第二单元 多彩的民歌
多彩的民歌——汉族民歌 课件-2023-2024学年高中音乐人音版(2019) 必修 音乐鉴赏
你所听到的钢琴曲是根据哪种 音乐类型改编的？（bossa nova\民歌\管
弦乐\R&B\迪斯科\摇滚\金属\流行乐）
民歌 你知道歌名吗？ 《山丹丹开花红艳艳》
这是哪个地区的风格？ 陕北音乐风格
按体裁分类
号子
山歌
小调
按题材分类
社会生活（脚夫调） 爱情生活（绣荷包） 日常生活（小看戏）
生产劳动（号子） 游戏娱乐（数蛤蟆） 传说故事（杜十娘）
按地域分类
• 西北 华北 东北 西南 江浙 • 闽粤台 湘鄂 • 江淮
号子
小调
沂蒙山小调
山歌
西北 刘三姐
小河淌水 山歌大赛
西北民歌主要流传 在山西、陕西、甘 肃、宁夏、青海。 其中以“花儿”、 “信天游”、宁夏的一种山歌。常常用同一 旋律反复演唱多段歌词，因此民间有“信天游、不断 头、断了头、穷人就无法解忧愁”的说法。
脚夫调
思考： 歌词有什么特点？ 即兴编唱、语言押韵、 同一旋律多段歌词。
歌曲表达了什么情绪？ 背井离乡的寂寞与无奈。
民歌特点
紧贴人民生活 主题明确 形象鲜明 感情真挚
旋律高亢 节奏自由舒展 篇幅短小 通俗易懂
结束语 民歌来源于生活,高于生活，这正是所有艺术共同追求的最高境界，希望
同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表达的真，善， 美。为将来更好的学习其他领域风格特点的民歌打下良好的基础。认识西北 民歌的文化艺术价值，热爱我们的民族音乐文化。
《多彩的民歌》课件
欣赏《辽阔的草原》
【思考】：这首民歌具有什么特点？
聆听这首歌你能联想到什 么样的画面呢？
作品分析：
• 《辽阔的草原》是一首
蒙古族长调歌曲。歌曲 含蓄地表现了蒙古族年 轻牧民对爱情的珍视和 追求。 蒙古族民歌的体裁以 “长调”和“短调”最 具代表性。蒙古族音乐 的风格是由其人民长期 的民族特点、经济形态、 文化交流，尤其是草原 游牧的生活方式等因素 决定。
•
欣赏 《牧歌》 《嘎达梅林》
【思考】：这两首民歌的体裁属
于“长调”还是“短 调”？
【长调与短调】
长调——音域宽广，节奏悠长，腔多词少 。曲调优美 流畅，旋律线多做波浪式进行，起伏跌宕。 表现出天高地阔的草原自然环境。草原是长 调的摇篮，长调则是音乐化的草原。崇尚自 由的心灵，抒情的极致，具有强烈的浪漫主 义色彩。 短调——音域相对窄些，篇幅短小，曲调紧凑，节奏 整齐、鲜明，短调一般是两行，有韵的两句 式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但 不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。往 往是即兴歌唱，灵活性很强。
新疆民歌常见的几种节奏型
（1）× × × × ×︱ × × × × ×︱
切分节奏
（2）× · × × × × × × ×· × × × ×︱
附点节奏
（3）× × × × × × × × × × × ×︱
十六分音符节奏
音乐寄语： 让民歌成为永恒的旋律！
音乐寄语： 让民歌成为永恒的旋律！ 再见！！
（二）
神秘的西藏
• 欣赏：西藏民歌《宗巴朗松》 • 听后谈谈你的感受，你觉得它的旋律特点
是什么？与蒙古民歌有什么不同？
作品分析
• 歌曲《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传
统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调。 • 西藏音乐可分为民间音乐、宗 教音乐和宫廷音乐。民间音乐 可分为民歌、歌舞音乐等。其 中歌舞体裁有：弦子、囊玛、 果谐、堆谐、 《大草原》
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。
2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。
2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。
四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。
在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。
透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。
八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。
通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
第二单元 腔调情韵多彩的民歌 大单元课件2022-2023学年高中音乐人音版(2019)必修音乐鉴赏
