初中语文创意作业设计之我见-精选教育文档
初中语文课外作业设计的取向之我见
初中语文课外作业设计的取向之我见作者：孟峰波来源：《语数外学习·下旬》2013年第04期一、引言长期以来，初中教师采取的是一种填鸭式教学方法，就连人文色彩最为浓厚的语文学科也不能脱俗，语文教学高度重复、单调封闭、机械僵化。
即使某些语文教师想要改变这种教学模式，在应试压力尤其是中考的压力下，不得不顺应大流。
这种教学方式或许能使学生的成绩在短期内较为明显地提高，但是长此以往，学生对语文学科的兴趣势必会减退，那么语文成绩也不可避免地会受到影响。
由于受升学压力的影响，许多课程内容的设置、课程节奏的安排早已经被固定下来了，任课老师不可能因为自己的喜好和教学风格进行过多的改动。
而课外作业是课堂教学的重要补充，如何正确地设计课外作业就成了一个重要的课题。
笔者将在下文论述语文学科课外作业设计的现状、基本原则与取向等问题。
二、语文课外作业设计的现状长期以来，因为应试（尤其是中考）的导向，原本可以灵活设计的课外作业陷入了一种误区。
对于大多数初中生来说，家庭作业可以说是他们三点一线生活的一部分。
课外作业可以加强学生对学习内容的掌握、理解。
如果教师布置的课外作业合理科学，能使学生进一步巩固所学知识。
但在中考应试的压力之下，师生家长片面追求升学率，教师在设计课外作业时便出现了许多问题：课外作业总量过大，作业形式单一，作业设计没有层次，作业不能因人而异，缺乏学科特色，和学生实际的学习情况脱节。
这一系列问题导致了作业占用了中学生太多的时间，甚至给学生们带来了很大的学习压力，更严重的则是使他们出现了一定的厌学情绪。
思其原因，笔者认为这种现象的产生主要来自教师素质方面的原因——教师没能结合初中教学的科学理论设计作业。
我们知道，自从2001年以来，由于新课程标准的全面实施，在课内教学方法、手段、效率等方面的研究都取得了一定的成效，但是对于课外作业的研究，无论是从定性还是定量上来看，其研究成果都是差强人意的。
而且有部分教师是为了完成任务而布置作业，并没有经过精心的设计。
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初中语文创意作业设计之我见多年的陈旧教学观念，使得很多教师形成陈旧的作业观。
作业是教师与家长每天必须检查的，也是检验学生是否学习的重要依据。
难道作业写得好，成绩就真的好吗？其实不然。
一些教师与家长忽视了作业的积极效能，忽视了作业的内容与形式，只要学生不完成作业，他们就会怒不可遏。
学生面对繁多的重复性作业有苦难言。
应试教育考试使很多教师忽视了学生的自主性思考，学生学习效率更加低下，能力得不到充分培养。
其实，作业也可以是充满快乐、丰富多彩的。
本文探讨初中语文创意作业设计。
一、优化语文作业设计，让其具有真正的实效性语文新课程标准对语文作业创新提出新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，特别是改变多数教师传统的作业观，是促进中学生语文学习方式变革的一个重要方面。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学、灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
随着新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业具有真正的实效性？答案就是激发学生写作业的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”优秀的作业设计，既可以巩固当天课堂所学，更主要是可以激发学习兴趣，开发智力，延展视野，训练创造性思维，可以很好地解决将来出现的实际生活问题。
优化作业设计，可以更好地培养学生的语文素养。
其实“生活处处是语文”，教师必须帮助学生树立“大语文观”。
在平时教学中，多设计实践型作业，把书本上的知识与社会生活实际有机结合，让学生用课本所学解决生活中的实际问题，这样就做到了学以致用，无形中杜绝了“死学”语文的状况。
同时，他们的社交、口语等能力也会得到相应的提高。
二、优化语文学习环境，挖掘课外语文教学资源语文教师要想方设法挖掘课外语文教学资源，教给学生打开生活语文宝库的钥匙，优化语文学习环境，积极开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并积极引导学生充分利用生活资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离。
初中语文作业设计之我见
学了古文，让学生在对比分中寻找一些有思考
价值的 ，深
，深对课文的 。如:学了《
（一文后,可设计如下作业:范 在《
（一文中提
到“古人 ”这
。“古人 ”
富。《
（和《醉翁亭记》这 课文可以说是从不同的 对“古
仁人 ” 了 #
《
》《
》 课文
中体现出来的“古仁人之心”分别表出来。这样有探究思
巧施辩词的才能表现出来。这样，在口语交际的同时，也提
高了学生能言善辩的能力。
三、 初中语文多设计一些开放性的作业
开放性作业主要是把学生置于动态、开放的学习环境
中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束
的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的
