五上数学4---7单元备课卡
五年级数学上册1--3单元备课卡
师：你能运用今天所学的知识解决下面的数学问题吗？
（出示教科书第8页第2题）
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生纷纷发言说出自己到过的旅游景点后，出示一组三峡沿途各景点图片让学生进行欣赏。
可能会有学生说出三峡，如果没有说出就由老师告诉是美丽的三峡风景，这时学生已被美丽的三峡景观所吸引，从而激发学生的探究欲望，接着出示信息窗2的情境图
课时备课卡
教案序号
1
课时
1
课型
新授
课题
小数乘整数（1）
重点、难点
结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
理解小数乘整数的算理。
教学目标
1.结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
2.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。
2.体现算法多样化，培养学生的思维能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学
准备
小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
随记
一、创设情境，提出问题
二、尝试计算，探索方法
三、自主感悟，得出规律
五、有序练习，促进发展
五、回顾反思，及时总结
通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘小数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘小数的算理及方法。让学生运用已有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生估算和计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。学生在尝试、交流、比较、验证中，发现规律，初步完善并总结出计算法则。
青岛版五年级数学上册全册教案
缩小100倍
(4) 回顾对于0.72×5；刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72；被乘数0.72扩大了100倍；积也随着扩大了100倍；要求原来的积；就把乘出来的积360再缩小100倍。
(提示:小数末尾的0可以去掉)
●注意：如果积的末尾有0；要先点上积的小数点；再把小数末尾的“0”去掉。
（5）专项练习
①下面各数去掉小数点有什么变化？
0.34 3.5 0.201 5.02
②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？
③判断
13.5
× 2
2. 7 0
（6）小结小数乘整数计算方法
计算7 ×4 0.7×425×7 2.5×7
观察这2组题；想想与整数乘整数有什么不同？
怎样计算小数乘以整数？
①按整数乘法的法则算出积；
②再看被乘数有几位小数；就从积的右边起数出几位；点上小数点。
专项练习自主练习 4
二、运用
填空。
4．5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
三、体验：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?
四、作业：自主练习1、2、3。
五年级上册数学教学设计-第7单元《第3课时植树问题》(3)人教版
五年级上册数学教学设计-第7单元《第3课时植树问题》（3）人教版一. 教材分析《人教版五年级上册数学》第7单元《植树问题》（3）主要让学生理解在封闭线路上植树，棵数与段数相等；在直线线路上植树，如果两端都要植，那么棵数比段数多1，如果只在一端植，那么棵数与段数相等。
通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对数学问题产生了浓厚的兴趣。
但在解决实际问题时，还需要老师的引导和帮助。
此课时，学生需要理解并掌握封闭线路和直线线路植树的规律，能够运用规律解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解并掌握封闭线路和直线线路植树的规律，能够运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学、运用数学的积极情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解并掌握封闭线路和直线线路植树的规律。
2.难点：让学生能够运用规律解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生观察、操作、思考、交流，从而解决问题，达到教学目标。
六. 教学准备1.准备封闭线路和直线线路的图片，用于引导学生观察和操作。
2.准备实际问题，用于让学生运用规律解决。
3.准备小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示封闭线路和直线线路，引导学生观察并思考：在这些线路上的植树问题应该如何解决？2.呈现（10分钟）展示实际问题，让学生运用规律解决。
如：一条封闭线路长100米，每米种一棵树，问共需要种多少棵树？3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决实际问题。
教师巡回指导，帮助学生理解并掌握规律。
4.巩固（10分钟）出示一组实际问题，让学生独立解决。
如：一条直线线路长200米，每50米种一棵树，问共需要种多少棵树？5.拓展（10分钟）让学生思考：在现实生活中，还有哪些问题可以用植树问题的规律来解决？引导学生联系生活，发现数学的价值。
部编版五年级上册数学第七单元教学设计(表格式直接打印)
板书设计：
课后反思：
课题
实际问题与方程整理和复习
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.通过学生自主整理知识，进一步认识用字母可以表示数量、单位、运算定律、计算公式、数量关系等。
2.使学生在深刻理解等量关系的基础上，加深对方程的意义认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能熟练正确地解简易方程。
3.学生通过自主探索、交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题，培养解决问题实践创新核心素养。
4.培养学生认真学习的好习惯，渗透不同事物之间既有联系又有区别的观点。
教学重点
能正确找出题中的数量关系，列出方程。
教学难点
会解稍复杂的方程，掌握解方程的技巧。
教具学具
多媒体课件
根据题中另一个条件找数量间的相等关系，然后列方程。
师：我们做的对吗？怎样检验？（……）
还可以怎样检验？
5.互学比较算术方法和方程解，你喜欢哪种方法？为什么？
巩固练习：
1.将例题改为：海洋面积约为陆地面积的2。4倍，陆地面积比海洋面积少2。1亿平方千米，地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？
这节课你还有什么不明白的?