（3）通过画旋律线、拍打节奏、体验方言及衬词等方法，理解音乐要素在情感和思想内涵表达中的作用。
4.单元课时安排
第一课时：汉族民歌
《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》《姑苏风光》《孟姜女》《幸福歌》 Nhomakorabea 大单元设计
腔调情韵——多彩的民歌
目录
大概念大观念
中国民歌指的是人们在日常生活中无意识的行为，却是人们在日常生活中有意识的积累成果，它朴实无华、真实自然、生动感人。它伴随着整个中华民族的文明发展历程。本单元旨在引领学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。
审美感知
艺术表现
通过学习了解民歌的地方语言、环境、历史文化，认识到民歌的价值目标，进而达到以美育人的目标。
高中音乐鉴赏课大单元教学实践不仅创新了教学方式，同时也激发了学生参与音乐学习的兴趣，对构建高效的高中音乐课堂和高中学生德智体美劳的全面发展具有重要的意义。
2.核心知识与能力
核心知识
能 力
民歌的色彩区：不同地域、不同民族民歌的特点与形成
音乐主题的学习与实践
核心任务：唱出韵味
3.单元划分与单元目标
（1）聆听音乐、体验音乐， 掌握欣赏方法。借助乐谱和音响，演唱民歌主题。通过对唱、合唱等实践活动，体验民歌丰富多彩的艺术特征。
单元划分
单元目标
（2）了解民歌体裁、题裁及表现形式，感受、体验南北方民歌的音乐风格及地域文化特征。
高一音乐鉴赏第二单元多彩的民歌
高一音乐鉴赏第二单元多彩的民歌第四节醇厚的中原韵戈玉燕教学目标1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。
2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法,了解中原民歌的体裁、调式和音阶,认识民歌的变异性特征。
3、认识民歌与创作歌曲之间的区别,了解民歌与专业音乐创作的关系。
教学重、难点了解中原民歌的体裁、调式及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。
教学过程一、导入同学们,上节课我们欣赏了西北地区的民歌，感受了西北民歌高亢嘹亮的声音特点。
今天,让我们一起走进中原大地,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。
中原地处太行山以南,,黄河下游,以华北中原为主,温带气候,受季风影响，是中华文明的主要发源地之一，主要包括山东、河南、河北三个省。
我们首先来了解、欣赏一首在全国广为流传的山东民歌——《沂蒙山小调》。
二、授课1、山东民歌《沂蒙山小调》(1)、简介山东民歌《沂蒙山小调》。
(2)、欣赏《沂蒙山小调》(由王世慧演唱),学生带着问题欣赏后谈感受。
问题：声音特点——高亢粗犷、乡土味特浓结论：这首歌虽以小调命名，但由于其旋律舒展,感情奔放,而带有明显的山歌风格。
(3)、欣赏彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》问题：对照乐谱，歌曲分几个乐句？乐句间是怎样连接的（提示:注意每句的起音和落音）结论：这首民歌创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。
乐句间同音相连,是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”（4）、对比所听的两个版本有什么不同?在节拍、语言、速度、伴奏和风格方面作一比较。
2、河北民歌《孟姜女哭长城》过渡语：孟姜女的故事家喻户晓，它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。
(1)、随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段,初步感受歌曲的情绪及乐句的衔接提醒学生注意每句的落音,进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间音乐创作方法(2)、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，感受其旋律、伴奏和演唱风格问题:比较江苏民歌《孟姜女》的旋律,与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同?想一想为什么会发生这样的变化?结论：河北民歌《孟姜女哭长城》产生的源头本在江苏,歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。
高中音乐_《多彩的民歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容《上去高山望平川》《茉莉花》《打夯号子》教学目标：1.聆听、演唱民歌、探索有关民歌的音乐文化知识2.了解民歌的基本知识：民歌的起源、民歌与人民生活的关系、民歌的特点、民歌的分类等。