主人。
联系教材和学生实际，初中语文可以设计如下开放性
语文学习的外延与生活相等，作为语文教学内容重要
之一的作业，不能局限于课内学习 ，拘泥于课本知识，
要让学生在熟悉的现实生活中汲取营，宽作业空，赋
予作业新的生命。如开
汇报、经典文推荐、消灭
头超市错别 活动。学生在这种开放式作业中享受自主，
学会合作，激活创新。
语文作业是学生学习的导向，引导学生探索语文的乐
的来，为
，
卡等，让学生在活
动中表达对父母的，懂得孝顺，学会感恩。
四、 作业设计应沟通课内外
学生作业的最终目的学会迁移，灵活应用、课内与课
外沟通，课打基础，课外增实力。正如苏霍姆林斯基所言:
“如果学生不跃出教科的范围，也就谈不上对知识有持久
的兴。”语文作业的创新要走出教科书，走生活，只有
如此才会持久的创新。
学完《皇帝的新装》一文，学生扮演皇帝、骗子、宫
语文作业设计之我见
语文作业设计之我见国家教育部在强调减轻学生课业负担时作出了明确指示：减轻学生过重的课业负担的关键内容之一就是要减轻学生过重的作业数量。
那么在具体实施过程中，怎样才能既减轻学生作业负担，又能保证学生学习质量呢？通过多年来实践，笔者认为，在语文作业的设计上，教师要注重以下几点：一、内容要科学，突出时效性设计作业的目的就是要巩固学生已学的知识，培养学生一定的技能技巧，培养学生的创新精神和实践能力，使学生养成独立学习的好习惯。
过去，为了让学生能在考试中取得好成绩，所留作业机械重复，搞题海战术，结果导致学生负担过重，产生厌学情绪。
要想改变这种状况，作业内容的设计必须讲究科学性，突出时效性。
首先，每一道作业题都要有针对性，要紧扣所学内容；其次，由于学生的智力水平、学习基础参差不齐，教师在设计作业时要尽可能体现层次性和可选择性，给学生选择做作业的自主权；第三，要注重开发学生的潜能，设计一些培养学生发散性思维的作业，不追求答案的唯一性。
例如：在学完《跳水》一课后，我布置了一道课后题：假如你是船长，你会如何救自己的孩子？二、形式要灵活，突出趣味性兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
学生一旦对某种事物产生了兴趣，同时也就有了相应的克服困难的意志力和不达目的不罢休的求胜欲望。
因此，教师设计作业时要充分考虑到学生的这种心理需求，做到作业内容的科学性与趣味性有机统一。
如布置一些实验作业、动手操作作业、讨论式作业、扮演角色体验生活等，使学生在实践中学习，在活动中求知，从中体会学习的乐趣，培养学生的创新精神，同时教师也体验愉快教学的魅力。
三、时间要合理，突出均匀性一些教师片面认为减轻负担就是不给学生留作业，不给学生负担，让学生放开玩，玩个够。
这种思想万万不能要。
减轻学生负担是指把学生过重的学业负担减下来，而不是不要负担，不留作业，要摒弃“填鸭式”教学，变应试教育为素质教育。
合理安排学生完成作业的时间。
可以把作业分解成几个部分，让学生在不同的时间内分步完成。
初中语文个性化作业的思考与实践
初中语文个性化作业的思考与实践一、背景介绍随着教育理念的不断更新和改革，教师们开始关注学生的个性化发展，尤其是在作业设计上更加注重学生的个性化需求。
语文作业作为学生学习语文知识和提高语文能力的重要手段，如何将个性化因素融入到语文作业设计中成为了教育界广泛讨论的话题。
本文将探讨初中语文个性化作业的思考与实践，旨在为教师们提供一些有益的启示和借鉴。
二、个性化作业的意义与价值1. 调动学生的学习兴趣学生的个性和兴趣是多样化的，而传统的标准化作业往往难以满足不同学生的需求。
个性化作业设计可以更好地根据学生的兴趣爱好和特长来安排任务，从而调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 解决学生的学习困难每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，有些学生在某些知识点上存在困难，而有些学生在其他方面表现出色。
个性化作业可以根据学生的学习特点和水平灵活设置内容和要求，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 提高教学质量通过个性化作业设计，教师能够更深入地了解学生的学习情况和需求，及时发现和解决学生在语文学习中的问题，从而更有针对性地进行教学和辅导，提高教学的实效性和质量。
三、初中语文个性化作业的实践1. 根据学生的兴趣和特长设计作业在开展个性化作业的实践中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长来设计作业内容。
对于喜欢写作的学生，可以设置一些关于创作文章或诗歌的作业；对于热爱阅读的学生，可以让他们选择自己喜欢的文学作品进行阅读并进行读后感的写作。
通过这种方式，可以更好地调动学生的学习兴趣，促进他们在语文学习中的发展。
2. 灵活设置作业目标和要求个性化作业设计中，可以根据学生的学习情况和能力特点灵活设置作业目标和要求。
对于学习进度较快的学生，可以给予一些拓展性的任务，以满足他们的学习需求和求知欲；对于学习困难的学生，可以给予一些巩固性的作业，帮助他们克服学习困难，达到预期的学习效果。
3. 提供个性化的辅导和反馈在个性化作业实践中，教师还应当根据学生的学习情况和作业表现，及时进行个性化的辅导和反馈。
优化初中语文作业设计之我见-5页精选文档
