数学教学也要重视阅读
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读能力是学生学习和成长过程中至关重要的一环，而数学教学作为学生学习过程中不可或缺的一部分，更是需要重视和培养学生的阅读能力。
数学教学中培养学生的阅读能力不仅可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在数学教学中如何有效地培养学生的阅读能力是一项重要的教学任务。
数学教师应该引导学生学会阅读数学题目和问题。
数学题目和问题通常都有一定的语言表达和逻辑关系，学生如果不具备良好的阅读能力很难理解和解决问题。
数学教师在教学过程中要多给学生提供一些阅读题目的时间，让他们自己通过阅读题目和问题来理解问题的意义和解题的思路。
教师可以引导学生从问题描述中获取有用的信息，理清问题的逻辑关系，形成正确的数学表达式。
只有通过不断训练和实践，学生才能逐渐提高阅读数学题目和问题的能力。
在数学教学中要引导学生学会阅读数学知识和定理。
数学是一门严谨的学科，其中包含了大量的公式、定理和概念，学生如果不具备良好的阅读能力很难理解和掌握数学知识。
数学教师在教学过程中需要通过解读和讲解数学知识和定理的相关文字，引导学生学会从语言中理解数学的内涵和规律。
教师可以通过逐步引导学生阅读相关的数学知识和定理，让他们理解其中的概念和逻辑关系，同时培养学生对数学内容的深入理解和应用能力。
数学教师还可以通过丰富多样的阅读材料来培养学生的阅读能力。
数学教学中的阅读材料可以包括题目、问题、定理、数学文献、实际问题等各种形式，教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择合适的阅读材料，让学生通过阅读不同形式的数学材料来提高阅读理解能力和数学思维能力。
教师还可以引导学生通过课外阅读来了解数学发展的历史和数学家的生平事迹，从而激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一种重要的能力，无论在哪个领域，都需要学生具备较强的阅读能力。
在数学教学中，培养学生的阅读能力同样很重要。
数学不仅仅是解题，更重要的是理解和分析问题。
通过阅读能力的培养，学生可以更好地理解数学概念，解题方法，以及深入理解数学背后的思想。
一、阅读能力在数学教学中的重要性1. 促进数学知识的理解和掌握阅读是获取知识的重要途径，通过阅读数学教材和相关资料，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握解题方法。
在阅读数学内容时，学生需要理解本质和含义，这有助于加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。
2. 提高解决问题的能力阅读数学问题时，学生需要理解问题所涉及的数学概念和思想，分析问题的要点和难点，找出问题的解题思路。
通过阅读数学问题，学生可以培养逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学问题解决的效率和准确性。
3. 培养数学建模能力数学建模是数学的重要应用之一，而阅读能力对于培养学生的数学建模能力也是至关重要的。
只有通过阅读大量的实际问题，学生才能掌握数学建模的思路和方法，帮助他们将所学的数学知识应用到实际问题中去，解决实际问题。
4. 增强数学学习的兴趣通过阅读不同类型的数学资料，学生可以接触到更广泛的数学知识和思想，这有助于激发学生对数学学习的兴趣。
阅读数学名著、数学历史、数学文化等资料，可以帮助学生更好地理解数学的发展和价值，增强对数学学习的兴趣和动力。
1. 合理选择教材数学教师在教学时应该合理选择教材，引导学生阅读数学教材中的相关知识，并适时地引导学生进行阅读。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的数学故事书、数学名著等资料，激发学生对数学的兴趣，同时引导他们对数学知识进行深入理解。
2. 引导学生进行自主阅读教师可以在课堂上引导学生进行自主阅读，让学生通过阅读来获取知识，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
教师还可以组织一些阅读活动，例如小组讨论、读书分享等，让学生在阅读的过程中享受学习的乐趣。
最新数学教学应重视阅读能力的培养
数学教学应重视阅读能力的培养数学教学应重视阅读能力的培养一、数学阅读的重要性教育家斯托利亚：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的，因此，数学教学应重视阅读能力的培养。
1.培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生阅读是教会学生学习的一项重要工作，面向未来，数学教学应以数学阅读能力的培养为核心，提高学生独立获取数学知识的能力，学生在学校里获得终身学习的本领，这符合现代教育思想。
2.培养阅读能力，有助于个别化学习，素质教育的核心问题是“面向全体学生，使每个学生都能得到充分发展”，实现这个目标最有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。