3.熟悉一些民歌体裁，大致能分辨出是哪种民歌体裁。
尝试创编与学生互动。
教学重点：1、了解民歌的基本知识2、了解不同体裁的民歌特点教学难点：学生积极参与学习过程中的探讨、体验和实践活动教具准备：多媒体、课件、电钢琴课时：1课时。
课前准备：播放背景音乐。
教学过程：师生问好歌！一、导入：演唱成武民歌《包楞调》入手老师提问：同学们知道老师演唱方法属于美声、民族、通俗？同学回答：民族老师提问：知道这首歌名吗？介绍《包楞调》二、感受体验与认识：（一）、我们先来欣赏一首歌曲《上去高山望平川》老师：聆听歌曲时，同学们带着问题去欣赏它的地域，歌词，旋律，节奏有什么特点。
老师：同学们讨论找同学回答，介绍民歌体裁，问同学们《上去高山望平川》属于民歌中的哪一类体裁。
（二）、聆听《茉莉花》老师：把同学们分组，思考不同问题（地域歌词旋律节奏）老师：小组讨论派代表回答老师：老师总结《茉莉花》，介绍小调的音乐特点（三）、学唱歌曲《茉莉花》老师范唱、分句教唱、跟琴一起唱（四）、播放视频《打夯号子》，同学们边听边思考音乐特点，师生共同讨论，总结劳动号子，介绍劳动好的种类，特点。
三、学唱琴歌老师：那我们今天就来学唱不同风格《茉莉花》。
（1）老师范唱：a.手打稳定拍，随琴慢速跟唱，演唱时注意唱歌的姿态。
b.解决调音节奏：顿开演唱。
c.老师弹琴伴奏，学生有感情的完整演唱曲《茉莉花》d.老师给与评价鼓励四、师生互动：老师和同学们一起表演《打夯号子》，体验一把号子的音乐特点，一领众和声音粗狂有力具有律动性，增加了老师和同学感情。
五、拓展练习：1、学唱《茉莉花》2、播放舞台上的劳动号子3、听辨音乐三段音乐片段回答属于哪一类体裁六、结束语：人民音乐家冼星海曾经说过民歌是中国音乐的中心部分，想要了解中国音乐必须研究民歌。
第2单元__—多彩的民歌(古代民歌)
《硕鼠》 这是一首农民反抗统治者残酷剥削的诗。 农民负担重，无法忍受，因而发出对统治阶 级残酷剥削的愤怒和控拆，幵以大家所憎恶 的“大老鼠”比喻他们，十分形象而贴切地 揭露了他们贪得无厌的丑恶本质。同时发誓 要离开这些剥削成性的寄生虫，去寻找没有 剥削的理想“乐土”。正如当今之人遇有不 得志时也要寻找自己的“世外桃源”一样。
短调： 短调是最早发展起来的一种民歌体裁。在沃野千里的河套平原。 土默川平原及自治区其他农业和半农半牧区的民歌。短调民歌 也叫爬山调，山曲儿，多用汉语演唱。 与长调民歌明显不同的是，短调一般是两行，有韵的两句式或 四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵 上广泛运用叠字。往往是即兴歌唱，灵活性很强。爱情歌曲在 短调民歌中占有枀大的比重。如《森吉德玛》、《达古拉》、 《小情人》等，深刻地反映了蒙古族男女青年追求自由、并福 的美好愿望。其次，反映蒙古族人民反抗侵略，揭露封建统治 阶级的罪恶行径，以及在革命斗争中产生的革命民歌，如《独 贵龙》、《引狼入室的李鸿章》、《反日歌》等，都是这类短 歌的代表作。
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采
摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌 和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕 之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系 列追求过程，充分表现了古代劳动人民 内心对美好爱情的向往和追求，突出表 达了青年男女健康、真挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表明了关雎在 古代人们心中的地位。
《念奴娇·赤壁怀古》苏轼古诗改编
这首词是元丰五年（1082）七月四十七岁的苏轼谪
居黄州时作。 上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结。 起笔高唱入云，气势足与“黄河之水天上来”相侔， 而且词境壮阔，在空间上与时间上都得到极度拓展。 江山、历史、人物一齐涌出，以万古心胸引出怀古 思绪。。因此这首《念奴娇》历来被看作苏轼豪放 词的代表作。不但词的气象境界凌厉无前，而且大 声铿锵，需要铜琵琶、铁绰板来伴唱。
多彩的民歌：小调-教案
多彩的民歌：小调-教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第二单元《多彩的民歌——小调》福建师范大学2007级师范班陈丝丝教学目标：1、通过聆听《孟姜女》《孟姜女哭长城》《刨洋芋》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点。