优化初中语文作业设计之我见以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。
为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。
在实践中，需要遵循以下几条要求：一、作业设计要有“层次性”在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。
初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。
另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。
积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。
如学完《出师表》要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。
如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。
这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。
如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。
又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。
语文作业个性化设计之我见
语文作业个性化设计之我见作者：王红玉来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第10期1.前言我们当前初中的语文教学担负着提升学生综合素质和水平的责任，因此很多学校都积极落实新课程教育改革的相关目标，转变我们传统的语文教学形式，促进语文学习的进步和发展。
语文学习的过程中离不开语文作业的辅助，因此我们应该将语文作业的形式进行转变，这样才能实现语文教学的创新目标，学生也能很好地接受语文作业的内容。
语文作业的设计具有一定的个性化，能够很好的帮助学生开拓他们的思维，了解更多的语文知识，从而学生不再将完成语文作业视作一种硬性的任务且更加具有学习的积极主动性。
2.合理的确定语文作业的内容我们传统的布置作业的形式，就是将课本的相关内容和习题作为作业来让学生完成，学生在学习了这些课程之后已经不愿意再置身于一些这样内容的习题，因此语文作业的完成情况往往不尽如人意。
我们现在的语文作业的个性化改革，就是需要转变传统的作业模式，找到一些能够让学生接受的方式来完成作业。
⑴根据学生情况确定作业内容每个学生的具体学习情况是存在差异的，但是我们在平时的教学过程之中是面向全体同学的，因此很多具体的方面没有考虑到。
对此，我们应该首先将学生的具体学习情况做出分类的汇总，在有一定了解的基础上来设定不同层次学生的作业内容和形式。
对于一些学习比较好的同学，教师则可以将作业的数量适当的减少，督促他们多复习一些已经学过的知识，加强对这些内容的掌握程度。
针对一些学习处于中游的学生，教师可以将作业的内容设定为一些具有巩固和提高内容的形式，这样就能够督促学生了解自己在哪些方面存在不足，在这个成绩之上还有更高的提升空间。
而针对一些学习态度不端正的同学，教师则应该多布置一些基础性的作业，帮助他们了解基础的语文知识，有效的集中他们的注意力，以此来提升学习语文的水平和兴趣。
⑵根据学生兴趣确定作业形式每个学生对于语文的学习都具有自己的思想意识，一些对语文比较感兴趣的同学就更加乐意学习更多的语文知识，而对这方面缺乏了解的学生，就会感到学习语文是非常吃力的。
语文作业设计之我见
语文作业设计之我见发表时间：2016-09-06T10:24:11.643Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：漆静[导读] 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
（遂宁市白马中学校遂宁 629000）【内容提要】：面对目前日常教学中，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的情况，笔者认为作业设计须体现生活化；讲究趣味性；注重差异性。
确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
【关键词】：初中语文作业设计生活化趣味性差异性作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 或钻牛角尖的偏题怪题。
多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。
究竟如何设计学生的作业呢？笔者认为，作业设计应该做到以下三点。
一、作业设计须体现生活化。
“社会即学校，生活即教育。
”陶行知先生曾经这样说过。
生活就是语文的活水，生活有多广阔，语文的世界就有多宽广，若使语文离开生活，就犹如鱼儿离开了池水，不能存活。
如果语文老师仅把语文作业局限在书本的范围里，那么其培养出来的学生视野也不会开阔，思维也是单一的。
因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
在教学中，我们可以利用生活中的很多资源与信息去引导学生观察思考，培养其形成“大语文观”。