从阅读的本质来看，数学阅读是一个特殊的认识过程，决不是“授”、“受”之间的事，而取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，数学知识必须经过认知加工、思维消化，再创造才能被学生接受，并纳入认知系统中，不少学生上课听得津津有味，下课做得一塌糊涂，就是少了知识的自身再创造过程，少了自主阅读建构知识的环节，从而影响了知识技能的掌握，教学实践表明，学生做不出题的主要原因是不能读准、读透问题，曲解概念定理等，这说明学生阅读题目获取相应的信息能力低，影响了学生分析问题、解决问题能力的提高。
苏霍姆林斯基指出：一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象，一边对材料进行逻辑分析，这样学生在较短的时间里就能领会较多的内容。
3.培养阅读能力，有助于数学语言水平和数学交流能力的提高。
所谓数学交流是指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。
无论从学习数学的角度，还是从使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养阅读能力是数学学习的基础。
在解题过程中，学生需要理解题目的意思，其中包括问题的设定、要求和条件。
只有在理解了题目的意思之后，学生才能准确地进行推理和计算，最终得出正确的答案。
如果学生对题目的阅读理解能力不足，就会造成解题能力的下降，甚至在一些情况下，导致答案的错误。
培养学生的阅读理解能力是数学教学的重中之重。
阅读能力是数学思维的重要组成部分。
数学思维包括逻辑思维、空间思维等多个方面，而阅读能力则是数学思维的基础。
通过阅读题目，学生需要理清题目的逻辑关系、构建问题解决的空间模型等，这些都离不开良好的阅读理解能力。
只有通过对题目的深入阅读，学生才能清晰地把握问题的本质，找到解题的有效途径。
在数学教学中，培养学生的阅读能力就是在培养他们的数学思维。
阅读能力是数学实践的前提。
在解决实际问题中，学生经常需要读懂问题的描述，理解问题中所涉及的实际情境，然后才能进行数学建模和计算。
如果学生的阅读能力不足，就很难在解题中把握问题的实际情境，也就更难能够正确解决问题。
培养学生的阅读能力也是培养他们解决实际问题的能力。
小学数学教学应该重视阅读能力的培养。
提高学生的阅读理解能力，不仅是为了提高他们的解题能力，更是为了培养他们的数学思维和实践能力。
在教学实践中，学校和教师可以采取一些策略和方法来帮助学生提高阅读能力，比如设置一些具有挑战性和趣味性的阅读材料，引导学生多层次、深入地理解和分析题目，鼓励学生进行数学问题的实际应用等。
只有通过不断地培养学生的阅读能力，才能够培养他们全面发展的数学素养。
阅读在数学教学中的作用及价值
阅读在数学教学中的作用及价值
阅读是一种非常重要的学习方式，它可以帮助学生获取知识、丰富思想、培养能力。
在数学教学中，阅读同样扮演着非常重要的角色。
本文将探讨阅读在数学教学中的作用及价值。
阅读可以帮助学生获取数学知识。
数学是一门理性的学科，需要通过大量的练习和实践来掌握。
阅读可以为学生提供更广阔的视野，让他们能够了解数学的发展历程和相关的理论知识。
通过阅读数学相关的书籍、期刊和文章，学生可以更全面地了解数学的内涵和外延，有助于他们更全面地理解数学知识，并在实际运用中获得更好的效果。
阅读可以培养学生的数学思维。
数学思维是一种抽象思维，需要学生通过大量的实践和思考来培养。
阅读可以为学生提供大量的数学问题和解题思路，让他们在阅读的过程中不断地思考和分析，从而培养自己的数学思维能力。
通过阅读数学题目和解题方法，学生可以更好地理解数学问题，掌握解题的技巧和方法，提高自己的数学思维水平。
阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门非常抽象和理性的学科，很多学生对数学存在着抵触情绪。
通过阅读生动有趣的数学故事和数学趣味知识，可以让学生在愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
阅读可以为学生打开数学的大门，让他们从中感受到数学的乐趣和美感，从而更加愿意去学习和探索数学的奥秘。
阅读在数学教学中具有非常重要的作用和价值。
它可以帮助学生获取数学知识、培养数学思维、激发对数学的兴趣和拓展数学视野，为学生的数学学习提供了更多的资源和支持。
在数学教学中应该重视阅读，给予学生更多的阅读机会和空间，让他们能够在阅读中获得更多的收获和启发。
小学数学教学要重视课本阅读
小学数学教学要重视课本阅读【摘要】小学数学教学中，课本阅读是至关重要的环节。
课本阅读有助于学生理解和掌握数学知识点，能够提高学习效率。
课本是数学教学的基础，帮助学生建立牢固的数学基础。
课本也是教学内容的主要来源，学生通过阅读课本可以获取丰富的知识。
课本阅读还可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中变得更加独立和自信。
小学数学教学要重视课本阅读，这对学生的学习能力和数学成绩都有着积极的促进作用。
课本阅读在小学数学教学中具有重要意义，不可忽视。
【关键词】数学教学、小学、课本阅读、重要性、基础、教学内容、自主学习能力、知识点、理解、掌握、结论、总结1. 引言1.1 引言概述在小学数学教学中，课本阅读是非常重要的一环。
通过对课本的认真阅读，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
课本不仅是数学教学的基础，也是教学内容的主要来源。