板书设计：
课后反思：
课题
实际问题与方程例3
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.结合具体的情境使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程，会把小括号内的式子看做一个整体求解的思路和方法。
2.会解稍复杂的方程，掌握解方程的技巧。
3.使学生通过学习两积之和的数量关系，来理解两积之差、两商之差的数量关系，培养举一反三的能力，从而培养学生学会学习理性思维的核心素养。
3.培养学生独立整理、归纳、概括知识的能力，学会自主整理知识的方法，逐步建立知识网络结构合作的价值体现。
五年级上册小数除法单元备课
五年级上册小数除法单元备课一、单元教材分析。
1. 地位与作用。
- 在人教版小学数学教材体系中，小数除法是数与代数领域的重要内容。
它是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
小数除法的学习不仅进一步拓展了学生对除法运算的认识，而且为后续学习分数除法、小数四则混合运算等知识奠定了坚实的基础。
同时，小数除法在生活中的应用非常广泛，如购物时计算商品的单价、工程问题中计算工作效率等，通过本单元的学习有助于提高学生解决实际问题的能力。
2. 教材编排特点。
- 循序渐进：教材从除数是整数的小数除法开始教学，包括小数除以整数的一般情况和商的小数点要和被除数的小数点对齐等关键知识点。
然后过渡到除数是小数的小数除法，引导学生通过转化的思想，将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算，这种编排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步提高学生的运算能力。
- 注重算理与算法的结合：在教学小数除法的计算方法时，教材通过直观的图示、分步的计算过程等方式，帮助学生理解算理。
例如，在讲解除数是整数的小数除法时，通过将小数看作整数进行平均分，然后再根据小数的意义确定商的小数点位置，让学生明白为什么要这样计算，在理解算理的基础上掌握算法。
- 联系生活实际：教材中的许多例题和习题都取材于生活实际。
如计算家庭每月的水电费分摊、购买文具的单价等问题，让学生感受到小数除法在日常生活中的广泛应用，提高学生学习的积极性和解决实际问题的能力。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 使学生理解小数除法的算理，掌握小数除法的计算方法，能正确地进行小数除法的计算。
- 使学生能根据具体情境中的数量关系，列出小数除法的算式，并能解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标。
- 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的探究能力和合作意识。
- 让学生经历小数除法计算方法的探索过程，体会转化的数学思想在数学学习中的应用。
3. 情感态度与价值观目标。
部编版五年级数学上册第四单元教案教学设计
部编版五年级数学上册第四单元教案教学设计一、教学目标1. 了解数字在千分位的表示方法。
2. 掌握千分位与百分位之间的数学关系。
3. 能够读写千分位的数，并进行简单的运算。
4. 能够将千分位的数与百分位的数进行比较。
二、教学重点1. 掌握数字在千分位的表示方法。
2. 熟练读写千分位的数。
3. 掌握千分位与百分位之间的数学关系。
三、教学内容与步骤第一课时：数字在千分位的表示方法1. 引入千分位的概念，解释其重要性和用途。
2. 通过示例展示数字在千分位的表示方法，如2984表示为2千9百8十4。
3. 练册中相关练的完成。
第二课时：千分位与百分位的数学关系1. 讲解千分位与百分位之间的数学关系，如千分位的数是百分位的十倍。
2. 通过实例演示千分位与百分位之间的转换，如0.5%可以表示为0.005。
3. 练册中相关练的完成。
第三课时：读写千分位的数1. 学生通过口算方式读写千分位的数。
2. 分组活动，让学生在小组内互相出题，读写千分位的数。
3. 练册中相关练的完成。
第四课时：千分位与百分位的数比较1. 引导学生思考千分位与百分位的大小关系。
2. 分组讨论，学生通过比较千分位与百分位的数大小，找出规律。
3. 练册中相关练的完成。
四、教学评价1. 教师观察学生是否能够准确读写千分位的数。
2. 练册中相关练的完成情况。
3. 学生在组内活动中的表现和参与度。
以上是《部编版五年级数学上册第四单元教案教学设计》的内容和步骤安排。
请根据教学目标和重点，结合学生的实际情况进行具体教学操作，并及时进行评价和反馈。
人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》教材分析及全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》教材分析及全部集体备课教案一. 教材分析简易方程是小学数学的重要内容，它为学生提供了一种解决实际问题的方法。
