【泉水】 第二课时教学设计与反思

基本信息
课题
人教版二年级语文下册第五课《泉水》第二课时
教材分析
《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章结构相似，叙述的形式也基本一样。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们：在他人需要帮助、温暖时，我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点和难点
学习泉水乐于奉献、无私帮助别人的可贵品质。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入，解决难点
教师首先播放泉水动画，然后板书“泉”、“水”二字。
学生听写生字，有10人不够规范，工整；认读生字有5人不够熟练；朗读课文，大多数学生能读通课文但不能有感情地朗读。
2．学生认知障碍点：学生对泉水的认识不够深刻，感悟不深，想象不够丰富，缺乏更深意义的挖掘。
教学目标
1、能认识“哦”等八个生字，学会本课生字“瓦、泉、然”等9个生字，理解由生字组成的词语，并理解课文中所给词语“天然水塔”。
教学时可以采用“多读多悟”的方式体会泉水的特点，归纳泉水的品质。让学生在优美的意境中感受泉水的热情，学习泉水乐于助人，乐于奉献的精神，这样有利于提高学生的阅读能力，为学生习作打下基础，也有利于引导学生怎样做人做人，怎样生活，因此学习本课意义深远。课时检测发现：
学生结合已有的生活经验，谈泉水给自己的感觉。解决：天然水塔
使学生对泉水有了个性化的感受，为课文的学习打下基础。
二、激发兴趣、初读课文
师提问：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？
学生读课文，解决生字，回答问题。填空：
（）的泉水
四、不足之处：在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；教师角色还转换不够，应更多地尊重学生。如果让我重新上这堂可，我会扬长避短，弥补不足。
通过回答问题帮助学生复习巩固生字新词，梳理课文脉络。
三、互相交流、美读课文
师：1、哪位同学能说说泉水流到了哪？泉水经过这四个地方都遇到了谁？，给哪些人带来了快乐？
2、相机理解运用词语：瓦罐、清脆、
３、创设情境，在情境中朗读。
学生动手贴一贴，理清思路；分角色表演和泉水对话。
在练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生感受到人间处处需要爱，人间处处充满爱。
学生回顾
复习旧知，巩固新知。
板书设计
泉水（天然水塔）
山腰的水池→山间的平地→山坡的果园→静静的山谷
多清甜美
学生学习活动评价设计
A类：一、我会拼写
wǎyīɡǔquán shuǐtiān rán
（）罐（）（）（）
ɡàn cuìshuǐtǎdùjuān jiéɡuǒ
（）（）（）（）
二、我会填
___________世界______________身影______________果子
___________杜鹃花______________大镜子_____________歌声
__________泉水
很（）很（）很（）很（）很（）很（)
很（）很（）很（）很（）很（）很（）
三、按课文内容填空：
泉水流进山腰的_________，山里的姐姐提着瓦罐来_________。泉水流过山间的_________，火红的杜鹃花_________了自己美丽的身影。泉水流到山坡的____________，_________大口大口地喝水。泉水穿过_________的山谷，画眉鸟在_________地歌唱。最后泉水流入_________。
三、注重积累。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”等词语。
四、拓展延伸
师：想象一下这清清的泉水还会流到____________，他遇到了________，泉水说：“_______________________。”
学生再谈泉水，
背和泉水有关的诗。
帮助学生更深入地理解文本内容，更关注泉水无私奉献的高尚品质。
五、总结全文：
每一个人在人生的旅途中都会遇到困难，让我们学会关爱别人，在别人最需要的时候伸出你热情的双手，献上你火热的心，让他人感受到世界的温暖与爱心。
一、读中品味，读中激情。本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
二、自主学习，发散思维。教学时，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。初读课文后，我让学生填：（）的泉水有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。
B类：写话：丁冬，丁冬，泉水还会流到哪里，遇到了谁，看到了什么，说了什么？请模仿课文第2、3、4段写一写。
教学反思
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。