通过阅读课本，学生可以自主学习，培养自己的学习能力，从而更好地适应学习的需求。
小学数学教学要重视课本阅读，不仅可以帮助学生打好基础，还可以让他们更好地理解和运用数学知识。
在这篇文章中，将会从不同角度探讨课本阅读的重要性，以及它对学生的帮助和意义。
2. 正文2.1 课本阅读的重要性课本阅读在小学数学教学中具有非常重要的意义。
课本是教师传授知识、学生获取知识的桥梁和纽带，是学习的基础。
通过课本阅读，学生可以系统地学习和掌握数学知识，建立起扎实的数学基础。
课本是教学内容的主要来源，可以引导学生逐步深入理解和掌握更为复杂的数学概念和方法。
课本阅读还可以培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中能够主动思考、独立分析和解决问题。
课本阅读有利于学生对知识点的理解和掌握，帮助他们建立起完整的知识体系，提高数学学习的效率和质量。
小学数学教学中应高度重视课本阅读，引导学生主动阅读、理解和消化课本内容，从而提升他们的数学学习能力和水平。
.2.2 课本是数学教学的基础课本是数学教学的基础，对于小学生学习数学起着至关重要的作用。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，往往很少重视学生的阅读能力培养，更多地注重的是数学计算和解题能力的培养。
事实上，数学与阅读能力是密不可分的，数学知识大部分都是通过文字来传达的，而学生如果缺乏阅读能力，就会难以理解数学知识，影响数学学习的效果。
在数学教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的阅读能力，以提高他们的数学学习水平。
一、注重阅读文本材料的培养在数学教学中，老师应该注重阅读数学文本材料的培养。
数学课本、数学题目、数学教科书等都是数学知识的载体，学生需要通过阅读这些文本材料来获取数学知识。
老师可以通过布置阅读任务，让学生通过阅读文本材料来获取数学知识。
老师还可以引导学生分析和理解文本材料，培养学生对数学知识的理解和运用能力。
二、引导学生解读数学题目在数学教学中，数学题目是学生学习数学知识的重要工具，而解题过程往往需要学生对题目进行仔细的阅读和理解。
老师可以通过引导学生解读数学题目的方式来培养学生的阅读能力。
学生需要通过阅读数学题目来理解题目的要求和条件，然后进行分析和解题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高解题的能力，还能够提高阅读数学题目的能力，从而培养学生的阅读能力。
三、组织数学阅读小组活动在数学教学中，老师还可以组织数学阅读小组活动，让学生通过小组合作的方式来进行数学阅读，分享彼此的阅读感受和体会。
通过小组活动，学生可以相互交流，相互学习，在合作中提高彼此的阅读和理解能力。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的合作能力和团队意识。
四、注重数学知识与实际生活的联系在数学教学中，老师还可以注重数学知识与实际生活的联系，通过举例和故事的方式来引导学生对数学知识进行阅读理解。
学生可以通过与实际生活相关的数学知识进行阅读，在实践中理解数学知识，从而提高阅读的效果。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力数学是一门与文字结合十分密切的学科，要想提高学生的数学学习能力，必须注重培养学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以获取更多的数学知识，了解数学的本质和方法，同时也可以提高学生的逻辑思维和表达能力。
本文将会从数学阅读的重要性、培养学生的数学阅读能力的途径和方法以及教师的角色等方面进行探讨。
数学阅读对于学生的数学学习具有重要的意义。
数学是一门符号语言，需要学生具备良好的阅读理解能力才能更好地掌握数学的知识和方法。
通过阅读数学文章和数学题目，学生可以更好地理解和掌握数学的概念、定理和公式，同时也能够了解数学问题的思考方法和解题技巧。
数学阅读还可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力，通过阅读数学证明过程和文章推理，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
培养学生的数学阅读能力应该从小学开始，从浅入深，循序渐进。
在小学阶段，可以通过教师讲解数学故事、引导学生读数学绘本等方式，来培养学生的兴趣和阅读能力。
在中学阶段，可以通过解读数学名著、理解数学名词解释和数学问题的阅读来提高学生的阅读能力。
在高中阶段，可以通过解读数学文献、数学论文和数学研究报告等方式，培养学生的数学阅读能力。
学生还可以通过参与课外数学竞赛、加入数学社团等方式来提高自己的数学阅读能力。
培养学生的数学阅读能力不仅仅是学生的责任，教师在其中也具有重要的作用。
教师应该通过提供合适的阅读材料、指导学生如何阅读数学文章和题目，并组织课堂活动和讨论来培养学生的数学阅读能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读能力，教会学生如何提取和总结数学知识，并引导学生思考和解答问题。
教师还应该注重对学生的阅读理解能力进行评估，并根据评估结果来调整教学方法和内容，以提高学生的阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学也要重视阅读说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。