人教版五年级数学上册第五单元《简易方程》通过引导学生用字母表示数，建立方程，求解方程，使学生体会数学的抽象性和逻辑性。
本单元的主要内容有：理解等式的概念，认识方程，解简易方程等。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的运算技能，有一定的逻辑思维能力，但对于方程的概念和解方程的方法还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解等式的概念，认识方程，学会解简易方程。
2.过程与方法：培养学生用字母表示数的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生体会数学的抽象性和逻辑性。
四. 教学重难点1.重点：理解等式的概念，认识方程，学会解简易方程。
2.难点：解简易方程的方法和技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，问题教学法可以引导学生主动探究，合作学习法可以培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：教材、课件、练习题。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，如购物时找零问题，引出等式的概念。
呈现一个简单的等式，如 10 - 5 = 5，让学生观察并回答等式的两边是否相等。
2.呈现（10分钟）介绍方程的概念，如 2x + 3 = 7，让学生理解方程的意义。
引导学生用字母表示未知数，如用 x 表示未知数。
3.操练（10分钟）让学生练习解简单的方程，如 3x - 6 = 0。
引导学生运用运算规律，将方程化简，求解未知数。
4.巩固（10分钟）出示一些含有未知数的实际问题，让学生运用方程解决。
如“小明有苹果和香蕉两种水果，苹果的个数是香蕉的3倍，如果小明有15个香蕉，请问他有几颗苹果？”5.拓展（10分钟）引导学生思考如何解决更复杂的方程，如 2(x + 3) - 5 = 3x + 1。
五上数学第七单元
五上数学第七单元在五上数学教材中，第七单元主要涉及图形的认识与运用。
通过学习本单元，学生将能够了解和认识不同类型的图形，并学会运用图形进行计算和解决实际问题。
本单元的学习目标包括以下几个方面：1. 了解平面图形的分类：在本单元中，学生将学习如何根据不同的性质将平面图形进行分类。
例如，他们将学会区分几何图形的直线、曲线以及封闭曲线。
2. 认识不同类型的图形：学生将学习认识和描述圆、矩形、正方形、长方形、梯形和平行四边形等常见的平面图形。
他们将了解每种图形的性质和特点，并能够通过观察图形的边数、边长、角度等信息来识别图形。
3. 运用图形进行计算：学生将学会如何通过图形来进行计算。
例如，他们将学会计算图形的周长和面积。
通过这些计算，学生将能够在实际生活中应用图形进行测量和计算，例如计算房间的面积、围墙的长度等。
4. 解决实际问题：学生将学会运用图形解决实际问题。
例如，他们将学会通过画图的方式来解决路程和时间的问题，计算速度等。
通过这些实际问题的解决，学生将能够将数学知识应用到日常生活中，并提高解决问题的能力。
在学习本单元的过程中，学生将通过观察、实践和讨论来加深对图形的认识。
他们将通过观察不同的图形，研究图形的性质和特点，并通过实践来运用图形进行计算和解决问题。
在学习过程中，教师将引导学生思考和讨论，帮助他们建立对图形的正确理解和运用能力。
通过学习五上数学第七单元，学生将能够在实际生活中运用图形进行计算和解决问题。
他们将能够通过观察图形的性质和特点来识别和描述图形，并能够进行图形的计算和测量。
同时，学生也将通过解决实际问题的过程中培养和提高解决问题的能力。
通过这些学习，学生将建立起对图形的正确理解和运用能力，为今后的学习打下坚实的基础。
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画图为：天平的左盘是 3 个 X 和一个 100,右盘是 1000。 提问：这里的 X 表示什么？（x 表示 2003 年的只数。 ） 【设计意图】有了前面合作学习的基础，第三幅情景图的学 习完全可以放手让学生自己研究， 符合学生的认知学习规律。 5、揭示方程的意义。 （1）提问：刚才我们研究出这么多的等式，像 x+300=400 10+10=20 20+x=50 50+50=100 4x=200 10x=1600
3X+100=1000，你能给它们分分类吗？ 引导学生分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是 一类。 我们把含有未知数的这类等式叫做方程。 （板书） （2）组织学生讨论：X+5 是不是方程？2+3=5 是不是方程？ 说明理由。 （3）组织学生交流：判断是不是方程，你觉得必须符合什么 条件？ 方程必须含有未知数，还必须是等式。 【设计意图】通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的 本质特征，进而提高学生比较、分析、判断、归纳的学习能 力。 三、巩固练习 加强应用
