颗麦子，第三个格子里放四颗麦子，以此类推，直到放满六十四个格子，然后把这些麦子都赏给他就行了。
国王觉得他的要求不难达到，就准许了。
然后老师问学生，你们觉得国王能
够满足他的要求吗?在学生自己计算来解答后，教师可以通过多媒体的图像演示，来解释答案的解答过程。
这样的好处在于能够让学生在看故事的过程中，提起了兴趣，并能够在看到问题的时候保持一定的求知欲，在看到解答的时候能够充分的理解解答的过程，学习效果自然事半功倍。
1.2多媒体的交互性能够让学生更容易地掌握知识
多媒体的特点很多，例如，强大的互联网平台保证了信息知识的来源，灵活的性质能够让展示更加的形象。
同时，多媒体的交互性还能够让教师对学生产生的知识反馈进行互动，进而调整教学计划，有针对性地进行教学。
例如，教师可以将学生的作业或者某些同学的解答通过多媒体给全体的同学展示出来，并组织学生分小组进行讨论和交流，分析这中求解方法的好处和坏处，如何进行改进。
这种方法的好处在于能够缩短了不必要的时间，将省下来的时间用到更需要的地方。
特别是在学习教材中的重难点的学习中，在进行巩固的练习中，可以在通过多媒体的演示，将解题过程中的某些步骤演示出来，例如点的运动轨迹。
这样的好处在于能够提高学生的主体参与意识。
2 多媒体教学的误区
2.1本末倒置
多媒体只是现代教学中的辅助手段，教学的重点还是在于课本的内容。
虽然可以通过醒目的颜色，简易的视频来吸引学生的注意力，但如果过于依赖这样的手段，而没有实质性的内容来对学生进行指
导，就会变成只有华丽的外表的表演，打不到很好的教学效果。
2.2忽略重点
多媒体能够将数学教学中的某些黑板不能做到的演示出来。
例如演示某些公式的演变。
但如果只是重视将演变的图像演示出来，而没有将演变的原理和过程给学生讲清楚，就会让学生进行死记，而不能很好地进行运用，这就会影响学生进行深入的学习。
2.3重演示轻讲授
有的教师过于依赖多媒体的演示功能，上课喜欢给学生放视频观看进行学习，很少进行讲授，这就容易造成学生单方面接收知识，缺少与老师的互动，教师也不能从学生的学习中得到反馈，影响学生与教师的交流。
3 结语
数学不像语文等学科那么感性，而是比较理性的抽象的学科。
因此，数学教学需要多媒体辅助来让数学的学习过程变得更加的容易，更加的形象和具体，便于学生的理解和运用。
多媒体能够为学生进行演示和操作，让学生能够从图像和影音资料获得更多的知识。
但需要坚持的是，多媒体只是起到辅助作用，重点还是教师对教授内容的把握和讲授，不能让教师和学生形成依赖的心理，着重培养学生的逻辑思维能力，这样才能提高学生的学习能力和学习效率，让教学达到更好的效果。
参考文献：
[1]孙悦欣，高中数学多媒体教学的探索与思考[j].新课程学习，
2010.
[2]田小荣，浅谈高中数学多媒体教学[j].中国科教创新导刊，2nn9.。