3.3.2 1-3岁幼儿注意发展特征讲解
幼儿注意力发展的特点
幼儿注意力发展的特点幼儿注意力发展的特点主要包括以下几个方面：1. 注意力时间短暂、易分散：幼儿的注意力时间一般较短，很难持续集中注意力。
他们的注意力容易被外界的环境刺激所分散，很难专注于一个任务或活动。
2. 容易受干扰：幼儿对外界的干扰相对较为敏感，很容易被周围的声音、动作等因素所吸引，从而分散注意力。
他们的注意力很难排除干扰，专注于重要的任务上。
3. 注意力转移困难：幼儿在进行某项任务时，很难快速地将注意力转移到其他任务上。
一旦他们专注于某个任务，就很难接受其他任务的干扰，需要较长的时间才能从当前任务中脱离出来。
4. 容易受情绪影响：幼儿的情绪波动较大，情绪变化对他们的注意力有很大的影响。
当他们处于兴奋或沮丧的情绪状态时，很难保持稳定的注意力。
5. 多样化的注意力表现：幼儿的注意力表现多种多样，有时表现出极高的专注力，有时又表现出极度分散的注意力。
他们的注意力表现会随着任务的性质、情境的变化而变化。
幼儿注意力发展的这些特点可以从以下几个方面进行解释和扩展：1. 生理发展：幼儿的大脑和神经系统正在发展成熟，注意力控制的能力还不完善。
他们的神经系统对外界刺激的处理速度相对较慢，很难快速地转移注意力。
2. 心理发展：幼儿的认知能力和情绪管理能力还不够成熟。
他们缺乏对外界刺激的筛选和过滤能力，很容易被不相关的信息所吸引，导致注意力分散。
3. 社会环境：幼儿在家庭和托幼机构等环境中，面临着丰富多样的刺激和任务。
这些刺激和任务的多样性对幼儿的注意力发展有一定的促进作用，但同时也增加了幼儿的注意力分散和转移困难。
4. 教育方式：对于幼儿的注意力发展，适合采用多样化的教育方式。
通过游戏、歌谣、绘本等富有趣味性的活动，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，增加他们的注意力持久性。
5. 培养方法：针对幼儿的注意力特点，家长和教师可以采取一些方法来帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
比如，给予幼儿适当的表扬和鼓励，提供稳定的学习环境，减少干扰因素，设置适当的任务和目标，帮助幼儿培养集中注意力的能力。
3.3.21-3岁幼儿注意发展特征讲解（写写帮推荐）
3.3.21-3岁幼儿注意发展特征讲解（写写帮推荐）第一篇：3.3.2 1-3岁幼儿注意发展特征讲解（写写帮推荐）学前教育专业教学资源库第三章学前儿童注意的发展第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征——1-3岁幼儿注意发展特征教学目标了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点幼儿无意注意的特征和影响因素；幼儿有意注意发展的特点。
教学难点利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分教学反思本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
学前教育专业教学资源库教学设计本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征1-3岁幼儿注意发展特征1.注意的发展与“客体永久性”；“客体永久性”对注意的影响客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
1-3岁幼儿注意发展特征
NN
二、1-3岁幼儿注意发展特征
• “客体永久性”对注意的影响 客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是
存在的。 客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来
的物体。
• 注意发展开始受表象影响 当ห้องสมุดไป่ตู้前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较
大差距时，幼儿会产生最大的注意。 例如：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她
去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼 儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿 的注意。
• 注意发展开始受言语支配 1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引
起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
• 注意时间延长，注意事物增加 随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，
注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。 例如幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸
妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开 始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高 。