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初中语文创意作业设计之我见
多年的陈旧教学观念，使得很多教师形成陈旧的作业观。
作业是教师与家长每天必须检查的，也是检验学生是否学习的重要依据。
难道作业写得好，成绩就真的好吗？其实不然。
一些教师与家长忽视了作业的积极效能，忽视了作业的内容与形式，只要学生不完成作业，他们就会怒不可遏。
学生面对繁多的重复性作业有苦难言。
应试教育考试使很多教师忽视了学生的自主性思考，学生学习效率更加低下，能力得不到充分培养。
其实，作业也可以是充满快乐、丰富多彩的。
本文探讨初中语文创意作业设计。
一、优化语文作业设计，让其具有真正的实效性
语文新课程标准对语文作业创新提出新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，特别是改变多数教师传统的作业观，是促进中学生语文学习方式变革的一个重要方面。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学、灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
随着新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业具有真正的实效性？答案就是激发学生写作业的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”优秀的作业设计，既可以巩固当天课堂所学，更主要是可以激发学习兴趣，开发智力，延展视野，训练创造性思维，可以
很好地解决将来出现的实际生活问题。
优化作业设计，可以更好地培养学生的语文素养。
其实“生活处处是语文”，教师必须帮助学生树立“大语文观”。
在平时教学中，多设计实践型作业，把书本上的知识与社会生活实际有机结合，让学生用课本所学解决生活中的实际问题，这样就做到了学以致用，无形中杜绝了“死学”语文的状况。
同时，他们的社交、口语等能力也会得到相应的提高。
二、优化语文学习环境，挖掘课外语文教学资源
语文教师要想方设法挖掘课外语文教学资源，教给学生打开生活语文宝库的钥匙，优化语文学习环境，积极开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并积极引导学生充分利用生活资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离。
那样，学生就会爱上写作业，作业才具有实效性。
积累美句佳段，创新作业现在的中学生不喜阅读，阅读能力不强，上课的阅读时间有限，阅读方法陈旧，对文本缺乏必要的深入研究。
久而久之，学生的阅读学习就会受到很大影响。
所以，语文教师必须高度重视阅读能力的训练，在日常教学中应注重阅读作业的优化设计。
积极开展“读书交流会”就是一个不错的选择。
让学生选择自己喜爱的文学作品，或者是订阅的读物，也可以是文学名著，
如《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《童年》等。
每周都要布置阅读的任务，之后按自己喜欢的方式进行阅读，摘抄评论，最后开展“读书交流会”，全班学生进行读书心得交流；也可以进行小组读书竞赛。
这样的作业设计主要是让学生自主学习，主动走进阅读，变被动阅读为主动阅读。
久而久之，学生的阅读兴趣就会增强，阅读能力会不断提高。
组建学习QQ群，创新作业教师、家长对学生上网聊天一直是谈网络而色变，但是如果利用好了网络也是不错的学习方式。
班级网络沙龙是一个作业训练的好平台。
可以以班级为单位在网络上建立一个学习QQ群，推选出群主，负责管理。
语文教师课上可以留出一个研讨的话题，课下时间，学生集中利用QQ群进行交流，提出自己的独特见解。
同时，在学习上遇到的疑问与困惑也可以在上面交流。
班级网络沙龙的组建，丰富了学生的课余文化生活，优化了语文作业，取得良好的学习效果。
构设表演平台，创新作业中学生的表现欲望极强，喜欢在玩中学习，寻找快乐。
教育心理学研究表明，表演方式学习更能引起学生学习的兴趣，学习效果很好。
中学的很多课文都是故事性强、声情并茂的文章，更适合学生的表演，教师用灵活的表演形式有助于学生理解抽象的课文，化难为易，从而使课文重难点突出，理解到位。
如教学朱自清的《背影》一文时，笔者就觉得学生很难体会“望父买橘”的父子之情，对于父亲艰难地爬上月台买橘子的过
程，理解不是很到位，于是课下留的作业就是编排“望父买橘”的课本剧。
先要求学生图文对照认真朗读课文，之后让学生自己选择角色，形成小组进行课本剧的编排、导演、彩排，之后进行表演比赛，大家进行评判，看看哪组表演得最好。
学生在表演中不断地挖掘课文，钻研角色的塑造，对于父亲买橘子的那几个动作表演得很好，通过模仿“缩、倾、爬”等动作，加深对课文主旨的理解，学习效果极好。
续写故事结尾，创新作业很多课文结尾意蕴悠长，耐人寻味，教师可以抓住这个契机展开创新作业的设计，这样可以充分培养学生的写作能力和想象能力。
三、结语
语文创新性作业设计的方法有“法”，但无定“法”。
语文教师要努力挖掘出创意作业的设计方法来，积极引导学生掌握这些方法。
只有激发了学生的学习兴趣，引导他们关注生活，让学生在生活中能运用到语文知识，综合能力才会提高。
语文教师积极改变语文作业观，优化作业设计，语文教学课堂也会更加高效。