2、认识民族五声调式以及民歌的几种基本创作方法——鱼咬尾，合头换尾，换头合尾，起承转合、起兴等，并且能进行简单的创作。
3、通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探，了解民歌变异性的特征。
教学重点：1、认识民歌的创作方法，鱼咬尾、合头换尾，换头合尾，起承转合等，并且能够用这些方法进行简单的创作。
2、通过聆听、感受《孟姜女》与《孟姜女哭长城》，了解到旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素是民歌变异的特征。
教学难点：通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探，了解民歌变异性的特征。
教学过程：一、导入教师：上节课我们学习了少数民族的民歌。
今天我们要来学习我们汉族的民歌。
民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。
它是人民群众集体创作，智慧的结晶。
教师：民歌按题材来分分为：山歌、劳动号子和小调。
我们今天要上的是小调。
二、聆听江苏小调《孟姜女》教师：相传秦始皇时期，劳役繁重，青年男子范喜良新婚第三天就被迫去修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
他的妻子历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫死去的噩耗。
于是她在长城脚下痛哭三日三夜不止，哭到长城为之崩裂。
大家知道这个女子是谁吗（学生回答）教师：接下来我们要听的江苏的民歌小调《孟姜女》。
叙述的正是这个故事。
教师：这首歌从内容上看，是一个什么题材的歌曲？（学生回答）教师：但在旧社会，受到了种种封建思想的限制约束，言论不自由婚姻不自主，所以常常用小调歌曲来抒发自己的情感以及对统治阶级的不满。
教师：既然是它是一种人民群众在日常生活中演唱并且被流传得较为广泛的曲子，它的形成和发展会是在什么地方呢是在山野里还是在城镇中（学生回答）教师：既然小调多是描写内心细腻情感的，那么从旋律来看上具有什么特点？高亢不羁的还是委婉含蓄的？（学生回答）教师：从节奏上看，这首小调歌曲的节奏是怎样的？请同学们跟着老师一起打着拍子一句一句读一下歌词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元多彩的民歌
一、教学要求
1、引导学生感受，体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一
些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
2、了解相关的民歌知识。
如：民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形
成民族风格的重要原因。
二、教学内容：
1、西北民歌、中原民歌、南方民歌。
2、音乐知识：民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。
三、教学重点：
各地民歌的特点，与地形、地貌、生活条件等的关系。
四、教学过程：
（一）导入新课：
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。
（二）体会不同地域的腔调情韵
我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。
（在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌，同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。
西北民歌：
西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
（课本19页）
1、《上去高山望平川》
这是一首“花儿”，旋律高亢，开阔起伏，舒展自由，用真假声结合的方法演唱。
2、《脚夫调》
这是一首“信天游”，信天游有二种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大；另一种是节奏工整，结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。
歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，旋律框架是：2—5—1—6—5
旋律由低到高，再由高到低，回环往复，一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。
3、小结西北民歌的风格特征：