1~3岁幼儿特点
1—3岁——先学前期一至三岁，是儿童生长发育的又一个重要时期。
这是儿童进入幼儿园以前的一个阶段，幼儿园的儿童称为学前儿童，因此三岁前的儿童就称为先学前儿童。
一、生理上：（1）初步学会直立行走。
（2）头重脚轻。
（3）骨骼肌肉较嫩弱：骨骼组织不很坚实，基本为软骨。
（4）脊柱的弯曲没有完全形成。
（5）两腿和身体动作不协调。
走路时不平衡，易摔跤，动作较笨拙。
（6）身体迅速发展，认识范围逐渐扩大。
身长几乎是初生时的一倍，体重是初生时的四倍。
骨骼还没有完全硬化，耐劳力还差，但是与婴儿期相比，耐劳程度有增加，已能保证儿童从事一些基本的活动。
如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，越过障碍等。
二、使用工具上（1）1岁以后，逐渐能够准确地拿各种东西。
（2）2~3岁的儿童能够学会各种动作，双手和四肢动作能够协调。
（3）2岁左右可以开始培养孩子使用工具的能力。
（4）1~3岁时期应十分注意幼儿的安全问题三、言语和思维上（一）语言语言的迅速发展是一至三岁儿童突出的特点。
这里又可以分为一岁至一岁半和一岁半至三岁两个时期。
一岁至一岁半是单词句时期。
这个时期儿童语言的特点是：（1）单音重复。
如说“妈妈”、“爸爸”等。
（2）一词多义。
如儿童说“椅”这个词，可以是代表“拿椅子来”、“请客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”（3）以音代物。
如叫汽车为“bei-bei”(呗一呗)，叫小铃铛为“ling——ling”(铃——铃)。
（4）词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数是名词。
一岁半到三岁的儿童是多词句时期。
在这个阶段内，随着儿童理解言语能力的发展，儿童的语言表达能力也逐渐发展起来，语言结构也更加复杂化。
这个时期的主要特点是：(1)随着儿童掌握词汇的数量增多，开始出现了多词句。
每个句子一般包括二至三个或三到四个词。
如“爸爸上班”、“妈妈再见”等。
(2)儿童不仅能说一些简单句，而且出现了复合句。
如“不要你，我自己睡”等。
这个时期的儿童特别喜欢和成人说话，喜欢听简单的故事和朗读儿歌。
幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的主要特征引言幼儿期是人类发展过程中重要的阶段，也是注意力发展的关键时期。
幼儿的注意力发展对其学习、行为和社交能力的形成都具有重要影响。
本文将探讨幼儿注意发展的主要特征，包括注意力持续时间、分配能力、转移能力以及对外界刺激的选择性。
注意力持续时间幼儿的注意力持续时间通常较短，随着年龄增长，其持续时间逐渐增加。
一般来说，2至3岁的幼儿只能集中注意力数分钟，而4至5岁的幼儿则可以持续集中10至15分钟。
这种变化主要与神经系统和大脑发育有关。
注意力分配能力在幼儿期，他们还没有完全掌握如何正确地分配注意力。
他们往往会被环境中的各种刺激所吸引，难以集中精力完成一项任务。
在玩具店里，幼儿可能会被各种玩具吸引而无法专注于选择一个玩具进行游戏。
注意力转移能力幼儿的注意力转移能力相对较弱。
一旦他们集中注意力于某个任务，很难迅速转移到其他任务上。
这是因为他们的大脑控制和调节功能尚未完全发展，他们需要更多的时间来适应新的环境和任务。
对外界刺激的选择性在幼儿期，注意力对外界刺激的选择性较差。
他们容易被环境中的各种声音、光线和动作所干扰。
在课堂上，幼儿可能会被窗外的鸟叫声、同学的谈话或者教室里其他物品的移动所分散注意力。
幼儿期注意发展的影响因素幼儿注意发展受到多种因素的影响。
遗传因素对注意发展起着重要作用。
有些孩子天生就具有较强的注意力控制能力，而另一些孩子则可能天生就较为分散。
环境因素也对幼儿注意发展产生重要影响。
家庭环境是否稳定、父母是否关注孩子等都会对其注意力发展产生积极或消极的影响。
培养幼儿的注意力发展为了促进幼儿的注意力发展，我们可以采取以下策略：1.创造安静的学习环境：为幼儿提供一个安静、无干扰的学习环境，有助于他们更好地集中注意力。
2.分割任务：将复杂的任务分解成小的部分，让幼儿逐步完成。
这样可以避免他们因难度过大而失去兴趣和集中力。
3.设定目标和奖励：与幼儿一起设定学习目标，并给予适当的奖励和认可，激励他们持续集中注意力。
幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的主要特征幼儿（3-6岁）是儿童发展中的重要阶段，也是认知、言语、动作等多个方面得到迅猛发展的时期。
在这个时期，幼儿的注意力也在不断发展和提高，主要表现出以下几个特征：1.短暂：幼儿的注意力持续时间较短，通常只能维持几分钟。
他们往往会迅速转换注意力，对周围环境中的新事物感兴趣，并且容易被外界的刺激所吸引。
2.喜好视觉刺激：幼儿对于视觉刺激，如颜色、形状等感觉比较敏感，容易受到视觉刺激物的吸引。
因此，他们更容易注意到亮丽的色彩和动态的物体，例如彩色玩具、移动的动画片等。
3.易受干扰：幼儿的抑制能力较弱，容易被外界的干扰所影响。
当他们进行项活动时，如果环境中出现噪声、其他物体或人的干扰，他们很容易分散注意力，无法集中精力完成任务。
4.集中注意力的能力有限：幼儿的注意力容易在任务中迅速转移，他们往往不能持续集中注意力进行深度思考或长时间的观察。
需要适当的安排任务时间，以充分利用他们的注意力集中力。