教学
天平
准备
教
学
过
程
二次修改
一、创设情境
激趣导入
提出的问题要 进行筛选， 选择 有价值的问题
谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国 家一级保护动物的几幅图片。 课件出示信息窗 1 的三幅动物 （ 图片） 我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课， 就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题。 【设计意图】通过介绍国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、 东北虎的数量变化情况的情境引入课题，学生比较感兴趣， 乐于探究，激发了学生的研究兴趣。 二、合作探究 获取新知
1、 出示自主练习 1 下面哪些式子是方程？让学生说说判断的 依据是什么。 2、出示自主练习 2，看图列方程。 学生独立完成，说说自己是怎样想的。 3、出示自主练习 3，填一填。 学生独立完成。 【设计意图】练习题的设计是有层次性的，第 1 题判断哪些 式子是方程，考察了学生对方程意义的理解；第 2 题重点使 学生明确要根据天平平衡时“左边质量=右边质量”的关系列 出方程；第 3 题则结合具体的情景，让学生写出等量关系式 并列出方程，进一步加深了学生对方程意义的理解。 四、回顾反思 总结提升
量将达到 1000 多只，比 2003 年的 3 倍还多 100 只。 （2）提问：根据以上信息你能提出什么问题？ 引导学生提出： 先用文字表示出东北虎 2003 年的只数与 2010 年只数的等量关系，再用含有 X 的等式表示，最后画一 画，在天平上表示出这个等式。 （3）先自己写一写，再与小组同学交流。 学生汇报： 2003 年的只数×3+100=2010 年的只数 列式为： 3X+100=1000 （板书）
此环节的教师 要进行适当的 讲解， 帮助学生 理解
提问：根据以上信息,你能提出什么数学问题？ （1）2004 年比 1993 年大约增加了多少只黔金丝猴？ （2）1993 年比 2004 年大约少多少只黔金丝猴？ 教师根据学生的表述,出示问题“2004 年比 1993 年大约 增加了多少只黔金丝猴？” 2、算一算，交流结果。 860-600=260（只） 3、谈话并提问。 我们换一种思路来研究。 （1）1993 年大约有多少只黔金丝猴？---- 600 只 （2）增加了一部分黔金丝猴 ---- x 只
尽量放手让学 生自己完成
一些题目可以 让学生说解题 思路
盘放一个 100 克砝码。另一台左盘放 4 个 x 克的小方块，右 盘放一个 200 克砝码。 要求：用等式表示出天平左右两边的关系。 50+50=100 4x=200（板书）
（6）谈话：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以 用等式来表示。像前面我们研究的“x+300=400”借助天平就 容易理解了。 【设计意图】 此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理， 引导学生通过动手操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡 →平衡的动态过程中，初步体验和感受方程的含义。 3、找出大熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数 x 的等式。 （1）提问：继续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息？ 2004 年，我国野生大熊猫约有 1600 只，是人工养殖大 熊猫数量的 10 倍。 （2）你能用含有字母 x 的等式表示出大熊猫 2004 年人工养 殖的只数与野生的只数的关系吗？ 师生总结： 人工养殖的只数×10=野生的只数 10x=1600 如果用 x 表示人工养殖大熊猫的只数，那么 x×10=1600 (3)学生打开教科书 57 页，结合图示进一步理解以上等量关 系。 【设计意图】通过用含有字母 x 的等式表示情境中数量 间的相等关系，引导学生进一步体会方程的意义。 4、找出东北虎这组资料的等量关系，再写出含有未知数 x 的等式。 （1）提问：继续看东北虎的资料，你获得了哪些信息？ 预计到 2010 年， 全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数
教 学 反 思
教学中为学生创设了多次问题情境，引导学生独立思考和小 组合作研究。如用含有字母的式子表示出白鳍豚 2004 年和 1980 年数量关系式，用含有 x 的等式表示熊猫、东北虎的数量变化情 况等。 总之，本节课从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他 们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构，一方面 调动了学生的学习热情，另一方面使学生借助集体思维，加深对 方程意义的认识，激发了学生的探究欲望，培养了学生的学习兴 趣。