西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。
中原民歌：
1、《沂蒙山小调》
采用方言演唱，旋律以小跳为主，音乐风格质朴，嘹亮，粗犷豪放。
2、《王大娘钉缸》
音乐风格诙谐幽默，生动活泼。
3、小结中原地区的民歌特征：
质朴、嘹亮、豪爽、诙谐，旋律进行以小跳为主。
南方民歌：
1、《弥渡山歌》
歌词采用比、兴的手法，极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律婉转、飘逸，歌曲前2小节的长音是一个引腔。
2、总结南方民歌的风格特点：
南方民歌的歌词都比较含蓄，善用比、兴，其旋律多表现得婉转、细腻、抒情。
旋律进行以级进为主，结构短小精悍。
歌曲前多有引子。
小结：
不同地区的民歌都具有不同的风格特色，从而成为该地区音乐特征的标志。
不管是传统的民歌还是创作歌曲都是源于生活，都来自于本民族的音乐——民歌是一切音乐创作的源泉。
（三）听辩不同地区的民歌
（四）探究影响民歌风格特征的原因（课本第5题）
1、民歌地方风格的形成与地理环境有关
如：南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，对里的人们聪颖细致，音乐风格委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须与大自然做斗争，所以民歌的音调高亢，嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
2、民歌地方风格的形成与方言有关
民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致。
3、民歌地方风格的形成还与该民族的人文环境、生活方式、经济形态、生活方式都因
素有关。
（五）小结下课
相关知识
1、南方民歌与北方民歌的不同之处：南方民歌主要使用五声调式，旋律进行级进较多，
线条曲折婉转，结构大都规整，音乐风格委婉秀丽，抒情性强。
北方民歌多使用七声调式，旋律进行跳进较多，结构不太规整，叙事性的内容较多，音调高亢嘹亮。
2、民歌的音乐特点：（1）民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，（2）民歌的
旋律都与该民族、该地区的语言紧密结合，因而最易于在本地区流行，（3）某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式、节拍等方面明显地表现出来，（4）民歌的节拍，节奏形式十分丰富，而且与生活情致、生产生活关系密切，（5）民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词常用同一旋律作反复。
3、民歌与创作歌曲之间的区别：（1）是劳动人民自发的口头创作，（2）其歌词、旋律
具有变异性，（3）具有鲜明的地方风格和民族风格。
补充：
（1）民歌对专业音乐的影响：
历史上民歌曾哺育过文人、音乐家和职业艺人，今天仍是作曲家不可缺少的养料。
“五四”以来优秀音乐家的许多经典作品都是曾从民歌中吸收了营养。
如冼星海《黄河大合唱》中的《黄河船工夫曲》《河边对口曲》；中国的具有民族风味的歌剧《白毛女》的主题取材于河北民歌《小白菜》，山西民歌《捡麦根》；《洪湖赤卫队》采用了湖北洪湖地区的民歌《襄河谣》；电影音乐作曲家雷振邦《冰山上的来客》成功的运用了塔吉克族的民间曲调《古丽别塔》；大家所熟悉的《水浒传》的主题曲《好汉歌》取材于河南民歌《王大娘钉缸》。
跟踪练习：
一、填空题
1、《脚夫调》是流传在陕西北部的一首，歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅，凄恻无助的心情。
2、北方民歌中旋律多以进行为主，结构不规整。
3、民歌的体裁有：劳动号子、儿歌、风俗歌、、等。
二、判断题
1、在西北民歌中，陕北的信天游是最具有代表性的。
（）
2、南方民歌的旋律多用跳进进行。
（）
三、选择题：
1、下面民歌体裁中，陕北的（）最为流行。
A花儿 B 信天游 C 山歌 D 小调
2、在青海、甘肃、宁夏地区流行的山歌歌种是（）
A．开花调B．漫瀚调C．山曲子D．花儿
3、在山间旷野之地即兴演唱的民歌类别是（）
A．小调B．山歌C．号子D．儿歌
4、阿宝是我国著名青年农民歌手，他的演唱方法属于（）
A．原生态唱法B．民族唱法C．通俗唱法D．美声唱法
5、《沂蒙山小调》其旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的（）风格。
A 民谣 B 童谣 C山歌 D信天游
6、民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》、《脚夫调》、《弥渡山歌》分别属于我国哪些地区的民歌?（）
A．云南西藏湖北B．河南内蒙古浙江
C．山东陕西云南D．山东新疆河北。