5.自主决定兴趣：幼儿的注意力倾向于追求自己的兴趣和需求，只对他们感兴趣的事物保持高度的关注。
因此，教师和家长可以通过提供适当的吸引力和刺激来引导幼儿的注意力，以便让他们更好地专注于学习和游戏活动。
6.能力提升：在3-6岁的阶段，幼儿的注意力发展得很快。
在经过培养和锻炼后，他们的注意力持续时间会有所延长，可以集中精力进行一些需要较长时间的活动，如游戏、听故事等。
以上是幼儿注意力发展的一些主要特征。
理解这些特征对于教师和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地设计适合幼儿注意力水平的学习和游戏环境，以促进幼儿综合发展。
三岁幼儿身心发展特点
三岁幼儿身心发展特点三岁是幼儿园教育的重要阶段，也是幼儿身心发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的身体和心理都在不断地发展和成长，他们开始逐渐独立，学会自我表达和交流，具有一定的社交能力和认知能力。
下面就来详细解释一下三岁幼儿身心发展的特点。
一、身体发展1.身高和体重：三岁幼儿的身高和体重都有了明显的增长，男女幼儿的身高和体重也开始有所差异。
2.运动能力：三岁幼儿的运动能力得到了很大的提高，他们可以跑、跳、爬、滑、滚等，也可以进行简单的球类运动和体操动作。
3.手眼协调能力：三岁幼儿的手眼协调能力也得到了很大的提高，可以进行简单的手工活动和画画等。
二、心理发展1.情感发展：三岁幼儿的情感发展得到了很大的提高，他们开始具有一定的自我意识和情感表达能力，可以表达自己的喜怒哀乐和需求。
2.社交能力：三岁幼儿的社交能力也得到了很大的提高，他们可以和其他幼儿进行简单的互动和交流，也可以和成人进行简单的沟通。
3.认知能力：三岁幼儿的认知能力也得到了很大的提高，他们可以进行简单的分类、比较、计数等，也可以认识一些简单的颜色、形状、大小等。
三、语言发展1.语言理解：三岁幼儿的语言理解能力得到了很大的提高，可以理解简单的指令和问题，也可以理解简单的故事和歌曲。
2.语言表达：三岁幼儿的语言表达能力也得到了很大的提高，可以用简单的语言表达自己的意思和需求，也可以进行简单的对话和交流。
四、认知发展1.感知能力：三岁幼儿的感知能力得到了很大的提高，可以感知到周围的事物和环境，也可以感知到自己的身体和感觉。
2.思维能力：三岁幼儿的思维能力也得到了很大的提高，可以进行简单的推理和判断，也可以进行简单的问题解决和决策。
3.记忆能力：三岁幼儿的记忆能力也得到了很大的提高，可以记住一些简单的事物和信息，也可以记住一些简单的歌曲和故事。
三岁幼儿身心发展的特点是多方面的，包括身体、心理、语言和认知等方面。
在这个阶段，家长和教师应该注重幼儿的全面发展，提供适宜的环境和教育，帮助幼儿健康成长。
3.3.2 1-3岁幼儿注意发展特征
第三章学前儿童注意的发展第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征——1-3岁幼儿注意发展特征教学目标了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点幼儿无意注意的特征和影响因素；幼儿有意注意发展的特点。
教学难点利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分教学反思本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
教学设计本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征1-3岁幼儿注意发展特征1.注意的发展与“客体永久性”；“客体永久性”对注意的影响客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
【例如】：幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章学前儿童注意的发展
第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
——1-3岁幼儿注意发展特征
教学目标
了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；
能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点
幼儿无意注意的特征和影响因素；
幼儿有意注意发展的特点。
教学难点
利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分
教学反思
本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
教学设计
本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征
1-3岁幼儿注意发展特征
1.注意的发展与“客体永久性”；
“客体永久性”对注意的影响
客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；
当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；
1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
【例如】：幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高。