而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。
在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。
其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。
数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此，数学教学同样需要阅读。
结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。
一、数学阅读的重要性重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。
有的时候当问及某个知识点在那一章节讲过时，学生竟一脸茫然。
家长也经常跟教师反应，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。
有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“喔，我知道了……”，这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。
（二）、培养数学阅读能力的意义1、数学阅读能有效的提高学生的能力，为学生的终身学习打下基础。
阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
2、数学阅读能有效提高学生数学语言水平，促进学生思维能力的发展。
重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
数学语言具有高度的抽象性、严密逻辑性和语言的简洁性，数学阅读过程中需要较强的逻辑思维能力，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构。
3、数学阅读能有效提高学生的学习数学的信心和兴趣。
研究表明，导致一些学生逐渐对数学丧失信心和兴趣的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。
因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
总之，在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的实际意义。
由此可见，把阅读引进数学教学，让学生课前课后翻翻课本，是非常必要的和行之有效的。
二、数学阅读的指导策略数学阅读的过程对于学生来说，应该是个积极思考的过程，那么怎样才能切实有效的进行数学阅读呢？（一）、搭建平台，让学生能读1、课前阅读预习课前阅读教材，让学生自学预习。
预习时，学生要独立地阅读，独立思考，独立完成预习作业；用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。
在这个过程中，同学们的自学能力会逐步得到培养和提高。
通过预习阅读，使学生对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道那些内容自己能够弄懂，那些内容自己难以理解。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
使听课变得更有针对性了，这样他们就能够抓住课堂学习的重点和难点，提高听课效率。
长期坚持学生会尝到阅读预习对学习成绩提高帮助的甜头，从而养成阅读预习的习惯。
2、课堂阅读理解课堂教学内容完成以后，要留给学生一定的阅读教材的时间，让学生在再阅读的基础上进一步理解学习内容，订正自己课前预习完成的作用中的错误。
如果中下生还有不理解、不懂的地方，让他们在再阅读的基础上，在课堂上提出来，教师可以及时解答，帮助他们理解学习内容，掌握新知，从而保证知识质量的大面积提高。
有些教学内容，学生课前预习练习只能完成表面的计算，对于习题所揭示的规律性知识，他们往往难以发现，这就要求教师在课堂上引导学生学习，引导他们去发现。
如苏教版小学数学第六册P5练习一4：800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2800÷4 900÷9 600÷6这一题揭示的是a ÷b÷c=a÷(b×c)的除法的运算性质，学生就难以发现，必须教师去引导。
再如苏教版小学数学第六册P13练习二3：口算下面各题。
（1）18÷6 20÷4 42÷2 63÷3180÷6 200÷4 420÷2 630÷3（2）240÷2 360÷3 400÷4240÷4 360÷9 400÷5这一题（1）揭示的是除数不变，被除数和商的变化规律；（2）揭示的是被除数不变，除数和商的变化规律。
这种知识的学习和掌握，就离不开教师的引导。
如果只当口算题一带而过，就说明教者没有认真专研教材，领会编者的意图，失去了一个带领学生进行研究学习的好机会。
教材中这样的习题较多，这就要我们的教师做有心人，先自己要认真阅读教材，再引导学生的课堂阅读理解。
做到这一点，教师需要精心布置课前预习阅读的要求，课堂有序引导归纳小结，学生再进行对教材的进一步阅读，做到真正理解，从而掌握知识。