总结方法是关 键 教师进行学习 方法的知道、 归 纳
（3）2004 年大约有多少只黔金丝猴？---- 860 只 （4）你能用等量关系式说明这三个量之间的关系吗？ 出示：1993 年的只数+增加的只数=2004 年的只数 （5）你能用方程表示这个数量关系吗？ 出示：600+x=860 （6）怎样求未知数 x 呢？ 请大家一起借助教具天平来研究一下。 [设计意图]首先通过介绍有关黔金丝猴的知识，引发学生兴 趣，进而提出问题，组织学生开展学习活动；然后引导学生 利用已学信息窗 1 的知识列出方程，为下面学习等式的性质 进行铺垫。
一些题目可以 让学生说解题
小结：天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天 思路 平还是平衡的。 2、实验二： 将天平的右边放上 20 克的砝码，左边放上等重的物体。 提问： （1）左边不知道有多重，用 x 来表示，右边重 20 克， 天平两边平衡，说明了什么？ 左边的物体重 20 克，所以天平才会平衡。 板书：x=20 （2）如果天平两边再同时放上 10 克的砝码，会发生什 么变化？ 天平还是平衡，没有变化。 （3）能用等式表示天平平衡的状态吗？ 板书：x+10=20+10 （4）通过这样的实验，你有什么发现？小组讨论。 小结：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 3、实验三： 出示：62 页对话框下面第一幅图。 提问：观察这幅图，你有哪些发现？ 天平左边有 1 袋盐和 50 克的味精， 天平的右边有 3 袋 50 克的味精，天平平衡；现在将天平的两边同时去掉 1 袋 50 克的味精，天平仍然平衡，并且可以知道 1 袋盐的重量与 2 袋味精的重量一样重，是 100 克。 4、实验四： （1）出示：62 页对话框下面第二幅图的第一部分。 提问：你能根据图示用等式表示数量关系吗？
教学
天平
准备
教
一、创设情境
学
复习导入
过
程
二次修改
提出的问题要 进行筛选， 选择 有价值的问题
1、 谈话：同学们，梵净山国家级自然保护区是世界上同纬 度保存最完好的原始森林，10-14 亿年前的古老地层，繁衍 着 2600 多种生物，其中不乏 7000 万至 200 万年前第三纪、 第四纪的古老动植物种类，成为人类难得的生态王国。这里 生活着一种被称为“世界独生子”的动物，人们都称它们“仰 鼻猴”“牛尾猴”或“灰金丝猴” 、 ，因其数量最少，栖息地环 境最窄，生态学资料最缺，被国际贸易公约列为濒危度最高 的“E”级保护动物，这就是“黔金丝猴” 。 出示：据央视国际频道 2004 年 6 月 1 日报道,贵州梵净 山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从 1993 年的 600 多 只，增加到 860 多只。
二、实验探究 1、实验一：
体会领悟
天平的一边放上 2 听相同的啤酒易拉罐，另一边放上 1 瓶啤 酒，使天平平衡。 提问： （1）天平两边平衡，说明了什么？ 2 听啤酒等于 1 瓶啤酒。
尽量放手让学 生自己完成
（2）如果在天平两边再各放 1 听相同的啤酒易拉罐， 天平会有变化吗？ 左右两边仍然一样重，还是平衡。 （3）通过这个实验，你们有什么发现？小组讨论。
此环节的教师 要进行适当的 讲解， 帮助学生 理解
1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。 （1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信 息？ 白鳍豚是国家一级保护动物， 濒临灭绝。 1980 年约有 400 只，比 2004 年多 300 只。 （2） 根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？引导学生 提出：根据“1980 年约有 400 只，比 2004 年多 300 只”这 句话写出等量关系式。 （3）先自己写一写，再与小组内的同学交流。 2004 年只数 + 300 只=1980 年只数 1980 年只数 － 2004 年只数=300 只 1980 年只数－300 只=2004 年只数 （4）教师板书“2004 年只数+300 只=1980 年只数”这个等 量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关 系吗？先自己想一想，再把你的想法在小组里交流。 学生汇报： 如用 a 表示 2004 年的白鳍豚只数， 上面的等 式就可写成 a+300=400。 （5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其 实一般情况下，我们用字母 x 来表示未知数。上面的等式就
课时备课卡
教案序号 课 题 2 课 时 1 课 型 新授
信息窗 2：等式的性质（1）