从这一点上来讲，我们教师自身要首先重视数学阅读，学会数学阅读，才能指导和培养学生的数学阅读。
3、课后阅读复习学生在复习时要查漏补缺，巩固所学，回味、反思、创新。
学生的课后阅读复习，能够发掘课本闪光的知识点，也能够结合知识点展开联想、思考，知其一而反其三，使学过的知识融会贯通。
既能巩固所学知识也能激发出学生的创新思维、创新欲，学生复习阅读课本的效果不容忽视。
通过课后阅读复习，学生所学的知识能够从别人所教给的知识“点”，结成“网”。
有了自己的开拓、发展，挖掘出新的东西。
学生在这样的阅读复习中，能够培养自己学习的积极性，增强进取求知的欲望。
（二）巧妙引导，让学生会读1、以“读”理解古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该不理解不罢休。
从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。
如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
”对于平行线的概念的理解关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们，平行是互相的，不是单开看的，两者互为条件又互为结果。
另外在解决问题时，阅读显得更为重要。
如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。
对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。
试想如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。
像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
2、以“读”质疑以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。
数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。
指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。
质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
如：商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在除法里？乘法里行吗？（2）结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？（3）为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？如果同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，商的大小是否会变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
再如：菜场里运来一批新鲜蔬菜，其中萝卜占这批蔬菜的1/2，青菜占35%，已知青菜比萝卜多450千克，这批蔬菜共多少千克？让学生边读边质疑：谁是谁的1/2？谁是谁的35%？谁是单位“1”？反复读使学生清楚地理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系。
久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。
3、以“读”比较以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。
边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地掌握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如在学习正反比例应用题后，出示这两类题目：（1）一辆汽车6小时行驶了720千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。
甲乙两地之间的公路长多少千米？（2）从甲地到乙地，一辆汽车去时以每小时120千米的速度行了6小时，回来时每小时减速30千米，需要几小时？这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过反复读，学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了，解题错误也随之减少。
（三）及时反馈，让学生享读实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能得到正常发展。
同样，在数学阅读活动中，教师及时到反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
比如前者所述练习中隐含的规律性内容，有些优等生能够发现，那么就要大加表扬，树立榜样，让其他同学感到通过自己努力也能获取新知，并不是遥不可及的事情。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息，可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使数学阅读务实高效，不再流于形式。